浅谈英语课堂教学艺术

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浅谈英语课堂教学的精彩

浅谈英语课堂教学的精彩
英语课堂教学的精彩主要表现在以下几个方面：
1. 互动性强：英语课堂通常注重师生互动，通过师生互动的方
式使学生更好地理解课程内容，帮助学生积极参与课堂活动，提高
学生的英语语言综合能力，也能够使教师更好地了解学生的学习情况。

2. 多样性：英语课堂教学通常采用各种多样的教学方法，如听
说读写结合、边学边玩、分组讨论、角色扮演等方式，使得学生在
课堂上能够充分体验英语学习的乐趣，在学习中摸索到自己感兴趣
的学习方式和方法。

3. 能力培养：英语课堂教学强调培养学生的实际语言应用能力，帮助学生积极参与语言交流，提高学生听说读写的能力，同时培养
学生的自学能力和探究精神。

4. 更新性：英语课堂教学通常会及时跟进新的教育理念和教学
方法，不断更新、改进课程标准和内容，逐步完善课堂教学模式。

同时，教师也在不断地学习和探索，提高自己的教学能力和教育水平。

总之，英语课堂教学通过多样化的教学方式、强化师生互动、
培养学生实际语言应用能力等方面，在提高学生英语语言综合能力
的同时，也能够营造出一个充满乐趣和激情的学习环境，从而使得
教育教学更加有意义和生动。

艺术化的高中英语课堂

浅谈艺术化的高中英语课堂摘要：依据新课程所设定的标准，提出了在实施新课程标准的过程中，为了提高英语课堂的效率，从备课和课堂设计两方面使课堂艺术化。

用英语的美感和艺术性来吸引学生，让学生享受英语。

关键词：新课改；英语课堂；艺术化“课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程。

教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。

”传统的英语课堂一成不变、一潭死水。

纯单词、纯语法、纯练习题的英语课一上就是几十年。

这样死板单调的英语课没有作为一门语言的美感，又怎么会让学生感受到英语的艺术和魅力？缺乏兴趣和动力是学生英语学不好的根本原因。

因此，英语课堂教学必须艺术化，让学生学会享受英语，感受英语文化。

只有高中英语课堂的艺术化才会使英语课堂高效起来。

要追求课堂教学的艺术性，我们应该如何加强和进行艺术性教学呢？一、英语课前艺术氛围的创造要营造艺术氛围，传统的读课文、看教参、做题是显然不够的。

教师还必须查阅有关资料，充实教材内容。

根据学生的个性、兴趣和思想状况，利用网络报刊等资源，根据课堂内容了解一些相关的风土人情。

尤其是外国人的生活习惯、交流方式、宗教信仰等。

课前可以给学生印发一点背景知识或者放一首好听的英文歌。

这样课前，学生在不知不觉中已经做好英语热身了。

二、打造艺术的英语课堂1.课堂导入艺术化好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作一个很好的铺垫。

一个小笑话，几幅图片，一段小视频都可以让学生做好热身，用轻松的感觉进入课堂。

在外研版必修ⅲmodule 3 讲到music这一课时，我在课前用视频截取工具，选取了欧美几种音乐。

上课让学生听完之后，问学生:“can you tell me the variety of the music？do you like music？what kind of music do you like？”导入本课主题。

又让学生四人一组用两分钟左右的时间讨论。

浅谈英语课堂教学艺术

浅谈英语课堂教学艺术英语课堂教学艺术是一门理论与实践相结合的艺术，它包含了教师的教学方法、教学技巧、教学意图等多个方面。

在英语学习中，教师的作用至关重要。

他们不仅需要具备扎实的英语知识，还需要掌握有效的教学方法，根据不同学生的需求和差异，制定出适当的教学计划和教学过程，使学生能够在轻松愉悦的氛围中，迅速提高英语水平。

以下将从几个方面谈谈英语课堂教学艺术。

一、教学目的与教学过程英语课堂教学难免要设定一些目的，而合理的设置会直接影响到英语的教学效果。

教学目的应根据教材、教学内容、学生的特点等方面进行合理设定。

在教学目的的基础上，应设定合理的教学过程。

教学过程应该是系统的、合理的，能够使学生从简单到复杂、从易到难，逐步掌握相关的英语知识，娓娓道来。

二、教学方法与学生特点不同的学生有不同的学习习惯、学习能力和学习兴趣。

教师应根据学生的特点，采用不同的教学方法。

例如，对于英语基础差的学生，教师可以采用直观的课件、自测题等方式，帮助他们掌握英语知识。

对于能力较强的学生，教师可以采用口语交流、小组讨论等方式，为他们提供更多的语境和创造语言环境的机会。

三、教学语言与语言环境英语课堂教学，最为基本的是语言交流。

教师应该尽量使用易懂的语言，避免使用过于深奥的词汇和句子。

此外，教师还应根据不同的课堂内容及时给予学生一些必要的英语词汇解释，使学生能够更好地理解。

与此同时，教师还应创造良好的语言环境。

例如，让学生进行小组活动，尽量让所有学生都参与到交流中来。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、教学媒介与教学技巧在英语课堂教学中，讲课是主要的教学方式。

然而，对于不同的教学内容，教师也可以采用多种教学媒介，例如多媒体课件、互动板等，让学生更加生动、直观地学习英语知识。

此外，在讲课时，应采用尽量多种形式的教学技巧，如举实例、讲故事等，这样能让学生更容易记忆，更好地理解难点。

浅谈小学英语课堂教学艺术

Ｉ教学艺术
浅谈小学英语课堂教学艺术
河北省崇礼县西湾子小学王文杰
说到英语课堂教学艺术，么，竟什么是课堂教学艺术那究呢？据我肤浅的理解，以为：据教材的要求和根据教学的我根其他方面的评价。
这样以分数评定学生能力高低的其中一个最大的缺点便是抹杀个性。肯定性评价是一个激励和保持学生学习兴趣的
很重要的一个方面。所以需要老师全方位，多样化地正确评价
对象的实际情况，采取适当的，适宜的方式方法，从而使学生最好的理解教学内容和最大程度的掌握好教学内容，这就是
好的教学方法，言之，就是教学艺术。其实我们在年复一换这
学生，要在教学中适时地给予学生们肯定性评价，会加深师生
间的感情，树立学生的信心，发学生学习欲望，教学收到激使事倍功半的效应。例如：上课点名回答问题时，知道把问在要
年，月复一月，日复一日的教学过程中，早就创造了许许多多
Ｉｕｏｅ等等形式都是很好的方法，能借助先进多煤体等辅助ｇ如
手段更能达到理想的效果。例如在教学Ｔｈｒ这一课时，ｅｆｍａ
利用多媒体设计了这样的课文导入：屏幕上首先两个好朋友
的照片，引了学生们的兴趣，论他们自己的好朋友，激吸谈也起了学生强烈的表达的欲望。这时我开始提问：ｏｉｍｙＷｈｓ

如何让你的课堂更有魅力——浅谈英语教学的艺术性

“ 听讲 ” 的教学方式，然也可以通过提问等方式让学生参与，式虽
跟他的朋友聊天，到他们银行前几天被抢劫，淡事后仍然心有余悸。如果我让两位同学来表演这个对话，肯定没有什么吸引力。
于是，重新设计该对话，一个同学表演抢劫犯，一个表演我让另银行职员，有一个表演案发后去采访银行职员的记者，让学还我
这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是
艺术，成杜威的话就是：工作始终渗透着游戏态度是一种 ‘ 换 “ 艺术 ’ — 虽然习惯上不是这样称法，性质上确是 ‘ 术 …。得 — 在艺记
角色参与，引导学生把教学的重点难点应用到表演活动中，生学
有一次我讲解一般现在时的时候，我设计用一个游戏来开展我的教学。我把全班分成若干纵排，每一纵排为一组，然后我分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面分别写上表达一般现
吉棘教青
课程改革
如何让你的课堂更有魅力
浅谈英语教学的艺术性
山东省青岛市第六十三中学王海燕
摘要：语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、英图片、象、演和活形表
教学艺术动等一系列能使学生感受到关和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。关键词：语教学英

浅谈“高中英语课堂教学中的语言艺术”

学习指导
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一‘ Ｌ一一＿西ｌ】ｌ
浅谈 “ 中英语课堂高教学中的语言艺术 ”
Ｉｌ河北省唐山市第一 Nhomakorabea学马涛
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：教师的语 ’‘ 语足一种平等的体现，足师生自 …交谈的保证． “ 、ｉ ’ 教
修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动师在教学ｒ运用商讨的语ｉ能托近师生之间的心理『１、ｉ ‘
的效率。我们深信，高度的语青修养是合理的利用时距离。在课堂上，我常常会这样问学生：学们． “ 你们『的重要条件。” 为一名高中英语教师．自ｊ作在英语课堂７伟侪好了吗？ “ ”你想渎哪一段呢？肯ｉ大声读出来。 “ ” 学教学巾必须注重语青艺术，力求语言准确、凝练、形了这篇文．你还有哪些疑问呢？” 教师运用这些课堂
象、动、入浅出、理清楚、点突出、辑严密、语，面上看足降低了师道尊严，弱了教师的权生深条重逻表削其它唤引人人胜、强度和速度要快慢、高低起伏、到和谐统威，实不然，能激起学生学习的积极性．发学生达并富于幽默感．并且能够准确地把英语专业术语转学的热情，使教师在学生的心日巾的地位变得可还化为学生所熟悉的生活语言．为只有那些富有艺术敬、町亲、町信。这样的师生关系的形成．营造了一种性的风趣语育才能真正进入学生的心灵．助学生发民主学习氛罔，分调动学生的参与意识．作意识．帮充合现、味英语的美，迪他们的智慧，发他们的学习提高了学生学习效率．体启激．英语的兴趣．终达到增长智慧的目的最三、语课堂教学中有机渗透谚语英教师语言水平的高低．吸引和集巾学生的注意对英田著名哲学家培根说过：一个民族的特征。 “ 都力至关重要１纪捷克的教育家夸美纽斯曾形象地呵以在这个民族的谚语巾发现 ” 语谚语经过世世７世英 ◎ 指出：教师的嘴就足一个源泉，那里可以发出知识代代相传．锤了炼．成了英语国家人民智慧的结 “ 从千丁凝５４的溪流。一个能够动听地教学的教师，的声音应该晶。教师如果能把谚语有机渗透剑课堂教学巾．他不仅 ◎ 能激发学生的学习兴趣．且能够利用其哲理性达到浸入学生的心里．知识一道带进去 ” 把英语教师课堂语言力求准确、利流对学生进行素质教育的日的在教学高一上册时．我在课堂．学生的思路跟着教师动。学生的知收集了一些谚语运用到教学上．使学生留下深刻印让让识随着教材跑．学生的智慧与教师一道翔，学象如ｕｉ１这个单几的巾心话题足 “』 ”在讲课让让ｎｔＪ友．】ｊ生学习能力在自由自在中成长．力于教师在课堂教之．在黑板上写上 “ ｒｎｎｎｅｓａｆｅｄ得我Ａｆｅｄｉｅｄｉｒｎｉｉｉｄｅ ” （难朋友才足真正的朋友）Ａｌｅｗ【ｎｅｄ患：“ ｉｉ．ｆｈ学巾的语言。０ｔａｆｅｄｉａｌｅｗｔｏＬｔｅＳｉ＇生没有朋友ｕｒｎｓｉｉｕｈＵ１（ｉｆｈ人ｙ英语教师的课堂教学语言与其他学科教师一样．表达要准确。一个不善表达，能 “ 壶里煮饺子 ” 只茶的犹如生活巾没有太阳一样） “ ｒｅｆｅｄｉｏｅ：Ａｔｒｎｓｎｕｉ人是无力胜任英语教师这个职业的如一位教师在进ｓｕｉｔｏｂｄｅ”挚友如同异体同心）这些谚语使ｏｌｎｗｏｉｓ（。行课堂提问时．让回答一对一错的两位同学下时，学生懂得友谊的重要性分别用了 “ ｉｄｗ，ｅｓ．和 “ｉｄＷ。 ” 句Ｌ语，Ｓｔｏｎｐａｅ” Ｓｔｏｌ两ｌ］四、语教师课堂教学语言应幽默风趣英教学中．师忙默风趣的语占就像催化剂．能教｝习它词之差含义不．到好处．映出该教师课堂语恰反使教学内容具体化、象化，助于学生更好地理解形有青的精练和准确从ｎｆ教师Ｌ语要流利．音语调要地道。一位优秀的所学英语内容．『提高课堂教学效牢。幽默还是教ｊ语英语教师对学生的影响力是不可估量的．学生往往会师教育智慧和自信心的表现．它能激发学生在课堂上被教师一口流利的英语．纯正的语音语调所吸引渴积极思考和想象．从加深对教材内容的理解．更好望像老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现．地巩同所学知识．教师在教学中巧妙使用幽默语言．使随之便会转化到对英语学科的喜爱，慢的就产生了能激起学生情感上的共呜．激发学生的学习兴趣．慢枯燥的学习演变成一种精神享受。学习英语的兴趣作为一名英语教师．耍能用幽默的话吉来营造气二、常用商讨语言。营造民主学习氛围大量中学课堂实践证明，创设民主、和谐的课堂氛．促进学生的学习和发展事实证实．Ｉ的语言可１默ｉ ± Ｉ教学氛围是课堂教学顺利进行的前提。这种民主、和以活跃课堂气氛．同时也足联系师生感情的纽带．能达谐氛围的创设离不开教师亲切的笑容、和蔼的态度，够使学生在愉悦的环境巾高效率地完成学习任务．到事半功倍之效果更离不开教师的语言艺术。在教学中。用“ 运商讨” 式

英语课堂教学艺术

浅谈英语课堂教学艺术教学是一门艺术,英语教学是科学与艺术的结合。

所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。

教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。

与其他形式的艺术相比,它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。

成功的教学需要教师采取有效的方法,最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。

一、导入艺术——精于开头、吸引学生常言道:“良好的开端等于成功的一半。

”教学也是如此,一堂课的开头十分重要,设计并组织好新课的导入,可以收到先声夺人的效果,并为整堂课的教学打下良好的基础。

常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几个类型:(一)以强调知识之间内在联系为主的方法1.复习导入法。

孔子曰:“温故而知新。

”在讲授新课之前,以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫,让学生在“温故”的基础上“知新”。

以“旧知”为“新知”铺路搭桥,要做到短时高效,以“小题”引路,快速反馈,迅速接触新知识。

2.预习导入法。

教师在课前布置预习内容,在上新课时有针对性地提出来,使学生对所学内容有较充分的准备,同时也培养了学生的自学能力。

运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容,还要简明扼要。

(二)以生动直观、联系实际为主的方法1.直观导入法。

通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段,或者向学生做示范性实验,导入新课。

这种方法使学生获得感性认识,往往直接引起学生的兴趣。

这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足,适用于各年级。

2.背景知识导入法。

在学习一些人物传记时,我们可以介绍该人物的成功之路或生平。

在学习西方节日时,可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。

可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式,来达到目的。

这种方法,可以让学生进一步理解英语文化的内涵。

(三)以设疑问、激发学生好奇心为主的方法1.谈话导入法。

浅谈课堂导入艺术在英语教学中的运用

Ｗｈｔｒｅ？ａｅｔｙａｈ
Ｗｈｔｔｒｕｊｔｄｕｈｖｔｃｏｌａｏｅｂｃｓｏｏａｅａｓｈｏ？ｈｓｅｙ
、
课堂导入的方法和运用
学生们兴趣盎然，争先恐后地回答问题，快速地进入课堂角
色，到了很好的效果。收
过程中起着举足轻重的作用。试图从人教版新目标英语ＧｏＩｏｒｔＦ
教材和课堂导入的教学实践出发，讨初中英语教学中导入艺术探
的方法、运用和课堂导入教学的感悟。
一
Ｈｗｍｎｂｃｓａｕｓｅｉｔｅｌｏａｙｓｊｔｃｎｏｍ？ｕｅｙｅｎｈｆｉ
了，本课的序幕拉开了。学生在学唱时怀揣理想，精神振奋，好学生都非常认真地报数，很默契配合。简单的游戏让学生兴奋不已，
地达了教学目标中的情感态度目标。２觇频导入法．视频以其特有的渲染力，一直受到英语教师的普遍青睐。视同时也让他们明白“ 学而时习之” 的重要性。
ｍａｆｅｆｈｅｒａｐｓｎ，ｈｏｏｔｉｇｌｅｙｕｌｌｎ，ｒｇｔｒｏｏｔｉｉｍａｗｙｎｔｍｅｈｎｋｏｒｄｍａｌｓｉｏ，
新课的导入在一片欢声笑语中进行。游戏也是学生所乐衷的。比
ｐｅｉｅｔｂｒａｅ，ｏａｅｕｔｈｎｏａｎｅｐｌｅ学生立刻猜测：ＤｏａｅｅｄｃｅＹｓＩｏ表演者回答）ｒｓｎ，ｅａｅｍｒｙｕｃｎｂｓｔｏｅｕｗｎａｂ．ｉ－ｄｄｊｅｙｏｃ一ｏｕｖｈａａｈ？一ｅ，ｄ（ｙｈａ．

浅谈英语课堂教学的反馈艺术

浅谈英语课堂教学的反馈艺术在课堂教学过程中，教师是教学的组织者，教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应，均对学生学习有着十分重要的影响。

尤其是教师在课堂教学中敏锐适度的反馈，有助于学生积极参加课堂实践，极大地提高课堂教学的质量。

一、课堂反馈要及时反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。

在进行英语技能训练时，不要轻易打断学生，要在其训练完毕再提出要求。

这样就消除了学生怕出错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。

具体做法是：当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时，要及时提醒或引导性地告诉他们，以免他们难堪，拖延课堂时间；当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上的失误，在不妨碍意思、不影响整体时，教师要避免打断学生思路，可放在操练完毕后进行，以免加重学生的心理负担，使其产生紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习。

二、反馈要有激励性教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评。

对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。

学生做不出练习时，教师要充满信心地给予鼓励，如：“Don’t be nervous, think it over.”“I’m sure you can do this.”“Why don’t you try it?”当学生有错误时，我常在肯定的基础上，指出不足。

如：“You did well, but you should pay more attention to.”“I’m sure you can do it better next time.”这样及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。

三、反馈要有针对性教师在课堂教学中要针对学生的特点与个性作出反馈，要给差生多提供语言实践的机会，提问内容要难易适度。

特别是对那些在外语学习中有畏难心理的学生，哪怕其有点滴进步都要及时表扬。

浅谈英语课堂教学中的教态艺术

意跟着你的节奏，伴随你前行。因此，教
师不仅要循循善诱，而且要配合手势、眼
神及体态有效地传情达意， “ 台” 使舞上下合作愉快，从而使学生在轻松的氛围中享受学习。那么如何利用自己的教态来达到激发学生学习兴趣的效果，我认为应该掌握以下几方面的技巧：
叫着，们明白了老师今天要教的内容，他并且想了解更多的关于万圣节的趣事，
这就激发了学生的学习兴趣，调动了学
因此，在平常的教学中，学生在做好事
时，我报以善良的微笑，是一种赞扬的这
生会兴致勃勃的呢？ ” 室如同小舞台，教
用，师要善于用面孔说话和表演，到教做端庄中有微笑，肃中有柔和，忌板面严切
孔、长脸。拉
英语课足一门趣味性相对强的学科，语教师的仪表要符合职业的要求，英与教育教学内容的情趣相适应，与教学目标协调一致。这就要求教师的服装既要鲜明、丽，亮同时还要活泼、可爱。在教
义及其在英语教学中的运用。并从教师的仪表、势、手表情、眼神和举止五个方面探讨了在英语教学实践中教态的运用技巧。
关键词：英语教学；态艺术；习＊趣教学

浅谈小学英语课堂教学提问的艺术性策略

浅谈小学英语课堂教学提问的艺术性策略小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要途径之一。

而提问作为教学中的重要手段，是激发学生思考、增强学生参与度、促进师生互动的重要方式。

在提问的过程中，提问时刻与策略的运用会直接影响到学生的课堂学习效果。

因此，如何进行小学英语课堂教学提问的艺术性策略，即身体语言、非语言语言、课堂氛围、语言表达、问题切入点等方面的技巧，将会在文章中进行探讨。

一、身体语言身体语言是指教师身体动作、表情和姿态等所传递出的信息，它比语言更能有效地传达思想。

因此，在提问时，教师应注意自己的身体语言，尽可能地利用身体语言传达问题的暗示。

例如，当教师想要了解学生对于新单词的理解情况时，可以眉头微皱，掌心向下，以此提示学生应该是一个相对困难的问题。

同时，体现平等和尊重，用拥抱和轻拍背部的方式鼓励学生，增强他们的信心和积极性。

二、非语言语言教师还可以利用颜色、图形、图表等非语言语言来引导学生思考和回答问题。

例如，教师可以将学生分组，并让每组给自己的节日命名，然后让组间相互问答。

这个问题可以用色彩鲜艳的卡片进行表示，从视觉上调动学生的兴趣和积极性。

在学生举手回答问题时，教师可以用不同的语调、表情和眼神，来回答正确与否或者答案的质量与内容。

三、课堂氛围在提问时，教师应注意调节课堂氛围，营造一个良好的氛围。

这可以通过灯光、音响环境、班级文化、活泼激情等方面来达到。

如，当教师用霓虹绿色桌布、吉他和英语歌曲来进行一个节日学习活动时，学生会感受到浓郁的节日气氛。

这样，教师能够吸引学生的注意，并激发他们的好奇心和探究精神，使学生更积极参与，更有动力学习英语。

四、语言表达教师的语言表述直接影响学生的听力理解、思考和回答能力，因此，教师需要注意语言表达的思路清晰、明确和准确。

具体来说，教师在提问时，应该使用容易被学生理解的语言，语言简洁明了、重点突出。

同时也要注意语言表述方式的变化和丰富性，例如用人称教授、反问、引用故事、设计情景等等。

浅谈英语教学的艺术

三、测试艺术
的兴趣和自信心．增进学习效果因此．英语教学的艺术没有一定的格局和定式，教育教学实践中不管通过什么教学方式，在只
要能使学生勇于学、于学、于学、乐善学得快、学得多、学得好，那
囊括课文中出现的重要单词、语法项目和句型等各种问题，这种测试与传统的考试方式不同。测试可以是口头的，也可以是书
面的，可以当场评分，也可以交试卷，测试中还可以播放音乐，不评分数，不交试卷，由学生自己对照标准答案，掌握自己学习情
况，发现问题，时补正。及
就是一种好的教ห้องสมุดไป่ตู้学艺术关键词：术艺测试表情交际
教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要
在课堂教学中，各种不同的方法测试是非常必要的。通过测试，了解学生在课堂上学到了什么，会了多少，试内容要学测
知识，读练过程中加深理解，固记忆，养能力，学生的主在巩培使
饰，而赢得学生的尊重和爱戴；从三是要真诚地面对学生，热爱
学生，到把整个心灵献给孩子们的境界，教育教学的基点、达是出发点和源泉。
教学动态
０６５）７２０
预先精心安排，借助自己的表情动作营造一种积极的、令人信服
的、鼓舞人心的课堂气氛，从而有效地提高学生的兴趣和自信心，进学习效果。增语调是一种重要的暗示手段，汉语讲究抑扬顿挫，英语同样需要轻重音、升降调。在课堂上，教师讲课的语调对集中学生的注意力，高他们的兴趣十分重要。为此，提可采取两种方法：一是正常的高声、轻声语调作不规则的、当的变化。二是根据音适乐的旋律融人课文的内容，交相辉映，此起彼伏。前苏联教育家马卡连柯曾经告诫教师，要用二十种语调讲同一句话。”可见 “ 语调是极富变化、极具感染力的，也是极其重要的。

浅谈英语课堂教学中教学艺术的运用

摸到天空）
３趣味联想。如学单词ｅｅ和ｅｒ时．这两个单．ｙａ词同学们容易混淆。因此，可以说ｅｅ（睛）中间ｙ眼的字母Ｙ代表鼻子，两个ｅ对称为眼睛；而ｅｒ（ａ耳朵）前面加上一个字母ｈ，就能用耳朵听见了。这样
教学的重要方法之一。学生在表演对话及短剧时．既
用充满激情和鼓励的语言打开学生紧闭的心扉，给学
生带去温暖如春的感觉，激发学生的学习兴趣，营造教学的艺术情感氛围，使学生在课堂教学中受到一种
体、语言的学习和表演，不仅能巩固所学内容，而且
也利于理解教学内容。在教学一些词组和单词时，运
本区别。
４ｉ，．２ｌ口溜。初一学生要掌握一定的交际用语，ｉ￣Ｊ
用手势、动作协助解释或记忆，学生热情很高。如在教学Ｗｅｏｌｍｅ和Ｔａｋｙｕ时，用动作来代替讲解．ｃｈｎｏ学生接受得很好。同时教师要善于运用目光注视他们，不断地通过目光与学生进行交流，提高学生的注意力，激励学生的自信，调动学生潜在的学习能力。３运用心理暗示激发学生情感理智。美国心理学．家威廉・詹姆斯教授曾说过： “ 的内心深处都有被人
生的竞争欲。

浅谈中学英语课堂教学艺术

、
改变态度。更新观念
没有理论的支撑，没有实践上的坚定性。就对待英语课堂教学艺术问题，同样如此。现代教学观念要求教师在教学的各个环节努力实施素质教育，尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研究『的学习方法，生注重学生学习的主动１和创造眭。生以启发式教学为核心的“ 学生为主体、教师为主导” 的现代教育思想，就是强调教师通过课堂教学艺术引导学生积极思考并自主探究。教师是集改编、导演、主演于一身的多功能艺术家。他们能够在时空有限、道具甚少的情况下编导、出声情并茂的戏剧。演身为英语教师，既要钟爱自己崇高的职业，惜自己光荣的称珍号，更要师德高尚，屡有建树，深受学生的尊敬和爱戴。
习．ＩＥＨＩＧＧＡＩＫＣＥ、１ｌＧＥ
＠吉林教育
浅谈中学英语课堂教
贵州省正安县第六中学黎荣俊
一
堂好的英语课就犹如一首动人的乐曲。英语教师如能自
三、注重教态
觉地从艺术的角度和高度来看待和解决课堂教学的有关问题，
定会收到事半功倍的教学效果，有益于教学双方在教学过程中都获得精神满足和艺术享受，促进学生的全面发展和提高教师的自身修养。课堂教学的艺术性是通过教师对自己在课堂上的活动进行艺术加工，让学生受到感染，使其体验美，并把自己对美的体验和情感融入课堂，从而愿学、乐学、会学、善学。那么，在中学英语课堂教学中，教师具体应该从哪些方面来加强和进行艺术ｌ生教学呢？本文将从以下几个方面来谈谈这个问题。
一
教育家乌申斯基说过：教态对儿童心灵是一股非常有益 “ 的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以代替的。” 这也正说明了教态对于教学具有重要的意义。教态是教师给学生第一印象的重要“ 亮相” 教师在课堂上的一举手、。一投足， —个表情或一句话，均对学生产生影响。美的教态能够以美感人，以情动人，

浅谈小学英语课堂中的教学艺术-精品文档

浅谈小学英语课堂中的教学艺术?P键词艺术教学词汇记忆学习信心教学活动1扎实的词汇记忆，是夯实教学艺术中的语言知识和语言技能的地基学生不论学习哪种语言都是从最基本的音、形、义开始，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。

在实际教学中，我越来越深刻的感受到要使学生的词汇记忆更扎实就必须以引趣为前提，从学生的实际出发，提取语言知识的规律，使学生以“不变”应“万变”，逐渐形成语言技能和学习策略。

比如：学生在掌握词汇的过程中，起初对单个单词的音、形、义只是机械的记忆，如果教师在教学中有效的加入一些拼读规则的相关知识，如教学单词restaurant.我将rest ， ant .这两个单词进行了分别教学，让学生明白了单词意思，那么学生也就易记这个单词。

2坚定的学习信心，是教学艺术成功的座右铭自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。

学习英语也不例外，对于我们的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。

在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。

3精彩的故事表演，是奠基教学艺术中的组织能力和合作精神的法宝语言是人的心理活动最重要的外部表现。

而小学英语的教学目标主要在于培养学生的英语交际能力。

交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，让学生学着用英语和自己的朋友，老师，亲人交谈，根据对学生的习惯养成和他们的心理生理的特点，学生都能积极投入地参加这些有趣的英语活动。

去年四月，我们举行了青年教师比武教学活动。

当其他学校的老师走进我的课堂时，学生们都能很有礼貌地用"Welcome to our school！""Welcome to our class！"“how do you do”“ nice to meet you”等情真意切的语言欢迎他们。

英语课堂教学中“激趣”艺术

浅谈英语课堂教学中的“激趣”艺术鉴于小学生自身活泼好动、好奇、好问的特点，激发他们的学习兴趣在课堂教学中显得尤为重要。

因此在小学英语课堂教学中，我采用了下面几种方法激发学生的兴趣，教学成效显著：（1）趣味导课，引人入胜；（2）chant 歌谣激趣；（3）竞赛激趣教学法；（4）教唱歌曲，兴味盎然；（5）游戏激趣。

英语课堂教学“激趣”艺术小学生爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。

我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。

鉴于小学生自身活泼好动、好奇、好问的特点，激发他们的学习兴趣在课堂教学中显得尤为重要。

因此在小学英语课堂教学中，我采用了下面几种方法激发学生的兴趣，教学成效显著。

我觉得激发学生学习英语的方法有很多，略述如下。

一、趣味导课，引人入胜“良好的开端是成功的一半。

”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。

课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。

教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少生机；教师平铺直叙，学生就消极地听课，提高教学质量只能是一句空话。

因此，课前教师要创造良好的课堂气氛。

如在教授big， small时，我先让学生试穿准备好的特大风衣，学生被衣服裹得只剩脑袋了，顿时，教室里一片沸腾，我趁势引导学生说出“it’s too big.”同时让学生再试穿婴儿的衣服，我说：“it’s too small.”这样的一种情景，会给学生在英语学习中留下深刻的印象。

这样，学生的积极情绪被调动起来了，在轻松愉快的气氛中进入了新课的学习。

二、chant 歌谣激趣chant节奏明快，朗朗上口，内容丰富有趣，是适合小学生的教学方式。

儿童的无意记忆在记忆中占据非常重要的地位。

而chant 由于其内容丰富、节奏明快，琅琅上口，它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能记住其中的语言内容。

浅谈初中英语的艺术性教学

自己的力量让学生感受到艺术创造，把英
谐，只有这样才能使学生思维活跃，求知生运用ｐａｉｒｗｏｒｋ，ｇｒｏｕｐｗｏｒｋ和ｔｅａｍ
欲旺盛，敢想、敢问，乐于动脑，敢于大胆ｗｏｒｋ等方式进行合作学习。小组内同学互
的教学方法，使学生在轻松愉快的学习大部分知识通过学生自己的努力去掌握，这样会极大地激发学生的学习兴趣，中得到美的享受，生动的画面更使词汇的
学习成了一种享受和乐趣。二、教师教学的艺术技巧新课程英语要求师生关系平等、和
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ＩｌＡＯＸＵＥＷＥＮＣＵＩ
谈初中英语的艺术性教学
一江苏省建湖县沿河初级中学陈和洲
摘要：课堂教学是英语教学的关键环Ａｎｄｙ？” 这种问法让学生们自己做对话，节，课堂教学效果的好坏与课堂教学艺术他们特别高兴，所有学生都积极参与。息息相关。富有成效的教学不仅取决于教他们出色的表演使课堂气氛十分活跃，师对教材的认知水平，也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术。因此，英语课堂教学应特别注重艺术性，在使学生获得英语基础知识的同时，着重培养学生在交际既提高了兴趣，又巩固了知识。２．把多媒体教学带进课堂。多媒体集图画、声音、文字于一体，鲜
ｉｎＰｉｃｔｕｒｅ１７ ” 如多媒体画面呈现一只火
鸡，学生立刻反应出来说 “ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ ” 。这活动，保持好的心情，把英语当成交流的

浅谈艺术性在英语课堂教学中的体现

浅谈艺术性在英语课堂教学中的体现摘要：教学是一门艺术，但我们许多从事教育工作的老师却经常忽略这一点，致使课堂教学死气沉沉，学生听得无趣，老师教得吃力。

这种现象在英语课堂教学中尤为明显，只有很好地发挥老师教学的艺术，才能最大限度地提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

关键词：课堂教学艺术性导入艺术提问艺术评价艺术一、导入艺术导入是课堂教学过程中必不可少的一部分，尽管用时不多，通常只有三到五分钟的时间，有时甚至更少。

但这短短的几分钟却可以影响整个的课堂教学气氛，好的导入往往在一开始就能吸引学生的注意，提高学生的兴趣，起到事半功倍的效果。

1．趣味性兴趣是最好的老师。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

所以导入应抓住学生的兴奋点，把学生的学习兴趣，求知欲望最大限度地调动起来，可采用的方法很多，如提问法、topic 谈论法、卡片展示法、screen演示法等，抓住学生的敏感点，从课的一开始就调动学生的学习兴趣。

2．实用性导入是为课堂服务，为教学目标服务的，所以导入应紧扣教学主题，不易太散。

同时导入还应围绕与学生的学习生活等息息相关的信息，让学生有谈论的话题和思考的余地。

3．可操作性导入是在课堂教学的过程中实施的，所以要考虑到教学所在的地点及教学对象，确保可以操作，并能达到预期的效果。

4．娱乐性导入的形式应让学生感到轻松愉悦，给学生创设一个快乐的学习氛围，让学生想学乐学。

5．形象性导入应自然流畅，不要牵强附会或是为了导入而导入，有时太过生硬会让学生不知所以莫名其妙。

6．审美性课堂教学的艺术就在于其与学生的共鸣，使学生在学习的过程中有一种美的享受7．调动性活泼主动积极向上的氛围有助于学生学习并掌握新知，导入的内容应紧扣学生关心的热点问题，让学生一听一看就兴奋不已。

导入的形式也要活泼多样以便快速调动学生的学习积极性。

二、提问艺术提问同样是课堂教学环节中必不可少的一部分。

它是联系教师，学生和教材的纽带；是激发学生学习兴趣，开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。

浅谈英语课堂教学方法

浅谈英语课堂教学方法一、任务型教学法任务型教学法是一种通过任务实现语言交际的教学方法，其重要性和实用性在当今的语言教学中越来越受到重视。

任务型教学法能够将真实的语言环境和学生实际的生活情境联系起来，使学生在完成任务的同时积累语言经验并提高语言能力。

任务型教学法注重学生在实际生活中的真实经验和语言应用能力，是一种学生主导式的教学方法，有利于培养学生的自主学习能力和语言交际能力，提高课堂教学的实用性和有效性。

二、交互式教学法交互式教学法是一种强调教师和学生之间互动交流、协作学习和主动参与的教学方法。

在课堂上，教师应该创设情景，引导学生进行真实而有趣的对话，让学生充分参与到交际过程中，提高英语听说的实际能力。

交互式教学法注重建立学生与学生、学生与教师之间互相尊重、互相理解的关系，通过不同的交际模式提高学生的英语口语能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实用性和趣味性。

演讲式教学法是一种重视学生表达能力和思维深度的教学方法。

在课堂上，教师应该鼓励学生进行大胆的、思想深度的自由表述，提高学生的英语口语能力。

演讲式教学法注重引导学生进行广泛而深入的思考，在学生中间建立起新的知识网络，丰富学生的视野，这种教学方法能够培养学生自信心和语言表达能力，提高课堂教学的实用性和深度。

四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用各种多媒体技术和设备进行教学的方法。

多媒体教学法能够呈现出丰富、形象的信息内容，是理论知识与实践操作相结合的教学方式，能够有效地促进学生的兴趣、增强记忆效果、提高学习效率。

多媒体教学法注重教学内容、方法和资源的多元化，可以全方位地展示语言知识和技能，让学生在更加生动、直观的环境中加深记忆和巩固能力，提高课堂教学的现代性和通用性。

总之，在英语课堂教学中，教师应该因地制宜地选择合适的教学方法，严格按照学生的需要和实际情况进行教学，提高课堂教学的效果和实用性，让学生在轻松愉悦的氛围中加深对英语语言的理解和掌握。