池子与河流教学设计

8.* 池子与河流

【教学目标】

1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。

2．有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清洁，这个自然规律难道你已经忘掉？”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”等句子。

3．分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？

4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。

【教学重点】了解寓言故事的另一种形式——寓言诗，明白寓言故事所包含的道理。

【教学难点】结合生活实际想一想，池子与河流的观点你更赞同谁的？

【教学过程】

一、激趣导入，质疑问难

1.上节课我们知道了尺有所短，寸有所长。今天我们将学习一首寓言诗《池子与河流》，让我们一起去看看在池子与河流之间又发生了怎样的故事。（板书课题）

2.读了课题，你有什么问题？

3.自由读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍并标上自然段。并想一想课文主要讲了一个怎样的故事？

4.检查预习和生字词掌握情况：

（1）同位之间互读课后生字及词语；

（2）开火车读词语。

二、自主读文，学习字词。

1．自由读诗，借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文读通顺，读流利。

2．找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。查字典或联系上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。

4.检查读书情况。

（1）课件出示：

tāoyáfùlùzūnxúnzūnyàn

滔涯妇碌遵循尊验

①自由拼读。

②指名读，师生评议。

③指名领读。

④开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能不重复别人说过的词语。

（2）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

（3）理解词语。

①课件出示：

疲劳几时固然蜿蜒贯穿安闲摇荡清闲

任凭哲理清洁遵循安逸遗忘应验枯干

衰退懒惰

无忧无虑忙忙碌碌源源不断奔流不息

②说出上面词语的意思、反义词或近义词。（任选一项）

③小组交流。

④小组派代表参与全班交流。

⑤教师评议。课件出示：

疲劳（疲倦）（轻松）蜿蜒（弯曲）（笔直）

安闲（悠闲）（忙碌）摇荡（摇晃）（平稳）

清闲（悠闲）（忙碌）清洁（洁净）（污浊）

安逸（舒服）（辛劳）遵循（遵守）（违背）

遗忘（忘记）（牢记）枯干（枯竭）（滋润）

衰退（衰弱）（振兴）懒惰（懒散）（勤劳）

几时（何时）固然（当然）贯穿（贯通）

任凭（听凭）哲理（道理）应验（效验）

无忧无虑（无忧无愁）（忧心如焚）

忙忙碌碌（匆匆忙忙）（轻轻松松）

源源不断（连续不断）

奔流不息（奔腾不息）

⑥读读记记，积累词语。

5.用自己喜欢的方式自由读课文。

三、自主探疑，合作解疑

（一）自主探疑：

1.自由读课文，带着自己的问题边读边在课文里勾画答案，读一读。

2.在不明白的地方打上“？”。

（二）合作解疑：

1.小组内读一读自己勾画的语句，说一说自己的发现。

2.其他同学边听边想有什么要补充的？或者读不同的句子说不同的感受。

3.讨论不明白的，没有弄清楚的全班交流时提出来。

四、再读课文，交流学习。

1．再读课文，把你印象最深的地方勾出来

2．指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？

3. 指名说作者在每一个小节里所表达的意思。

4. 说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5. 学生自由品读诗句。

（1）“你几时才能抛开这样的生涯？”

“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水要流动才能保持鲜活，抛弃自身的安逸，带给人们幸福，那才是光荣，幸福的。）

“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（因为它觉得“河流”的生活太累,负重太多.池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。）

（2）水要流动才能保持清洁，

这个自然规律，难道你已经忘掉？

“河流”欣赏的“自然规律”是什么？“河流”所提到的“自然规律”指

什么？（水要流动才能保持清洁。）

（4）我用源源不断的清洁的水，

年年给人们带来利益。

“河流”为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，而且“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。）（5）河流的话果然应验。

“河流”的什么话得到应验？（我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。）

从哪里看出“河流”的话得到应验？（河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。）板书：长流不断淤塞枯干

（6）才能不利用就要衰退，

它会逐渐磨灭；

才能一旦让懒惰支配，

它就一无所为。

朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？

6. 自由读课文。

7. 学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面，想到了什么？

8. 比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

五、以读促讲，体验分享

1.小提示：

（1）每组推选一个代表分享各组的发现。

（2）分享时，请先读句子，再说发现，并读出此刻的感受。

（3）学生一说到哪里就指导读哪个句子（可师生连读、可男女生连读、可分角色读、可齐读、可……）。

（4）其他同学不能重复，用上面的方法分享（这里多读少讲，读出情感共鸣是重点）。

2.池子为什么说那些话呢？河流赞同池子的说法吗？为什么？

3.池子和河流的观点你赞同哪个？为什么？（在小组内交流、讨论，说清楚原因）

六、读中学写，拓展延伸

针对池子与河流的两种不同观点，先在纸上写出你的看法，之后根据情况开展一场辩论赛，进行辩论。

【板书设计】

池子与河流

池子：享受安逸完全枯干

河流：常年忙碌奔流不息

【教学反思】