中职英语反思性教学的运用及案例分析
中职英语课堂应用发展性评价的教学实践与反思
展 性 评 价 的 教 学 实 践研 究 是 可行 而且 必 要 的 。 良好 运 作 的发 展 性 评 价 机 制对 提 高 巾 等 职 业 教 育 英 语 课 堂 的 吸 引 力 ， 绝 大 多 数 学 生 都 能 达 到 教 学 要 求 ， 养 学 生 积 让 培 极 向上 的 良好 心 态 ， 进 他 们 的 全 面 发 展 都 有 重 要 的作 促
分 ；．ｏ ｄ 好 ） ８ ；．ｃｅｔ ｌ（ 行 ）５分 。只 要 这 ２ ｏ （ ， 分 ３ ｃｐａ ｅ 还 Ｇ Ａ ｂ ，
个同学准备 了， 可以得分 。 就 由于 是 同学 之 间互 评 ． 以 所
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每个人在打分时都注意公平 、 公正 。英语 不好 的同学 由
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发 展 性 课 堂 教 学 评 价 的 提 出 ， 现 了 当 前课 堂 教 学 体 评价 最 新 发 展 的趋 势 与 先 进 的 评 价 思 想 。 当 下 中等 职 但 业教 育 英 语 教 学 评 价 中存 在 很 多 问 题 。 目前 江 苏 省 中等
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中职英语课堂教学评价的反思与重构
南霉 ｚ 科 技 ２ ０ １ ３ Ｊ Ｔ Ｃ － 第 ３ 期
中职英语 课堂教 学评 价 的反 思 与重构
时 小 芳
南 阳信 息 工 程 学 校 摘 ４ ７ ４ ４ ５ ０ 河南 浙川 Ｉ 要 英 语课 程 是 中等职 业 学校 学生 的主 要 文化 基 础 课之 一， 英语 教 学课 堂评 价 在 激发 学生 的 学 习兴趣 ， 增 强学 生 学 习
关键 词 教 学评 价 反 思 重 构
１ 反思 中职 英 语课 堂教 学评 价现 状 和 问题
展 的 评价 体 系 。课 堂评 价 不仅 要 关心 学生 学 到 了什 么 ，更要 发 现 和 发 展 学生 多方 面 的潜 能 ，了解 中职 学生 发 展 中的需 求 和 专业 需
（ １ ）中 职英 语 课 堂教 学 理 念 、观 念陈 旧和 保 守 。传 统 的教 学 教育 评 价始 终 没有 摆脱 “ 满堂 灌 ” 的思 想观 念 ，尽 管 我们 早 已 意 识到 这 种 问题 的 存在 ，我 们也 进 行 了一 些 改革 ，但 依 然难 以从 根 本 上 解 决 评 价 的 局 限 性 。尽 管 分 数 和 成绩 不 再 是 学 生 的 命 根 子 ，但 “ 满堂 灌 ”给 学 生极 大 的心 理压 力 ，使 太 多 的学 生对 学 习 丧 失信 心 和 兴趣 ，承 受 着学 业 失败 和挫 折 感 ，缺 乏学 业 成就 感 ，
标单一性 （ 比如片面追求竞赛成绩 、公开课的评价等 ）、教学 内 容单一和枯燥 、机械性 。 评价教学 内容没有注意应该面对所有 学 生 。评 价 教学 内容和 方式 缺 乏 一定 的开 放 性 ，课 堂教 学 要依 据
教 材 仅拘 泥 于教 材 。教 学 内容 没有 根 据教 材 内容 适 当补 充 相关 语
中职英语 教师教学案例
中职英语教师教学案例一、案例背景本次案例对象为某中职学校的一年级英语班级，学生人数为40人。
这些学生之前接受的英语教育程度参差不齐，大部分学生基础薄弱，对英语缺乏兴趣。
本案例的教学目标是帮助学生掌握基础英语知识，提高学习兴趣，培养自主学习能力。
二、教学步骤导入新课：通过提问方式了解学生的英语水平和需求，谈论与本节课相关的话题，激发学生的学习兴趣。
讲解新课：介绍本节课要学习的语法、词汇和句型，通过例句和练习帮助学生掌握新知识。
互动环节：分组进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中运用所学知识，提高口语表达能力。
课堂检测：进行小测验，检查学生对本节课内容的掌握情况，并针对问题进行讲解。
布置作业：布置与本节课内容相关的作业，要求学生课后复习所学知识。
三、案例分析与反思针对学生基础薄弱的问题，我在讲解新课时采用了图文并茂的方式，尽量使用简单易懂的语言，让学生能够逐步跟上进度。
为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上组织了各种互动环节，如角色扮演、小组讨论等。
这些活动不仅让学生有机会运用所学知识，还能增强他们的团队协作能力和自信心。
通过课堂检测和作业反馈，我发现大部分学生对本节课内容掌握得较好。
但仍有部分学生存在语法错误、发音不准等问题。
针对这些问题，我在后续课程中进行了针对性的辅导和练习。
反思本次教学过程，我认为自己在激发学生兴趣和互动环节的设计上做得较为成功。
但在讲解新课时，部分内容可能过于简单或复杂，导致学生出现理解困难的现象。
在今后的教学中，我需要更加注重因材施教，根据学生的实际情况调整教学策略。
四、案例总结本次中职英语教学案例针对一年级英语班级的学生特点进行教学设计与实践。
通过导入新课、讲解新课、互动环节、课堂检测和布置作业等环节，帮助学生掌握基础英语知识并提高学习兴趣。
同时，针对学生基础薄弱和学习兴趣不足的问题进行了分析与反思，提出了改进策略。
在今后的教学中，我将继续努力探索适合中职学生的教学方法和手段，为提升他们的英语水平做出更大的贡献。
高教版中职英语反思性说课稿 What does she look like
高教版中职英语反思性说课稿What does she look like?说课Tags：中职英语字号：T|TDescribing People What does she look like?反思说课本课的教学内容是描写人物的外貌，这个话题与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
在课堂的教学实践中，通过创设愉快而轻松的教学氛围，结合“合作、探究”的学习途径，使得难理解的内容变得更容易接受和吸收，从根本上调动了学生学习英语的兴趣，真正的还课堂给学生，让学生真正成为了学习的主人，培养了学生的综合语言运用能力。
通过这节课，学生基本会运用目标语来描写人物的外貌（如：He/She is tall, he/she has long, curly hair. He/She is of medium height/build.）。
本课的设计使学生不仅学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，.丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验.增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。
本节课的教学目标不仅关注到学生语言知识（词汇、句型和语法规则）的操练，而且关注到学生在真实的语境中对目标语言的理解，同时还注意为学生提供丰富的目标语输入，挑战学生潜在的语言文化知识与思维能力；这样做在一定程度上激发了学生快乐学习的情感目标。
总之，在教学过程中本人坚持以学生的需要为出发点，坚持让学生学会用语言做事，在用中学，在学中用，学有所得，学有所用。
这个单元的话题也对学生有足够的吸引力，能够引起他们的兴趣所以在这堂课的设计上我是从以下几个方面去考虑的，以下是本节课的亮点：第一：丰富的图片信息使用：我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。
那么就这个特点，我采用了大量的人物图片。
中职英语教学总结反思【精选5篇】
中职英语教学总结反思【5篇】中职英语教学总结反思篇1这学期我担任了12级、13级及幼师班的成人高考英语课程。
回顾这一学期，由于多课头，我的教学工作既忙碌又充实。
同时，在学校领导和同行的帮助下，我不断吸收新的教学经验和方式。
也发现了自己的不足。
先将这一学期的工作总结如下：一、思想政治方面：在教学中，始终以认真的态度，持之以恒的精神工作。
严格要求自己，为人师表，关心学生，了解学生。
二、教育教学方面：1、认真备好每一堂课。
备好课是上好课的前提条件。
同时，在备课时，不是纯粹以教材的内容为内容，而是搜索与单元知识有关的话题。
例如，我在上基础英语2的第二单元的对话部分时，其中谈及到一部电影《泰坦尼克号》，为让学生更好的了解，同时增强他们的兴趣。
我了这部电影的主题曲《Myheartwillgoon》及视频给他们看、听。
这样也扩展了他们知识面。
2、组织教学方面。
以13级幼师班的学生为例，由于这学期幼师班的教材是全国成人高考的教材。
这一教材是以高中为起点，而且书本里都是语法知识的罗列、总结。
所以对于我们的学生来说，其难度之大，可以想象。
所以我专心研究教材、想方设法使课堂生动，将教材内容简单化，使学生容易接受。
在其它的班上，我在组织教学这一方面，首先以学生感兴趣的话题来吸引学生的注意力，不让其分心，上课内容力求丰富。
及时提醒上课走神或打瞌睡的同学。
每天都保持充足的精神，让学生感到一种积极向上的气氛。
以学生为主体，为了让学生真正地参入到课堂中来，凡是学生能自己解释清楚的问题，让学生自己解决，老师不越俎代庖。
同时还让班上的同学来当小老师，发挥学生的主体作用。
经常组织全体同学和老师之间的比赛。
3.加强课后的知识巩固。
我通常以作业的形式来检测学生掌握知识的程度，一旦发现有严重的错误，及时解决学生在作业中所出现的问题。
每班安排学习委员负责早读英语，提高学生读这方面的能力。
三、提升自己：积极参与讨论学校和教研组组织的各项教研活动;每月听取同行老师的课，吸取他人的教学经验。
中职英语课后教学反思简短
中职英语课后教学反思简短
在中职学校的英语教学中，课后教学是非常重要的环节。
通过对课后教学过程
的反思，可以为教学质量的提高提供有效的指导。
以下是关于中职英语课后教学的一些简短反思。
首先，中职英语课后教学应该注重学生的学习兴趣和需求。
在课堂上，教师通
常会传授知识和技能，而课后教学则是巩固和拓展学生的学习成果的重要机会。
因此，教师应该灵活运用多种教学方法和资源，使课后学习不仅具有延续性，还能激发学生的学习兴趣，满足他们的学习需求。
其次，中职英语课后教学应该注重个性化辅导。
每位学生的学习水平和学习方
式都有所不同，因此教师应该根据学生的实际情况设计个性化的学习计划和辅导方案。
通过与学生的面对面交流和反馈，了解他们的学习困难和需求，教师可以有针对性地进行指导和帮助，提高学生的学习效果。
另外，中职英语课后教学还应促进学生的自主学习能力。
在课后学习中，学生
应该承担更多的学习责任，积极主动地进行复习和总结。
教师可以引导学生建立学习计划，掌握有效的学习方法，培养他们的自主学习意识和习惯。
通过自主学习，学生可以提高自己的学习效率和能力，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
综上所述，中职英语课后教学是教学过程中不可或缺的一部分。
通过不断反思
和探索，我们可以不断完善和改进课后教学的方式和方法，提高学生的学习效果和教学质量。
相信在教师和学生共同努力下，中职英语课后教学将会取得更好的成果，为学生成长和发展注入更多的活力和动力。
中职英语课后教学反思（通用5篇）
在当今社会⽣活中，我们都希望有⼀流的课堂教学能⼒，反思意为⾃我反省。
怎样写反思才更能起到其作⽤呢？以下是店铺精⼼整理的中职英语课后教学反思（通⽤5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
中职英语课后教学反思1 英语教学不仅是⼀种技能更是⼀种艺术，⽽英语课堂更是⼀种多层次、多功能、综合运⽤各种感官的活动，是教与学双向作⽤的复杂⽽⼜细致的过程，特别是职⾼英语课堂，更需要教师精⼼设计、认真构思，变学⽣的“煎熬”为“享受”。
当然，在这个过程中，如何激发学⽣的学习动机，调动学⽣的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
下⾯结合⾃⼰从事多年职⾼英语教学⼯作，以及⽇常⼯作中的点点滴滴，罗列⼏点反思，以帮助正在忍受“对⽜弹琴之苦”的职⾼英语教师摆脱困境，从⽽提⾼教学效率。
学会英语，不但多了⼀对⽿朵、⼀双眼睛和⼀条⾆头，甚⾄是多了⼀个头脑！对于我们职校的学⽣来说，学会简单的英语，掌握简单的英语对话，实际上⽆形之中也是为⾃⼰开创了⼀条就业之路！因为语⾔是⼈类思维的⼯具、认识世界的⼯具，掌握⼀种语⾔也即掌握了⼀种观察和认识世界的⽅法和习惯。
在此，我总结以下⼏点教学反思。
反思⼀、职⾼英语教师应该带着情感进教室 众所周知，职⾼⽣英语基础差，学习兴趣不浓，可以说是谈“外”⾊变。
尤其是从教育⼼理学的⾓度看，学习过程中影响学习效果的最⼤因素之⼀是学习者的情感控制。
近⼏⼗年来，⼈们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素包括动机和态度等，对英语学习的效果乃⾄成败起到相当⼤的作⽤。
如何将素质教育理论引⼊外语教学是当前外语教学战线的⼀⼤课题。
因此，英语学习成功的因素中，除了智⼒因素外，更重要的是那些⾮智⼒因素的作⽤。
所以职⾼英语教师要在英语课堂上注重寓教于乐，多组织英语课堂活动，由浅⼊深，⾸先从⼼理上让学⽣接受英语，理解英语不仅是知识，更是我们⽇常交际的⼀个⼯具，明⽩我们既然能掌握世界上最复杂的汉语，那么掌握英语也并⾮难事。
中职商务英语教学反思
中职商务英语教学反思引言：商务英语是中职教育中重要的一门课程，它的教学内容和方法对学生的未来职业发展起着至关重要的作用。
然而，在实际教学过程中，我们发现存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从以下几个方面展开，对中职商务英语教学进行深入的反思。
一、教学目标反思商务英语作为中职教育的核心课程之一，其教学目标需要与学生未来就业需求紧密结合。
然而，目前的商务英语教学普遍存在以下问题：1.1 目标过于理论化传统的商务英语教学聚焦于英语词汇和语法知识的传授，忽略了实际商务环境中的交流技巧和实际操作。
因此，我们需要重新审视教学目标，加强与实际需求的对接。
1.2 缺乏实践能力培养商务英语教学只注重理论的学习而忽略了实践的训练，导致学生在实际应用能力上存在较大的差距。
因此，我们应该注重培养学生的实践能力，例如组织实践案例分析、模拟商务谈判等活动。
二、教学内容反思商务英语教学内容的设置对于提高学生的实际应用能力具有重要意义。
然而，目前的商务英语教学内容存在以下问题：2.1 内容过于单一目前的商务英语教学主要围绕商务英语词汇和语法展开，缺少实际商务环境下的专业知识和技能培养。
因此，我们需要增加与商务领域相关的实际案例和文本，让学生能够更好地理解并应用所学的知识。
2.2 缺乏实际案例分析商务英语教学应该更注重实际案例的引入和分析，让学生通过分析真实的商务案例，了解商务英语在实际应用中的运用。
这种案例教学的方式能够培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
三、教学方法反思商务英语教学方法的选择对于学生的学习效果和兴趣培养有着重要影响。
然而，目前的商务英语教学方法存在以下问题：3.1 以教师为中心传统的商务英语教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏参与和实践的机会。
我们应该倡导探索式学习，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的学习动力和创新能力。
3.2 缺乏多媒体辅助商务英语教学应该充分利用多媒体技术，例如PPT、视频和网络资源等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
中职英语教学反思
中职英语教学反思中职英语教学反思1本文作者对部分高中职专院校展开了网络问卷调查，同时，结合作者所在学校近两年来进行大学英语教学改革的现状总结，综合分析了目前高中职专大学英语教学改革所取得的显著成绩，同时也指出了教学改革中所暴露出来的问题，并给出了建设性的意见，以期为促进大学英语教学改革的深入开展指明方向。
一、研究思路作者对学校所在地周边地区的10所高中职专院校开展了一项关于大学英语教学改革的网络问卷调查。
其涉及到的主要问题有以下几个方面：1、学校是否已经开展了有关大学英语教学改革的实践项目?2、学校是否建设了新的课程体系?是否制定了相适应的教学大纲?3、学生是否适应教学改革后的教学模式?4、教学改革的成效是否显著?5、你认为教学改革中存在哪些问题?有何解决的良策?作者对问卷结论进行了统计、分析。
可以看出，高中职专院校都响应了教育部门的号召，对传统的大学英语教学模式进行了改革，比较多的就是开展了现代教育技术手段下的多元化教学。
实践证明，此项改革对教学质量的提高具有积极的推动作用。
二、高中职专院校大学英语教学改革取得的成果1、构建了个性化的互动教学环境。
大多数高中职专院校都对传统大学英语教学模式进行了客观详细的分析，在对建构主义理论和多元益智理论的学习研究过程中，提出了“常规课堂教学+网络自主化学习+小班个性化辅导+英语第二课堂”的“四位一体”的全新大学英语教学模式。
2、实现了多元教学目标的转化。
高中职专院校都能严格按照《大学英语课程教学要求》制定出具有校本化的.教学模式和教学大纲，强化学习内容的吸收与应用;同时构建出从简单到复杂、从单体到综合的以应用为主线的课程体系，确保了不同层次的学生在英语应用方面能够得到充分的锻炼。
3、搭建了大学英语教学改革实施的基础平台。
为有效推行大学英语教学改革，大部分高职院校都相继建成了多功能语音室、网络化多媒体中心、影音媒体中心、英语角、同声传译训练室等一个或多个构成的综合语言实践教学中心，并且相继安装了大学英语自主学习软件平台及英语在线资源库等，弥补了教材资源的不足，也开创了教学的互动空间。
中职英语反思性教学探析
２ ． 写 教学 报 告 。教学 报 告指 以一 定形 式根 据 一次 课堂
、
反思性教学 内涵
１ ． 反 思性 教学 的含 义 。 华 东师 范大 学 熊 川 Ｉ 武 教 授 将
“ 反 思性 教 学 ”含 义进 行 反思 、提 升后 ，提 出反 思性 教 学
教学重要特 点的回忆所做 的纪录。 目的是使教师能够快
一
教 学 的需要 ，改进 和发 展 自己的教 学策 略 。下面是 在英语
课 堂教 学调 查研 究 中一些 常用 的简 单方 法 。
１ ． 写 教学 日志 。教 学 日志指 教 师或 学 生 自己对所 教或 所学 内容 的感 受的 纪录 。纪 录教 学 日志可 达到两 个 目的： 是 为 日后进行 教 学反 思 留下教 学过 程和 思考 的材料 ；二 是写 教学 日志本 身就 可 引发对 教 学 的思考 。
他 们 从小 组活动 中 学到 了什 么 ：他们 认为 小组 活动最 适合
即指教学主体借助行动研究不断探究与解决 自身和教学 目
的 以及 教 学工 具等 方面 问题 ，将 “ 学会教 学 ”与 “ 学 会学 习 ”统 一起 来 ，努 力提升 教 学实 践合 理性 使 自己成 为 学者 型 教师 的 过程 。主要 特征 如下 ：一 是 立足 教学 实 际，创 造 性地 解 决 问题 。这个 特 点的形 成得 益 于行 动研 究进 入 反思 性 教学 。二 是 “ 两个 学会 ”，加速 师 生共 同发 展 。 “ 两 个 学 会 ”指 的 是 “ 学会 教 学 ”和 “ 学会 学 习 ” 。 “ 学 会 教 学 ”是针 对 教师 的 ，而 “ 学会 学 习 ”是针对 学 生 的。 “ 学 会 学 习 ”不 仅有 技术 方面 的 ，也有 人格 方面 的 。 “ 学会 教
高职英语课堂教学反思论文
高职英语课堂教学的反思摘要：目前,高职高专大学英语教师教学效率低下,学生英语学习效果不佳,听说、译写能力差,不能很好适应社会市场发展的需要,高职高专大学英语教改势在必行。
本文从诸多方面论述了反思性课堂教学的优势,进而认为其是实现高职高专大学英语教育教学目标的有效途径之一。
关键词：高职英语；课堂教学；反思中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-074-01当前高等职业教育中，英语教学的地位已经表现得越来越突出，其中最重要的原因就是，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要的作用。
一、当前高职校英语教学中存在的问题分析1、高职生英语基础普遍薄弱根据有关教育方面的资料显示，在高职生中90%的学生英语基础差，；10%的学生基础一般，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。
2、词汇学习存在误区一些学生记单词的主要目的是为应付考试和完成学分。
方式就是“死记硬背”，这样缺陷显而易见：记时吃力，考后即忘。
还有同学单纯地把学英语和记词汇等同起来，没有认识到学习词汇的最终目的是为了交流和沟通，埋头进行哑巴英语，看似勤奋，实则无功。
很多学生没有适合自己的记单词方法。
除上面提到的死记硬背外，最常见的方法就是背课后单词表、背英文词典，背四六级词汇等。
没有任何科学有趣、系统有效的记忆方法。
3、语差造成高职生对自己学好英语失去信心英语教学中，口语是学习英语的关键。
可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。
不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。
中职英语教学反思
中职英语教学反思中职英语教学反思1学前教育事业的蓬勃发展，需要一大批品师德高尚、文化基础扎实、专业技能突出的复合型幼师人才。
双语教学也逐渐成为幼儿园的特色办学模式，因此对幼儿教师的英语教学能力的培养显得尤为重要。
目前，学前教育专业英语教学现状不容乐观，单一的课堂教学模式和学生学习评价机制等制约着高素质幼师人才队伍培养。
作为职业学校的英语教师，我们有责任认清现状，认真反思、积极探索、寻求对策。
1 学前教育学生英语学习现状及成因分析从起，笔者担任中职幼师英语教学，在同学生的沟通和一系列学情调查中，笔者获得了学生英语学习现状的第一手资料：一年级第一学期，近80%的学生都能够配合教师完完成正常的英语课堂教学;第二学期，下降到50%的学生还坚持听课;二年级时，只有那些英语基础功底较好的学生在听课，这时候学生开始忙于就业，放松了课堂学习。
教师常常埋怨学生上课不听讲，学生抱怨上课听不懂，既影响了课程进度，耽搁学生学习时间，又不利于师生关系发展。
所以，我们必须静下心，认真分析出现这种现象的原因：1.1 缺乏统一的幼师英语教材一直以来，中职学校没有一套统一的标准幼师英语教材，大多数学校会根据自己的需要去选择教材，甚至自编教材，有的学校更是让英语教师自己选教材，选择教学内容。
这就决定我们使用的教材在教学内容方面有这样或那样的不足，同一年级的教师所教不同，甚至不同年级所使用的教材都不能够衔接，因此一套系统规范的，涵盖语音、语调、词汇、__，适合中职学前教育学生使用的统一教材亟待完完成。
1.2 单一的传统课堂教学模式相对于高中学生来说，中职学生没有升学的压力，缺少对学英语重要性的认知，大部分学生认为英语学习是枯燥的，对英语产生了“抵抗”、“放弃”的心态。
中职教师在课堂教学中为了提高学生学习积极性和学习兴趣，通常会设计制作课件，利用多媒体等手段吸引学生注意力，活跃课堂。
由此可见，改变英语传统教学模式势在必行。
1.3 总结性评价主导的学生学习评价机制应试教育下的学生学习评价可以通过不同阶段学生考试成绩反映，也可以通过成绩督促学生努力学习;中职教育以就业为导向，市场的需求就是学生英语学习的动力，由于学生的年龄层次、知识结构以及认知能力等方面的原因，使得中职生不能够理解市场需求的真正意义，单纯的教师说教不足以引起学生的重视，学习英语的动力不足。
反思性教学在中职英语教学中的运用
反思性教学在中职英语教学中的运用中职英语课堂教学低效已是一个不争的事实，如何提高中职英语教学是摆在每位中职英语教师面前一个不可回避的问题，为此，把反思性教学作为突破口，对其进行浅析。
反思性教学是目前较流行的一个教学理念，是教师在师生互动过程中或者过程之后，对其计划或行为重新进行评估的过程，它是关于教师的理论性与实践性并重的教学研究方法，对教师教育水平的提升有着积极的促进作用。
标签：中职英语；反思性教学；浅析0 引言在互联网便捷的今天，学生“这边‘淘课’，那边‘逃课’”，一边是千方百计地“逃”；另一边又如饥似渴地“淘”。
课堂上隐性逃课现象比较严重，上课睡觉、玩手机、聊天、做其他作业等现象屡见不鲜。
教学已到了该全面反思的时候了：我们的课堂教学究竟怎么了，为什么学生这么不待见？因此反思中专英语教学势在必行。
如何激发中职学生对英语的学习兴趣，提高中职英语教学效率，需要老师不拘泥于既定的教学模式，在教学实践中发现问题、解决问题，进而对教学理论的建构做出贡献，即通过反思性的思维对经验进行改造和重组，进而发现教学的意义。
1 反思性教学的特点反思性教学，顾名思义，就是教师通过对教学各个阶段进行有意识的反思，并对其进行总结升华，将其反哺到具体的教学当中。
反思性教学涉及教师内部的认知过程和教学行为，其目的在于解决教学中存在的问题，提高教学的成效，促进教师的专业发展。
其特点如下：（1）以解决教学问题为基本点，具有较强的创新性。
（2）以追求教学实践合理性为动力。
教学中教师反思，主要是为了改进教学，实质上是向更合理的教学实践努力。
（3）强调两个“学会”——学会学习和学会教学。
既要教学生学会学习，又要教教师学会教学，如善于探讨新的教学问题等（熊川武，1999）。
2 中职英语反思性教学的运用叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”可见反思性教学对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动，它是教师成长的必要条件和有效途径。
中职英语volunteer work 教学反思 -回复
中职英语volunteer work 教学反思-回复教学反思：中职英语Volunteer Work引言：在教授中职英语课程中，志愿者工作是一个非常重要的主题。
它不仅能够帮助学生提高他们的英语技能，还能促使他们意识到为社区及他人作出贡献的重要性。
在本文中，我将回顾我在教授中职英语课程中关于志愿者工作的经验和教学方法，并讨论学生的学习成果和改进的建议。
第一部分：教学方法教授中职英语课程中关于志愿者工作的教学方法可以分为四个步骤。
第一步是激发学生对志愿者工作的兴趣。
我会通过与学生分享一些志愿者工作的成功故事、参观和讨论志愿者组织的活动等方式来引起学生的兴趣。
此外，我还会组织一些志愿者活动，鼓励学生亲身参与，以便他们能够体验到志愿者工作的价值和意义。
第二步是通过课堂讨论和小组活动，帮助学生了解志愿者工作的各个方面。
我会组织一些小组讨论，让学生分享他们的看法和意见，并学习如何提出问题、辩论和表达自己的想法。
此外，我会引导学生研究一些真实案例，以加深他们对志愿者工作的理解。
第三步是教授与志愿者工作相关的词汇和表达。
我会使用一些互动游戏和练习来帮助学生掌握和运用与志愿者工作相关的词汇和表达。
例如，我会组织一个词汇卡片游戏，让学生匹配正确的词汇和它们的定义。
此外，我还会组织一些角色扮演活动，让学生在模拟志愿者活动中使用所学词汇和表达。
第四步是让学生实践志愿者工作。
我会组织一些志愿者活动，鼓励学生参与其中。
这些活动可能包括社区清洁、义卖会、为老人或孤寡老人提供服务等。
在活动结束后，我会鼓励学生用英语向班级分享他们的经历和感受，以及他们从中学到的东西。
第二部分：学习成果通过我所采取的教学方法，学生在中职英语课程中取得了很大的学习成果。
首先，他们提高了他们的英语技能。
通过课堂讨论、小组活动和实践活动，学生得到了大量的英语口语和写作实践机会。
他们学会了描述志愿者活动、表达自己的观点和意见，并与他人进行交流。
其次，他们培养了团队合作和沟通技巧。
中职英语volunteer work 教学反思
中职英语volunteer work 教学反思【引言】随着我国教育事业的不断发展，中职英语教学越来越受到重视。
志愿者工作教学作为一种实践性较强的教学方式，旨在培养学生的社会责任感和团队合作精神。
然而，在实际教学过程中，仍存在一些问题和不足。
本文将针对中职英语志愿者工作教学进行反思，以期为今后的教学提供借鉴和改进的方向。
【教学过程回顾】在志愿者工作教学过程中，我们以实际案例为依托，让学生深入了解志愿者工作的内容、形式和意义。
通过组织学生参与各类志愿者活动，提高了他们的英语实际应用能力，培养了他们的社会责任感。
然而，在教学过程中，我们也发现了一些不足之处，如课堂组织、教学方法等。
【学生参与情况分析】从学生的参与程度来看，大部分学生对志愿者工作教学表现出较高的兴趣和热情。
他们在课堂上积极参与讨论，主动分享自己的志愿者经历。
但也有一部分学生在课堂互动中表现不够积极，对志愿者工作教学缺乏兴趣。
通过分析，我们发现这部分学生可能是因为缺乏实际志愿者工作经验，导致对课程内容难以产生共鸣。
【教学方法探讨】为了提高志愿者工作教学的效果，我们需要针对不足之处进行改进。
首先，教师应充分调动学生的积极性，采用生动、有趣的教学方法，使学生在轻松的氛围中学习。
其次，结合实际案例进行教学，让学生更好地理解志愿者工作的内涵。
此外，加强课堂互动，鼓励学生发表自己的观点，提高他们的参与度。
【教学资源优化】优化教学资源是提高教学效果的关键。
教师应充分挖掘校内外资源，如邀请有经验的志愿者来校分享、组织学生参观志愿者服务机构等。
同时，利用网络资源，如英语志愿者工作相关的文章、视频等，丰富教学内容。
【个人成长与反思】通过志愿者工作教学，我深刻认识到实践性教学的重要性。
在今后的教学工作中，我将不断反思，积极改进教学方法和策略，注重学生实际能力的培养。
同时，加强与同事间的交流与合作，共同探讨中职英语教学的发展方向。
【结论】总之，志愿者工作教学在中职英语教学中具有重要意义。
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中职英语反思性教学的运用及案例分析
摘要：反思性教学自从上个世纪八十年代被提出以来，一直受到人们的关注。
本文以《旅游英语》课程为基础，从反思性教学的内涵入手，分别从它的特点、内容分析、流程和方法等方面展开的论述。
关键词：中职英语教学反思性教学师生互评
当前，各地中等职业学校都致力于教学水平的提升、技能的发展，基础学科的教学热点多数聚焦于教材资源的整合、大纲的修订、教师课堂的驾驭、学生课堂的掌握等方面，教师一部分时间忙于日常教学等，大部分时间忙于准备参加省市级教育部门组织的“五课教研、两课评比”或“信息化教学大赛”，再或者在假期抽出时间参加省市级相关专业培训，所以很少有时间在自身的教学上进行深入研究。
事实上，教育改革和教学质量的提高大部分取决于教师本身，比如：教学理念、专业水平、教学方法及策略、教师自身的发展能力，这些都是制约教学水平提高的因素。
反思性教学在某种程度上能大大提高教师自身的发展能力。
本文以《旅游英语》课程为例，阐述了反思性教学在中职英语实践中的具体应用。
一、反思性教学的内涵
反思，通俗地讲，就是反过来思考、事后思考，即：
以思想的本身为内容，力求思想自觉其为思想，也就是把反思看做人类精神或思想上以自己为主体的思索。
“反思性教学”一词最早始于上世纪八十年代，当时在西方教育界引起了广泛关注。
希昂从实践的角度指出，反思性教学即教师结合亲身经历中的疑惑，通过一系列的反思、研究活动来寻求解决疑惑的方法[1]。
在我国，华东师范大学熊川武教授的观点比较被大家认同，他在《反思性教学》一书中指出：反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提高教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程[2]。
从以上这些学者的定义中，我们不难发现，反思性教学的目的是提升教师的教学水平，通过研究和发现问题、解决问题，完善和提高课程设置、教学步骤、教学方法等的合理性，最终实现从一般型教师过渡到学者型教师。
反思性教学的基本方法是“结合法”，把教师和学生结合起来，通过换位思考等方法，切实可行地解决学生在接受知识的过程中存在的问题；把“学会教学”与“学会学习”结合起来，通过帮助提高学生的学习能力，提升教师的教学水平。
二、反思性教学的特点
（一）反思的主人公是教师自身。
在反思过程中，教师扮演多重角色：从业者、研究者、
教学的实施者等。
虽然当下课改要求教学模式“以学生为中心”，但在教学实践中，教师的主导地位不容忽视。
教师要在整个的教学过程中发现和解决存在的问题，从而“学会教学”。
在中职英语的课改课堂上，主讲教师的角色是经常变化的，并且以学生为课堂主体，教师只是处在辅导或辅助的位置，这是需要基础的，需要课堂主体（企业的“工人”、师傅面前的“学徒”等）具有一定的学习能力、一定的职业经验积累，以便让他们自主地掌握各堂课的知识点，这个时候，教师（“车间主任”、“师傅”）结合知识点、结合个案、结合课前所备下的反思教学内容，对学生进行帮助或辅导，给学生以及时的启发，从而完成反思性教学。
（二）反思性教学以问题解决为导向。
在整个反思过程中，教师对教学上问题的发现（事前发现）、对问题解决的方法和策略，包括对问题解决之后的自身的评价（事后归纳或经验总结）予以体现。
1.反思性教学是一个循序渐进、螺旋上升的动态过程。
教师通过发现问题、解决问题等一系列活动的循环，不断形成新的观点和教学理念，从而提高教学质量。
同时，通过总结对教学经验的反思，可以提升自身素质，促进自身的专业发展。
职业学校本着“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育目标，旅游服务与管理专业要求培养的是一批有着良好职业道德和职业素养的导游专业技能性人才。
他们不仅要有接待旅游团队的专业知识，还要有很好的英语听说能力，以便为今后的职业发展奠定基础。
这就对任课教师提出了更高要求。
笔者为此对任课教师进行了调研，结果发现，绝大部分老师都了解反思性教学方法，只有少数老师不知反思性教学是什么；在执行过程中，可能出于种种原因，真正经常采用反思性教学的老师仅占50%左右，40%的老师偶尔运用或者不善于运用此类教学法，而近10%的老师从未对自己的教学进行过反思。
在此调研过程中，80%左右的老师认为反思性教学对提高自身有很好的促进作用，20%左右的老师认为作用不大，或根本没有作用。
还有少数教师不知如何实施反思性教学这一方法。
因此，笔者认为，尤其是对于专业课新手教师，适当培训反思性教学方法很有必要，否则将会阻碍自身专业能力的提高。
2.反思性教学的分析和流程。
（1）反思性教学分析的内容。
反思性教学分析的内容包括以下几个方面，例如：课前教材的分析、目标的制定和实施、新授知识的导入及呈现、教学策略的效果、学生课堂参与程度及回答问题的正确率，等等。
下课后，教师应根据课堂中学生的表现进行反思。
例
如：教学目标是否实现，章节间是否有联系，课堂气氛是否活跃，师生的关系是否融洽，对学生的评价是否公平，有没有过分地偏向于学优生或后进生，等等。
教学案例1：
一个刚刚踏出校园没多久就在我校执教的年轻老师A，担任《旅游英语》第一册的教师。
经过半个月的教学，她通过写教学日记，发现了一个问题，即经常遇到课堂时间分配不当的问题。
要么由于上课前的导入时间过长，要么就是课堂中小组活动的时间过紧，给人的感觉是一节课虎头蛇尾，开头不错，越到后面却越仓促。
经过反思，她向同行讨教经验，在多媒体运用中添加了计时器软件，很好地处理了时间分配问题。
由于A老师在教学后对教学过程进行了反思，针对发现的问题（课堂时间分配不当），找到了解决问题的办法（在多媒体运用中添加计时器软件），然后带着反思的结果，进行新的课堂讲授，从而轻松地解决了问题。