新时代下“课程思政”教育教学体系改革探索研究

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新时代背景下高校课程思政有效教学策略研究

新时代背景下高校课程思政有效教学策略研究摘要：课程思政建设是新时代高校教育落实立德树人根本任务的着力点，是高质量人才培养的重要途径。

课程思政有效教学的开展与落实有赖于对于课程思政理念的落实、课程教学环节的设计、合理的制度保障和坚实的师资队伍的培养。

关键词：课程思政、有效教学、策略研究2016年12月，习近平总书记在全国思想政治工作会议上强调：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

”新时代背景下中国的教育必须结合我国独特历史、文化和国情，牢牢把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。

课程思政之主旨就是强调将学校教育的所有课程都纳入引导学生树立正确价值观和世界观的范畴，培养合格的社会主义接班人。

一、课程思政是人才培养的重要途径1.课程思政是落实立德树人的必然要求。

课程是人才培养的基本载体。

课程不仅肩负着知识传递的重任，更重要的是进行价值观的传承。

课程思政作为一种综合教育理念和实践活动，需要在坚持党对教育事业的领导和社会主义办学方向的基础上，坚持全员全过程全方位育人、坚持遵循教育规律、思想政治工作规律的基础上，坚持改革创新的基本原则，以高校课程作为育人载体，将“立德树人”作为教育的根本任务，构建“三全”育人格局。

2.课程思政是检验人才培养的重要指标。

育才造士，为国之本，实现中华民族伟大复兴，需要充分发挥课程育人的作用。

思政课程与专业课程都围绕着人才培养目标，在遵循教书育人规律、学生成长规律的基础上，努力提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，将其培养成为人民和国家服务的强国栋梁。

课程思政的教学要结合各学科培养目标的特点，采取多种授课方式，有效激发人才培养价值的生成与显现。

思政课程与专业课程的有机融合，做到“思政”与“专业”的有效相长，充分发挥课程思政的价值引领作用，是检验人才培养的重要指标。

3.课程思政是体现课程育人的重要环节。

新时代高校课程思政改革及实践路径的探讨

黑龙江教师发展学院学报Joumai of Heilonhiana Institute of Teaches DevVopmedt2021年4月第40卷第4期Apsi 0021Voi.00 No.0dol ： 10. 3969/j. inn. 2096W53 4 2020 04.013新时代高校课程思政改革及实践路径的探讨蒙裕青（广西警察学院马克思主义学院，南宁530428）摘要:在新时代，高校课程思政指向一种全新的思想政治工作理念及课程观，也是高等教育全方位育人得以实现的必然选择。

课程思政聚焦高校育人的价值本源，能够突出问题导向，将新时代高校育人的根本彰显出来，以实现专业课与思政课同向同行,形成协同育人效应。

因此，必须树立牢固的课程思政理念，深度融合思政课与专业课的教学內容安排、教学目标设置、课堂及实践教学、教学机制等环节。

基于此，分析“课程思政”的价值理念以及高校“课程思政”改革的意义，并详细探讨新时代高校课程思政改革的路径。

关键词:课程思政；高校；立德树人;教学改革中图分类号:G642文献标志码:A文章编号：2096W531（2421）44W437W3引言“课程思政”是指教学及研究的全过程中都贯穿着马克思主义理论，并对各类课程的思想政治理论教育资源进行深入的挖掘，站在战略高度去构建思想政治理论课、专业教育课程、综合素养课程“三位一体”的思政教育课程体系,使马克思主义立场、观点及方法在各专业的教学中都能得到合理运用，最终促使协同效应形成”在新时代，高校已经在积极地探索“课程思政”改革问题,也有一些具有代表性的课程就此形成”然而，在整体设计、效果评价、路径与载体、保障等机制方面还比较薄弱，由此产生的后果就是缺少足够的教学改革动力、良莠不齐的教学效果以及学生认同课程的程度不均”因此,有必要分析高校课程思政改革面临的问题，积极寻求课程建设的最佳途径”一、“课程思政”的价值理念社会节奏在日渐加快,大学毕业生所面临的就业压力也越来越大”目前，实用主义倾向在高校普遍存在，无论是教师还是学生，都认为专业课是处于第一位的,而思政课是可有可无的,其用处并不大，这种观点与马克思主义人的全面发展理论以及高等教育人才培养目标是相背离的”基于这种形势，一系列思政教育改革理念便应运而生，比如“课程思政” “隐性思政” “大思政”等”事实上，不管是哪种思政教育改革理念，都是将构建“全过程育人、全员育人、全方位育人”的大思政格局作为目标的”“思政课程”转变为“课程思政”并不是单纯地变化字词语序,而是在人才培养理念上也实现了转型”思政教育不只是思政教师的职责，而是提倡专业教师“育人”初心的回归。

新工科背景下课程思政教学改革的探索与实践——以“材料科学基础”课程为例

2022年4月第16期Apr. 2022No.16教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM新工科背景下课程思政教学改革的探索与实践——以“材料科学基础”课程为例王利媛，吴呈珂，刘旭坡，刘洋，高书燕（河南师范大学材料科学与工程学院，河南新乡 453007）［摘要］ “材料科学基础”作为材料类本科专业的必修课程，其教学目标及任务紧密围绕立德树人。

以河南师范大学材料科学与工程学院“材料科学基础”课程为例，结合新工科建设背景下课程思政建设目标，强调以教师为主导，学生为主体的教学思想，深入挖掘思政元素，探索课程知识体系与课程思政理念的有机融合方式，丰富课堂教学。

同时，加强教学方法创新实践，全方位、多角度、生动有趣地开展课堂教学，强化学生“德育”及“智育”的协同培养。

［关键词］课程思政；教学改革；立德树人［基金项目］ 2020年度河南省本科高校课程思政项目“河南省首批本科高校课程思政样板课程（热学）”（教高〔2020〕531号）［作者简介］王利媛（1990—），女，河南新乡人，博士，河南师范大学材料科学与工程学院讲师，主要从事纳米纤维材料研究；高书燕（1972—），女，河南南阳人，博士，河南师范大学材料科学与工程学院教授，博士生导师（通信作者），主要从事材料表界面物质与能源转化研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）16-0068-04 ［收稿日期］ 2021-06-21课程思政是新时代背景下提出的一种以立德树人为根本任务的综合教育理念。

习近平总书记提出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。

在2018年6月全国高等学校本科教育工作会议上，时任教育部部长陈宝生强调，高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展“课程思政”教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人［2］。

新时代高校思政课教学改革路径探究

师说新语中华传奇４８新时代高校思政课教学改革路径探究◎.王亚萍/山东化工职业学院摘要：中国特色社会主义进入新时代，党和国家高度重视思想政治理论课建设，出台了一系列方针政策改进思想政治理论课建设。

高校思政课教学改革是改进思政课程建设的关键环节，对学生正确世界观、人生观、价值观的树立有直接的影响作用。

探索新时代思想政治理论课教学质量提升的路径，有利于发挥高校思想政治理论课“立德树人”的作用，能够给学生的发展提供有利的条件，帮助学生们学生们扣好人生的第一粒扣子。

关键词：高校；思政课；教学改革一、加强顶层设计，重视教学改革思想政治理论课教学改革，需要加强顶层建设，高校党委要认真落实党中央对加强思想政治理论课程建设的要求。

首先，由学校党委牵头与周围学校建立思政课程联盟。

学校之间可充分利用各自资源加强交流与合作，取长补短。

其次，学校邀请教学名师、行业导师、知名专家进校园，为教师进行学术演讲，与教师进行教学改革探讨，对思政课教师进行一对一指导。

最后，学校需建立健全激励保障机制，对于在思政课程教学改革中付出较大努力的教师给予经费支持，对于取得实效的课程教学改革给予激励奖励。

例如，学校可设置思政课课堂教学、教案设计、微课堂等比赛，对比赛中表现较突出的教师进行物质和精神奖励，将比赛中优秀的课堂打造成示范课，在全校进行推广，供其他教师参考学习。

通过建立健全激励保障机制，鼓励教师重视教学质量，提高教学水平，加强课程建设。

二、改进教学方式，提高教学质量同一门课程由不同的老师来教，结果大相径庭，如何提高教学质量，让思政课程从“有意义”变得“有意思”是每个思政老师必须要思考的问题。

首先，思政教师需改变传统的思维方式，树立以学生为本的教学理念，唤起学生主动学习的意识。

首先，要根据学生的学习习惯、学习能力及认知规律，采取多种方式进行教学。

以思想道德修养与法律基础课程为例，在讲授“坚定理想信念”专题时，可让学生们采取演讲的形式，引发学生们的共鸣，坚定学生信仰；在学习“弘扬中国精神”专题时，可采取主题班会的形式，抒发学生们的情感，厚植爱国情怀；在讲解“尊法学法守法用法”专题时，可采模拟法庭的形式，加强学生实践活动，加深对中国特色社会主义法律体系的理解。

关于新时代高职院校“课程思政”建设的探讨

研究关于新时代高职院校“课程思政”建设的探讨黄琼俭摘要：新时代的教育背景下，高职院校根据教育要求对课程思政进行改革，所谓的课程思政是指将思想政治教育中蕴含的具体思想内容有机融入高职课程教学中，潜移默化的在教学过程中影响学生的思想意识以及行为举止，学生在思想政治观念指导下，加强自身修养和自我教育，树立正确的三观。

本文首先阐述了目前高职院校课程思政的重要价值，探究新时代下高职院校课程思政建设，通过挖掘教学手段与课程知识技能进行有效融合，更好地将课程思政思想落实在高职院校教育教学过程中。

关键词：新时代；高职院校；课程思政新时代下，思政课程的教学效果得到了较大的提升，并积攒了一系列具有规律性的成功教学经验，但目前思政教学和高职院校实际教学情况存在脱节现象，因此，高职院校迫切需要探究新时代下课程思政的建设工作，采取创新策略推动改革。

高职院校在探究新时代思政课程改革过程过程需要从教学理念、教学资源、教师队伍以及教学手段等方面开展工作。

为高职院校打造多元化且开放的教学资源模式，推动思政与各科课程教学之间融合。

一、高职院校“课程思政”建设的现状（一）高职院校对“课程思政”建设的必要性还存在认识误区随着我国社会主义现代化建设事业的不断进步，高职院校的教育事业也取得了显著提升，我国教育部门制定了诸多文件来规范高职院校的教育发展，推动高职院校在秉承我国特色社会主义理念的基础上开展教育教学工作，提升高职院校教学质量，以培养专业化、创新性人才。

但是，目前我国高职院校存在办学薄弱的特点，导致整体教学水平不高，造成一些高职院校忽视了“课程思政”建筑工作，过于单纯地强调培养学生的专业技能知识，忽视了学生思想政治素质的提升工作。

（二）高职院校“课程思政”建设体制机制不完善“课程思政”建设是一项较为复杂、系统的工作，因此需要制定行之有效的制度，目前，高职院校的“课程思政”建设工作尚处于探索阶段，在教学过程中仍未有效地将思政教育理念融入课堂教学中，未将思想政治教育贯穿在整个教学体系中。

新时代高校“课程思政”与“思政课程”同向同行探析

新时代高校“课程思政”与“思政课程”同向同行探析一、本文概述本文旨在深入探究新时代背景下高校“课程思政”与“思政课程”的同向同行问题。

随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，高校思政工作面临着新的机遇和挑战。

特别是在新时代背景下，如何更好地将“课程思政”与“思政课程”相结合，形成协同效应，提升思政教育的质量和效果，已成为高校思政工作的重要议题。

本文首先对新时代高校“课程思政”与“思政课程”的内涵与特点进行界定和阐述，然后分析两者同向同行的必要性与可行性，最后探讨实现同向同行的路径与策略，以期为高校思政工作的创新与发展提供有益的思考和借鉴。

二、“课程思政”与“思政课程”的内涵与特点“课程思政”与“思政课程”是新时代高等教育改革的重要方向，旨在将思想政治教育融入各类课程，实现全员、全程、全方位育人。

两者在内涵和特点上既有共性，又有个性，共同构成了新时代高校思想政治教育的完整体系。

“课程思政”强调的是将思想政治教育元素融入各类非思政课程中，实现专业知识传授与价值引领的有机结合。

它的特点在于：一是普遍性，即所有课程都应当承担起育人的责任，将思政元素融入课程内容；二是融合性，即专业课程与思政元素要自然融合，而不是生硬地拼接；三是创新性，即要结合学科特点，创新思政教育的形式和方法。

“思政课程”则是指专门的思想政治教育课程，如“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”等。

这些课程的特点在于：一是系统性，即围绕特定主题，形成完整的课程体系；二是理论性，即注重理论知识的传授和理论素养的培养；三是导向性，即明确价值导向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

两者在内涵和特点上的互补性，使得“课程思政”与“思政课程”能够在高校教育中形成同向同行的合力。

一方面，“思政课程”为“课程思政”提供了理论基础和价值导向，为其他课程融入思政元素提供了指导和支持；另一方面，“课程思政”则拓展了思政教育的领域和形式，使得思政教育能够渗透到各个学科领域，实现全员、全程、全方位的育人目标。

新时代大学课堂教学改革新探索

2018年10月，教育部发布了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，提出要“推动课堂教学革命”“以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命”[1]。

2019年10月，教育部又出台了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，再次提出要“推动课堂教学革命”[2]。

由此可见，大学课堂教学改革迫在眉睫。

因为课堂教学承担着实现人才培养目标的使命，是人才培养过程中最基础、最核心的环节。

如何打造多样化的大学课堂，对人才培养质量将产生重要影响。

一、大学课堂教学改革的指导原则一是坚持成果导向原则。

以人才培养目标为根本出发点，以学生素质能力达成为基本导向，科学构建人才培养课程体系，合理选择课程教学内容、教学方法和学业考核评价方式，真正促进学生知识、能力、素质等各项水平的提升。

二是坚持“以学生为中心”原则。

由传统的以教师“教”为主的模式向以学生“学”为主的模式进行转变，注重教师对学生的学习指导，积极引导学生开展自主学习，建立灵活多样、科学合理的课程评价考核方式，注重学生思辨能力、创新能力和知识应用能力等综合素质的培养。

三是坚持因材施教、学思结合原则。

充分了解不同学生的不同学习需求，为学生提供尽可能多的学习主动权和自主选择空间，注重发现并激发学生的学习兴趣和自身潜能，打造个性化和多样化的教学模式，形成百花齐放、不拘一格的课堂教学局面。

二、大学课堂教学改革的基本形式(一)课程思政教学改革课程思政教学改革应以对学生的价值塑造、知识传授、能力培养为目标，把党的创新理论与专业课程体系相结合，提升学生的政治意识；把践行社会主义核心价值观与专业教学相结合，实现价值引领；把职业理想和职业道德教育与学科专业知识传授相结合，提升学生综合素质。

通过课程思政教学改革，充分挖掘和发挥各类课程的育人功能，真正构建“三全育人”格局，全面促进学生成才。

(二)双语课程教学改革双语教学是指在课堂教学中教师主要应用外语进行课堂教学、布置作业、考试等。

“大思政课”背景下思政课程到课程思政的探索与实践

71研究与探讨DISCOVERY摘要：习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时，首次提出了“‘大思政课’我们要善用之”的重要论断，在这一重要论述的指引下，深刻理解“大思政课”的内涵要义，准确把握“思政课程”和“课程思政”发展的重要性，充分认识“思政课程”到“课程思政”的探索实践，科学推进课程思政建设，构建“大思政”育人格局。

关键词：大思政课；思政课程；课程思政党的十八大以来，课程思政在高校思政中的地位和作用得到进一步明确和加强。

习近平总书记指出，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。

近年来，党和国家十分重视思政课建设。

正确认识“大思政课”，当今世界正处在百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，“大思政课”就要放在这种历史情境下来理解和把握。

立德树人是我国教育的根本任务，为党育人、为国育人是学校思政教育的根本出发点和落脚点。

“大思政课”的提出则是思政教育因事而化、因时而进、因势而新的重大改革措施的体现，有力地回答“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”这一重大课题，进一步促进新时代人才培养。

一、“大思政课”的深刻内涵“大思政课”的提出给学校思政课建设提供了理论基础和方向指引，经过近几年探索，“大思政课”在认识和实践上不断丰富和完善，成为学校思政工作的发展方向。

理解“大思政课”的深刻内涵：首先，需要认真学习宣传贯彻党的二十大精神，重点学习习近平关于思想政治理论课课程建设、“大思政课”、教育教学等一系列重要论述，这些论述深刻反映了“大思政”的育人格局与育人理念。

党的十八大以来，习总书记围绕立德树人这一根本任务发表一系列重要讲话、作出一系列重大部署，提出“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”，优化“把思政小课堂同社会大课堂结合起来”的关键举措，在建设“学科课程”的同时融入“课程思政”元素。

其次，需要深挖思政课课程资源，发现并探索当下思政课建设的现实问题、热点问题。

新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向

新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向一、本文概述1、介绍课程思政在新时代背景下的重要性随着新时代的到来，我国社会经济、政治、文化等多个领域都发生了深刻变革。

这一变革对高等教育提出了更高的要求，尤其是在课程思政方面。

课程思政作为高等教育的重要组成部分，其在新时代背景下的重要性愈发凸显。

课程思政是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。

在新时代背景下，各种思想观念、价值观念层出不穷，对学生的思想产生了巨大影响。

通过课程思政的引导和教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的社会责任感和使命感。

课程思政是落实立德树人根本任务的关键环节。

新时代背景下，我国高等教育强调“立德树人”的根本任务，即要通过教育引导学生成为德才兼备的人才。

课程思政作为德育的重要组成部分，通过融入课程教学中的思想政治教育，可以帮助学生塑造健全的人格和品德，实现全面发展。

课程思政是提升国家文化软实力和文化自信的重要支撑。

在新时代背景下，文化软实力成为国家竞争力的重要组成部分。

通过课程思政的深入实施，可以培养学生的文化自信，提升国家文化软实力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。

课程思政在新时代背景下具有重要意义，它不仅关系到学生的个人成长和发展，更关系到国家的未来和命运。

因此，我们必须高度重视课程思政的建设和实施，为培养新时代的高素质人才做出积极贡献。

2、简述文章目的和研究意义本文旨在全面梳理和深入探讨新时代背景下课程思政的研究进展，分析当前面临的难点与焦点问题，并展望其未来走向。

通过对课程思政的深入研究，本文旨在推动高等教育质量提升，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

研究意义方面，本文的研究不仅有助于深化对课程思政理念的认识，明确新时代课程思政的发展方向，还能为高校思政课程的建设提供理论支撑和实践指导。

本文的研究对于促进思政课程与其他课程的有机融合，构建全员全程全方位育人大格局具有重要意义。

新时代背景下高校课程思政建设研究

２０２４年２月第２６卷第１期㊀㊀沈阳建筑大学学报(社会科学版)㊀㊀ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈｅｎｙａｎｇＪｉａｎｚｈｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ(ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ)Ｆｅｂ.㊀２０２４Ｖｏｌ.２６ꎬＮｏ.１㊀㊀收稿日期:２０２２－０９－０７㊀㊀基金项目:２０２１年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究一般项目(２０２１－２５４－４１０)ꎻ中国建设教育协会教育教学科研课题(２０２１１３６)㊀㊀作者简介:席秋红(１９７８ )ꎬ女ꎬ辽宁沈阳人ꎬ副研究员ꎮ文章编号:１６７３－１３８７(２０２４)０１－００９７－０６ｄｏｉ:１０.１１７１７/ｊ.ｉｓｓｎ.１６７３－１３８７.２０２４.０１.１４新时代背景下高校课程思政建设研究席秋红１ꎬ胡彬彬２ꎬ孙㊀彦３(１.沈阳建筑大学管理学院ꎬ辽宁沈阳１１０１６８ꎻ２.沈阳建筑大学工程训练与创新学院ꎬ辽宁沈阳１１０１６８ꎻ３.沈阳建筑大学理学部ꎬ辽宁沈阳１１０１６８)摘㊀要:开展高等学校课程思政建设旨在对高校思想政治教育工作进行提质增效ꎬ提高社会主义意识形态的引导力和辐射力ꎬ更有效地培养大学生的品德素质和家国情怀ꎬ助力大学生全面发展ꎮ深入剖析了当前高校课程思政建设面临的机遇与挑战ꎬ从教学目标㊁教学内容㊁教学方法和教学效果方面阐述了课程思政建设过程中值得注意的新问题ꎬ并以此提出了高校课程思政建设的优化路径ꎮ关键词:新时代ꎻ高等学校ꎻ教师ꎻ课程思政中图分类号:Ｇ６４１㊀㊀㊀文献标志码:Ａ引用格式:席秋红ꎬ胡彬彬ꎬ孙彦.新时代背景下高校课程思政建设研究[Ｊ].沈阳建筑大学学报(社会科学版)ꎬ２０２４ꎬ２６(１):９７－１０２.㊀㊀进入新时代以来ꎬ中国综合国力不断增强ꎬ为了进一步加快国家的发展ꎬ中国对于未来的发展制定了«中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和２０３５年远景目标纲要»等战略目标ꎮ高等学校(以下简称高校 )承载着推动社会发展㊁弘扬中国新时代精神和培育高质量人才的重要使命ꎬ在新时代背景下如何加快推动教育的高质量发展已成为高校的重要课题ꎬ高校应准确把握新时代对于教育工作的新要求ꎬ为党育人㊁为国育才ꎮ思想政治教育(以下简称思政教育 )在中国教育体系中具有举足轻重的地位ꎬ高校应采取高度重视的态度ꎬ将思想层面与实践层面相融合ꎬ通过理论与实践的结合ꎬ实现各专业教育教学过程与思政教育的紧密衔接ꎬ使育人育德贯穿教育全过程ꎮ思想政治理论课教师(以下简称思政教师 )和学科专业教师(以下简称专业教师 )与都应在教育的过程中积极发挥主体作用ꎬ在重视专业知识理论的同时保证相关的思想政治理论能够在课堂上有效传递并被学生吸收ꎬ进而实现教学与育人的高度结合ꎮ高校不仅要在理论课(通识课㊁选修课和专业课等)上重视思政教育工作ꎬ还要在实践课(社会实践㊁实习实训和基地建设等)上对大学生进行思政教育方面的全方位㊁多角度渗透ꎬ对专业知识教育与思想政治学习采取并重态度ꎬ达到全方位学习㊁高质量教育的效果ꎮ可以说ꎬ高校思政教育工作是新时代关乎高校㊁社会乃至国家向前发展的一项系统性大工程ꎬ更是影响各学科快速发展的一项导向性工程ꎮ高校的思政课程建设需要打破原有的教学模式和教学方法ꎬ探究教学过程的新方式与新路径ꎬ确保高校课程思政建设与改革工作的高效㊁有序开展ꎮ９８㊀㊀㊀㊀沈阳建筑大学学报(社会科学版)第２６卷一㊁新时代背景下高校课程思政建设的重要意义１.新时代背景下的高校课程思政建设面临重大机遇㊀㊀随着中国共产党的第十九次全国代表大会胜利闭幕ꎬ中国共产党带领人民踏上了夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的新征程ꎮ新时代背景下的大思政格局为高校的课程思政建设与改革规划了顶层设计ꎮ 大思政的核心内涵是在党和国家的统一领导下ꎬ以协同实践为切入点ꎬ组织多要素㊁多主体相互配合进行相关思政教育的协同实践ꎮ这其中的多要素㊁多主体及协同实践主要指党政部门的统筹管理工作㊁职能部门所肩负并执行的组织与协调工作㊁社会各参与方所带来的工作格局[１]ꎮ在当前所处的大思政格局下ꎬ思政教育已由最初的以学校为起点和主阵地转变为学校㊁家庭和社会三方为一体的多格局教育阵地ꎬ实现了课程思政建设的教育全方位和主体多元化ꎬ这将对大学生思想与行为产生更加深刻长远的影响ꎬ这也为高校教育与思政建设提供了更加全面有力的支撑ꎮ与此同时ꎬ 大思政格局要求思政教育课程要将大学生的过去㊁现在和未来合理搭接ꎬ通过强调与过去学习的合理衔接㊁对当下教育的精准把握和对未来发展的有效预测ꎬ实现大学生整体学业的思想政治教育一体化ꎮ新时代背景下ꎬ大数据技术为高校的思想政治教育课程建设与改革提供了技术支持ꎮ大数据技术是教育工作者高效合理把握大学生在课堂内外的思想特点与行为轨迹的有力工具ꎬ其在思想方面的作用尤为显著ꎮ这是因为相对于外在行为ꎬ思想更具有隐匿性ꎬ大学生出于诸多考虑ꎬ通常难以在教师面前表露出自己的真实想法ꎬ这导致教师无法及时跟踪把握大学生的真实思想动态ꎬ而大数据技术则可以捕捉大学生在日常生活和网络世界留下的行为痕迹ꎬ以此可以反映出大学生的真实思想状况ꎮ另外ꎬ研究者也可以通过大数据技术手段积累真实数据与原始资料ꎬ这可为科学研究工作打下坚实的研究基础ꎮ例如:通过分析大学生的社会交往㊁场所出入和活动参与等行为方式与生活特点ꎬ可以了解大学生的思想变化和行为趋势ꎬ进一步通过大数据算法分析得出可能性结论ꎬ以此为高校思政课程建设与改革提供理论与数据支撑ꎮ通过采集大数据样本并进行精准分析ꎬ可以有效规避思维上的简单化和分析上的碎片化这两大问题ꎬ实现对每个学生的特点进行准确㊁有效的分析处理[２]ꎮ２.新时代背景下的高校课程思政建设面临重大挑战㊀㊀其一ꎬ新时代背景下高校大学生的思想与行为具有更强的复杂性和特殊性ꎮ新时代的在校大学生大多为００后 ꎬ此年龄段学生的成长期正逢互联网高速发展的时期ꎬ是被互联网深深影响的一代人ꎻ该年龄段的大部分学生不满足于传统的课堂教学模式和单一的教育方式ꎬ尤其渴望内容更加丰富㊁教学手段更加生动的思政教育课堂ꎬ因此ꎬ单一的理论内容和传统的教学模式难以产出理想的教学成果ꎬ也无法激发大学生的学习兴趣ꎮ另外ꎬ目前大部分高校仍然采取课堂教学＋考试评价为主的教学方式ꎬ课堂教学长期存在低出勤率和高低头率等问题ꎬ评价考核也长期存在应付考试和学习效果不理想等问题ꎬ诸多症结导致教师难以在课堂和考试中得到学生的有效反馈ꎬ学生也难以借由课堂和考试表达自己的想法需求ꎬ这些严重阻碍了课程思政建设的组织设计和实践教学[３]ꎮ其二ꎬ传统教学模式难以满足新时代课程思政建设的新要求ꎮ当前诸多高校都非常注重思政课建设ꎬ也在一直努力探究教学观念和教学模式上的改革ꎬ可以说部分高校的改革创新已初见成效ꎬ但仍存在些许问题ꎬ尤其体现在教学方式和考核评价模式方面ꎮ具体表现为: 一刀切式的课堂教学模式目前仍然存在ꎬ粗放的教学方式导致当前高校思政课程难以起到有效作用ꎬ特别是对于小部分大学生来说ꎬ容易产生蒙混过关㊁敷衍了事的心态ꎻ高校学生群体专业背景㊁求学经历㊁第１期席秋红等:新时代背景下高校课程思政建设研究９９㊀所属环境的多样性与复杂性ꎬ也为课程思政建设增加了难度ꎬ很多思政课教师在教学模块内对不同背景的大学生开展同样方式的培养教学ꎬ最后用考查或笔试的方式对学生的学习成效进行一次性评价ꎬ而对具体教学过程中学生的学习效果和思想变化都缺少关注ꎮ单一的评价体系和传统的教育方式都是课程思政建设所面临的挑战ꎬ也是新时代背景下高校思政教育亟待解决的痛点ꎮ二㊁新时代背景下高校课程思政建设的新问题㊀㊀高校开展课程思政建设的逻辑起点是要把握好思政课程的方向ꎬ即对思政课的教学目标㊁内容㊁方法和效果等进行系统评估并找准发展道路ꎬ进而才能保障高校课程思政建设的有效㊁合理推进ꎮ１.教学目标的新维度问题首先ꎬ在知识目标维度下ꎬ应高度凝练㊁优化知识重点和要点ꎬ将课程思政元素融入课堂教学ꎬ进一步完备整个知识课程体系ꎬ根据新时代下对于思政课程的新要求㊁新标准ꎬ将原有传统的㊁固化的知识课程体系进行重构与创新ꎬ实现专业知识体系的全面性㊁时代化ꎮ教师在教学目标的实现能力方面ꎬ其核心聚焦于培养大学生独立思考与解决问题的能力ꎬ帮助其塑造正确的世界观㊁人生观和价值观ꎬ强调通过社会实践的经验验证㊁知识积累与技能巩固ꎬ实现对专业知识与技能的深化和扎实应用ꎬ并最终以其所学为社会做出回馈ꎮ其次ꎬ在能力目标维度下ꎬ高校教师应以提升大学生的能力为目标持续将课程思政元素融入课堂教学ꎮ这需要高校从顶层设计到课堂教学ꎬ从学校㊁学院到教师㊁学生ꎬ全方位落实改革ꎬ切实实现课程思政质与效的提升ꎬ使大学生在深化专业知识的基础上不断强化思政意识ꎬ在形成必备的职业素养的同时ꎬ形成并强化创新意识㊁思辨思想㊁沟通方式㊁协调能力㊁逻辑思维和全球视野ꎮ最后ꎬ在情感目标维度下ꎬ在培养大学生专业知识和能力的基础上ꎬ要着重培育其理想意志㊁道德情操㊁文化自信和家国情怀ꎻ对教学目标所具备的知识㊁能力㊁情感目标维度要明晰化㊁准确化ꎬ并在此基础上进行交叉与协调[４]ꎮ从根本上来说ꎬ教育的本质是要实现学生的全面㊁健康㊁持续发展ꎬ这就要求在教育的过程中不仅要把重心放在知识教学上ꎬ更要对大学生加强爱国主义教育ꎬ这不仅需要文化知识的积累沉淀ꎬ更离不开思想与情感的指引ꎮ２.教学内容的新深度问题首先ꎬ专业教师与思政教师要做好课前准备工作ꎮ专业教师在课前备课阶段要参透教材ꎬ深度挖掘与课程内容高度匹配的思政元素ꎬ找到思政教育的切入点ꎬ对教学内容进行重构ꎬ根据课程内容和思政元素重编教案ꎬ将思政内容写入教案㊁融入课程ꎬ遵循针对性㊁有效性和趣味性的原则选取教学案例ꎬ为课程思政做好充分的课前准备ꎻ思政教师要确保思政课程的教学内容不仅要全面涵盖理论知识ꎬ更要结合时代的发展对相关内容进行深化ꎬ在进行理论与实践教学的过程中ꎬ始终坚持理论逻辑和课外实践的交互融合ꎬ进一步促进大学生能力和素质的提升ꎮ其次ꎬ教师要在教学过程中发挥主导作用ꎮ思政教师要以合理的教学目标为导向ꎬ以有效的教学设计为支撑ꎬ以丰富的教学手段为工具ꎬ及时更新思政教育的内容ꎬ保证课程思政内容的时效性和趣味性ꎬ以此激发课上课下的师生互动ꎮ同时ꎬ思政教师应实时关注国家政策与社会热点ꎬ做课堂的主人㊁做大学生的朋友㊁做思政的实践者 ꎬ在教学的过程中提高学生的思想政治素养ꎮ专业教师除了应具备扎实的专业知识和技术能力ꎬ还要具备较高的思想政治素养和道德水平ꎬ使自身能够肩负起教书育人的职责ꎬ这也就对专业教师提出了新的努力目标ꎮ总的来说ꎬ新时代下加强对于教师的思想政治理论培训极其重要ꎬ同时也应注重思政教师与专业教师的合作交流ꎬ进一步完善教学方案㊁深化教学内容ꎬ积极发挥教师在课堂中的主导作用ꎮ１００㊀㊀㊀㊀沈阳建筑大学学报(社会科学版)第２６卷最后ꎬ教师要在每个教学模块完成后对教学内容进行系统全面的总结ꎮ基于理论层面ꎬ教学内容会随着国家的发展㊁时代的进步㊁知识的积累和教学经验的累积而持续更新ꎻ基于实践层面ꎬ教学内容会因教育对象和客观环境的差异而呈现出不同的教学效果ꎬ因此教师及时进行课后总结是十分必要的ꎮ３.教学方法的新形式问题课程思政教学方法的新包含以下３方面内容: 一新在于当下所处的新时代ꎬ身处互联网全面覆盖的新环境ꎬ高校教师面临的关键课题就是如何更好地将课程思政技术化㊁信息化ꎻ 二新在于新学生群体ꎬ新时代下的大学生群体对于社会时事始终保持较高关注且了解互动渠道ꎬ因此应加强对于大学生思想意识方面的正向引导ꎻ 三新在于大学生所具备的新能力ꎬ主要体现在大学生可以迅速接受新意识㊁新思想和新理念ꎬ因此要明确课程思政教学方法的改革目的ꎬ即从多维度㊁多角度提高大学生学习的积极性ꎬ鼓励大学生参与课堂㊁融入课堂ꎮ师生间的有效互动依赖于合理的教学方法ꎬ而教学内容的清晰呈现同样基于科学的教学方法ꎮ教学方法是具有共通性而非绝缘独立的ꎬ高校教师不仅要深刻领会课程思政的精髓ꎬ而且要在教学中采用便于学生接受㊁易于学生理解及学生乐于参与的方式革新教学方法与思路ꎬ将传统的单向灌输式教学方法转变为以加强课堂互动㊁拓展学生思维为主的翻转课堂等教学方法ꎮ线上线下相结合的教学模式能有效提高大学生的课堂参与度㊁激发学生学习的兴趣ꎬ同时便于教师在教学过程中掌握学生的思想意识动态和知识储备情况ꎬ并结合所获取的学习信息完成综合成绩评定ꎮ让大学生参与到思政课堂中来也会对大学生个人发展及思政课程建设产生积极影响ꎬ一是能够提高大学生理解㊁掌握专业知识的程度ꎬ思政元素的融入在一定程度上能够加深大学生对专业知识的理解ꎻ二是能够在情感和价值取向方面对大学生进行正向引导ꎬ能够帮助学生树立正确的历史观㊁民族观㊁国家观㊁文化观ꎬ让爱国主义精神在大学生心中牢牢扎根ꎻ三是能够对大学生个人的思想品行起到一定约束作用ꎬ通过教师引导与课堂学习能在潜移默化中帮助大学生自觉规范行为习惯ꎬ使大学生具备高尚的道德情操㊁过硬的心理素质㊁敬业的职业精神和坚定的意志信念ꎬ这些因素是当代大学生所必需的ꎬ同时也是人才建设的基础性因素[５]ꎮ４.教学效果的新高度问题新时代下高校应借助更加科学的教学评价体系保证高校思政教育的教学效果ꎮ教学效果难以通过单次课堂反馈或考试成绩客观评价ꎬ为了保证更好的思政课堂教学效果ꎬ在教学考核评价方面ꎬ应注重将教师层面的教学评价㊁学生层面的相互评价和社会层面的实践评价进行综合分析ꎬ在每次教学过程结束后为每位大学生形成一份准确㊁有针对性的学习评价ꎮ思想政治方面的知识积累和素质提升是一个长期且持续的过程ꎬ在评价方法方面ꎬ要将定性与定量评价相结合ꎬ定性评价对应过程性结果ꎬ定量评价对应最终性结果ꎻ在大学生的个人发展方面ꎬ应重点关注其纵向发展方面ꎬ规避大量不必要的横向对比[６]ꎮ在教学评价体系形成的基础上ꎬ思政教师应进行总结与反思ꎬ对于教学过程中存在的欠缺之处进行科学复盘ꎬ并制定相关改善方案ꎬ进而提升教学质量ꎻ依据相关案例构建教学案例模型ꎬ总结科学先进的教学经验并加以推广应用ꎮ专业教师应通过课程思政的建设与改革工作ꎬ对大学生的学习进行有效引导ꎬ使大学生更好地接受有关思政方面的理论知识教育ꎬ将专业知识与思政理论进行科学整合ꎬ大力提升专业人才的教育质量ꎮ通过加强对课程思政的建设ꎬ完善课程体系设置㊁优化教材选择㊁创新教学方法ꎬ确保在专业课程授课时思政教育知识的有效融入ꎬ进而推进专业学科的建设和学生的全面发展ꎮ因此ꎬ教学效果不仅体现在学习成绩上ꎬ更应综合大学生的思维能力㊁思想品德和社会服务等方面的表现进行评定ꎮ第１期席秋红等:新时代背景下高校课程思政建设研究１０１㊀三㊁新时代背景下高校课程思政建设的优化路径㊀㊀高校课程思政建设是一项复杂的系统性工程ꎬ需要高校的整体联动ꎬ不仅要注重对教学目标㊁内容㊁方法和效果等进行优化ꎬ还要从宏观角度进行规划和组织ꎬ通过一系列的联动设计ꎬ确保高校教学活动在正轨运行且能高效完成既有的教学工作任务[７]ꎮ１.将顶层设计与师生落实有机结合一方面ꎬ课程思政是思政教育的一种新理念㊁新方法ꎬ顶层设计的合理与否直接关系到其未来的发展ꎮ高校领导及相关部门应深刻理解课程思政的重要意义并在思想上予以高度重视ꎬ认真贯彻执行«高等学校课程思政建设指导纲要»精神ꎬ统筹规划㊁认真落实ꎬ科学谋划㊁合理布局课程思政建设的总体目标和框架[８]ꎻ制订适用于本校的政策文件和保障体系来支撑课程思政的建设与改革ꎬ要求各学院㊁各学科㊁全课程形成有针对性的㊁具体的实施落实方案ꎻ成立专项课题ꎬ引导㊁鼓励教师开展课程思政方面的研究工作ꎻ明确校内各部门㊁各院系的作用ꎬ做到通力合作㊁各司其职㊁相互协调ꎬ确保课程思政建设与改革工作做实做好ꎮ另一方面ꎬ课程思政的推进工作需要动员全体师生进行落实ꎮ对于教师队伍来说ꎬ一是要广泛调研广大教师在课程思政建设上的好想法和好建议ꎬ二是要全面了解各专业教师在课程思政建设上的痛点和难点ꎬ群力群策㊁解决问题ꎻ对于大学生群体来说ꎬ要通过掌握大学生的实际需求和思想动态等ꎬ结合其学科背景与成长规律ꎬ鼓励大学生参与到课程思政的建设与创新中来ꎮ２.构筑教师㊁教程㊁教学联动的育人格局第一ꎬ教师是根本ꎬ高校对教师职责的定位应该是传道授业和解惑 ꎬ三者缺一不可[９]ꎮ一是教师需加强自身师德师风建设ꎬ严格规范个人行为ꎬ坚定思想信念ꎬ为有效推进课程思政建设打下坚实基础ꎻ二是教师需树立科学的育人观念ꎬ应积极主动地提高自身育人能力ꎬ努力做到勤于钻研㊁巧于设计ꎬ将传道有机地融入授业过程中ꎻ三是教师应有针对性地为学生解惑 ꎬ并在此过程中进一步深化传道与授业的成效ꎮ第二ꎬ教程是基础ꎬ课程思政建设需要以系统化㊁结构化和有导向性的教程为核心支撑ꎬ将其作为重要抓手来推动ꎮ在主体上ꎬ将价值观念塑造㊁核心知识传授和综合能力培养三者进行有机结合ꎬ并始终围绕这三者进行思政课程一体化设计ꎻ在内容上ꎬ教程设计要将培养方案设计㊁教学内容编写㊁课程结构优化㊁教案课件编排等方面纳入考量范畴ꎬ力求将课程思政的相关内容融入教学的各个环节ꎻ在方式上ꎬ课程建设切不可生硬植入思政元素ꎬ教师可借助案例式㊁互动实践式㊁探讨式等多元化的教学方式展开教学工作[１０]ꎮ第三ꎬ教学是渠道ꎬ要抓好课堂教学主渠道 ꎮ课堂教学是落实课程思政的核心环节和关键步骤ꎬ教学过程要始终强化思想政治教育的主导性和引导性ꎬ以确保其育人功能能够随着时代的发展不断强化ꎻ应不断更新教学内容与教育理念ꎬ通过持续迭代来实现教学过程的创新和教学质量的提高ꎮ同时ꎬ教师在教学过程中应与学生积极互动㊁共同发展ꎬ进一步保证教师㊁教程㊁教学联动育人格局的落地与实现ꎮ３.构建系统㊁完备的准则体系扎实推进课程思政建设工作离不开准则体系的支撑与保障ꎬ这就需要高校及上级主管部门以前瞻性的视野设计出系统性的㊁较为完备的准则体系ꎮ具体来说ꎬ应制订㊁完善㊁推行思政课程建设过程中的人㊁事㊁物及其他各方面的准则ꎬ主要包括教学管辖类准则㊁思政培训类准则及资源联合类准则等ꎻ应切实实施全局规划和统筹协调ꎬ进一步完善自上而下的整合体系和自下而上的协调体系ꎬ促进学科互换的交叉体系和资源共享的共通体系ꎬ建立全面综合的考核体系和行之有效的激励体系ꎮ四㊁结㊀语新时代背景下高校思政课程建设面临着１０２㊀㊀㊀㊀沈阳建筑大学学报(社会科学版)第２６卷机遇与挑战ꎬ通过对高校课程思政的教学目标㊁教学内容㊁教学方法和教学效果进行系统评估ꎬ探寻高校思政课程建设的新模式和新方法ꎻ通过顶层设计与师生落实有机结合ꎬ构筑教师㊁教程㊁教学联动的育人格局ꎬ推进系统㊁完备的准则机制构建助力新时代下课程思政的建设与发展ꎮ参考文献:[１]㊀孙越.新时代高校精准思政课程建设研究[Ｊ].学校党建与思想教育ꎬ２０２１(２４):４８－５０. [２]㊀化开斌.大数据时代的高校学生教育管理模式转变与应对策略[Ｊ].山西财经大学学报ꎬ２０２２ꎬ４４(Ｓ１):８４－８６.[３]㊀张仕德.课程思政背景下构建高校体育课程育人体系[Ｊ].当代体育科技ꎬ２０２１ꎬ１１(２０):９６－９８.[４]㊀周琳.新时期高校课程思政建设的创新思路研究[Ｊ].教育理论与实践ꎬ２０２１ꎬ４１(２７):３４－３６.[５]㊀陈华栋.课程思政:从理念到实践[Ｍ].上海:上海交通大学出版社ꎬ２０２０.[６]㊀李琦.同向耦合创生:关于高校课程思政建设的思考[Ｊ].江苏高教ꎬ２０２１(１２):１１１－１１４.[７]㊀何智明.四川建筑职业技术学院课程思政研究的回顾与展望[Ｊ].大众文艺ꎬ２０２２(６):１３７－１３９.[８]㊀王学俭ꎬ石岩.新时代课程思政的内涵㊁特点㊁难点及应对策略[Ｊ].新疆师范大学学报(哲学社会科学版)ꎬ２０２０(３):５０－５８. [９]㊀于金明.传道㊁授业与解惑同行ꎬ知识㊁能力与价值并重: 导游英语课程思政的实现路径探析[Ｊ].太原城市职业技术学院学报ꎬ２０２１(１０):９－１２.[１０]孙宝芸ꎬ杨亚平ꎬ朱龙殊.ＯＢＥ理念导向下路桥专业课程思政建设模式探究[Ｊ].沈阳建筑大学学报(社会科学版)ꎬ２０２２ꎬ２４(３):３１９－３２４.ＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈｏｆＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｏｆＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＣｏｕｒｓｅｓｉｎｔｈｅＮｅｗＥｒａＸＩＱｉｕｈｏｎｇ１ꎬＨＵＢｉｎｂｉｎ２ꎬＳＵＮＹａｎ３(１.ＳｃｈｏｏｌｏｆＭａｎａｇｅｍｅｎｔꎬＳｈｅｎｙａｎｇＪｉａｎｚｈｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＳｈｅｎｙａｎｇ１１０１６８ꎬＣｈｉｎａꎻ２.ＳｃｈｏｏｌｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＴｒａｉｎｉｎｇａｎｄＩｎｎｏｖａｔｉｏｎꎬＳｈｅｎｙａｎｇＪｉａｎｚｈｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＳｈｅｎｙａｎｇ１１０１６８ꎬＣｈｉｎａꎻ３.ＳｃｈｏｏｌｏｆＳｃｉｅｎｃｅꎬＳｈｅｎｙａｎｇＪｉａｎｚｈｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＳｈｅｎｙａｎｇ１１０１６８ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｕｒｓｅｓｉｓｔｏｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙａｎｄｅｆｆｉｃａｃｙｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓｏｆｈｉｇｈｅｒｌｅａｒｎｉｎｇꎬｔｈｅｒｅｂｙｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｔｈｅｇｕｉｄｉｎｇａｎｄｒａｄｉａｔｉｎｇｐｏｗｅｒｏｆｓｏｃｉａｌｉｓｔｉｄｅｏｌｏｇｙ.Ｔｈｉｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｉｍｓｔｏｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅｍｏｒａｌｃｈａｒａｃｔｅｒａｎｄｎａｔｉｏｎａｌｉｓｔｉｃｓｅｎｔｉｍｅｎｔｓｏｆｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓꎬｆａｃｉｌｉｔａｔｉｎｇｔｈｅｉｒｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓ.Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘａｍｉｎｅｓｔｈｅｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓａｎｄｃｈａｌｌｅｎｇｅｓｔｈａｔａｒｉｓｅｉｎｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ.Ｉｔｆｕｒｔｈｅｒｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｅｍｅｒｇｉｎｇｉｓｓｕｅｓｉｎｔｈｉｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎꎬｅｎｃｏｍｐａｓｓｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓꎬｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔꎬｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓꎬａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｏｕｔｃｏｍｅｓ.Ｉｎｌｉｇｈｔｏｆｔｈｅｓｅｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｓꎬｔｈｅｐａｐｅｒｐｒｏｐｏｓｅｓａｎｏｐｔｉｍｉｚｅｄａｐｐｒｏａｃｈｔｏｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｎｅｗａｇｅꎻｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓꎻｔｅａｃｈｅｒｓꎻｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ(责任编辑:徐聿聪㊀英文审校:林㊀昊)。

新时代背景下的思政课程与课程思政深度融合的探索与实践

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思政教育模式下的课程教学改革研究———以微生物学课程为例

思政教育模式下的课程教学改革研究以微生物学课程为例白雪莲,薛大伟,石陆娥,辛越勇,许明峰,周婷,武丽敏㊀(杭州师范大学生命与环境科学学院,浙江杭州310036)摘要㊀立德树人是高校教育的首要任务,培养德才兼备的社会主义建设者,不仅要求专业过硬,更要求具有爱国㊁敬业㊁诚实㊁守信的道德素养㊂把思想政治工作贯穿教育教学全过程是高校教育工作者努力的方向,全程育人㊁全方位育人是努力的目标,为开创我国高等教育事业发展新局面贡献力量是教师的责任㊂结合微生物学专业课教学工作,从课程设计㊁教学实施㊁课程评价3个方面探索思政教育融入专业课的途径,充分挖掘理论课与实验课的思政元素,为思政教育进课堂提供参考㊂关键词㊀课程思政;微生物学;教学改革中图分类号㊀S -01㊀㊀文献标识码㊀A㊀㊀文章编号㊀0517-6611(2023)07-0271-03doi :10.3969/j.issn.0517-6611.2023.07.064㊀㊀㊀㊀㊀开放科学(资源服务)标识码(OSID):Research on Curriculum Teaching Reform under Ideological and Political Education Mode A Case Study of Microbiology Course BAI Xue-lian ,XUE Da-wei ,SHI Lu e et al㊀(College of Life and Environmental Sciences,Hangzhou Normal University,Hangzhou,Zhe-jiang 310036)Abstract ㊀Moral cultivation is the primary task of college education.To cultivate socialist builders with both moral integrity and ability re-quires not only professional proficiency,but also patriotic,dedicated,honest and trustworthy moral qualities.Putting ideological and political work through the whole process of education and teaching is the direction of our university education workers efforts,the whole process of education,all-round education is our goal,to create a new situation for the development of higher education in our country to contribute to the strength is our responsibility.In combination with the teaching work of the specialty course microbiology,this paper explores the way of integra-ting ideological and political education into the specialty course from three aspects of course design,teaching implementation and course evalu-ation,fully excavates ideological and political elements of theoretical and experimental courses,and provides reference for ideological and po-litical education into the classroom.Key words ㊀Ideological and political curriculum;Microbiology;Teaching reform基金项目㊀2019年杭州师范大学教学改革项目;2021年杭州师范大学课程思政示范课堂建设项目;浙江省高等教育十四五教学改革项目(jg20220495)㊂作者简介㊀白雪莲(1978 ),女,内蒙古赤峰人,讲师,博士,从事微生物学研究㊂收稿日期㊀2022-03-18;修回日期㊀2022-05-06㊀㊀一株济世草,一颗报国心 , 共和国勋章获得者屠呦呦带领团队攻坚克难,研究发现了青蒿素,解决了抗疟治疗失效难题,为中医药科技创新和人类健康事业作出了重要贡献[1],向学生传递了民族自豪感和自信心㊂2020年,教育部高等教育司提出要充分发挥各类课程的育人功能,深入挖掘其思想政治教育内容的要求㊂让思政教育直抵学生心灵,在专业课教学过程中融入思政课程是高校教师的研究课题㊂以往课堂教学也会列举一些科学家为科研工作废寝忘食的例子,一些从失败的实验中寻找成功路径的实例,但是均是零星分散的㊁不系统的甚至是随机的思政元素,讲授时立德树人的目标性也不是非常明确,课程考核结果中很少评价学生是否真正听进去㊁融进思想中㊂习近平总书记提出: 把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人㊁全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面㊂这对高校教师思政教育提出了要求,指明了方向㊂新时代的大学生不但要具备扎实的专业知识,还要有高尚的品德,积极奋进的精神[2]㊂思想政治教育工作应贯穿大学教育教学全过程,因此应在教学过程中逐渐积累和整理思政元素,改进教学方法,润教学沃土以思政营养,全面评价学生素养,培养学生将个人理想与国家需要紧密结合,为国家培养爱国㊁敬业㊁实干㊁创新的社会主义建设者[3]㊂鉴于以上指导思想,笔者在修订蕴含思政内容的教学大纲基础上,思考如何上好一门有思想内涵㊁有文化底蕴的微生物学课程,进行了创新和实践㊂1㊀挖掘思政元素,改革课程设计从1676年荷兰科学爱好者安东尼㊃列文虎克首次看到了细菌到今天新冠病毒肆虐全球,微生物学已经发展了300多年,有无数科学家为之奋斗,人们在不断探索这个微观世界的奥秘[4]㊂讲课时,时常贯穿科学家的研究经历和经典实验㊂因此,笔者整合梳理了微生物学课程中的思政元素(表1)㊂㊀㊀微生物学课程涉及化学㊁生物㊁遗传等多学科领域,内容包括微生物的基础知识㊁微生物生长及控制㊁新陈代谢㊁遗传变异和育种以及微生物生态㊁微生物传染与免疫等知识体系(图1),它也是一门实践性非常强的课程,几乎每一章节都涉及多个实验,以往的课程设计很少专门安排思政元素,有时随机讲述一些案例,在思想教育方面缺少对学生的引导㊂通过改革课程设计,在授课时,通过思政融入,调动学生的主观能动性,让他们主动出发探索更深层次的知识理论㊂使其在探索知识的同时,树立正确的世界观㊁价值观和人生观,提升文化自信和民族信仰[5]㊂同时在实验课上鼓励学生理论结合实践,积累实践经验,掌握先进技术㊂培养学生在学习工作中细心谨慎的职业素养㊂教育并不是注满一桶水,而是点燃一把火[6]㊂专业课程是载体,思政教育是灵魂,学生思想认识水平提高了,主动学习的意识就增强了,他们不仅上课认真了,还能主动拓展课外知识,主动探索新科技㊂安徽农业科学,J.Anhui Agric.Sci.2023,51(7):271-273㊀㊀㊀表1㊀微生物学课程中的思政元素Table 1㊀Ideological and political elements in Microbiology序号No.思政元素Ideological and political elements章节Chapter实例Example1科学精神的培养,职业生涯规划绪论微生物与人类1928年英国细菌学家弗莱明首先发现了世界上第一种抗生素青霉素2敢于评判性的学习绪论微生物与人类巴斯德曲颈瓶实验证实了生源论3个人爱好与职业理想相结合教育,培养学生勇于奉献和敬业精神绪论微生物与人类荷兰业余科学爱好者安东尼㊃列文虎克观察到微生物汤飞凡教授分离沙眼病原体,自己做病原体接种志愿者4敬业精神绪论微生物与人类第一章原核生物立克次氏体奔走于世界各地疫区的诺贝尔奖获得者科赫美国医生H.T.Ricketts 研究立克次氏体时感染斑疹伤寒去世,年仅39岁5激发爱国情怀及民族自豪感绪论微生物与人类禽流感专家刘秀梵院士㊁国际上第一位小鹅瘟病毒发现者方定一6务实求真精神绪论微生物与人类十年磨一见周德庆老先生编著的微生物学教程(第四版)7逆向思维在科学研究中的应用第一章原核生物鞭毛的运动旋转论8树立诚信法制的世界观第二章真核生物霉菌食品中黄曲霉毒素的限量标准9中华优秀酿酒历史第二章真核生物酵母菌酿酒酵母的特性10人类命运共同体理念,职业道德教育第三章病毒抗击新冠病毒疫情病毒溯源,钟南山院士抗击SARS㊁新冠病毒优秀事迹11培养学生实践能力第四章微生物的营养微生物培养基的制作12增强学生保护生态意识第五章微生物的新陈代谢光合微生物的CO 2固定13增强学生历史使命感第五章微生物的新陈代谢青霉素的现代化生产14引导学生遵守实验室安全操作规范第六章微生物的生长及其控制厌氧微生物的培养15转基因生物安全性教育第七章微生物的遗传变异和育种经典微生物转化实验16 绿水青山就是金山银山的环保理论第八章微生物的生态红螺菌和蓝细菌的应用17中国科研工作者攻坚克难的精神第九章传染与免疫新冠疫苗快速研发图1㊀微生物学各章节与思政教育的多维度关系Fig.1㊀Multidimensional relationship between chapters of Micro-biology and ideological and political education2㊀将思政元素融入课程教学2.1㊀优化课程内容㊀微生物学课程内容多,课时少,要在有限的课堂上讲授所有知识点很难㊂填鸭式一言堂的教学模式早已不适应当代大学生的教学[7]㊂根据课程的知识体系,笔者将微生物学归纳为6大知识体系,15个学习模块,每个模块重点融入3~4个育人元素,优化重要知识点,实现教学内容的系统化㊁多元化和前沿化㊂比如讲解绪论部分的时候,讲解汤飞凡教授分离沙眼病原体㊁方定一教授分离小鹅瘟病毒等实例激发学生的民族自豪感,同时增强学生的历史使命感㊂在讲授病毒一章时播放大型纪录片抗击新冠疫情纪录片‘科学战疫 “,激发学生爱国精神和学习兴趣,树立正确的专业理想㊂在专业课中融入思政元素,润物细无声地将专业知识与思政教育有机融合,在传授知识的同时提升学生思想道德水平㊂2.2㊀案例教学法㊀以典型的微生物如大肠杆菌㊁金黄色葡萄球菌为模式菌株,讲解其细胞结构,结合革兰氏染色实验引导学生深入学习革兰氏阳性细菌和阴性细菌细胞壁构造和异同点,课程导入时以1884年丹麦医生G.Gram 废寝忘食开展染色实验的经历开篇,讲述开创性工作的艰苦历程,然后详细讲解革兰氏染色在细菌鉴定中的重要意义,染色的关键步骤,以青霉素㊁万古霉素等药物在细胞壁合成中的作用靶点为拓展,引导学生领会常用药物抑菌机理,启发学生通过学习微生物基础知识学会药物设计的思路和科研方法[8]㊂2.3㊀理论联系实际教学法㊀微生物涉及环境㊁医学㊁食品等多个领域,从保护环境的角度,结合学校里的自然环境(一草一木㊁一河一山),引导学生遵守自然发展规律,遵循生态环境保护原则,邀请学校河道长讲解红螺菌等微生物应用于水质净化等环保工作的益处,从而树立学生绿色生态可持续发展的理念㊂此外我国有悠久的酿酒历史,讲授固态厌氧菌的堆积培养时,以传统白酒的生产为例,通过视频等让学生学习大曲酒的生产,进而掌握酵母菌的酒精发酵和己酸菌的己酸发酵,深刻感受中华优秀酿酒文化㊂同时让学生走出校园,走进工厂,参观杭州味全食品有限公司益生菌饮料生产线,充分感受微生物与生产生活的紧密联系,激发了其学习热情㊂2.4㊀分组讨论教学法㊀根据学生的兴趣,将其分成若干学习小组,如微生物新闻组,负责发布最新的微生物学相关研究进展和新闻报道,关注科学发展前沿,树立远大理想,进行职业规划;实验创新组,让乐于实践的学生利用课余时间开展创新性㊁综合性㊁设计性实验,培养其实践创新能力和规范的实验室操作;微生物生活组,专门负责收集㊁分享各种与生272㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀安徽农业科学㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2023年活密切相关的实例,使其充分感受到身在菌中的生活状态;微生物英语组,以英文纪录片㊁英文文献㊁英文视频为载体分享微生物科普知识,拓展国际视野㊂每个小组均不定期开展线上线下讨论,以充实学习内容,让学生真正成为教学的主体,主动学习,尽享学习过程㊂2.5㊀细致入微的实验课㊀微生物是一切肉眼看不见或看不清的微小生物的总称,在实验课上学生可以从宏观到微观㊁从群体形态到显微形态近距离感受微生物的存在㊂以突出先进性㊁提升基础性㊁增加挑战性为理念,在每一个实验中都设计了规定项目和自选项目,同时在每个实验中也融入了思政元素(表2),不仅让学生体会理论与实践相结合的意义,还享受到自己设计实验㊁攻克科学难题的乐趣和成就感[9]㊂表2㊀微生物学实验课程中的思政元素Table 2㊀Ideological and political elements in Microbiology experimental courses序号No.思政元素Ideological and political elements实验内容Experiment content自选实验课题举例Examples of self selected experimental subjects1无菌实验室操作规范和高精度仪器的正确使用与保养在科学研究中的重要意义,培养学生严谨的工作作风实验一细菌细胞单染色和油镜的使用细菌其他染色方法㊁真菌的染色或荧光染色观察实验自选2敢于评判性的学习,讨论革兰氏染色如何改进实验二细菌(大肠杆菌和金黄色葡萄球菌)的革兰氏染色未知微生物革兰氏染色鉴定试验3微生物是人类资源的宝库,如何利用微生物资源从身边做起实验三土壤中微生物的分离腐败食品㊁污水㊁空气中微生物的分离方法探讨4耐心和细心是获得实验成功的必备心理素质,需在实践中磨练和检验实验四土壤中微生物的纯化与初步鉴定插片法观察㊁水浸片法观察微生物形态探索实验5基础性工作需要脚踏实地的精神,培养学生求真务实的精神实验五培养基的制作和高压灭菌选择性培养基的配制㊁酸碱培养基的配制㊁淀粉培养基的配制等自选实验6 物竞天择,适者生存的生物生存法则培养学生团结协作的精神实验六环境因素对大肠杆菌生长的影响不同环境条件(拓展更多的环境因素)对不同微生物(G +㊁G -㊁酵母菌㊁霉菌)生长的影响7引导学生掌握滥用抗生素的危害,领悟新型抗生素的研发需要攻坚克难的精神,需要大胆创新精神实验七抗生素对微生物生长的影响新型抗生素的设计和分子模型构建8增强学生保护生态意识实验八污水中大肠菌群的检测饮用水㊁自来水㊁超纯水中微生物检测实验㊀㊀通过规定实验的基本实验操作技能的示范和实际操作,学生较扎实地掌握了微生物无菌操作方法㊁染色技术㊁显微形态观察方法㊁高压蒸汽灭菌㊁高压灼烧等基本操作要领㊂通过自选实验的拓展式训练,培养了学生综合分析问题㊁解决实际问题的能力,激发了学生大胆创新的积极性,改变了学生原来试剂盒式的消极实验状态,点燃了每一位同学参与实验㊁主动开展实验的兴趣和信心㊂3㊀课程思政教育模式下的课程教学评价3.1㊀建立激励评价方法㊀对积极主动参与课堂讨论㊁参加小组活动㊁拓展专业知识㊁提高实验技能的学生给予奖励和积分,并分享经验;积分可以转换为平时成绩㊂对消极应付作业㊁听课不认真㊁课下小组学习不积极的学生进行引导教育,并形成互帮互助团队㊂及时纠正不良的学习习惯,营造良好的学习氛围,形成自律自强的自我约束和管理能力㊂3.2㊀健全全过程评价体系㊀思政融入专业课学习,不能仅通过期末考试去评价一个学生的学习效果,需要从多维度综合性评价[10],有些学生擅长记忆㊁有些学生擅长表达㊁有些学生擅长动手实践,教师应该提供施展才能的平台,让他们发挥所长,既能表现出个人的才能又能发现自身的不足,与同学取长补短,共同进步,在学习中体会共同学习共同进步的乐趣,从而潜移默化地提高他们团结协作的精神㊂专业课的成绩很重要,但是育人的过程更重要,将思政教育与专业教育同向同行,必须把握好综合性过程评价的指挥棒㊂3.3㊀打通协同评价体系㊀打通思政课与专业课协同评价体系,以评价体系为桥梁实现思政课与专业课的有效融合㊂在专业课评价中体现思政教育效果,不是简单地用分数去衡量,应该内化于学生的心灵㊂同时让学生参与思政评分,参与过程评价㊂比如组间互相评分㊁组内同学互评㊁自我评价等都可以作为成绩评定的组成部分㊂4㊀小结微生物学是生物㊁医学㊁食品等多个专业的基础课,与人们健康与生活息息相关,尤其是近年新冠疫情爆发得到有效控制,表明它是一门实用性很强的课程,以这门课为思想政治教育的载体,强化学生的思想政治意识尤为重要㊂该研究结合微生物学专业课教学工作,从课程设计㊁教学实施㊁课程评价3个方面探索思政教育融入专业课的途径,充分挖掘理论课与实验课的思政元素,为思政教育进课堂提供参考,为思政教育模式下的课程教学改革贡献一份力量㊂参考文献[1]付湘云.中职护理药物学基础课程中融入思政教育元素的探索[J ].现代职业教育,2021(25):210-211.[2]卢妮妮,廖文超,李俊刚,等.师范认证背景下微生物学课程教学改革初探[J ].绵阳师范学院学报,2022,41(2):78-83.[3]崔妍,李晓霞.医学微生物学课程教学改革探索[J ].中华医学教育杂志,2022,42(2):115-118.[4]乔志伟,张玉涛,张炜亮,等. 环境工程微生物学课程思政实践举措[J ].微生物学通报,2022,49(4):1452-1463.[5]魏科,卢芳国,陈伶利,等.医学微生物学课程思政改革的实践与思考[J ].微生物学通报,2022,49(4):1426-1433.[6]赵有玺,孙少倩,龚平,等. 微生物学教学中课程思政的探索和实践[J ].生命的化学,2021,41(12):2747-2753.[7]王霞,王廷璞.基于核心素养视域下的微生物学课堂教学改革与实践[J ].长春工程学院学报(社会科学版),2021,22(4):132-135.[8]贺江,杨祺福,徐文思,等.食品微生物学课程思政素材库的建设与应用[J ].当代农机,2021(8):40-44.[9]张齐,陈春旭,桑宏庆,等. 课程思政在食品生物化学中的探索与实践[J ].当代农机,2021(8):50-52.[10]郭磊,阚欢,范方宇,等.食品化学课程多元化教学模式的构建与实践[J ].安徽农业科学,2022,50(22):269-270,275.37251卷7期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀白雪莲等㊀思政教育模式下的课程教学改革研究。

“课程思政”的研究现状与路径探索

［摘要］伴随着“课程思政”理念的提出，有关这一理念的理论层面与实践层面的研究层出不穷，但就目前高校的实施情况来看，“课程思政”理念的推进依然面临重重问题。

总结分析有关“课程思政”的现状，探索实现“课程思政”的可靠路径。

［关键词］“课程思政”；理论研究；实践研究；路径探索［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）08-0012-02“课程思政”的研究现状与路径探索①李文静（德州职业技术学院，山东德州253034）步入新时代，高校在落实立德树人的过程中依靠的是“思政课程”和“课程思政”的协同效应。

正如习近平总书记所说，思想政治理论课要在改进中进一步强化亲和力与针对性，思想政治理论课之外的其他各门课程要与之保持同向同行。

伴随着“课程思政”教学理念的提出，相关的研究也越来越多。

仅从中国知网的数据来看，2016年后的文献数据就高达5272条，但时至今日，“课程思政”的普及性及现实效果并不乐观。

总结近年来有关“课程思政”的研究现状，希望能从中得出更有意义的启示。

一、“课程思政”理论层面的研究现状从相关的理论研究层面来看，一方面很多研究旨在探索“课程思政”的价值本源。

有学者直接将“课程思政”的价值本源定义为育人，也有的研究依托诸如马克思主义关于人的全面发展的理论来为“课程思政”的理念提供理论支撑，进而彰显各门课程立德树人的根本任务。

这些研究的指向性非常明确，都高度认可“课程思政”在育人过程中的重要作用。

有关“课程思政”理论研究的另一个层面则涉及“课程思政”与“思政课程”的协同性逻辑认证与理论分析。

何红娟在其文章中梳理了从“思政课程”到“课程思政”的发展逻辑。

石书臣在研究中就二者关系进行了详细说明，“二者的本质联系主要体现在任务和目标上的共同性、方向和功能上的一致性、内容和要求上的契合性等方面；二者的不同侧重主要体现在思政内容、课程地位、课程特点和思政优势等方面。

”[1]邱仁富也从“课程思政”与“思政课程”相互关系的角度论证了二者如何能够同行同向的问题。

新时代高校思想政治教育创新研究

新时代高校思想政治教育创新研究摘要：新时期，高校在培养人才的过程中不仅要注重学生专业知识和技能的掌握，还要注重学生价值观念和道德素养的培养，要将培养全面发展的人才作为教育目标。

思想政治教育重在培养学生的主流价值观念，促进大学生的综合素养提升，这无论是对学生个人的发展还是整个社会的发展都有着积极的作用。

但是从目前的情况来看，高校思想政治教育面临着一定的问题，这就需要高校创新思想政治教育的手段和模式。

文章就此展开讨论，旨在为高校思想政治教育提供一定思路。

关键词：新时代；高校；思想政治教育引言立德树人是新时代教育教学的根本任务，而思想政治教育是践行立德树人教育根本任务的有效举措，这就要求高校要重视思想政治教育工作，并结合新时代的新要求创新思政教育的路径和模式，全面提升高校思想政治教育的实效性，培养大学生正确的价值观念，推动大学生自我价值的实现。

高校教育工作者要深刻认识到新时代开展思想政治教育的意义，并从当前思想政治教育面临的问题出发探索有效的教育路径。

一、新时代高校思想政治教育的意义思想政治教育是大学生非常庄严的任务使命，其是为了让大学生能够成为有文化、有理想、有道德的社会主义建设者和接班人。

在高校思想政治教育中，教师要注重学生理想信念的培养，加强对学生的爱国主义教育，并培养学生的基本道德规范，让学生在日常生活、学习中能够团结友善、爱国守法等，以更好地促进学生个人的发展，同时构建和谐的社会。

思想政治教育能够全面提升大学生的综合素养，让学生形成良好的道德规范，并引领学生形成主流的价值观念。

在当前信息化时代，大学生可以通过多种途径接触来自世界各地的文化思潮和价值观念，他们的接受能力非常强，但是意识形态还没有完全形成，容易受到一些不良文化和思潮的影响，一些消极的生活方式和价值取向会影响学生，腐蚀学生的心灵。

而加强思想政治教育能够培养学生正确的价值观念，帮助学生抵御各种不良的思潮、价值取向[1]。

此外，加强思想政治教育还能够促进学生自我价值的实现。

专业课课程思政教育教学改革研究的探索

34专业课课程思政教育教学改革研究的探索宋艳杰（内蒙古化工职业学院，内蒙古　呼和浩特　010070）摘　要：专业课课程思政要根据人才培养目标，合理设置课程体系，将思政内容与专业课程内容有效联系起来，开展专业知识素质教学。

在教学过程中，强化育人功能，明确价值取向，改变以思政课程为主体的单独教学模式，实现立德树人的教育目标。

关键词：课程思政；教学改革引言民族振兴、社会进步依赖的是教育，提高国民素质、促进人类发展的根本途径也是教育。

当代大学生终会成为祖国发展的中流砥柱，因此，加强对大学生的思想政治教育、促进大学生的健康成长与国家、民族未来的前途命运息息相关。

国家向来重视大学生的思想政治教育工作，2004…年…10…月，在颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，明确要求要将思想政治教育积极有效地融入各类课程：“充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用，高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。

要深入发掘各类课程的思想政治教育资源。

”现阶段，经济、社会转型中的中国，多元社会思潮交织并存、相互碰撞；与此同时，青年学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，对多元社会思潮不能做出客观、科学认识；此外，新形势下单靠思政课建设实现大学生价值观教育和引导的局限性日益凸显。

由此，高职院校急需创新主流意识形态的传播途径，以思想引领凝聚青年力量，才能使广大青年更好地为实现中华民族的伟大复兴，为推动社会进步作出应有的贡献。

在工科类高校中，学生所修的课程中绝大多数是与工程科技相关的专业课，学生面对专业课教师的时间远远高于基础教学教师的时间，所以在高校学生的德育发展中，专业课教学起着非常重要的作用。

一、把握课程思政的内涵课程思政和思政课程是两个概念。

多数老师和学生对思政课程比较熟悉，思政课程是思想政治教育课程及与思想政治教育相关的各种教育教学活动的总称，例如，马克思主义哲学原理、政治经济学等课程。

课程思政有效融入课堂教学的实践研究

课程思政有效融入课堂教学的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变革，教育的理念和方式也在不断地更新和改进。

课程思政作为新时代教育改革的重要内容之一，被提出并受到广泛关注。

课程思政强调将思想政治教育融入到课程教学中，通过学科内容的传授和情感态度的引导，培养学生的正确人生观、价值观和世界观。

在当前大背景下，如何将课程思政有效融入到课堂教学中，成为教育工作者和研究者共同关注的焦点。

在传统的教育模式中，课程教学更多地强调知识的传授和学科能力的培养，而忽视了学生思想品德等方面的培养。

如何在传授学科知识的将思想政治教育纳入成为教育改革的当务之急。

面对这一挑战，教育工作者和研究者需要深入探讨课程思政的内涵和特点，探讨课程思政在课堂教学中的融合方式，以及教师和学生在实际教学中的体验和反馈，为实现课程思政有效融入课堂教学提供有益的参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨课程思政如何有效融入课堂教学，提升学生的思想道德素质和综合素养。

通过分析课程思政的内涵和特点，探讨课程思政在课堂教学中的融合方式，以及课程思政与学科知识的结合实践，旨在为教师和学生提供实践指导和启示，促进教育教学改革与发展。

通过探讨教师在课堂中如何有效融入课程思政元素以及学生对课程思政融入后的感受和反馈，可以为今后的教育教学实践提供借鉴和参考。

通过本研究的实践探索，旨在总结出课程思政有效融入课堂教学的实践策略，为培养学生全面发展和综合素质提供启示，并展望未来的研究方向，推动课程思政在教育实践中更好地发挥作用。

1.3 意义课程思政作为当前教育改革的重要方向之一，其在课堂教学中的有效融入具有重要的意义。

课程思政的有效融入可以提升学生的思想道德素质，增强他们的社会责任感和使命感。

通过将思政内容贯穿于学科教学中，可以引导学生在学习过程中积极树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们健康向上的人格品质。

课程思政的融入还可以促进学科教学与思想政治教育的有机结合，提升教育教学的整体质量。

课程思政教学改革研究与探索——以“妇科护理学”为例

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出[１]，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，就深化新时代学校思想政治理论课改革创新提出了总体要求[２]。

2020年，教育部发布了关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，为课程思政改革工作的实施提供了指导性文件。

在深入学习、领会习近平总书记关于教育的重要论述及相关文件精神的基础上，研究和探索护理学（助产学）专业核心主干课程“妇科护理学”的课程思政改革，全面落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养融入教学的全过程，循序渐进地推进课程思政建设的系统工程。

一、“妇科护理学”的课程特点和学情分析“妇科护理学”是研究如何诊断、处理女性现存和潜在的妇科健康问题，为妇女提供健康服务和指导的一门课程。

课程包括绪论、女性生殖系统解剖与生理、病史采集与检查、女性生殖系统各疾病的护理等章节，为“助产学”“助产技术”等助产专业核心专业课程提供了知识基础和技能基础。

教学对象为我校护理学院护理学（助产学）专业的大学三年级学生，他们具有以下特点：（1）拥有较充足的知识储备。

“妇科护理学”在大三上学期与专业核心课程“助产学”“助产技术”等助产课程同步开设，在此阶段学生已经学习了“思想道德修养与法律基础”“马克思主义基本原理”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程，“人体解剖学”“生理学”“生物化学与分子生物学”等基础医学课程，“护理学导论”“护理学基础”“健康评估”等护理基础课程，“护理伦理学”“护理人际沟通”“护理健康教育学”等社会人文课程，同时还学习了“内科护理学”“外科护理学”“急救护理学”等临床护理课程。

在前期教学所构建的扎实的专业知识结构的基础上开展“妇科护理学”的教学，使学生具备进一步学习“妇科护理学”课程的能力。

新时代下“课程思政”教育教学体系改革探索研究

新时代下“课程思政”教育教学体系改革探索研究随着新时代的到来，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人成为每个学校教育的重要任务。

在这个过程中，课程思政教育是非常关键的一环。

本文将探讨新时代下“课程思政”教育教学体系改革的相关问题，并提出一些具体措施。

新时代下“课程思政”教育教学体系改革应该注重知识与思想的融合。

在传统的教育体系中，知识与思想往往是相对独立的领域，课程注重知识传授，而德育课则注重思想教育。

在新时代下，我们要培养的是具有创新精神和社会责任感的人才，需要知识与思想的有机结合。

教育教学体系改革应该致力于让知识与思想相互渗透，通过知识的学习引导学生思考，通过思想的引导加深对知识的理解。

这就需要教师在教学中兼顾知识传授和思想引导，课程设置上增加思政元素，让学生在接受知识的同时培养思考能力，形成正确的思想观念。

新时代下“课程思政”教育教学体系改革应该注重实践与理论的结合。

传统的教育教学往往偏重于理论的传授，学生只是被动接受知识，很难将理论应用到实践中。

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，实践能力是非常重要的一环。

实践与理论的有机结合是新时代下“课程思政”教育教学体系改革的重要方向。

教育教学体系应该通过实践教学的方式，让学生将理论应用到实际问题中去解决，从而培养学生的实践能力和创新精神。

新时代下“课程思政”教育教学体系改革应该注重全面发展。

我们要培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，因此“课程思政”教育教学体系必须注重学生的全面发展。

在课程设置上，不仅要注重学生的知识学习，还要注重学生的道德修养、身心健康等方面的培养。

学校应该加强德育课程的设置，注重学生的思想教育和个性发展，提供更多的课外活动和社会实践机会，为学生的全面发展提供支持。

新时代下“课程思政”教育教学体系改革应该注重实效。

教育教学体系改革的目的是为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，因此改革必须注重实效。