一下要下雨了说课稿

25 要下雨了一、教材分析（一）教材特点1、内容这是一篇讲读课文，主要讲了小白兔怎样从小燕子、小鱼、蚂蚁那里知道要下雨的，帮助学生认识夏季下雨前的一些自然现象，并了解下雨前为什么会有这些现象。

2、形式、结构（1）这篇文章为童话故事，采用拟人的手法和对话的形式，介绍了下雨前的一些特有现象。

（2）内容浅显易懂，贴进儿童生活，有趣味性。

（3）燕子、小鱼、蚂蚁的话结构相似。

（4）课文体现了小白兔认识上的变化，开始是将信将疑，进而相信，然后着急。

（二）地位、任务本课位于本册第七单元，这一单元教材从内容到形式跟前面的讲读课文相比，增加了难度，提高了要求。

故事情节较前复杂，思想教育更加深刻。

本课是本单元的第一课，通过学习继续落实词句教案这个重点，同时培养学生的阅读能力。

（三）教案目标语言文字训练方面：1、学会本课11个生字和11个生词。

2、理解课文，使学生知道下雨前的三种自然现象。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能听懂教师的提问和同学们的发言，能做到说话完整。

思想教育方面：通过本课教案，激发学生观察大自然的兴趣，培养观察能力。

方法习惯：培养学生边读边划，边读边想的能力。

（四）教案重点1、学会本课11个生字及生词。

2、通过课文第二部分教案，让学生了解下雨前由于天气闷热，空气潮湿，造成燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象。

3、指导朗读课文。

（五）教案难点：字音难点：池是翘舌音，不是平舌音字形难点：游的右边不是反文，低的下面内容难点：课文第三段，燕子为什么飞得低学生不容易理解，容易发生错误。

（六）教案关键：抓住重点词语，通过朗读理解课文内容。

（七）课前准备1、让学生通过问家长、查书本、自己观察的方式了解下雨前有哪些现象。

2、生字生词卡片、挂图、录音带、录音机、小黑板。

二、教案方法1、低年级学生以形象思维为主，根据这一心理特点，可采用多种直观教案方法，如：彩色挂图、听录音、分角色朗读等，调动学生多种器官参与学习活动，激发学习兴趣。

2、为把语言课上成扎扎实实的语言文字课，整个教案过程中要紧紧抓住课文中典型句子，精心设计训练层次，进行强化训练。

3、本课中，燕子、小鱼、蚂蚁说话顺序差不多，可采用“教—扶—放”的教案方法。

三、学法指导1、培养学生良好的自读习惯，边读边想，标标画画，这样做可以使学生终身受益。

2、训练学生扎实的阅读能力。

通过读来理解课文内容，随时借助插图，细读课文。

3、在教案4—7段时，通过师生共同讨论，提出问题，解决问题，培养学生自学能力，突出学生主体地位。

四、教案程序课时安排：第一课时，全文初探，重点深究，课后总结。

第二课时，课后练习，分角色朗读。

第三课时，教案生字生词。

（一）全文初探这一环节目的，通过初读课文，让学生读准字音，分清自然段，初步了解课文内容。

1、首先由复习导入新课在学习基础训练2时学过一首儿歌叫《下雨了》，上课时可先让学生背诵这首儿歌，让学生感受什么叫下雨了，然后在前面加一个“要”字点明课文主要内容，是课文重点，这样揭示课题，1、运用了旧知，激发起学生兴趣；2、符合学生年龄特点；3、能够引起学生思考。

然后让比较“下雨了”和“要下雨了”有什么不同。

下雨了是雨已经下了，要下雨了是雨快要下了，还没有下，重点突出“要”字，是讲下雨前的现象，然后设置悬念，就是下雨前会出现什么现象呢？这样可以激发起学生浓厚的学习兴趣，让学生带着问题积极主动地参与教案活动全过程。

2、让学生自读课文，读前老师提出明确要求，如读准字音，遇到不认识的生词，借助拼音读准确，把句子读通顺，做到不添字、不漏字，这样做就为下一步理解课文扫除字音上的障碍。

3、检查学生读书情况，可采用多种形式，如读生词卡片，可用领读、开火车读、齐读等，学生如果读时出现错误，要让学生自己依据拼音纠正发音。

在读“呀、吗、吧”这几个语气词时，注意让学生轻读，同时让学生弄清有9个自然段。

（二）重点深究这一环节的目的，是让学生借助插图，在语言环境中理解新词，细读课文读懂每句话每段话的意思，深入理解课文内容。

1、先请同学们看书听配乐朗读，图为本课的配乐朗读，声情并茂，配有雷声、雨声、效果较好。

要求学生能够边听边想：课文讲了什么事？这样能够调动学生多种器官参与学习活动，激发兴趣，取得良好教案效果。

2、这个环节的作用，一是可以锻炼学生表达能力，二是可以检查学生初步的理解水平。

可让2、3名同学回答。

学生回答时，老师不要要求过高，无论学生说多少，都要适当给予鼓励。

学生的答案可能会不太规范，老师要适当整理，这个问题最后落脚点是让学生能够知道下雨前，天气很闷，燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁忙着搬东西。

3、本文分三部分，第一自然段是第一部分，讲小白兔在山坡上割草，觉得天气很闷。

学习时，可先让学生读一读第一自然段，然后让学生回答通过读知道了什么？学生可能说：“知道了小白兔弯着腰在山坡上割草，也可能说，我知道了天气很闷，小白兔直起身子伸伸腰，这些回答都是正确的，都可以。

学生在说到天气很闷时，要让学生联系生活知识说出什么叫“闷”，就是透不过气来，憋得慌，但学生也可能会说是热，这些说法是错误的，老师要纠正。

这一段不是理解重点，可以指导学生读。

4、课文第二部分是第二段到第七段。

第二部分又分三个层次，二、三段讲了第一幅图意，下雨前小白兔看到燕子低飞，四—六节讲了第二幅图意，下雨前，小白兔看到小鱼游到水面，第七段讲了第三幅图，下雨前，小白兔看到蚂蚁搬东西。

因这三部分内容差不多，写作顺序基本相同，所以我采用了教—扶—放的方式。

首先学习二、三段，可先提出问题：小白兔觉得闷，其他动物有什么反应呢？引导学生带着问题去读书。

学生读完后，让学生看图，问学生小白兔看到了什么？学生肯定会说：看到小燕子飞得很低，那么小白兔问了什么呢？让学生读出小白兔的话。

老师这时要指导朗读，小白兔因为是大声喊，所以读时要响，同时把问的语气读出来，学生如果读不好，老师要进行范读，读后问学生，小燕子为什么飞得这么低？这个地方既是本文重点，同时也是一个难点，因为在实际教案中，因学生年龄小，理解力差，很可能有一个错误理解：就是要下雨了，燕子的翅膀沾了小水珠，飞不高。

所以我用了逐句讲解的方式，在提出问题后，先让学生数一数，燕子说了几句话，再逐句讲解，第一句一带而过，第二句让学生说出空气潮湿，虫子翅膀沾了水珠，飞不高，这里还要让学生说出什么叫空气潮湿，就是空气中水气较大，空气比较湿润，这句话重点是虫子飞不高，第三句话让学生读后问学生，我是指谁，指燕子，联系第二句让学生明白燕子捉虫子，虫子飞得低燕子就飞得低。

这时可用因为---所以---，让学生说一说燕子为什么飞得低，因为空气潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠飞不高，燕子要捉虫子所以就飞得低。

这样逐句讲，学生发生的错误可能会少一些。

燕子的话也要指导朗读。

“呢”是语气词要读得轻，读这二段时，可采用多种形式，如：指名读，分角色读，齐读等。

学完二、三段时，师生共同总结学习方法。

可让学生说说老师提出了哪两个问题：第一，小白兔看到了什么？第二，为什么会这样？学生说不好，老师可以再说。

因为这一部分是“教案”，一定要为学生理清思路，为下一步的“扶学”和“自学”打好基础。

四——六段，是扶学，可先让学生读课文，读后问学生四——六段可提出哪两个问题，学会可能会找：小白兔又看到什么？为什么会这样？这样问：一是可以检查学生读书情况，二是对前部分学习的检验，如果学生说不出，老师可让学生想想二、三段我们提出了什么问题？学生回答后，让学生用铅笔划出这两个问题的答案，并指名这两个问题答案，一是小鱼都游到水面上来了，二是要下雨了，水里闷得多，我们到水面上来透透气，然后出示一个小黑板做练习，读后让学生比较不同，这句话从字面上说第一句多了一个“吗”，是问号，从意思上说第一句半信半疑，第二句完全相信，老师做完练习指导读这句话，“吗”要读得轻，同时要读出疑问口气，指导读小白兔的话时，两个小鱼要读得紧凑，因为小白兔是跑过去问。

第七自然段，是自学的方式，让学分组讨论，再让学生说一说知道了什么？直接说出答案：小白兔又看到了一大群蚂蚁，蚂蚁忙着搬东西。

这一段体现了小白兔思想上变化，所以这时老师要提一个问题：“你还知道小白兔怎样？”如果学生直接说出知道小白兔相信要下雨了，就问学生从哪知道的？有两个方面：1、小白兔连忙挎起篮子往家跑。

2、告诉蚂蚁。

如果学生说知道小白兔连忙挎起篮子往家跑，就问学生这能说明什么？或是小白兔为什么会这样？因为他相信要下雨了。

再问学生，让学生知道还从哪里能看出他相信了。

少指导朗读。

最后二段比较简单，主要写了小白兔急迫心情，在学生读后问学生，小白兔现在想什么？从哪些地方看出？从小白兔加快步子，大声喊看出他从着急、怕淋着雨。

小白兔的话要指导学生大声读，要读出着急的语气。

大雨真的下起来了，让学生说一说对“真的”这个词的理解，这个词说明了燕子、小鱼、蚂蚁的话是对的。

通过这个词可以总结课文，就是只要看到燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬东西就是要下雨了。

在最后，教师要设计一个带激发性的结束语指导思考：就是下雨前还有什么现象？这个问题的答案，可安排在第二课时，这一环节不容忽视，这是将学生获得的知识进行迁移，还可以养成学生注意观察的良好习惯，使学生的非智力因素得到发展。

第二课时，主要让学生做课后练习和分角色朗读。

做第一题第二问时，学生可能后说出许多答案，如：雨前，蜻蜓飞得低，也是为了捉虫子。

第三课时，教案生字词分析字形板书： 25 要下雨了燕子低飞小鱼游到水面要下雨了蚂蚁搬东西。