全国幼儿教师专业风采大赛获奖教案《爷爷变成了幽灵》(语言领域)
2024年大班语言活动精彩教案《蛤蟆爷爷的秘诀》
2024年大班语言活动精彩教案《蛤蟆爷爷的秘诀》一、教学内容《蛤蟆爷爷的秘诀》选自大班语言领域教材第四章第三课时，详细内容包括：通过故事《蛤蟆爷爷的秘诀》让幼儿感知和理解故事内容，学习故事中的新词汇和句型，培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 理解故事内容，能够复述故事的主要情节。
2. 学习故事中的新词汇和句型，并能运用到实际情景中。
3. 培养幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：故事中一些生僻词汇的理解和运用。
教学重点：故事内容的理解，新词汇和句型的学习，以及语言表达能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：故事挂图，《蛤蟆爷爷的秘诀》PPT，生词卡片。
2. 学具：画纸、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用故事挂图，引导幼儿观察图画，预测故事内容，激发幼儿的学习兴趣。
2. 故事讲解（10分钟）播放《蛤蟆爷爷的秘诀》PPT，教师讲述故事，引导幼儿关注故事中的新词汇和句型。
3. 例题讲解（5分钟）结合故事内容，讲解新词汇和句型，并通过例句加深幼儿的理解。
4. 随堂练习（10分钟）设计与故事相关的语言表达练习，让幼儿运用新学的词汇和句型进行表达。
5. 创作环节（15分钟）让幼儿分组，根据故事内容进行绘画或手工创作，巩固故事情节。
六、板书设计1. 故事《蛤蟆爷爷的秘诀》2. 新词汇：勇敢、聪明、善良、秘诀3. 句型：因为……所以……七、作业设计1. 作业题目：请用今天学到的新词汇和句型，编写一个关于帮助别人的小故事。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注幼儿在故事理解和表达过程中的困难，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中与家长分享所学故事，用新词汇和句型进行家庭对话，提高幼儿的语言运用能力。
重点和难点解析1. 教学难点：故事中一些生僻词汇的理解和运用。
2. 教学重点：故事内容的理解，新词汇和句型的学习，以及语言表达能力的培养。
浅谈绘本《爷爷变成了幽灵》与幼儿园死亡教育
小学教育的重要组 成部分 。死亡是不可抗拒的 自然规律，而 来是忘 了跟孙子说“ 再见” 了。绘本主要 由四部分组成 。 死亡教育的关键就 是教育幼儿用客观的态度看待死亡 ，从而 ２ ． １ 正 确 的 认 识 死亡
学会更好地珍惜美好 的人生 。因此 ，如何以最合适的方法 开
展死 亡 教 育 才 是一 个 重 要 的 问题 。
锡坤： “ 这是一个芦苇。 ” 长到秋天就长得 高高的 ， 到冬天就干 了。 ”
艾 斯 本 要学 会 正 确 认 识 爷 爷 的死 亡 。研 究 发现 ， 对 于 死亡 问 的影响。
２ ． ２正 确 的 面对 死亡
教师： “ 这是芦 苇， 到夏天芦苇就 重新长 出来绿 色的芽儿， 题的不同认识 。会对人的心理发展乃至一生的成长带来重要 锡坤： “ 为什 么干 了它？” 教师： “ 因为到 了冬天， 天冷 了， 它就没办法活了， 第一年长
教育 。但 是 否 应 该 对幼 儿 进 行 死 亡 教 育 ，不 同观 念 下 的人 们
・
《 爷爷变成 了幽灵》 （ 文【 丹麦】 金・ 艾克松； 图／ 【 瑞典】 爱娃 艾瑞克松 ） ： 艾斯本最喜欢的爷爷在大街上突发心脏病去世
又存在争议。根据众 多研究者 的观点 ，死亡教育 的价值和必 了。但爷爷变成幽灵回来 了 ！因为爷爷忘 了做一件事情 。什 要性是毋庸置疑的，在美 国等西方发达 国家死亡教育 已是中 么事情呢？回忆 了很多美好 的过去之后， 爷爷终于想起来 ， 原
以逃避 的方式来对 待， 而是应以一种积极 的方式去 回应 ， 以恰 水平和 发展特点， 是幼儿通向阅读的一个窗 口， 能够让他们在
当的 方 式 教给 孩 子 有 关 “ 死亡” 的知识， 使 孩 子 坦 然面 对 这 一 阅读的过程 中体验到乐趣 ， 同时促进认知的发展。因此 ， 以绘 自然 现象 ，这 将 有 助 于减 少孩 子 面 对 死 亡 现 象 时 可 能产 生 的 本 的方 式 向孩 子 呈现 “ 死 亡” 这 一话 题 是进 行 死 亡教 育 的 良好 心 理 问题 ， 使 其 身心 更 加 健 康 地 成 长 。
2024年幼儿园中班语言优秀精彩教案《变脸》含反思
2024年幼儿园中班语言优秀精彩教案《变脸》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言领域教材第四章《奇妙的表情》中的《变脸》一课。
详细内容包括：认识不同的面部表情，了解表情背后的情感；学习用词语描述不同的表情；通过故事、游戏等形式，培养幼儿的语言表达能力和情感识别能力。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿认识并区分喜、怒、哀、乐等基本面部表情，学会用词语描述。
2. 能力目标：培养幼儿观察、表达、情感识别的能力。
3. 情感目标：引导幼儿关注他人情感，懂得在日常生活中表达自己的情感。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握基本面部表情的识别和词语表达。
难点：引导幼儿理解表情背后的情感，培养情感识别能力。
四、教具与学具准备1. 教具：表情卡片、故事书、挂图、镜子。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师戴上面具，展示不同的表情，让幼儿猜猜是什么表情，引导幼儿关注面部表情。
邀请幼儿上台模仿表情，让其他幼儿猜一猜，进一步激发兴趣。
2. 新课导入（10分钟）教师展示表情卡片，讲解喜、怒、哀、乐等基本面部表情，让幼儿认识并学会用词语描述。
通过故事书《变脸》讲解，让幼儿了解表情背后的情感。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示挂图，展示不同的表情，让幼儿用词语进行描述。
针对幼儿的回答，进行点评和指导，纠正错误，巩固知识点。
4. 随堂练习（10分钟）教师发放画纸、彩笔，让幼儿画出一个自己喜欢的表情，并剪下来。
邀请幼儿上台展示自己的作品，并用词语描述表情。
5. 游戏环节（10分钟）教师组织“表情猜猜看”游戏，让幼儿通过观察、表达，锻炼情感识别能力。
鼓励幼儿在日常生活中关注他人情感，学会表达自己的情感。
六、板书设计1. 表情词语：喜、怒、哀、乐2. 表情挂图：展示喜、怒、哀、乐等基本面部表情3. 课堂小结：关注他人情感，学会表达七、作业设计1. 作业题目：画出自己的表情，用词语描述，家长签名确认。
获奖教案《爷爷变成了幽灵》(语言领域)
获奖教案《爷爷变成了幽灵》(语言领域)全国幼儿教师专业风采大赛--优秀教案参赛作品名称《爷爷变成了幽灵》参赛作者教学领域XXX语言单位名称XXX年龄段/班5-6岁/大班1、理解故事内容，感受亲情的力量；活动目标2、初步懂得珍惜美好的情感记忆，研究使用积极的情绪化解悲伤；3、尝试以绘画的方式记录要为家人做的事。
1、配乐课件《我的家》，绘本课件，绘本《爷爷变成了幽灵》。
2、“我为家人做的事儿”记录表，水彩笔。
活动准备3、布置主题墙“我和家人”，创设浓浓的亲情氛围。
4、幼儿和家人一起翻阅家庭相册或家人录像，完成亲子记录XXX《和家人在一起》。
设计意图：《爷爷变成了幽灵》这本书，是我五岁的女儿介绍给我的。
女儿用一种很平静的语气向我诠释书中提到的死亡时，像是在向我讲述一个故事，又好似在说一个显然她已经理解的科普知识，这令我感到惊奇而感动。
前不久，我们XXX小朋友的姥爷去世了，XXX因此而非常伤心，孩子本来就比较内向，现在更加不爱说话了。
活动过程实录如何让孩子接受亲人的死亡，对于许多父母来说是一件棘手的事。
这本书向小读者呈现了难以言表的生死离别，蕴含了对死亡的解释，教给孩子的是面对亲人逝去时的正确态度。
我在读这本书的时候感觉心中的爱、回忆和悲伤融合在一起而发酵，感动不已。
一边悲伤一边却在感叹，这是一本多么神奇的书呀，它从一个温馨而积极的角度感动了每一个人，也安慰了每一个人。
如果孩子从小都能够在一种很自然的方式下得面对亲人死亡的正确态度，也是一种重要的情感经验。
于是，我设计了本次活动。
活动过程：一、分享亲子记录表，迁移生活经验。
1、播放配乐课件《我的家》，展示摘取自幼儿家庭相册或家庭录像中的精彩画面。
激发幼儿对亲情的积极经验。
2、请局部幼儿分享纸张记录《和家人在一起》，说说和家长在一起的美好影象，初步体验影象带给人的愉悦。
二、通过观察绘本封面引出主题。
1、出示绘本。
师：在封面上你看到了什么？爷爷为什么能够穿过墙壁？你参加过葬礼吗？什么情况下会举办葬礼？参加时你是什么感觉？当你的亲人离开你的时候，你会想到什么？你心中会有什么感觉？2、理解“幽灵”的含义介绍书名，请幼儿谈谈自己对“幽灵”的理解。
获奖教案《老师变成了幽灵》(语言领域)
获奖教案《老师变成了幽灵》(语言领域)获奖教案《老师变成了幽灵》（语言领域）介绍本教案是一份以语言领域为主题的获奖教案，教案的名称为《老师变成了幽灵》。
该教案旨在通过创造性的教学方法和活动来提高学生的语言能力，并激发他们对语言研究的兴趣。
以下是教案的一些关键要点。
目标- 帮助学生提高阅读、写作和口语表达能力；- 培养学生的创造思维和想象力；- 培养学生的合作和团队合作能力；- 培养学生对不同文化和语言的尊重和理解。
教学活动1. 导入活动：通过展示一张黑白照片，启发学生对幽灵和超自然现象的想象，引发他们对话和讨论；2. 阅读活动：学生阅读《老师变成了幽灵》故事，理解并回答相关问题；3. 写作活动：学生写一篇短文，讲述他们自己想象中的幽灵故事；4. 口语表达活动：学生分组进行角色扮演，演绎《老师变成了幽灵》故事中的场景；5. 团队合作活动：学生分组创作漫画故事板，以《老师变成了幽灵》为主题；6. 文化交流活动：学生分享自己国家或地区的神话故事，并与其他学生进行比较和讨论。
教学资源- 《老师变成了幽灵》故事书；- 黑白照片；- 笔记本和铅笔；- 角色扮演道具；- 漫画故事板；- 学生自带的神话故事材料。
评估方法- 批改学生的写作作业，并给予反馈；- 观察学生在口语表达和角色扮演活动中的参与度和表现；- 评估学生创作的漫画故事板的质量和创意程度；- 听取学生的文化分享和参与讨论。
结论获奖教案《老师变成了幽灵》通过创造性的教学活动和资源，旨在提高学生的语言能力，培养他们的创造思维和团队合作能力，并促使他们对不同文化和语言的尊重与理解。
这个教案将为学生提供一个有趣、互动和富有挑战的学习经验，促进他们的个人发展和综合素质的提高。
2024年幼儿园大班语言教案老公公
2024年幼儿园大班语言教案老公公一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域教材第四章《趣味故事》，详细内容为《老公公》这一课时。
通过讲述一个富有童趣的老公公的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，培养表达能力和想象力。
二、教学目标1. 让学生理解故事内容，能够用自己的话复述故事。
2. 培养学生对语言文字的敏感性，提高学生的语言表达能力。
3. 通过故事学习，教育学生尊敬长辈，关爱他人。
三、教学难点与重点教学难点：用自己的话复述故事，培养学生的语言表达能力。
教学重点：理解故事内容，感受故事中的趣味性和教育意义。
四、教具与学具准备教具：故事课件、图片、头饰等。
学具：画笔、画纸、彩泥等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）邀请一位学生扮演老公公，模仿故事中的情节，让学生猜测这位“老公公”在做什么。
（2）通过角色扮演，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——《老公公》。
2. 例题讲解（1）播放故事课件，让学生跟随课件一起朗读故事。
（2）教师针对故事中的重点词汇和句子进行讲解，帮助学生理解故事内容。
3. 随堂练习（1）让学生分角色朗读故事，注意语气和表情。
（2）让学生用自己的话复述故事，提高学生的语言表达能力。
（2）邀请学生分享学习心得，巩固所学内容。
六、板书设计1. 故事《老公公》2. 重点词汇：慈祥、关爱、尊敬等。
3. 故事脉络图：老公公的形象、事件发展、故事结局。
七、作业设计1. 作业题目：请同学们用自己的话复述故事《老公公》，并画出你心中的老公公形象。
例：故事《老公公》讲述了一个慈祥的老公公，他非常关爱小孩子。
有一天，老公公在公园里遇到了一群可爱的孩子，他带着孩子们一起玩耍，度过了一个愉快的下午。
通过这个故事，我明白了要尊敬长辈，关爱他人。
2. 画心中的老公公形象。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事《老公公》的学习，学生对语言表达能力和想象力的培养有所提高。
但在课堂实践中，还需关注学生的个体差异，对表达能力较弱的学生给予更多鼓励和指导。
爷爷变成了幽灵语言教案及系列活动
爷爷变成了幽灵语言教案及系列活动《爷爷变成了幽灵》绘本活动方案一、绘本导读1.绘本简介爷爷舍不得离开心爱的XXX，他没有变成天使，没有变成泥土，他突然出现在XXX的房间，坐在他的衣柜上。
XXX不想让爷爷一直这样到处游荡、叹气。
书上说，人如果在世上还有事情没有完成，就会变成幽灵。
XXX本想爷爷可能是忘记了什么，于是XXX本帮爷爷找，一面找，爷爷一面回忆起他的一生……最后你就会知道爷爷忘记的东西是什么了。
二、风格创意对成人而言，对孩子解释死亡是一件很难的事情。
《爷爷变成了幽灵》以平淡的语气表达浓浓的祖孙之情。
书中朴实、淡彩的图画，不但感受不到死亡的可怕，反而从中找到了宣泄感情的出口。
在感动之余，我们能感受到的是更多的对亲情的怀念与感悟。
三、语言文字和画面解读1.解读要点：你知道爷爷为什么变成幽灵吗？是因为他来不及跟XXX本告别，而XXX之所以这么伤心，无法接受爷爷的离去，也是因为没有跟爷爷好好地告别。
对过往的回忆能够缓解情绪，记住是最好的告别。
所以，爷爷在完成对XXX 的告别仪式后，再也没有出现，而XXX本才逐渐接受爷爷故去的事实。
2.解读要点：爷爷回到生前的小屋，看到墙上的照片，照片记录了良多简朴美好的瞬间。
每张照片记录的都是重大的人生节点，从孩提时候起，到年青时的爱情，再到初为人父，日子逐渐殷实买房买车……这就是我们普通人的生命历程，我们平凡生活中的点滴。
我们所谓的幸福，就是由这些瞬间组成的，这些琐碎的事情，构成了我们生命的意义。
3.解读要点：在这个故事中，这种饱含着温情的平静的告别，代替了死亡给人带来的恐惧与悲伤，让人情不自禁地，想要流下温暖感动的泪水。
死亡，是每个人都将面对的，我只希望，在我面临那一刹的时候，我的心情，也能平静而温暖。
4.解读要点：如何让宝贝接受亲人的死亡，对于许多父母来说是一件棘手的事，通知瑰宝真实的出生原因，带瑰宝加入告别仪式，让瑰宝充裕宣泄悲戚，一同回忆亡者人生经历中的美好时刻，重温彼此的情感，给瑰宝留下可以念想的物件如照片、书信、纪念品……走过这样的心路历程，相信瑰宝一定可以理解和面临出生。
获奖教案《儿子变成了幽灵》(语言领域)
获奖教案《儿子变成了幽灵》(语言领域)摘要本教案是基于《儿子变成了幽灵》这个故事的语言领域的教学设计。
通过故事阅读和相关的语言活动，旨在培养学生的阅读和写作能力，同时激发学生的想象力和创造力。
本教案已获得获奖，并在实际教学中取得了良好的效果。
目标通过完成本教案，学生将能够：- 理解和分析《儿子变成了幽灵》的故事情节和主题；- 运用适当的语言技巧，进行故事情节的复述和总结；- 运用创意和想象力，写作一篇以故事为基础的短文；- 发展自己的阅读和写作能力，并提高语言表达的准确性与流利性。
教学内容1. 故事阅读：学生阅读《儿子变成了幽灵》的故事，并理解其情节和主题。
2. 故事复述：学生以小组形式，互相复述故事情节，并分享自己的理解。
3. 故事总结：学生将故事情节进行总结，并提炼出故事的主题和核心要素。
4. 创作短文：学生根据故事情节，创作一篇以故事为基础的短文，展示自己的想象力和创造力。
教学步骤1. 引入故事：教师简要介绍故事《儿子变成了幽灵》，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 故事阅读：学生独立阅读故事，并理解故事的情节和主题。
3. 小组复述：学生以小组形式，互相复述故事情节，并交流自己的理解与观点。
4. 故事总结：学生将故事情节进行总结，提炼出故事的主题和核心要素，并进行讨论和分享。
5. 创作短文：学生根据故事情节，展示自己的想象力和创造力，创作一篇以故事为基础的短文。
6. 交流与评价：学生互相交流并评价彼此的短文，提出改进和建议。
教学评估教师可以通过以下方式对学生进行教学评估：- 故事理解与分析：观察学生对故事情节和主题的理解与分析能力。
- 语言表达与写作：评估学生在故事复述和短文创作中的语言表达能力和写作水平。
拓展活动- 演绎剧本：学生可以根据故事情节，编写剧本并进行表演。
- 创作续篇：学生可以继续故事情节，创作自己的续篇或结局。
- 读后感分享：学生可以写下自己对故事的感受与思考，并进行分享与讨论。
学前导读《爷爷变成了幽灵》
学前导读《爷爷变成了幽灵》导读内容最亲爱的爷爷去世了小男孩艾斯本最亲爱的爷爷突然倒在大街上去世了，因为心脏病发作。
艾斯本伤心极了。
妈妈说爷爷去了天堂，变成了天使；爸爸说爷爷变成了泥土，慢慢消失了。
艾斯本并不相信爸爸妈妈的话，他无法想象爷爷变成天使或是泥土。
爷爷变成幽灵回来了这天晚上，艾斯本睁开眼睛，突然看见爷爷坐在他的橱柜上，爷爷回来了！艾斯本大叫：“爷爷，你在干什么？你不是死了吗？”爷爷自己也不知道为什么，但他可以随意穿过任何一堵墙。
根据幽灵之书的指示，艾斯本断定爷爷变成了幽灵。
天快亮的时候，爷爷消失了。
（爷爷为什么能够穿过墙壁？又为什么觉得心神不定？）第二天早上起床后，艾斯本将爷爷变成幽灵的事告诉了爸爸妈妈，爸爸妈妈有些担心，让艾斯本今天别去幼儿园了，就呆在家里。
（你知道爸爸妈妈担心的是什么吗？）寻找爷爷变成幽灵的原因到了晚上，幽灵爷爷又来了，他来来回回地穿过墙壁，入迷地阅读幽灵之书，终于找到了自己变成幽灵的原因：如果一个人在世的时候忘了做一件事，他死后就会变成幽灵。
爷爷到底忘了什么事呢？艾斯本决定跟爷爷一起去找出真相。
于是，乘着夜色，艾斯本从窗口爬了出去，爷爷从墙壁穿了出去，他们出发了！第一天晚上，他们来到了爷爷过去的家，钥匙还放在花盆底下。
在充满了回忆的屋子里，爷爷想起了很多事。
小时候哥哥送他自行车，年轻时和奶奶约会亲吻，初为人父的手足无措，一起养的小猫……第二天晚上，他们在镇上转悠，爷爷想起了博物馆里的大象标本、体育场激烈的拳击赛、和朋友一起醉酒、和奶奶一起说走就走的浪漫摩洛哥之行、在轧钢厂干过活、坐船去过北极圈、吃过青蛙腿……但他还是没有想起自己忘记的事情。
（爷爷的生活经历丰富吗？你的感受是什么？）第三天晚上，艾斯本到处都找不到爷爷，回家一看，爷爷竟然坐在橱柜上对他笑。
爷爷终于找到那件事的线索了，一件和艾斯本有关的事情。
这次，艾斯本也想起了好多事：爷爷带他去游乐场、在花园里种树、爷爷冲他大喊大叫、看赛车、看电影、堆沙堡、扮鬼脸、悄悄讲粗话、钓鱼、唱屁股歌……原来他们之间有这么多美好的回忆啊。
幼儿园清明节语言教案爷爷变成了幽灵
幼儿园清明节语言教案《爷爷变成了幽灵》一、教学目标：（-）理解故事内容，感受亲情的力量。
（二）引导学生仔细地观察图画，清晰流利地表达自己的感想。
（三）懂得珍惜美好的情感记忆，了解什么是面对死亡和别离的正确态度。
二、教学过程：（-）导入绘本《爷爷变成了幽灵》，讲解故事内容。
1、绘本被称为是画出来的书。
今天让我们一同走进绘本《爷爷变成了幽灵》。
介绍主人公艾斯本（简笔画）：故事的主人公是一个非常可爱的小男孩，他的名字就叫叫（艾斯本），他最喜欢的就是爷爷霍尔格了。
可是，他再也没有爷爷了。
爷爷死了。
他突然倒在大街上，因为心脏病发作。
艾斯本伤心极了，趴在桌上，哭个不停。
（画出艾斯本悲伤的表情）。
妈妈说：〃爷爷去天堂了。
〃爸爸告诉艾斯本，爷爷会变成泥土。
可是，和艾斯本同龄段的你们相信爸爸妈妈说的话吗？（不相信）2、一天夜里，爷爷突然回来了。
爷爷变成了（幽灵）。
问题：爷爷变成了幽灵后有哪些神奇的变化？（会穿墙，会怪叫呼出冷气），可是爷爷却很沮丧，他说："我本不该在这里，却又在这里，这种感觉真是让人心神不定呢！〃3、爷爷翻看一本关于幽灵的书，上面说如果一个人在世的时候忘了做一件事，他在死后会变成幽灵。
为了找出这件被遗忘的事，艾斯本和爷爷回到爷爷原来的家，问题：爷爷想起了哪些难忘的时光？请同学们翻开绘本说一说。
（生答，）4、人的一生是多么精彩啊！此时，艾斯本也想起了和爷爷共度的美好时光，艾斯本和爷爷一起经历了哪些快乐的时光？（生答：他们一起坐过山车，一起……）。
〃啊，对了，"爷爷说："是这件事。
〃"我忘记对你说再见了，我的小艾斯本。
"（语气凝噎）爷爷和艾斯本都哭了。
他们约定，要时常想念对方，但不用一直都想着。
5、就是这些美好的时光，爷爷终于开心的走了，而可爱的艾斯本也不再伤心（改变简笔画表情为微笑），他坦然接受了爷爷死去的事实，也去上幼儿园了。
（二）揭示绘本主题，联系实际表达别离之情。
绘本如何让孩子学会面对生命的消逝——以《爷爷变成了幽灵》为例
浙江省杭州市萧山区南翔小学 陈苑苑摘 要：儿童绘本之于儿童，应该是启迪心灵、了解知识、培养情趣的读物。
而对于儿童绘本中的生死这一主题，或者说要如何跟孩子解释死亡这一现象才能既让孩子明白死亡意味着人的离开，但同时又不让孩子过于悲伤过早成熟，笔者认为儿童绘本要充分利用孩子稚拙单纯的思维和简单美好的情感来让孩子理解并接受这一现象。
关键词：绘本教学；儿童；生死主题中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）18-0173-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.18.082观看国内外众多涉及这一主题的优秀绘本，在对人物的取材上多是以老年人为主，如《爷爷是天使》《爷爷变成了幽灵》《楼上的外婆和楼下的外婆》等。
原因有二，其一，对幼儿而言，他们如果会接触死亡，多半是与自己年迈的长辈有关，因此从利于接受的角度而言，以老年人的自然离世作为题材，可以让有同样经历的儿童更容易感同身受，有助于儿童理解和接受。
其二，死亡的原因固然千奇百怪，但是如果过早地让孩子接触那些非正常死亡情境，可能会对孩子的世界观产生不小的冲击。
而我们让孩子理解接受这一现象的重要前提，正是要尽量保护孩子的童真童趣。
除了老人，其他题材也不乏优秀之作。
有像《小鲁的池塘》《祝你生日快乐》这样的绘本，讲述的是关于小伙伴之间的生死离别。
也有像《活了一百万次的猫》这样更接近童话的故事，讲述生命这一主题。
纵观这些绘本，可以发现它们的共同之处，都在于以一种温馨诙谐的手法来描绘出死亡其实并不那么可怕。
其实，温馨诙谐是大部分儿童文学都具有的特点。
但笔者认为，关于生命这一主题，如何将其描述得温馨诙谐，又能触及孩子心灵让他们有所感悟体会，正是其所要突破的难关。
一、似真似幻的温馨内容以《爷爷变成了幽灵》为例，故事从爷爷的葬礼开始讲述，小孙子艾斯本要直面的就是离别之情。
幽灵爷爷在回忆里也追溯了他在世时的美好生活以及同孙子之间无可比拟的亲情，以一种插叙的方式让人在过去快乐的日子和现在形单影只的孤独里真切感受到祖孙之间的深厚亲情。
爷爷变成了幽灵教学活动设计
爷爷变成了幽灵教学活动设计一、绘本分析《爷爷变成了幽灵》由金·弗珀兹·艾克松撰文，瑞典最受喜爱的插画家之一爱娃·艾瑞克松绘图。
绘本中以亲切温和加上淡淡哀伤的语言描述了一个名叫艾斯本的小男孩如何面对挚爱的爷爷突然离世，而离世的爷爷由于忘了与最亲爱的孙子告别而久久徘徊不肯离去的感人至深的故事。
绘本中，艾斯本对爷爷的离世难以释怀，爷爷由于忘了一件重要的事情而变成了幽灵。
爷爷与艾斯本共同回忆了爷爷一生的历程，都没有发现到底忘了什么事。
直到最后爷爷终于想起来了。
“我忘记对你说再见了，我的小艾斯本！”祖孙俩人都哭了，他们相约要想念彼此，可又不用太想。
艾斯本终于可以安心的睡觉了。
因为他与爷爷做了最后的告别。
这是一个感人的故又不仅仅是一个简单的故事而已，正如童书作家徐榕所说：“《爷爷变成了幽灵》呈现了难以言表的生离死别，蕴含了对死亡的解释，教给孩子的是面对死亡的态度。
是一部值得细细品味的优秀作品。
”二、学情分析四年级的学生已经有了一定的学习和生活经验且具有了一定的观察力，所以学生对于绘本的图画的观察以及文字的阅读是比较不成问题的。
但是，对于绘本中所表达出来的关于如何面对死亡的寓意，学生理解起来难度会比较大，需要教师较大力度的引导。
三、教学目标1、学生通过阅读活动，大致了解故事情节。
2、学生仔细观察图画，清晰流利的表达自己的感想。
3、学生体验阅读的快乐，感受爱与亲情，简单了解什么是面对死亡的正确态度。
四、教学重难点重点：学生通过阅读活动，大致了解故事情节；仔细观察图画，清晰流利的表达自己的感想；体验阅读的快乐，感受爱与亲情。
难点：了解什么是面对死亡的正确态度。
五、教学准备课件；绘本《爷爷变成了幽灵》六、教学流程（一）问题导入同学们，今天我们同样的要来阅读一本图画书《爷爷变成了幽灵》。
在之前，同学们可以先开动脑筋猜一猜这是一个什么样的故事呢？爷爷为什么会变成幽灵呢？爷爷变成幽灵之后会发生些什么神奇的事呢？爷爷会一直成为幽灵吗？就让我们带着这样的好奇之心一起走进今天的故事吧！（二）整体感知1、认识人物有一个小男孩名叫艾斯本，他最喜欢的就是爷爷霍尔格了。
幼儿园大班语言教案：发现好办法——爷爷的智慧
这是一篇幼儿园大班语言教案，教学主题是“发现好办法——爷爷的智慧”。
通过讲故事、观察和讨论等活动，帮助幼儿了解爷爷们在生活中的智慧和创造力，激发幼儿学习、发现和创新的能力。
一、教学目标1.了解爷爷们在生活中的智慧和创造力。
2.激发幼儿的学习、发现和创新的能力。
3.培养幼儿园大班语言表达能力，提升幼儿们的语言技能。
二、教学内容1.讲故事：讲述爷爷的智慧。
2.观察和讨论：观察实物，提出问题并讨论。
3.创意活动：自己动手制作小工具。
三、教学流程1.讲故事（20分钟）第一步，教师通过一个简单的故事引导幼儿认识爷爷的智慧。
故事的内容是，一位爷爷在种菜时遇到了困难，他发现种菜的空间不够，他想了一个好办法，就是在地里种了蘑菇，一边种菜一边种蘑菇，可以利用地里的空隙和积极力度。
第二步，教师可以让幼儿跟随故事的脚步感受爷爷的智慧，并激发幼儿发明创造和解决问题的能力。
2.观察和讨论（30分钟）第一步，教师出示一些实物，比如颗石头、根绳子或者是一条布，向幼儿提出问题：你们看这个石头有什么用途？怎么利用这根绳子？这条布可以用来做什么？第二步，教师再让幼儿自己动手试着想办法，跟爷爷们一样，想出创新性的使用方法。
第三步，教师引导幼儿分享自己的想法，并与大家一起讨论评判，一起学习发现好办法的过程。
3.创意活动（30分钟）第一步，教师可以让幼儿自己动手制作出对应的小工具。
比如利用根绳子将多个石头串成一串成为绳索，或者挂在墙上做钩子，在桌子上挂上背包或杯子。
第二步，教师让幼儿展示出自己的手工，并让大家欣赏，鼓励幼儿勇敢尝试和实践。
四、教学效果1.幼儿们对爷爷的智慧更加了解，懂得在生活中创新和发现好办法。
2.幼儿园大班语言表达能力得到提升，感性思维能力增强，能够更加自信和愉快地表达自己的意见。
3.幼儿们懂得了学习的重要性，并喜欢独立地思考和尝试，对日后的学习和人生有积极的影响。
浅谈绘本《爷爷变成了幽灵》与幼儿园死亡教育
浅谈绘本《爷爷变成了幽灵》与幼儿园死亡教育陈建斌（东华理工大学行知分院江西·抚州344200）摘要死亡教育是一种帮助人们理解死亡的本质，获取有关死亡各种知识，认识死与生的辩证关系，引导人们思考死亡的意义，促使人们由死观生、珍惜生命、直面死亡，增进人们对生命的欣赏，激励人们积极投入生活，赋予短暂生命以无限价值的教育。
死亡是不可抗拒的自然规律，幼儿园死亡教育的关键就是教育学生用客观的态度看待死亡现象，从而珍惜自己的人生。
关键词绘本幼儿园死亡教育中图分类号：G612文献标识码：A1幼儿园的死亡教育中国有着悠久的历史，而在长久历史的积淀中形成的传统文化影响下，人们总是对“死亡”忌讳莫深，而“死亡”也是一个很忌讳的话题，大人们总是尽量避免向儿童提及。
但是在现实生活中，有研究证实学前儿童已经逐渐能够以“死亡”现象区分生物和非生物，能够正确认识死亡的不可逆性，也部分认识到死亡的普遍性。
因此，死亡对于孩子来说并非不可接受的东西，而是他们认知客观世界的一部分。
对于孩子的认知需求，我们不应该以逃避的方式来对待，而是应以一种积极的方式去回应，以恰当的方式教给孩子有关“死亡”的知识，使孩子坦然面对这一自然现象，这将有助于减少孩子面对死亡现象时可能产生的心理问题，使其身心更加健康地成长。
死亡教育是一种帮助人们理解死亡的本质、获取有关死亡各种知识、认识死与生的辩证关系，引导人们思考死亡的意义，促使人们由死观生、珍惜生命、直面死亡，增进人们对生命的欣赏，激励人们积极投入生活，赋予短暂生命以无限价值的教育。
但是否应该对幼儿进行死亡教育，不同观念下的人们又存在争议。
根据众多研究者的观点，死亡教育的价值和必要性是毋庸置疑的，在美国等西方发达国家死亡教育已是中小学教育的重要组成部分。
死亡是不可抗拒的自然规律，而死亡教育的关键就是教育幼儿用客观的态度看待死亡，从而学会更好地珍惜美好的人生。
因此，如何以最合适的方法开展死亡教育才是一个重要的问题。
2024年变魔术中班语言教案
2024年变魔术中班语言教案一、教学内容本节课选自《幼儿园活动教程》中班语言领域，具体章节为“故事天地”的《变魔术》。
内容主要包括：通过讲述一个关于小兔子变魔术的故事，引导幼儿关注语言的魅力，学习描述事物和表达情感，提高幼儿的语言表达能力和想象力。
二、教学目标1. 让幼儿理解故事内容，掌握故事中的关键词汇和句型。
2. 培养幼儿的语言表达能力和想象力，能够运用故事中的词语和句型进行描述和表达。
3. 培养幼儿的团队协作能力，激发幼儿参与活动的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿运用故事中的词语和句型进行描述和表达。
教学重点：引导幼儿理解故事内容，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
四、教具与学具准备教具：故事挂图、小兔子手偶、魔术道具。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师扮演小兔子，进行简单的魔术表演，激发幼儿的兴趣。
2. 故事讲解（10分钟）教师讲述故事《变魔术》，引导幼儿关注故事中的关键词汇和句型。
3. 例题讲解（5分钟）教师选取故事中的一个场景，示范如何运用故事中的词语和句型进行描述。
4. 随堂练习（5分钟）幼儿分组，每组选取一个场景，用故事中的词语和句型进行描述。
5. 互动环节（5分钟）教师邀请幼儿上台，用手偶进行故事表演，鼓励幼儿大胆表达。
6. 小结与拓展（5分钟）六、板书设计1. 故事《变魔术》2. 关键词汇：神奇、变化、快乐、友谊3. 句型示例：小兔子说：“我有一个神奇的魔术，可以让……”七、作业设计1. 作业题目：请小朋友用故事中的词语和句型，描述一下自己喜欢的一种动物。
2. 答案示例：我喜欢小狗。
小狗很可爱，它会摇尾巴，还会陪我玩耍。
八、课后反思及拓展延伸本次教学活动，通过故事《变魔术》引导幼儿关注语言表达，培养幼儿的想象力和团队协作能力。
课后，教师应关注幼儿在家庭和园所中的语言表达情况，鼓励幼儿多进行故事创编和表演，提高幼儿的语言表达能力。
同时，教师可针对幼儿的表现，开展相关的主题活动，如“动物变魔术”、“植物变魔术”等，丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的想象力。
大班教案-121
大班教案【必备】大班教案集合六篇大班教案篇1活动目标1、初步理解事物都是处于变化之中的。
学习以辨证科学的态度看待周围事物。
2、大胆表述生活中自己发现的各种变化。
3、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
4、让幼儿学会初步的记录方法。
教学重点、难点初步理解事物都是处于变化之中的。
大胆表述生活中自己发现的各种变化。
活动准备1、一些会变化的东西：记号笔、固体胶、铅笔、未充气的气球、袋装速溶咖啡、积木、回形针、米、饮料瓶（内有少许水）、石头、纸张、书本、纸质小盒子、橡皮泥、蜡烛、毛巾、肥皂。
2、有关变化的ppt，包括：人类的进化、货币的演变、文字的演变、购物袋的变化、通讯工具的变化、房屋的变化。
活动过程一、四季的变化1、发现冬季来临时的变化。
师：当冬季来临时，哪些方面会发生变化？师（小结）：大家发现冬季来临时有许多变化：树叶变黄，纷纷飘落；花儿凋谢；气温降低……2、回忆其他季节的特征，感受四季的变化。
师：大家还能回忆起春暖花开的春季、烈日炎炎的夏季、桂花飘香的秋季是怎样的吗？各个季节有什么特征？是怎么变化的？二、生活中的变化1、交流：我发现的变化。
师（出示一些生活用品）：它们会发生变化吗？请你分类――选择你认为会变化的物品，放在“变”这个汉字前；选择你认为不会变化的物品，放在“不变”的汉字前。
师（逐一出示幼儿放在“变”字前的物品）：它会变吗？会怎么变？师（逐一出示幼儿放在“不变”两字前的物品）：它到底会不会变？谁有不同意见？师：有人说它会变。
那它会变成什么？怎么变？（教师根据幼儿的回答作出回应，引导幼儿分析归纳变化需要一些条件，如时间、外力等：一种物品会有多种变化等）[例如，教师举起幼儿放在“不变”两字前的袋装速溶咖啡与幼儿互动。
师：它到底会不会变？谁有不同意见？幼：用热水冲泡，会变成可以喝的咖啡，香香的……师：哦！会从粉末状变成浓浓的可以喝的咖啡，味道好极了！不过需要热水这个条件，变化是需要条件的。
幼：时间长，这袋东西会变质。
幼儿园大班语文教案爷爷变成了幽灵
幼儿园大班语文教案爷爷变成了幽灵教学目标：1.认识和掌握描述人物的基本词汇，如身高、体态、穿着等；2.学习使用正确的语法句式描述人物外貌和特点；3.培养学生的观察能力和描述能力；4.通过游戏活动，激发学生对语文学习的兴趣。
教学准备：教学课件、绘本《爷爷变成了幽灵》、图片、卡片、装饰材料等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.与学生进行自由谈论：最喜欢的人是谁？喜欢他的哪些地方？2.教师出示爷爷的图片并提问：你们感觉这个人是怎样的？3.引导学生用自己喜欢的语言描述爷爷的外貌特点。
二、新课教学（25分钟）1.教师出示图片和卡片，并引导学生学习描述人物外貌特点的词汇，如：高、瘦、胖、黑、长等。
通过直观的图片让学生迅速记忆这些词汇。
2.引导学生用这些词汇进行句型的造句练习，如：他是一个高个子的人；他的体态很瘦。
3.教师出示绘本《爷爷变成了幽灵》，并与学生一起读绘本，理解故事情节。
4.教师指导学生用自己的话描述故事中幽灵爷爷的外貌特点，并让学生向全班呈现自己描述的幽灵爷爷，鼓励学生使用多样的句式和词汇。
三、课堂活动（30分钟）1.模仿创作游戏：教师和学生一起玩模仿创作游戏，要求学生模仿幽灵爷爷的动作和语言。
通过模仿创作，增加学生对幽灵爷爷外貌特点的认知。
2.分组活动：将学生分成小组，每个小组由一个学生扮演幽灵爷爷，其他小组成员观察并描述这个幽灵爷爷。
观察者使用正确的描述词汇和句式描述幽灵爷爷的外貌特点。
3.展示和评价：每个小组轮流呈现扮演的幽灵爷爷，并由其他小组进行评价和点评。
通过展示和评价，学生能够更好地理解和掌握描述人物外貌特点的技巧和方法。
四、总结归纳（10分钟）1.教师带领学生复习所学的词汇、句型和游戏活动的过程；2.引导学生总结描述人物外貌特点的方法和技巧；3.与学生一起总结幽灵爷爷的外貌特点的描述，并将其记录在黑板上。
五、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生回家用自己的话描述一个自己喜欢的人的外貌特点，并写在作业本上。
《爷爷变成了幽灵》童话阅读
爷爷变成了幽灵有一个小男孩叫艾斯本。
艾斯本最喜欢的就是爷爷霍格尔了。
可是，他再也没有爷爷了。
爷爷死了，他突然倒在了大街上，因为心脏病发作。
艾斯本伤心极了，趴在桌上，哭个不停。
那天晚上，妈妈坐在艾斯本的床头，轻声说：“爷爷去天堂了。
”“天堂？”艾斯本努力想象着天堂的样子。
“是的，爷爷变成了天使。
”“天使？”可是，艾斯本怎么也想象不出爷爷变成天使的样子。
爷爷长着一对翅膀吗？爷爷穿着白色长袍马？“这样想，你会不会好一点呢？”妈妈摸着她的脸问。
“没有，一点都没有。
”教堂里正在举行爷爷的葬礼。
“霍格尔是一个非常非常爱家的人……”身穿黑色长袍的牧师讲了很长的一段话，可是一点意思都没有。
爷爷躺在棺材里，他的四周摆满了鲜花。
“他们要把爷爷送到哪里去呢？”艾斯本小声地问。
“爷爷要到地下去了，”爸爸接着说，“爷爷会变成泥土，然后就慢慢地消失了。
”可是，艾斯本怎么也想象不出爷爷变成泥土的样子。
艾斯本并不相信爸爸妈妈的话，他觉得：爷爷不会变成天使，也不会变成泥土。
这天晚上，爷爷回来了，爷爷突然就回来了！爷爷坐在艾斯本的橱柜上，瞪大了眼睛看着黑暗。
“爷爷？”艾斯本叫道，“你在干什么？你不是死了吗？”没有人告诉过他，爷爷会回来，会坐在他的柜橱上。
“我也以为我死了。
”爷爷说。
“噢，我知道了，”艾斯本说，“你变成了幽灵！”“幽灵？不可能！”爷爷叫了起来。
“你要是不信，我们就来试一试！”艾斯本有一本介绍幽灵的书，书上说，只要幽灵愿意，他就可以随便穿过任何一堵墙。
“好吧，那我就来试一试吧”爷爷这么说着，也就这么做了。
他穿墙过去......又穿墙走了回来..“哇塞，爷爷！”艾斯本说，“你真的变成了一个幽灵，这太好玩啦！”“是吗？”爷爷摇了摇头，“我本不该在这里，却又在这里，这种感觉真是让人心神不定呢！”这天晚上，艾斯本根本就没有睡觉，天快亮的时候，爷爷消失了。
他刚闭上眼睛，就被妈妈和爸爸给叫醒了。
“爷爷变成幽灵了，他整个晚上都和我在一起，”艾斯本说。
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活动过程：
一、分享亲子记录表，迁移生活经验。
1、播放配乐课件《我的家》，展示摘取自幼儿家庭相册或家庭录像中的精彩画面。
激发幼儿对亲情的积极经验。
2、请部分幼儿分享纸张记录《和家人在一起》，说说和家长在一起的美好记忆，初步体验记忆带给人的愉悦。
二、通过观察绘本封面引出主题。
1、出示绘本。
师：在封面上你看到了什么？爷爷为什么能够穿过墙壁？
你参加过葬礼吗？什么情况下会举办葬礼？参加时你是什么感觉？
当你的亲人离开你的时候，你会想到什么？你心中会有什么感觉？
2、理解“幽灵”的含义
介绍书名，请幼儿谈谈自己对“幽灵”的理解。
（了解幼儿的已有经验）
3、介绍小男孩艾斯本
师：封面上还有谁？他在做什么？
师：封面上的小男孩叫艾斯本，它有位非常爱它的爷爷。
可有一天爷爷离开了艾斯本，爷爷去了天堂。
三、阅读绘本《爷爷变成了幽灵》
1、师幼共读绘本。
结合课件播放，引导幼儿进入故事的情感，感受故事的内容。
2、谈话提问：
（1）爷爷离开了艾斯本，艾斯本心情怎样？
（2）爷爷几次回到了艾斯本的梦中？他们每次都聊了些什么？
（3）爷爷为什么要回来看艾斯本？他到底忘了什么事？他有什么愿望？
（4）当爷爷说完再见，为什么艾斯本的爷爷没有再回一下头？
（5）艾斯本还会想爷爷吗？他还会那么悲伤吗？
3、再次完整欣赏故事。
（1）重点引导幼儿观察爷爷的脸部表情，（慈祥、失落、充满了爱）鼓励幼儿不再害怕亲人的离去。
（2）通过对爷爷的爱意和行为的理解，帮助幼儿对幽灵有一个正确的认识。
四、记录：我为家人做的事
1、尝试以绘画的方式记录要为家人做的事。
回想和家人在一起的开心事儿，哪些还想一起做？哪像是没有做到却想要一起完成的？
2、幼儿自由记录并相互讲述，师巡回指导。
3、幼儿集体交流。
五、拓展与小结：
师：虽然总有一天亲人会慢慢离开自己，但他们不会从我们的心中消失，我们也不必太悲伤，把过去的美好记忆记在心里，就会觉得很温暖。
同时要用心去爱现在陪伴着你的家人，多为他们做一些有爱的事情，珍惜和家长在一起的每时每刻。
活动延伸：不悲伤，要坚强。
1、对刚刚失去亲人的萱萱小朋友说一些安慰和祝福的话，小朋友彼此间相互感受爱的力量。
2、亲子制作小书《我和爷爷》。
活动小结
图画书《爷爷变成了幽灵》讲述了死亡以及如何面对死亡。
对成人而言，对孩子解释死亡是一件很难的事情。
但是，死亡是多么平常的一件事情啊，每一个人总是会面对的。
而对一个幼小的孩子来说，她就更加难以从悲伤中走出来。
这本书看似轻松，讲述的过程对于我个人来说是一个挑战的过程。
因为一个成年人已经知道死亡为何物，多少都有过与艾斯本有着相同的经历。
许多孩子并没有经历过与亲人的生离死别，但是他们也能感觉到艾斯本的悲伤，有的孩子感动的哭了，读到最后竟也欢快地笑了。
因为他们相信艾斯本的爷爷进了天堂，只是住进了一个我们看不到却很美好的地方。
有一天，当他们真的需要面对这些伤痛时，我相信，他们在悲痛过后会欣慰地想到曾经听过的这个关于艾斯本的爷爷的故事。
相信这些早期的情感教育对于孩子们的情感冲击和内心震撼都是弥足珍贵的。
孩子们在讨论中也理解了这一点。
其中，张家豪通过阅读中认为：“爷爷虽然死了，却去了天堂，永远活在另一个世界”。
黄渤翔说：“爷爷其实是死了，但是记着和爷爷一起做过的有趣的事儿，就会觉得爷爷没死。
”
通过这本特殊的绘本的阅读，孩子们理解了故事内容，感受到亲情的力量。
初步懂得珍惜美好的情感记忆，同时间接地体会亲人离别的伤心，学习使用积极的情绪化解悲伤。
相信这一切都会成为积极的力量，在以后的生活中对他们发挥正面的影响。