小学语文学科的教学目标及各年级段主要教学任务.
小学语文学科目标及各学段主要教学任务
小学语文学科目标及各学段主要教学任务一、学科目标：1．突出人文熏陶，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，培育热爱祖国语言文字的情感，促进自身精神成长。
这就是工具性与人文性的统一。
3、培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5、坚持培养创新精神和实践能力．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7、强调多读书、多积累。
具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
8、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。
能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
二、学段目标任务：第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
小学语文学科的教学目标及各年级段主要教学任务
联系语文课程标准的学习，试谈谈小学语文学科的教学目标及各年级段主要教学任务。
小学语文学科的教学目标：小学语文各个学段并不是独立存在的，他们相互渗透，融为一体。
语文课程目标九年一贯整体设计。
课程目标在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
小学语文学科的总体目标是：1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学任务
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学任务小学语文学科的教学目标及各年段主要教学任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文学科的教学目标不是单一的教学目标，而是多元的教学目标，这里的多元化就明确指出了语文的教学目标不仅仅是认知体系、培养语文运用能力的实践性更重要的是重视语文的熏陶感染性。
每个教师都知道语文的各个学段的课程绝不是独立的，而是相互贯穿相互渗透的。
因此语文学科的教学目标呈现出来的不仅是它的统一性也体现了它的阶级性。
统一性就是指语文学科针对学科特点与课程安排设定了“总目标”。
阶级性就是根据学段的不同，教学目标也随着学段的增长而循序渐进，形成的“阶段目标”。
总目标1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4、在发展语文能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜力。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6、学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10、学会使用常用的语文工具书。
小学语文学科目标及各学段主要教学任务
小学语文学科目标及各学段主要教学任务一、学科目标：1．突出人文熏陶，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，培育热爱祖国语言文字的情感，促进自身精神成长。
这就是工具性与人文性的统一。
3、培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5、坚持培养创新精神和实践能力．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7、强调多读书、多积累。
具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
8、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。
能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
二、学段目标任务：第一学段（1～2年级）1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
5．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
6．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
小学语文各年级教学大纲
1.一年级语文教学目标
（1）听、说、读、写等语言能力的培养：通过课本内容的学习，培养学生基本的语言表达能力，初步掌握识字、阅读和写作的基本技能。
2.学习方法：指导学生科学、高效地学习语文，培养良好的学习习惯和方法。
3.语言文字基本知识和技能：规定每个年级学生应掌握的语言文字知识和技能，如识字、拼音、词语运用等。
4.阅读能力的培养：明确每个年级的阅读要求，帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读理解能力。
5.写作能力的提高：规定每个年级学生的写作任务和要求，指导学生提高写作水平。
3.三年级语文教学目标
（1）培养学生的文学修养和审美能力：通过学习优秀的古代和现代作品，培养学生的欣赏力和创造力。
（2）写作能力的提高：通过多种写作练习，提高学生的写作能力，培养学生自主思考和表达的能力。
4.四年级语文教学目标
（1）培养学生的阅读能力和思维能力：通过文言文和现代文的学习，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
（2）独立思考和表达的能力：通过课堂讨论、写作等活动，培养学生独立思考和表达的能力。
5.五年级语文教学目标
（1）提高学生的社会文化认知：通过学习中国古代文化、各类文学作品等，提高学生对社会文化的理解和认知。
（2）拓展学生的写作领域：通过各种写作任务和练习，拓展学生的写作领域，培养学生的创造力和表达能力。
五、总结
小学语文教学大纲的编制是为了规范小学语文课程的教学活动，明确教学目标和要求，促进学生全面发展。教师和学校应该充分利用教学大纲，制定合理的教学计划和教学方法，开展科学有效的语文教学，提高学生的语文素养和文化素质。同时，学生也要主动积极地参与语文学习，努力提高自己的语言文字能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
语文小学各学段教学目标(详情)
语文小学各学段教学目标(详情)语文小学各学段教学目标语文小学各学段的教学目标如下：1.一、二年级：①学习，会使用字典词典。
②有主动识字、写字的愿望，养成正确的写字姿势。
③能用音序和部首两种方法，学习独立识字。
④喜欢阅读，能阅读浅显的古诗文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
⑤学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
⑥能联系上下文和自己的积累，理解词语的大意。
⑦阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
2.三、四年级：①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
②初步学会默读，做到不出声，不指读。
③能对课文中不理解的地方提出疑问。
④能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
⑤诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
⑥能阅读浅显的古诗文。
⑦学会默读、略读和浏览，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于25万字。
⑧学会有条理地表达自己的思想，对感兴趣的内容发表想法。
⑨能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，学习较深入地思考问题。
⑩学习浏览，注意收集中外读书名言，初步形成读书热爱的习惯。
3.五、六年级：①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
②初步学会默读，做到不出声，不指读。
③能联系上下文和自己的积累，理解词语的大意。
在阅读中积累词语。
④诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
⑤能阅读浅显的古诗文。
⑥默读有一定的速度；能利用词典查找解释，理解词语的意义。
⑦能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
⑧在阅读中主动积累语言材料和经验。
⑨阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性*，能抓住要点，了解*的基本说明方法。
小学语文学科的教学目标和各年段的主要教学任务
小学语文学科的教学目标和各年段的主要教学任务通过对语文课程标准学习，我才明白：小学语文各个学段并不是独立存在，他们相互渗透，融为一体。
语文课程目标九年一贯整体设计。
课程目标在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
新课程标准下，小学语文学科教学的总目标是：1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
各年段主要教学任务：小学阶段目标分三个阶段。
低年段（1-2）的语文课堂就应该紧紧抓住识字写字、朗读背诵来展开，在课堂上，教师主要任务就是教会学生识字、写字、把课文读正确、读通顺、了解词句的大意、背诵需要背诵的课文。
小学阶段语文各年级学习目标及要求（含作文、阅读）
小学阶段语文各年级学习目标及要求（含作文、阅读）小学语文各年级学习目标及要求一、语文学科目标:1.突出人文熏陶；2.吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养，实现工具性与人文性的统一；3、培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力,初步掌握学习语文的基本方法；4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法；5.学会汉语拼音。
能说普通话。
6、小学认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字,并有一定的速度；7、强调多读书、多积累。
具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法，能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界；8、强调语言文字的运用,培养语言文字的运用能力，运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力；具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,；二、学段目标任务:第一学段(1~2年级)(一)识字与写字1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
6.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
(二)阅读1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
6.认识课文中出现的常用标点符号。
小学一至六年级语文课程教学目标计划 【收藏】
小学一至六年级语文课程教学目标计划【收藏】小学一至六年级语文课程教学目标计划(篇一)一、主要工作和成绩我一直按照语文学科管理制度严格管理学生，注重培养学生养成良好的学习习惯。
在教学中，我始终以一名新教师的身份要求自己，虚心向有经验的老师学习，认真做好各项常规教学工作，坚持做好优生培养和差生帮扶工作。
每次例行检查都是肯定的。
1.做好备课工作。
在教学中，我一直坚持提前备课，课前再复习一遍教案。
在教学中，我总结了以下备课原则:演绎提纲，抓住重点；准备教材、学生、教法；能够围绕本节课的教学目的和要求并根据学生的实际情况对复杂的内容进行转换，取其精华，弃其糟粕；链接很整齐，有后记等等。
2.把每一节课都做好。
课堂教学可以做到:明确教学目的，认真研读教材，了解学生，研究教学方法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，有序开展教学活动，体现分层教学，各类学生积极发展。
严把课堂教学质量关。
3.作业要合理，习题要简洁，有代表性，有启发性，学生要注重创新能力的培养，重复死板的作业要少做，作业要及时批改，字迹要工整，成绩要登记。
4、抓好培训和补差工作。
我意识到为了提高教学质量，培养优秀学生和帮助贫困学生是非常重要的。
只有培养出优秀的学生，优秀率才能上升，班级才能做出表率。
只有做好差生的转化工作，才能提高合格率，为创建良好的班集体扫清障碍，有利于班级良好学风的形成。
所以我坚持有计划，有效果，有记录，有辅导，有鼓励，努力提高合格率和优秀率。
5.加强学生成绩管理，用好成绩册。
对学生的作业、提问效果、课前准备等做出公正准确的评价。
，并发放奖金卡，每月兑换一次奖品，以调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进取。
通过教学，我班成绩节节攀升，学风良好，保质保量完成了学校下达的各项教学指标。
二、存在不足与今后打算：1、班级发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；2.教学以传统方法为主，缺乏创新意识，对学生学习习惯的教育不够成功。
部编版语文1-5年级教学目标
部编版语文1-5年级教学目标一年级语文上册教学目标一）汉语拼音1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
二）识字与写字1．喜欢研究汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字300个，会写其中的100个。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字惯。
三）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．研究用普通话正确、流利地朗读课文。
3．研究借助读物中的图画阅读。
4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
四）口语交际1．学说普通话，逐步养成说普通话的惯。
2．能认真听别人讲话，努力相识讲话的主要内容。
3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4．有表达的自信心。
积极参加口语交际，踊跃发表本人的意见。
二年级上册讲授目标一）继续复、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
二）认识450个字，会写250个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境相识意思。
需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求誊写。
要求会写的字则要能读准字音，认清字形，相识意思，正确誊写，并练运用于口头和书面语言表达之中。
有主动识字的愿望，在糊口中自主识字。
养成良好的写字惯，誊写规范、端正、整齐，感受汉字的形体美。
三）继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
（四）喜欢阅读，对阅读有兴趣。
研究用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在教师的指导下，研究默读，做到不出声，不指读。
五）能联系上下文和糊口实际，相识课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
六）能阅读浅显的课外读物，能与他人交流本人的感受和想法。
养成爱护图书的惯。
七）研究使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
八）积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
小学语文阅读教学学段重点目标及分课时主要任务
小学语文阅读教学学段重点目标及分课时主要任务学段重点目标第一学段：1、抓好对学生良好学习习惯的培养。
（细微处、反复抓、课内外）2、抓好生字、新词的学习。
（字音、字形、字义、记字法）3、抓好对学生良好阅读兴趣的培养。
（爱读书、会读书、读好书）4、抓好对学生基本读书方法的指导。
（技巧、学习默读、学习交流）5、抓好优美词语、精彩句段的积累。
第二学段：1、抓好联系上下文和生活实际理解词语和句子的学习。
2、抓好把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的学习。
3、学会默读，养成良好的默读习惯。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段。
第三学段：（第二学段基础上增加）1、辨别词语的感情色彩。
2、体会作者的思想感情。
揣摩表达顺序，领悟表达方法。
3、默读有一定的速度。
分学段课时目标任务（在明确各学段重点目标的前提下设计课时教学）第一学段（一、二年级）第一课时：（1）用普通话正确、流利地朗读课文（读准字音，读通句子，读顺全文）。
（2）学习生字：两类生字不可混淆学习，识记生字不必复杂烦琐，书写生字要将指导、描红、仿写、融通，步步到位，最多写三个。
）第二课时：（1）读懂课文（初步理解，学习读出感情，强化积累）。
（2）巩固识字，书写生字。
第二学段（三、四年级）第一课时：（1）学习预习，养成良好的学习习惯。
（2）用普通话正确、流利地朗读课文（读准字音，读通句子，读顺全文）。
（3）初步理请文章的条理，初步了解课文内容，初步把握文章主要内容。
第二课时：（1）读懂课文（理解内容，体会情感，积淀语言），体会文章表达的思想感情。
（2）抓住关键词句、动情点、主要细节和场景引导学生读进去，记得住，用得出。
第三学段（五六年级）第一课时：（1）学会预习，养成良好的学习习惯。
（2）用普通话正确、流利地朗读课文（读准字音，读通句子，读顺全文）。
（3）理请文章的条理，了解课文内容，把握文章主要内容。
第二课时：（1）读懂课文（理解内容，体会情感，积淀语言），体会文章表达的思想感情。
小学语文学科的教学目标及各段主要教学任务（5篇可选）
小学语文学科的教学目标及各段主要教学任务（5篇可选）第一篇：小学语文学科的教学目标及各段主要教学任务小学语文学科的教学目标及各年段的主要教学任务现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
现阶段小学语文教学的总目标和各年段的主要教学任务如下：一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6、学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。
试谈谈小学语文学科的教学目标及各年段主要教学任务
试谈谈小学语文学科的教学目标及各年段主要教学任务。
通过对语文课程标准学习，我明白了：小学语文各个学段并不是独立存在，他们相互渗透，融为一体。
我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。
用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。
一、课程标准的设计思路：1、课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
2、课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3、阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
4．课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
语文课程目标九年一贯整体设计。
作为语文老师，最基本的任务是培养学生的语文素养，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向，重视培养学生的创新精神和实践能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
二、各年段主要教学任务：小学阶段目标分三个阶段。
1、低年段（1-2）的语文课堂就应该紧紧抓住识字写字、朗读背诵来展开，在课堂上，教师主要任务就是教会学生识字、写字、把课文读正确、读通顺、了解词句的大意、背诵需要背诵的课文。
中年段（3-4）应加强朗读，重视默读，读出感受，字词教学应加强理解，特别要重视段的教学等。
小学语文1—6年级教学大纲
小学语文1—6年级教学大纲一、教学目标小学语文教学大纲的目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和思维能力，促进学生全面发展。
二、教学内容1. 一年级1.1 字词教学1.1.1 认读生字1.1.2 认读拼音1.1.3 认读常见词语1.1.4 认读简单诗文1.2 识字教学1.2.1 识字指导1.2.2 识字评价1.2.3 识字方法1.2.4 识字策略1.3 阅读教学1.3.1 童话、寓言故事阅读1.3.2 简短文章阅读1.3.3 阅读理解训练1.3.4 阅读速度培养1.4 书写教学1.4.1 字的结构1.4.2 字的笔画顺序1.4.3 字的规范书写1.4.4 书写速度培养2. 二年级2.1 字词教学2.1.1 扩大词汇量2.1.2 词义辨析2.1.3 词语搭配2.1.4 诗文背诵2.2 识字教学2.2.1 词汇扩充2.2.2 识字评价与引导2.2.3 积累与记忆策略2.2.4 字词运用2.3 阅读教学2.3.1 有趣的故事阅读2.3.2 文章阅读与理解2.3.3 阅读速度与准确性培养2.3.4 阅读方法指导2.4 写作教学2.4.1 听写与默写2.4.2 日记写作2.4.3 句子的表达2.4.4 短文的写作3. 三年级3.1 字词教学3.1.1 字的音节结构与拼读规律3.1.2 词义辨析与应用3.1.3 诗词鉴赏与背诵3.2 识字教学3.2.1 文字及基本词汇扩充3.2.2 词语辨析与推测3.2.3 词汇的记忆策略3.2.4 字词的运用与拓展3.3 阅读教学3.3.1 文学作品的阅读与分析3.3.2 说明文阅读与理解3.3.3 阅读速度与准确性提高3.3.4 阅读技巧及方法培养3.4 写作教学3.4.1 句子的表达与转换3.4.2 短文的审读与写作3.4.3 作文的结构与扩展3.4.4 长文的写作与修改4. 四年级4.1 字词教学4.1.1 字音、字形、字义的关联与运用4.1.2 歇后语、谚语、成语的理解与运用4.1.3 诗歌的欣赏与背诵4.2 识字教学4.2.1 文字、词汇量的拓展与运用4.2.2 词义辨析与推测4.2.3 记忆策略与运用技巧4.2.4 阅读相关信息的能力培养4.3 阅读教学4.3.1 文学作品的阅读与鉴赏4.3.2 新闻报道的阅读与理解4.3.3 阅读速度与准确度提高4.3.4 阅读技巧与方法进阶4.4 写作教学4.4.1 句子结构与表达方式的多样化4.4.2 文章的组织与写作规范4.4.3 作文的情感表达与想象力培养4.4.4 长篇文章的写作与修改5. 五年级5.1 字词教学5.1.1 字音、字形、字义的深层次理解与运用5.1.2 俗语、成语、诗词的表达与运用5.1.3 古代文化的解读与欣赏5.2 识字教学5.2.1 词汇量的继续拓展5.2.2 词义辨析与引申5.2.3 记忆策略与运用技巧5.2.4 阅读材料综合分析能力培养5.3 阅读教学5.3.1 文学作品的理解与鉴赏5.3.2 说明文与科普阅读5.3.3 阅读速度与准确性进一步提高5.3.4 阅读技巧与方法的高级应用5.4 写作教学5.4.1 不同文体的表达与运用5.4.2 文章的逻辑结构与修辞手法5.4.3 作文的扩展与深化5.4.4 长文的构思与修改6. 六年级6.1 字词教学6.1.1 字音、字形、字义的全面理解与运用6.1.2 名言警句、古诗词的欣赏与背诵6.1.3 古代文化及经典名著的阅读与解读6.2 识字教学6.2.1 高级词汇的应用与拓展6.2.2 词义的推测与延伸6.2.3 记忆策略与运用技巧6.2.4 综合阅读与信息处理能力培养6.3 阅读教学6.3.1 文学作品的深度理解与鉴赏6.3.2 专题阅读与研究6.3.3 阅读速度与准确度的高水平要求6.3.4 阅读技巧与方法的灵活应用6.4 写作教学6.4.1 文章的结构与表达方式的个性化6.4.2 作文的逻辑推理与论证能力培养6.4.3 创新性与思想深度的表达6.4.4 长篇写作与综合能力的提升三、教学要求1. 遵循学生发展规律，根据不同年级对学生的认知水平和表达能力进行精准的教学安排和指导。
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标
小教语文教科的教教目标及各年段主要教教目标之阳早格格创做教教目标非常要害，它该当非常浑晰细确并深深天降真正在每一位西席的心中，每一位西席皆该当对付自己所授教段的教教目标搞到心中罕见，了如指掌，惟有那样，才搞灵验天包管教教处事的时效性.底下尔便去道道咱们小教语文各年段教教目标.1、各年段教教目标矮年级（1）识字、教词汇、写字.咱们皆相识矮年级教教沉面便是识字、教词汇、写字，然而是咱们常常忽略了写字，越收忽略了写字的时间，正在那里细确提出要正在时间上锻炼上赋予包管，每节课书籍写时间很多于8分钟，那个利害常科教的搞法.然而是咱们也常常创制有些西席由于时间闭系，常常正在课堂上道的很匆闲，险些不时间让教死正在课堂上锻炼写字，而是安插到家庭做业中，让教死正在课后写，本去咱们创制那样搞功效甚微，那么课上少道，课后补充的办法很不可与，果此道课堂上写字的时间一定要赋予包管.（2）举止收端的朗读锻炼，沉面搁正在读细确上，不央供读出感情.那么什么是读细确呢？有些教授大概会道：读细确便是把每个字读对付字音便止了，本去那样明黑是很部分的.简曲去道读细确包罗四个圆里的央供：一是读准每个字（包罗死字）的字音，正在那里尔要特天指出的是，咱们前后鼻音的读音，正在往日咱们前后鼻音不分，基础上读不了前鼻音，然而是当前西席年少化了，该当能办理那个易题了.第二个央供是读对付沉声、女化、变调.沉声正在矮年级尔认为基天性降真到位；然而尔感触女化音不敷沉视，有些教死到了中年级以至下年级皆读短佳女化音，常常把“小鱼女”读成了“小”“鱼”“女”，正在那里呢指示西席注意那个问题；变调呢是小教语文语音中的一个易面，变调主要包罗“上声变调”“去声变调”“一稳定调”“七八变调”战形容词汇变调.“一稳定调”咱们基天性处理，“七八变调”当前也基础不强调了，那么咱们常常交战到的是上声的变调战形容词汇的变调，上声变调中咱们常常交战到的是二个上声贯串，比圆“收袖”“购米”“佳酒”等那样的词汇语，但是常常听到孩子们是那样读的“214+214”，那样咱们听起去很别扭，但是有些人便会道了：每个字咱们皆读对付了呀，本去呢，那是不注意到变调，当二个上声贯串时.第一个上声要形成“阳仄”，也便是道二个三声的字连正在所有组成了一个词汇语的时间，要把第一个字的读音形成二声，那么便该当读成“收袖”“购米”“佳酒”.其余一个是ABB式战AABB式的形容词汇的变调，那个波及的真量太多，由于时间闭系尔即日正在那便不克不迭仔细解道了，如果哪位教授有问题不妨下去咱们再探讨.第三个圆里是要搞到不拾字、不加字、不沉复、不颠倒字序.那个央供对付于矮年级教死去道是很易的一个央供，所以央供西席多范读，多收读，多让教死读，渐渐锻炼.四是读出少句子里词汇语之间的停顿，那面是朗读中的沉面也是易面，央供西席特天注意.以上四面便是对付读细确的周到阐明.（3）帮闲教死大概相识一些沉面词汇句的意义，教给教死明黑词汇句的要收，可借帮图绘帮闲教死明黑，然而不央供教死明黑整篇课文.正在明黑词汇句圆里只搞那些矮浅的央供.（4）聚集道话，佳词汇佳句，特出段篇，要让教死多记多背.以上咱们道的是矮年级的教教目标，从中咱们不妨瞅出，矮年级教教沉面是字词汇的教教.中年级（1）继承举止字、词汇、句的锻炼，不然而明黑词汇句意义，而且要体验其表黑效验，进一步教习明黑词汇句的要收，那一央供正在矮年级的前提上有了进一步的央供.矮年级只央供明黑词汇句意义，而中年级不然而央供明黑词汇句意义，还央供体验其表黑效验.（2）沉视段的教教，包罗自然段战意义段.简曲去道有以下几面央供：A、一是明黑本段话的意义，明黑主要真量.B、二是理浑文章道述程序，弄浑自然段战结构段的程序，相识构段要收.段的教教是中年级阅读教教的沉中之沉，它上接矮年级字词汇句的锻炼，下为下年级阅读教教搞铺垫，所以正在教教中该当让教死读段、写段，并弄浑段中有几句话，他们是怎么样通联起去的？先分后总，先总后分，进而相识构段要收.正在写段锻炼上抓住沉面的、有典型意义的片段让教死仿写，比圆教习了《赵州桥》那篇课文后，教死教习到了其中的一个过度句；赵州桥不但脆固，而且好瞅.那便不妨让教死模仿写一段.大概者教习了先总后分、先分后总的构段要收之后，也不妨让教死仿写一段，那样不妨更佳的锻炼教死对付段的认识战掌握.（3）加强朗读锻炼，央供流利有感情天读，读后有自己的体验，能提出分歧的问题，可让教死一边读、一边绘、一边批注.（4）略读课文，细知大意.咱们为了分歧的脚法让教死掌握一定的阅读要收.比圆细读课文是为了掌控文章的主要真量，体验思维感情，收会文章的表黑要收，而略读课文，课标道得很收会，略读课文，细知大意，那便不该该正在词汇句上深究，而该当把教死正在细读课文中教到的阅读要收独力天使用正在略读课文的教习上，所以道，略读课文的教教一定要辨别于细读课文的教教，一定该当是教死越收独力的细搁式的教教.咱们主弛略读课文用“几遍读”的要收去教，每一遍读提出分歧的央供，央供由下到矮：A、第一遍读，要认识那一课央供认识的字，另有少量易懂的词汇.B、第二遍读，要把课文读通读逆.那不是一件很简单的事，一定要降真，正在教死读的前提上，教授要搞一些检测，要降到真处.C、第三遍读，通过赶快天朗读，不妨捕获到文章的大意，也便是收端掌控课文的主要真量.教死肯定会出现真量不完备、道话不连贯的情况，如果此时教教便马马虎虎往日了，每节课皆正在搞那件事，每节课皆不降真的话，那么咱们时间花了，教死的综合本收还不产死，所以道您锻炼什么便要锻炼真，一段时间的锻炼，教死会教会综合课文的主要真量.天然分歧典型的课文，分歧体裁的文章综合的沉面是纷歧样的，如一篇写事的文章便不克不迭少了时间、什么场合、主假如谁、搞了一件什么事，还央供道话要连贯.D、第四遍读，捕获使之冲动的、写得佳的、好的句段并揣测其写做要收，品味道话，让教死赶快欣赏，您最欣赏的道话是什么？细彩的、给您留住影像深的道话是什么？留住影像深的事是什么？留住影像深的人物是谁？您感触哪圆里的写法不妨教去的？那些皆不妨让教死搞些接流.到那女，略读课文的教教便不妨了.（5）养成读书籍瞅报的佳习惯.以上咱们道的是中年级的教教目标，它的偏偏沉面是段的教教，果此每位中年级的西席一定要搞到心中罕见.下年级（1）继承举止词汇句锻炼，可睹词汇句锻炼是小教语文教教的基础的处事，每一教段皆有央供，不过央供的力度分歧，然而是咱们也常常创制有些下年级西席对付字词汇置之不睬，而引导教死错字连篇.本去需要的字词汇仍旧必须要降到真处的.（2）能比较准确天掌控课文真量，理浑课文程序，收会文章基础的表黑要收.那里提出了三圆里的央供，那三个圆里皆非常要害，尔认为它便是下段语文教教的核心天圆，底下尔依次为大家举止仔细天解读：最先第一个，能比较准确天掌控课文真量，那一央供与中年级的“能收端掌控课文的主要真量”相比，又有了较下的央供，那么它的闭键词汇正在哪里呢？——准确.下年级央供教死能准确天掌控课文真量，那么怎么样搞到准确呢？比圆：对付于一篇比较少的课文，教死初读之后，西席提出问题：“念念课文道了一件什么什么事——正在那时大部分教死的回问是比较啰嗦，真量不敷简练以至抓不住重心——那么那时西席提出央供，能简练些吗？——教死通过短时间的思索后回问，的确简练多了，然而是重心禁绝，而且道话不连贯——那时，再让教死读读文章中那几个场景那几个局里——而后教死不妨提与出题目，根据大家提与的题目通联课文真量再去道——那时，教死基天性准确收会天掌控课文的主要真量了——到此咱们还不克不迭中断，一定要让每个共教道一道，并让教死回家写到条记本上.通过那样细致条理的锻炼之后，尔念那一目标会很佳天完毕.第三个，收会文章的表黑要收.正在《小教语文课程尺度》的阅读目标中细确指出：正在阅读中揣测文章的表黑程序，体验做家的思维感情，收端收会文章的表黑要收.叶圣陶道：“不管国文、英文，通常是教习道话笔墨如不着眼于形式圆里，而只正在真量上觅供截止是血汗多而支获少.”课有些阅读课上，咱们语文教授大多沉视了文章真量的分解，忽略了收会文章的表黑要收.对付文中那死动的道话，细致的形貌却不带收教死去品味，引导教死语文修养的停步不前，底下尔举几个例子，比圆：“秋风又绿江北岸”中“绿”字，如果换成“到”“过”佳短佳，教死通过比较的确能感触“绿”字有死命力，让人好像瞅到了谦眼绿色的江北；再如《狐假虎威》中“狐狸馋得曲流心火”与“狐狸馋得流心火”那二个句子，通过简略“曲”字后与本句比较，让教死品味出了那个“曲”字活现了狐狸的馋相，除此除中，阅读课上，咱们不妨带收教死收会以下一些简曲的表黑要收，怎么样拟题，怎么样开头末端，怎么样形貌证明，怎么样构制资料，安插结构，教习过分呼应.西席一定要抓住课文最有特性的表黑要收带收教死去收会，惟有那样，语文课才有浓浓的语文味.（3）教习分歧文体文章的阅读，分歧文体的文章，有分歧的读法，也有分歧的教法，抓住文体的特性去举止教教，那里提出了一个观念——文体.当前咱们的教教存留一个问题，不管什么文体皆依照一个模式去教，本去课标道得很收会，要教给孩子分歧文体文章的阅读，读诗歌，读普遍的记道文，读小道，读证明文，读简朴的论道文，皆有分歧的要收，有分歧的教教战术，那分歧的要收，分歧的教教战术根据什么？便是根据分歧的文体文章的特性.文体——它自己便内正在的确定了阅读的姿态，问题分歧阅读的效力面也便分歧.（4）教习欣赏，进一步普及阅读速度战本量，可跳读，猜读，字斟句酌天读.以上咱们探讨的是各个教段的教教目标，底下尔去道一道值得注意的场合，当前咱们教教目目标阶段性不明，各个年段皆正在分解真量上用力，存留教教目标越位的局里，天然不到位的情况也共时存留.明隐的表示是矮年级的阅读教教背中年级靠，中年级的阅读背下年级靠，下年级的阅读教教背中教靠，正在分解真量表层层拔下，以至下年级的阅读语文课有文教做品分解课、文教做品赏析课的苗头.比圆：矮年级如果把贵沉的教教时间更多天用正在课文真量一再的提问、问问上，用正在明黑课文真量上，必然缩小识字、教词汇、写字战朗读课文的时间，矮年级的语文教教以识字、教词汇、写字便喊不到位.为什么，课标道得很收会，矮年级的语文教教以识字、写字为沉面，课目标建订稿正在加强识字教教，特天是正在加强写字教教上又沉沉天减少了一笔，有更仔细的央供.再比圆中年级该当沉视礼节词汇句、加强段的教教，如果中年级不沉视词汇句及段的教教，便喊不到位，而是正在篇的教教上加大举度，那便喊搞越位.果此，每位西席一定要严肃教习课标个教段的教教目标，要细确那个教段该当教什么，不教什么，咱们该当教什么，不教什么，搞到心中罕见，那样咱们正在教教时才不至于有越位战不到位的局里.前总认为自己是下段西席，只消弄收会自己天圆年级的课程尺度央供便止了，通过教习，尔才明黑：小教语文各个教段本去不是独力存留，他们相互渗透，融为一体.语文课程目标九年一贯完齐安排.课程目标正在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个教段，分别提出“教段目标与真量”，“教段目标”从识字与写字、阅读、写做、心语接际、综合性教习五圆里提出央供，体现语文课程的完齐性战阶段性.各个教段相互通联，螺旋降下，最后周到完毕总目标.小教语文教科的总体目标是：1．正在语文教习历程中，培植爱国主义、普遍主义、社会主义思维公德战健壮的审好情趣，死少本性，培植革新细神战合做细神，逐步产死主动的人死做风战细确的天下瞅、价格瞅.2．认识中华文化的歉盛广专，汲与民族文化聪慧.闭心当代文化死计，尊沉百般文化，吸支人类特出文化的营养，普及文化品位. 3．培植景仰祖国道话笔墨的情感，巩固教习语文的自自疑心，养成良佳的语文教习习惯，收端掌握教习语文的基础要收.4．正在死少道话本收的共时，死少思维本收，教习科教的思维要收，逐步养成真事供是、崇尚真知的科教做风.5．能主动举止商量性教习，激励设念力战创制潜能，正在试验中教习战使用语文.6．教会汉语拼音.能道一般话.认识3500个安排常常使用汉字.能细确工致天书籍写汉字，并有一定的速度.7．具备独力阅读的本收，教会使用多种阅读要收.有较为歉富的聚集战良佳的语感，注沉情感体验，死少体验战明黑的本收.能阅读通常是的书籍报纯志，能收端观赏文教做品，歉富自己的细神天下.能借帮工具书籍阅读浅易文止文.背诵特出诗文240篇（段）.九年课中阅读总量应正在400万字以上.8．能简曲细确、文从字逆天表黑自己的睹闻、体验战设念.能根据需要，使用罕睹的表黑办法写做，死少书籍里道话使用本收.9．具备通常是心语接际的基天性力，教会倾听、表黑与接流，收端教会使用心头道话文化天举止人际相通战社会接往.10．教会使用常常使用的语文工具书籍.收端具备支集战处理疑息的本收，主动测验考查使用新技能战多种媒介教习语文.由于教死死理、情绪以及道话本收的死少具备阶段性特性，所以，根据分歧教段教死的特性战分歧的教教真量，分歧教段西席的教教任务也略有分歧：1、识字与写字识字、写字是阅读战写做的前提，是第一教段的教教沉面，也是贯串所有负担培养阶段的要害教教真量.所以，第一、第二教段应多闭注教死主动识字的兴趣，第三教段要沉视观察教死独力识字的本收.正在写字圆里，第一教段要闭注教死写佳基础笔划、基础结媾战基础字，第二、第三教段正在上述前提上，还要闭注教死的毛笔书籍写.然而无论哪个教段，皆要闭注教死写字的姿势与习惯，带收教死普及书籍写本量.2、阅读阅读是使用道话笔墨获与疑息、认识天下、死少思维、赢得审好体验的要害道路.阅读教教是教死、西席、教科书籍编者、文本之间对付话的历程.阅读教教应注沉培植教死体验、明黑、欣赏战评介的本收.那种综合本收的培植，各教段不妨有所偏偏沉，然而不该把它们板滞天分裂开去.各个教段的阅读教教皆要沉视朗读战朗读.第一教段偏偏沉教死能通过朗读战设念等脚法，大概体验做品的情境、节奏战韵味，进而赢得对付文章真量的收端感知战文中要害词汇句的明黑、聚集，；第二教段偏偏沉正在阅读齐文前提上对付要害段降战语句的细致阅读，简曲体验做品的局里战道话，通过要害词汇句帮闲明黑文章，体验其表情达意的效用，以及对付文章大意的掌控；第三教段，教死通过对付文章表黑程序战基础表黑要收的相识收会，以及自己的体验，收端赢得观赏文教做品的火仄.3、写做闭于“写做”教教，第一教段定位于“写话”，沉正在培植教死的写话的兴趣战自自疑心；第二教段开初“习做”，是习做的起初阶段，要饱励教死大胆习做，要沉视教死写做兴趣战习惯的培植，饱励表黑真情真感，饱励有创意的表黑；第三教段偏偏沉带收教死通过瞅察、观察、访道、阅读等道路，使用多种要收支集资料，让后简曲细确、文从字逆天表黑自己的睹闻、体验战设念.4、心语接际心语接际本收是新颖百姓的必备本收.应培植教死倾听、表黑战应付于的本收，使教死具备文化战谐天举止人际接流的修养.心语接际是听与道单圆的互动历程.教教活动主要应正在简曲的接际情境中举止，不宜采与洪量道授心语接际准则、办法的办法.应齐力采用揭近死计的话题，采与机动的形式构制教教.所以，第一教段沉正在培植教死心语接际的做风与习惯，沉正在饱励教死自疑天表黑；第二、第三教段沉正在培植教死通常是心语接际的基天性力，教会倾听、表黑与接流.5、综合性教习综合性教习主要体现为语文知识的综合使用、听道读写本收的完齐死少、语文课程与其余课程的相通、书籍本教习与死计试验的稀切分离.综合性教习应超过教死的自决性，沉视教死主动主动的介进细神，强调合做细神，特天注沉探索战钻研的历程.果而，第一、第二教段要较多天闭注教死介进语文教习活动的兴趣与做风.第三教段要多闭注教死正在语文活动中提出问题、商量问题以及展示教习活动成果的本收.各个教段综合性教习的教教皆要着眼于促进教死普及语文火仄的效用，并有帮于他们夸大视线，更佳天掌握教习语文的要收.总之，无论哪个教段的教教，西席皆应收挥师死正在教教中的主动性战创制性，培植教死细确的价格瞅，培植教死的革新细神战试验本收，开迪教死聪慧，普及语文教教本量.小教语文各个教段本去不是独力存留，他们相互渗透，融为一体.语文课程目标九年一贯完齐安排.课程目标正在“总目标”之下，按教段，分别提出“教段目标与真量”，“教段目标”从识字与写字、阅读、写做、心语接际、综合性教习五圆里提出央供，体现语文课程的完齐性战阶段性.各个教段相互通联，螺旋降下，最后周到完毕总目标.新课程尺度下，小教语文教科教教的总目标是：1．正在语文教习历程中，培植爱国主义感情、社会主义公德本量，逐步产死主动的人死做风战细确的价格瞅，普及文化品位战审好情趣. 2．认识中华文化的歉盛广专，吸支民族文化聪慧.闭心当代文化死计，尊沉百般文化，吸与人类特出文化的营养.3．培植景仰祖国道话笔墨的情感，养成语文教习的自自疑心战良佳习惯，掌握最基础的语文教习要收.4．正在死少道话本收的共时，死少思维本收，激励念像力战创制潜能.逐步养成真事供是，崇尚真知的科教做风，收端掌握科教的思维要收.5．能主动举止商量性教习，正在试验中教习、使用语文.6．教会汉语拼音.能道一般话.认识3500个安排常常使用汉字.能细确工致天书籍写汉字，并有一定的速度.7．具备独力阅读的本收，注沉情感体验，有较歉富的聚集，产死良佳的语感.教会使用多种阅读要收.能收端明黑、观赏文教做品，受到下尚情操与趣味的熏染，死少本性，歉富自己的细神天下.能借帮工具书籍阅读浅易文止文.九年课中阅读总量应正在400万字以上. 8．能简曲细确、文从字逆天表述自己的意义.能根据通常是死计需要，使用罕睹的表黑办法写做.9．具备通常是心语接际的基天性力，正在百般接际活动中，教会倾听，表黑与接流，收端教会文化天举止人际相通战社会接往，死少合做细神.10．教会使用常常使用的语文工具书籍.收端具备支集战处理疑息的本收.底下分离新课标道道小教语文各年段的主要教教任务：矮年级：沉面是字、词汇、句的锻炼1．加强识字、写字、识词汇教教.闭于识字，央供搞到换个阅读环境还能认识；闭于写字，央供语文课每节书籍写的时间不克不迭少于8分钟；闭于识词汇，央供小教死能机动使用7000—7500个主动词汇汇.（主动词汇汇指不然而会认、会写，还能机动使用.）2．举止朗读的收端锻炼，矮年级沉面是读细确，不需要读出感情.读细确，包罗读准每个字的字音，不掉字，不加字，不颠倒，不沉读，能准确断句，读出少句子之间的停顿.逢到易读的句子，西席要演示读，办法读.3．抓住少量的沉面词汇句，明黑词汇句的意义，着沉指挥教死掌握“字意、词汇意、句意”的明黑要收.4．聚集道话、佳词汇、佳句、特出的片段、课文.中年级：沉面是词汇、句、段的锻炼1．继承加强字、词汇、句的锻炼，正在矮年级的前提上，还央供能体验词汇句的表黑效验.2．沉视段的教教.央供：（1）明黑段意.（明黑一段话的真量，不是指挥教死读懂一篇课文.）（2）理浑那一段话的道述程序.（先写的什么，后写的什么要理浑.）（3）相识那一段话正在写法上的特性（大概构段要收）.（如总分式、分总式大概总分总式）3．加强朗读，锻炼朗读.朗读央供读出感情，还要锻炼朗读，搞到边读边念边正在文中搞批注.通过锻炼朗读，逐步普及教死从文本真量提与疑息的本收，培植教死对付文本阐明的本收，培植教死对付文本搞出评介的本收.（评介人物、写法）要办理朗读过多，朗读缺得的问题.4．略读课文要让教死独力阅读央供教死用比较快的速度阅读，培植教死完齐掌控课文真量的本收.略读课文不妨用“三遍法”阅读.第一遍：朗读，扫除字词汇障碍；第二遍：初读，掌控主要真量，具备一些自己的体验，能提出陌死的问题；第三遍：抓住自己感兴趣的真量，边读边接流.下年级：沉面是句、段、篇的锻炼1．继承举止词汇句锻炼，正在中年级央供的前提上，还要体验句子含着的意义，明黑句子的止中之意战言中之意.2．准确掌控课文的主要真量.要把让教死综合主要真量那个关节抓真，不走过场，当教死综合不出时，西席要加以带收.3．理浑文章的道述程序，收会文章的表黑要收.理浑文章的道述程序，便是理浑做家的写做思路.收会文章的表黑要收是阅读教教中最简单沉视的，然而却是最要害的.。
浅谈谈小学语文学科的教学目标及各年段主要教学任务
浅谈谈小学语文学科的教学目标及各年段主要教学任务浅谈谈小学语文学科的教学目标及各年段主要教学任务。
小学语文各个学段并不是独立存在，他们相互渗透，融为一体。
语文课程目标九年一贯整体设计。
课程目标在“总目标”之下，按学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
新课程标准下，小学语文学科教学的总目标是：1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
下面结合新课标谈谈小学语文各年段的主要教学任务：低年级：重点是字、词、句的训练1．加强识字、写字、识词教学。
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标教学目标对于教师来说是非常重要的，它应该非常明确并深入教师的心中，以确保教学工作的实效性。
下面将讨论小学语文各年段的教学目标。
1、各年段教学目标低年级1）识字、学词、写字。
低年级的教学重点是识字、学词和写字。
然而，我们常常忽略了写字，特别是忽略了写字的时间。
因此，我们要明确提出，在时间和训练上要给予保证，每节课书写时间不少于8分钟，这是非常科学的做法。
但是，有些教师由于时间关系，常常在课堂上讲得很匆忙，几乎没有时间让学生在课堂上练写字，而是布置到家庭作业中，让学生在课后写。
实际上，我们发现这样做的效果很差。
因此，课堂上写字的时间一定要给予保证。
的教学重点则是句子和段落的教学。
在这个阶段，学生已经掌握了基本的字词知识，需要进一步加强对语言的理解和运用能力。
具体来说，中年级的教学目标包括以下几个方面：首先是培养学生理解句子和段落的能力。
在这个阶段，学生需要学会如何理解一句话的主旨，如何从一段话中提取关键信息。
教师可以通过讲解、分析和练等方式，帮助学生逐步掌握这些技能。
其次是培养学生写作的能力。
在这个阶段，学生需要学会如何运用所学的语言知识，写出简单的短文。
教师可以通过讲解、示范和指导等方式，帮助学生逐步提高写作的能力。
最后是积累语言，研究好词好句和优秀的段落。
在这个阶段，学生需要学会如何阅读和欣赏优秀的文学作品，从中汲取语言的营养。
教师可以通过朗读、讲解和分析等方式，帮助学生积累语言，提高语言表达能力。
总之，中年级的教学目标是在巩固和提高基础知识的基础上，进一步培养学生的语言理解和运用能力，为高年级的研究打下坚实的基础。
首先，高年级要求学生能准确把握课文内容，这是一个较高的要求。
关键在于“准确”。
例如，学生初读一篇长课文后，教师可以提出问题：“课文讲了一件什么事？”大部分学生的回答可能比较啰嗦，内容不够简练，抓不住要点。
教师应该要求学生简练回答问题，并联系课文内容提炼出标题。
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标教学内容
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标教学目标非常重要，它应该非常清晰明确并深深地落实在每一位教师的心中，每一位教师都应该对自己所授学段的教学目标做到心中有数，了如指掌，只有这样，才能有效地保障教学工作的实效性。
下面我就来谈谈我们小学语文各年段教学目标。
1、各年段教学目标低年级（1）识字、学词、写字。
我们都知道低年级教学重点就是识字、学词、写字，但是我们常常忽略了写字，尤其忽略了写字的时间，在这里明确提出要在时间上训练上给予保证，每节课书写时间不少于8分钟，这个是非常科学的做法。
但是我们也常常发现有些教师由于时间关系，常常在课堂上讲的很匆忙，几乎没有时间让学生在课堂上练习写字，而是布置到家庭作业中，让学生在课后写，其实我们发现这样做收效甚微，那么课上少讲，课后弥补的办法很不可取，因此说课堂上写字的时间一定要给予保证。
（2）进行初步的朗读训练，重点放在读正确上，不要求读出感情。
那么什么是读正确呢？有些老师可能会说：读正确就是把每个字读对字音就行了，其实这样理解是很片面的。
具体来说读正确包括四个方面的要求：一是读准每个字（包括生字）的字音，在这里我要特别指出的是，我们前后鼻音的读音，在以前我们前后鼻音不分，基本上读不了前鼻音，但是现在教师年轻化了，应该能解决这个难题了。
第二个要求是读对轻声、儿化、变调。
轻声在低年级我认为基本能落实到位；但我觉得儿化音不够重视，有些学生到了中年级甚至高年级都读不好儿化音，常常把“小鱼儿”读成了“小”“鱼”“儿”，在这里呢提醒教师注意这个问题；变调呢是小学语文语音中的一个难点，变调主要包括“上声变调”“去声变调”“一不变调”“七八变调”和形容词变调。
“一不变调”我们基本能处理，“七八变调”现在也基本不强调了，那么我们经常接触到的是上声的变调和形容词的变调，上声变调中我们经常接触到的是两个上声相连，例如“领导”“买米”“好酒”等这样的词语，可是经常听到孩子们是这样读的“214+214”，这样我们听起来很别扭，可是有些人就会说了：每个字我们都读对了呀，其实呢，这是没有注意到变调，当两个上声相连时。
小学语文学科的教学目的以及各年段的主要任务
小学语文学科的教学目的以及各年段的主要任务小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯教学生学会汉语拼音，帮助识字、阅读和学习普通话；学会常用汉字2500个左右，掌握常用词语，学会查字典，养成查字典的习惯；会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，养成良好的写字习惯；听人说话，能理解内容；学会说普通话，能清楚明白地表达意思；阅读程度适合的书报，能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯；能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常用的应用文；书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号在语文教学过程中，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育；逐步加深热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的思想感情；陶冶爱美的情趣、思维、想象、记忆的能力；养成良好的意志品格和学习习惯。
由于认知水平的不同，各个年段的任务也不同。
小学阶段分为低年段、中年段和高年段。
以下我想谈一谈自己的拙见。
1、识字与写字识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
所以，第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三学段要重视考察学生独立识字的能力。
在写字方面，第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段在上述基础上，还要关注学生的毛笔书写。
但无论哪个学段，都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。
2、阅读阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
联系语文课程标准的学习,试谈谈小学语文学科的教学目标及各年级段主要教学任务。
小学语文学科的教学目标:小学语文各个学段并不是独立存在的,他们相互渗透,融为一体。
语文课程目标九年一贯整体设计。
课程目标在“总目标”之下,按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段,分别提出“学段目标与内容”,“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求,体现语文课程的整体性和阶段性。
各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。
小学语文学科的总体目标是:
1.在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2.认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位。
3.培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5.能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文。
6.学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇(段。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。
9.具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
10.学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
小学语文各年级段的主要教学任务:由于学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,所以,根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,不同学段教师的教学任务也略有不同:
低年级:重点是字、词、句的训练
1.加强识字、写字、识词教学。
识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
所以,在这一学段应多关注学生主动识字的兴趣。
关于识字,要求做到换个阅读环境还能认识;关于写字,要求语文课每节书写的时间不能少于8分钟;关于识词,要求小学生能灵活运用7000—7500个积极词汇。
(积极词汇指不仅会认、会写,还能灵活运用。
2.进行朗读的初步训练,低年级重点是读正确,不需要读出感情。
读正确,具体来说包括四个方面的要求:一是读准每个字(包括生字的字音,不读地方音。
二是读对轻声、儿化、变调。
三是要做到不丢字、不加字、不重复、不颠倒字序。
四是读出长句子里词语之间的停顿,这点是朗读中的重点也是难点,要求教师特别注意。
遇到难读的句子,教师要示范读,要领读。
3.帮助学生大致了解一些重点词句的意思,教给学生理解词句的方法,着重指导学生掌握“字意、词意、句意”的理解方法。
可借助图画帮助学生理解,但不要求学生理解整篇课文。
在理解词句方面只做一些低浅的要求。
4.积累语言,好词、好句,优秀片段和课文,要让学生多记多
背。
中年级:重点是词、句、段的训练
1.继续进行字、词、句的训练,不仅理解词句意思,而且要体会其表达效果,进一步学习理解词句的方法,这一要求在低年级的基础上有了进一步的要求。
低年级只要求理解词句意思,而中年级不仅要求理解词句意思,还要求体会其表达效果。
2.重视段的教学,包括自然段和意义段。
具体来说有以下几点要求:
A、一是理解本段话的意思,理解主要内容。
(理解一段话的内容,不是指导学生读懂一篇课文。
B、二是理清文章叙述顺序(先写的什么,后写的什么要理清。
,弄清自然段和结构段的顺序,了解构段方法(如总分式、分总式或总分总式。
段的教学是中年级阅读教学的重中之重,它上接低年级字词句的训练,下为高年级阅读教学做铺垫,所以在教学中应该让学生读段、写段,并弄清段中有几句话,他们是如何联系起来的?先分后总,先总后分,从而了解构段方法。
在写段训练上抓住重点的、有典型意义的片段让学生仿写,例如学习了《赵州桥》这篇课文后,学生学习到了其中的一个过渡句;赵州桥不但坚固,而且美观。
这就可以让学生模仿写一段。
或者学习了先总后分、先分后总的构段方法之后,也可以让学生仿写一段,这样可以更好的训练学生对段的认识和掌握。
3. 加强朗读,训练默读。
朗读要求读出感情,还要训练默读,做到边读边想边在文中做批注。
通过训练默读,逐步提高学生从文本内容提取信息的能力,培养学生对文本解释的能力,培养学生对文本做出评价的能力。
(评价人物、写法要解决朗读过多,默读缺失的问题。
加强朗读训练,要求流利有感情地读,读后有自己的感受,能提出不同的问题,可让学生一边读、一边画、一边批注。
4.让学生学会独立阅读略读课文,粗知大意。
我们为了不同的目的让学生掌握一定的阅读方法。
比如精读课文是为了把握文章的主要内容,体会思想感情,领悟文章的表达方法,而略读课文,课标讲得很清楚,略读课文,粗知大意,这就不应该在词句上深究,而应该把学生在精读课文中学到的阅读方法独立地运用在略读课文的学习上,所以说,略读课文的教学一定要区别于精读课文的教学,一定应该是学生更加独立的粗放式的教学。
我们主张略读课文用“几遍读”的方法来教,每一遍读提出不同的要求,要求由高到低:
A、第一遍读,要认识这一课要求认识的字,还有少数难懂的词。
B、第二遍读,要把课文读通读顺。
这不是一件很容易的事,一定要落实,在学生读的基础上,老师要做一些检测,要落到实处。
C、第三遍读,通过快速地默读,能够捕捉到文章的大意,也就是初步把握课文的主要内容。
学生肯定会出现内容不完整、语言不连贯的情况,如果此时教学就马马虎虎过去了,每节课都在做这件事,每节课都不落实的话,那么我们时间花了,学生的概括能力还没有形成,所以说你训练什么就要训练实,一段时间的训练,学生会学会概括课文的主要内容。
当然不同类型的课文,不同体裁的文章概括的重点是不一样的,如一篇写事的文章就不能少了时间、什么地方、主要是谁、做了一件什么事,还要求语言要连贯。
D、第四遍读,捕捉使之感动的、写得好的、美的句段并揣摩其写作方法,品味语言,让学生快速浏览,你最欣赏的语言是什么?精彩的、给你留下印象深的语言是什么?留下印象深的事是什么?留下印象深的人物是谁?你感到哪方面的写法可以学来的?这些都可以让学生做些交流。
5.养成读书看报的好习惯。
高年级:重点是句、段、篇的训练
1.继续进行词句训练,在中年级要求的基础上,还要体会句子含着的意思,理解句子的言外之意和弦外之音。
2.准确把握课文的主要内容。
要把让学生概括主要内容这个环
节抓实,不走过场,当学生概括不出时,教师要加以引导。
3.理清文章的叙述顺序,领悟文章的表达方法。
理清文章的叙述顺序,就是理清作者的写作思路。
领悟文章的表达方法是阅读教学中最容易忽视的,但却是最重要的。
4.学习用适合不同文体特点的方法来教学不同的文体。
(如记叙文、说明文、散文、童话等
5.学习浏览,进一步提高阅读的速度和质量。
高年级要逐步让学生学会一目十行、学习跳读、猜读,并让学生学会自己处理信息的能力。
总之,我们一定要认真学习课标各个学段的教学目标,要明确这个学段应该学什么,不学什么,我们应该教什么,不教什么,做到心中有数。
除此之外,无论哪个学段的学习,教师都应充分发挥学生的主动性和创造性,培养学生正确的价值观,培养学生的创新精神和实践能力,启迪学生智慧,提高语文教学质量。