中职英语教学问题分析及对策

中职英语教学问题分析及对策

摘要：在当前中职教育中，英语教学的作用已经表现得越来越突出。如何把学生培养成适应社会主义市场经济需求，并且具有一定专业技术技能的复合型人才是当前职业教育的发展方向。作者就目前职业英语教学中存在的问题进行了有针对性的分析，并提出了相应的解决策略。

关键词：中职英语教学存在问题解决策略

随着世界经济全球化和一体化的加快，国际交往日益增多，掌握英语这门国际语言显得日趋重要。加入wto之后，我国工业化进程大大加快，特别是高科技成果源源不断地转化为劳动力，高素质、技能型的普通劳动者就要通过中等职业学校来培养。因此，提高中职学校教学质量刻不容缓。

一、目前职业英语教学中存在的问题

在教学中我深刻地体会到中职英语教学现状不容乐观。英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。中职学生普遍英语基础薄弱，对于学习英语的惧怕心理、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输式教学模式等问题严重影响到职业英语的教学质量和职业技术人才的培养。然而，这些问题并不是不可解决的。只要有针对性，采用切合学生实际水平又能激发其兴趣的教学方法，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，就能提高英语教学质量。由于职业教育有其特殊性，一部分学生重视专业课，忽视文化基础课尤其是英语的现象很普遍。他们认为，只要学好专

业课，就能胜任未来的工作，但忽视生产技术飞速发展的情况及社会对技术人才英语基本素养的要求，因而造成对英语学习的误解。下面我就职业中学英语教学中存在的问题进行简要分析。

1.职业中学学生英语基础普遍薄弱。根据有关教育方面的资料显示，在职业中学中70%的学生英语基础差，单词拼写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩不理想；10%的学生基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。我校地处西北欠发达地区，长期以来受经济文化教育都比较落后的影响，学生的实际英语水平比资料统计的情况更差，可以说是在“一穷二白”的基础上开展英语教学的。

2.职业中学学生对学习英语的恐惧心理。进入中等职业学校的学生，大多数是中考的“失败者”。由于长期以来英语基础较差，造成他们对英语学习产生惧怕心理，具体表现为逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读课文等。他们课堂听讲，如听天书一般，不知所云，甚至有些学生怕老师提问不懂装懂。久而久之，他们无形中就产生了对英语的恐惧感，这使得他们对英语学习背负了沉重的心理压力，因而渐渐对英语学习失去信心。基础越差，学生就越恐惧，越恐惧心理压力就越大，压力越大就越容易失去信心，这就形成了学生在英语学习中的“恶性循环”。要解决这个问题，必须从树立信心和提高心理素质入手。

3.口语差成了中职学生英语学习的“障碍”。英语首先是一门语言，作为语言，就要把它表达出来，体现在课堂教学中就是口语，

它是英语教学的关键，也是学生学习英语最薄弱的环节。比如我校学生大部分来自农村地区，由于多种原因，和城市学生相比，他们本来口语就差，不认识音标，怕出错而不敢读单词，不会读单词造成记忆单词困难，背读课文困难，理解课文困难，跟不上授课进度，找不到学习英语的感觉，体验不到学习英语的成就感，因而对英语学习失去兴趣。

4.传统被动式的灌输教学法抹杀了学生学习英语的兴趣。现代教学理念是学生是课堂活动的体，要充分发挥学生在课堂教学中的主体性，而传统的灌输式英语教学法，学生只是知识的被动接受者，他们所经受的只是机械的、程式化的教学步骤，而没有真正融入课堂成为课堂活动的主体。教师的教学目标和学生的学情严重脱节，课堂教学没有生机和活力，老师主动地灌，学生被动地听，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。

二、解决策略

由此可见，以上存在的这些问题在一定程度上影响和制约职业学校发展进程，严重影响英语教学质量，制约职业技术人才的培养。因此，对于职业教育英语教学中存在的问题，我们可以采取以下策略。

1.夯实基础，树立信心，解决“入门难”问题。在新生入学的第一堂课进行调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，针对学生的学习困难，从基础开始，夯实英语音标、语法基础中的语法规则、发音规则、词的用法区别等。然后，有计划地进行音标、基

本语法补课，让学生敢读、敢说，并适时给予表扬、鼓励和肯定。形成有效的鼓励机制，树立学生学习英语的信心，使学生对英语学习产生积极的心理。

2.分层教学和体验教学相结合。目前职业学校生源的素质逐年下降，个体差异更大。因此，学校可以根据学生的成绩编班，把学习程度大体相同的学生编在一个班，选择适合他们的教材。对于那些学习成绩较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，教他们掌握简单的口语交际技能就可以了。“体验学习”途径要求教师改变传统“教者”的单一身份，成为学生学习的“管理者、信息提供者、帮助者、支持者”等，以学生的参与、感受和体验为重要的方式，搭建学生从“未知”到“已知”之间自主性探索学习的桥梁，强调课程从学生的学习兴趣、生活体验和认识水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学习方法，因此二者的结合能最大限度地提高学生学习英语的兴趣，并使学生成为学习的主导者。

3.更新教学理念，寓学于乐。教师在教学中应注意教学方法和艺术。首先，在教学中营造一种平等和谐的课堂气氛非常重要。教师和学生互动，采用听听、看看、说说、演演、评评这种师生相互参与，情感相互交流的宽松的教学环境，把教师的讲授和学生的实践充分结合起来。其次，在课堂上，教师要使用简洁、明快、幽默的语言，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。再次，教师可以根据授课内容创设贴近学生生活实际和真实体验的情境，教室里发生的一切事，学生在教室里的所见所闻所做都有可能在教室外发

生。这样学生感觉英语就是生活，学英语就是学做人做事，从而有助于提高兴趣，有助于培养自主学习能力。最后，运用现代化教学手段。教师运用现代化图文并茂的教学设施，创造宽松的学习环境，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味性的理性讲解，使学生在玩中学，在学中享受。总之，教师要因势利导，让学生寓学于乐，寓智于趣。

4.实行心理教学法，调动学生学习英语的主动性。心理教学法就是在教学过程中，观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使之配合教师的讲解，跟上教师授课的进度，达到最佳的教学状态，调动学生的学习主动性，在有限的课堂教学时间内争取最高的学习效率。

总之，中等职业教育的目标是能够培养出适合企业需要的具有综合能力的实用性人才。英语作为一门基础学科，在职业教育中发挥着重要作用，因此一线教育工作者深刻感悟到：英语教学能够切实符合“就业为导向，服务为宗旨”的原则，全面提高学生的英语实际运用水平。只要抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性，那么，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的中职学生就不再会是困扰职业教育发展的难题。