人教版必修四 第5课 定风波(莫听穿林打叶声) 教案

《定风波》教案

【课程分析】：鉴赏唐诗宋词是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感受它艺术境界的美妙。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣，也是旷世罕见的艺术天才。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣，也是旷世罕见的艺术天才。他给后世留下了丰富的文学遗产，也成为后人心目中理想人格的典范。他赢得上至帝王将相、下至黎民百姓的普遍喜爱，他的魅力似乎是无穷的。他的这首词是通过对出行遇雨这一件小事的描写，表现了词人旷达超逸的胸襟，并表达了词人面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。

【学情分析】：对于高二学生而言，大部分学生比较喜欢苏轼，如果诱导得当学生应该是参与积极的。以前也学过许多苏轼的诗、词、文，对他有一定的了解，基本能把握他豪放的词风。相信通过平时的诗词鉴赏训练，学生能抓住关键句进行理解的。

【教学目的】

知识与技能：1、理解词作内容；2、体会本词意境。

过程与方法：通过阅读分析鉴赏词作的方法。提高抓关键词进行分析的能力。情感态度与价值观：感悟苏轼旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。

【教学重、难点】理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法、师生合作探究法

【教学过程】

（一）、课前演讲，了解作者

（1）、检查作业：

一千年前，曾有一人被贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”；贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。他是谁？他就是历经宦海沉浮，仍能笑傲江湖的旷世奇才苏轼。余秋雨先生更称苏轼为“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”，我们学过很多首苏轼的诗词了，他就像邻家大叔一样时常微笑着与我们见面。那么，在你的眼中，苏轼是一个什么样的人呢？下面检查作业，一分钟演讲“苏轼，你是……”。自选一个角度介绍你所了解的苏轼，1分钟左右。

（2）、学生一分钟演讲

（3）、提供一组材料：

A.假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。（方方《喜欢苏东坡》）

B.载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。（林语堂《苏东坡传》）

C.在这千年的轮回中，我不知道有多少人曾经如我一样地期盼过，但我仍愿意倾尽我的全部虔诚来祈祷：来生让我嫁给苏轼，嫁给这个上帝唯一的骄傲。（梁衡《来生嫁给苏东坡》）

D.成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。（余秋雨《东破突围》）

（4）、导入课文：

这几段话都出自当代作家，学者之手，再次验证了苏轼的绝代无双。苏轼是旷世奇才，一生那样坎坷，可是他却活得那样潇洒，今天，我们就再通过他的一首《定风波》再一次走近这位诗人，了解这位诗人的内心世界。

(二) 诵读课文，积累感悟

（1）、诵读原则:

学习诗歌，三分鉴赏七分诵。读出了感情，那一首词就理解了七分。读的时候我们要注意朗读原则：1：要读准字音。2：要读出节奏（停顿、重音、语速、句调）3：还要读出情感。

（2）、指导节奏:

首先请同学们自由地朗读这首词，然后齐读一遍。指定一个学生读一遍，根据学生读得情况强调节奏：

莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。

料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。

（3）、一起听鲍国安的诵读录音。

听了专家的示范朗读，再一起合作，把这首词再读一遍。男生上阕，注意读出潇洒；女生下阕，注意读出平和。再次齐读一遍。读了这么多遍，又听了范读，一起来试背一遍。

（三）整体把握，初步鉴赏

（1）展示问题：

1、研读小序，小序交代了那些信息？

2、如果我们想把全词作者的情感浓缩到词中的一个字上，你会选哪个字？为什么？

（2）、解决问题：

同学们先独立思考两分钟后讨论，然后各抒己见。预计学生们会想到“竹杖芒鞋轻胜马”中的“轻”字，“一蓑烟雨任平生”中的“任”字，“料峭春风吹酒醒”中的“醒”字，“山头斜照却相迎”中的“迎”字，“归去，也无风雨也无晴”中的“归”和“无”字。

各人有各人的经历，各人有各人的理解，所以“横看成岭侧成峰”，但我们大家一起来看原文，看看作者最终想干什么？“归去”。正是因为有了归去的决心，他才觉得“竹杖芒鞋轻胜马”，正是因为有了归去的决心，他才能吟出“一蓑烟雨任平生”，不怕任何风雨，也不在乎阴晴多变；正是因为有了归去的决心，他才能在风雨后觉得“山头斜照却相迎”。

（3）、内心探究：

1、“归”让你想到古代哪位诗人？想到陶潜。

2、苏轼的“归”和陶潜的“归”一样吗？

不一样。陶潜的“归”是归隐田园，是归于“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。苏轼人生态度是入世而非出世。他宦海沉浮一辈子，他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活。

3、陶潜是归往田园，苏轼要归往哪里呢？

苏轼的另一首《定风波》中的“试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡”。

人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏，最好的避风港就是自己的心灵了。这是一种宁静和旷达。所以无论是“庙堂之高”，还是“江湖之远”，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内心世界”。

（4）、提供材料：

苏轼人生态度是入世而非出世。他所追求的并非外在的“身”的退隐，而是内在的“心”的退隐；他宦海沉浮一辈子，他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，所欲归之处，也并非家乡眉州，而是一个能使他敏感复杂的灵魂得以安放的精神家园。

他是大儒但又通佛通道，儒释道在他身上矛盾又统一。

苏轼一生并未退隐，也从未真正‘归田’，但他通过诗文所表达出来的那种人生空漠之感，却比前人任何口头上或事实上的‘退隐’、‘归田’、‘遁世’要更深刻更沉重。因为，苏轼诗文中所表达出来的这种‘退隐’心绪，已不只是对政治的退避，而是一种对社会的退避。（李泽厚《美的历程》）

（四）深入探究，拓展升华

（1）、展示问题1、作者在这里为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻呢？这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？

2、“一蓑烟雨任平生”中的中的“烟雨”是否仅指自然界的烟雨？

3、讨论：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义.

4、本词写了什么内容，刻画了一个什么样的词人形象？

5、选取文中的一种表达技巧，简要赏析。

6、苏轼旷达的人生态度给你什么启示？

（2）、解决问题（学生独立思考后讨论）

1、竹杖芒鞋、马两者对比，隐喻身在闲散江湖胜过在官场奔波劳碌。

轻：无官一身轻心情的轻松

2、“烟雨”即指自然界中的风雨，又指政治上的风雨。

3、①小序:东坡遇雨上片:冒雨徐行的心境

下片:雨晴后的景色和感受

②这首词刻画了一个竹杖芒鞋、顶风冒雨、吟啸徐行的镇定从容、旷达乐观的词人形象。

4、表层含义：回到住处，再看路经之地，既不是风雨交加，也不是朗朗晴空。一切都归于平静。

深层含义：“萧瑟处”隐喻宦途风雨，“风雨”比喻人生中的逆境，“晴”比