要下雨了评课稿
课文《要下雨了》一等奖说课稿3篇
1、课文《要下雨了》一等奖说课稿一、教材分析《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。
根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。
不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。
二、教学目标、教法、学法儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。
为此，我把教学目标拟订为：知识目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。
能力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学生思维。
情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的'思想教育。
《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。
“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。
三、教学设计在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。
教师评课小学语文一下《要下雨了》姚哥庄小学张玉霞
《要下雨了》教师评课高密市姚哥庄小学张玉霞教师以读助讲，分角色读、角色扮演，形式活泼，教学环节设计完整，环环相扣，教学语言优美，使学生和听课老师都感觉心情舒畅。
两位老师共同点：教学设计精心，寓教于乐，提高学生学习兴趣，朗读、分角色读、同桌读，学生从初步理解课文到有感情的朗读。
张老师的课堂教学设计清晰，教学重点突出，学生朗读积极性高，使读的训练更有生命力，视频、图片，自然连贯。
单老师的课堂：教师掌控课堂的能力强，配乐对朗读起到了很好的铺垫。
姚主任：课前古诗背诵是一个知识的积累，课文朗读视频形象生动，小白兔拔萝卜童话形式，学生喜闻乐见，有效的巩固了知识，教学过程中发小红花极好的调动了学生积极性，小红花对于一个一年级学生来说太重要了，得到后该是一种怎样的心情。
老师表扬手段多，“棒棒，你真棒！”既鼓励了回答问题对的学生，又像一个小小的课间操，使全班学生得到休息，从而学习精力更加集中。
教师语言生动形象，学生做动作理解课文内容，学生学习效率高。
学生参与面广，活动量大，比如两位学生到台前扮演，其余学生读旁白。
在思维拓展环节，小白兔回到家会对妈妈说什么，学生各抒己见，比总结课文效果好，学了就要有收获，作业布置巧妙。
单老师：语文素养高，注重学生习惯培养，导入新课环节好，婴儿出生，预示生命来了，形象生动，三四五课堂教学模式体现的极好，检查预习生字新词，发现问题及时纠正，学生当小老师领读，男生读、女生读，调动了读的积极性，生字检查时爬黑板，挣分好，用自己喜欢的方式进行自学指导，然后板书出来，掌握了课文内容，课堂上充满了真问题，使学生得到了思维的培养，善于激励，合作学习，及时检查，认识作者，放在胸口认真的感受，体现了情感态度价值观的教育。
给我印象最深的是体现学生的主体地位，学习知识，增强能力，创设情境适合一年级学生的特点，拓展环节好，小白兔回家会对妈妈说些什么，训练了学生思维，总结了全文。
贯穿课堂始终的读，针对一年级小孩的特点，指令明确，干什么就是什么。
要下雨了评课稿
《要下雨了》评课稿《要下雨了》是一篇科学童话。
课文用有趣的语言，向学生介绍了一个枯燥的科学现象。
文章用活泼、生动的语言，使学生在兴趣盎然中收到启发，丰富了学生的知识面。
薛老师在教授本节课时，我认为这节课最大的优点在于：一、导入到位，清晰有效薛老师利用电闪雷鸣的图片，让学生直观感受下雨前的场景，体会比较：“要下雨了”和“下雨了”有什么不同。
学生很聪明，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。
课题的理解为课文的学习奠定了基础。
二、环节紧凑，重难点突出薛老师本节课的重点是：认识本课13个会认字，能正确书写“呢、吗、吧、呀”四个生字。
难点是：能正确运用四个语气助词表达句子的感情。
在上课伊始，薛老师用开火车的方式检查了课文朗读，在正音的同时对孩子的预习情况也做到心中有数。
而后，迅速带领孩子们理清课文内容，这对于一年级的学生来讲是一个训练重点，即学会从课文中抓主要信息。
短短的几分钟，实则包含着低年级的训练要点。
接着，薛老师重点运用比较识字的方法，让学生利用已会的“真”和“边”来识记本课的“直”和“加”两个字，锻炼学生用已知学新知，也再一次巩固熟练比较识字的方法。
13个会认得字，放在一节课识记，对于一年级的学生来讲本就不易，薛老师将它们大致划分为形声字、非形声字和指事字，这对孩子今后遇到多个生字该如何学习也有一定地指向及引领。
而后用归类识字法认识“吧、呀、吗、呢”几个字，利用微课指导书写“呢”，同类延伸“吗、呀、吧”，此处的设计与指导也是比较得当和到位的。
书写指导完毕，顺势让孩子找出课文中带有语气词的句子，在读法上加以点播，因势利导，层层深入，效果也是比较好的。
重难点就如同阻挡溪流的泥沙，在不知不觉中已被冲刷得干干净净。
三、紧扣模式，拓展得当本节课紧扣211的讲课模式，虽在前二十分钟稍有拖延，但在选择阅读材料的时候，薛老师选择的两篇必读篇目《下雨》《江南梅雨》中都涵盖了本节课中要求会认会写的字，大部分学生读起来也比较顺利。
人教版一年级语文下册《要下雨了》听课心得评课稿
人教版一年级语文下册《要下雨了》听课心得评课稿《要下雨了》听课感受平陆县实验小学孙苏换王红云老师执教的《要下雨了》一课给我留下了很深的印象。
她在教学中主要突出了以下几个特点。
一、联系生活，激趣导入。
教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象，你们知道了什么？这一环节采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。
二、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展。
如：初读课文，整体感知。
让学生以自己喜欢的方式自读课文，问学生遇到不认识的字怎么办？可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。
学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。
为每名学生创造每一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。
三、教学生字部分，由扶到放，巩固扎实。
老师的教学设计，符合学生的认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。
逐渐建立字形与字音之间的联系。
同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。
四、创设情境，指导朗读，体会感悟在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。
学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础。
更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。
尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。
这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。
而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。
五、鼓励质疑，拓展思维1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？老师的话语不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。
要下雨了 评课
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上课伊始，老师就紧紧抓住学生兴趣点，让学生看与本课有关的动画片，激发了学生的阅读兴趣。
在最后一个环节给动画配音，背诵课文的环节里，故意把动画里的配音去掉，要求学生给动画配音，讲清配音要求，鼓励他们当一个好的配音员，激发学生的内驱力与学习欲望，当学习的小主人。
在这种情况下，学生练习背诵，效果就好多了。
因为这时，他们的思维是最活跃的。
不过，怎样操作起来最有效，还需我们共同探讨。
2、以读为本，读贯穿教学的始终朗读既是手段，又是目的。
在这节课中，读贯穿课堂的始终。
表现在：1、读的形式多样，有自由读，大声读，分角色朗读，给动画配音等等。
2、读有层次性。
老师先引导学生自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。
在这以基础上，再让学生分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。
3、品词析句，注重语言实践活动语文是实践性很强的课程。
我们要引导学生在语文实践中学习语言，发展语言，提高语文运用能力。
这节课就体现了这点。
在揭题审题时，老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引导学生关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，敏化学生的语言，提高他们的语言感受能力。
然后，老师在随文阅读中，引导学生结合课文内容，用“因为……所以……”句式说话，在读与说中感悟“……正……”的意思。
人教版一年级下册语文《要下雨了》听课心得评课稿
人教版一年级下册语文《要下雨了》听课心得评课稿《要下雨了》听课感受平陆县实验小学孙苏换王红云老师执教的《要下雨了》一课给我留下了很深的印象。
她在教学中主要突出了以下几个特点。
一、联系生活，激趣导入。
教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象，你们知道了什么？这一环节采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。
二、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展。
如：初读课文，整体感知。
让学生以自己喜欢的方式自读课文，问学生遇到不认识的字怎么办？可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。
学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。
为每名学生创造每一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。
三、教学生字部分，由扶到放，巩固扎实。
老师的教学设计，符合学生的认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。
逐渐建立字形与字音之间的联系。
同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。
四、创设情境，指导朗读，体会感悟在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。
学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础。
更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。
尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。
这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。
而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。
五、鼓励质疑，拓展思维1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？老师的话语不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。
人教版一年级语文下册《要下雨了》说课稿、教学反思
《要下雨了》说课稿一、说教材今天我说课的教材是第二册六单元中一篇生动有趣的科学童话故事。
课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。
课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。
重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。
二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。
因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。
三、说教法、学法（一）设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
因此我制定了以下教学方法：（二）说教法。
根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。
在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。
（三）说学法。
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。
四、教学过程及理论依据根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、认真写字。
教案设计,为教学护航——《要下雨了》教案点评
教案是教师教育教学的工具，是教师教学的重要组成部分，其设计好坏决定了教学效率和教学质量。
因此，教案的设计非常重要，需要教师深度思考教学目标和教学策略，科学合理地安排教学内容，确保学生能够理解和掌握知识，并在实际生活中应用所学知识。
《要下雨了》是我们小学语文课本中的一篇课文，是一个曲折的故事，能够满足学生对于情节的好奇心，激发学生对于文学的兴趣和热爱。
因此，一份好的《要下雨了》教案对于帮助学生更好地理解这篇课文，掌握语文知识，提升语文素养有着不可替代的作用。
以下，我将为大家详细介绍一份优秀的《要下雨了》教案。
一、教学目标1.学生能够详细地描述《要下雨了》这个故事的情节和主要人物的性格特点。
2.学生能够主动思考对于故事的反思和启示，理解他人的感受和想法，建立起良好的价值观。
3.学生能够正确运用语文知识，写出一篇内容连贯、意思清晰的文章。
二、教学重点与难点1.教师需要解决学生对于一些生僻字的读音和记忆难度。
2.教师需要帮助学生梳理故事的情节和细节，使学生能够理解故事的主旨和寓意。
3.教师需要引导学生通过分析故事中人物的性格特点和行为方式，思考对于人与人之间的真情以及信任的重要性。
三、教学过程1.情境导入教师选择一些和雨有关的图片，让学生想像在不同的场景下下雨的样子，引导学生进入教学主题，掌握教学内容。
2.阅读教材教师让学生阅读《要下雨了》，鼓励学生想象故事情节，思考故事中的人物性格特点，以及故事中想要传递的信息。
3.词汇讲解教师选取故事中的一些生僻词汇，解释其含义和用法，让学生初步掌握相关的语言知识。
4.故事分析教师梳理故事情节，分析故事中的主题和寓意，引导学生思考故事背后的深层含义。
5.角色扮演根据故事情节，教师分配角色，让学生以小组的形式进行角色扮演，模拟并表达人物的感受和想法。
6.分析人物性格特点教师引导学生分析故事中人物的性格特点和行为方式，思考对于人与人之间的真情以及信任的重要性。
7.作文训练教师讲解作文的写作要点，建议学生结合所学知识，自主完成一篇清晰、连贯的文章。
中班要下雨了听课记录点评
中班要下雨了听课记录点评今天，我听了《要下雨了》这节课，有如下思考:1、创设情境，激发学生阅读兴趣低年级学生以形象思维为主。
上课伊始，老师就紧紧抓住学生兴趣点，让学生看与本课有关的动画片，激发了学生的阅读兴趣。
在最后一个环节给动画配音，背诵课文的环节里，故意把动画里的配音去掉，要求学生给动画配音，讲清配音要求，鼓励他们当一个好的配音员，激发学生的内驱力与学习欲望，当学习的小主人。
在这种情况下，学生练习背诵，效果就好多了。
因为这时，他们的思维是最活跃的。
不过，怎样操作起来最有效，还需我们共同探讨。
2、以读为本，读贯穿教学的始终朗读既是手段，又是目的。
在这节课中，读贯穿课堂的始终。
表现在：1、读的形式多样，有自由读，大声读，分角色朗读，给动画配音等等。
2、读有层次性。
老师先引导学生自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。
在这以基础上，再让学生分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。
3、品词析句，注重语言实践活动语文是实践性很强的课程。
我们要引导学生在语文实践中学习语言，发展语言，提高语文运用能力。
这节课就体现了这点。
在揭题审题时，老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引导学生关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，敏化学生的语言，提高他们的语言感受能力。
然后，老师在随文阅读中，引导学生结合课文内容，用“因为……所以……”句式说话，在读与说中感悟…正……"的意思。
学生也说得很好。
建议:用“因为……所以……”说燕子为什么低飞这句话学生说得不太好，原因是这段话逻辑性很严密。
我们可否这样训练:“因为要下雨了，所以(“要”字，学生很聪明，马上明白了:下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。
经过这么一比较，课题《要下雨了》用词的准确性就体现出来了，做到清晰有效。
要下雨了第二课时评课稿
要下雨了第二课时评课稿《要下雨了》第二课时评课有幸听了《要下雨了》的第二课时的公开课，收获不小。
《要下雨了》是《义务教育课程标准实验》教科书语文一年级下册的一篇课文，这是一篇有趣的科学童话。
本文采用童话形式，生动形象地给我们介绍了燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家是夏天下雨的先兆这一自然知识，联系理解课文内容，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前天气状况的联系，从而培养学生注意观察事物，分析问题的习惯，激发学生发现和探索大自然奥秘的兴趣。
一、自然导入教师由题目的重点字作区别来导入第二课时：“下雨了”和“要下雨了”的比较，让学生知道“要下雨了”说的是将要下雨了。
“下雨了”是雨已经下了。
从而导入下文的要下雨了的各种情形，显得自然合理。
一、讲课过程（一）读：教师充分利用了阅读来调动学生的感情及逻辑思维的功能。
多次教师导读或让学生集体朗读或个别朗读，在课文分析完，学生理解课文后又分角色朗读课文。
这些阅读不但让学生读出感情，而且读出重点要点。
如用感情朗读课文，问句要求用疑问语气，而“妈妈，要下雨了！”要用感叹语气读。
这些朗读训练，语言形式多样，不但培养了学生的朗读能力，而且让学生对课文有了更深的理解：朗读之后让学生明白了小白兔的思想变化，从怀疑到有些相信再到完全相信的过程。
最后的分角色朗读调动了学生的积极性，让学生更加深入地了解课文，并且参与到其中去！（二）析：教师针对课文中的重点难点进行详细的讲解，如燕子为何要低飞，鱼儿为啥要出来透气，蚂蚁为什么要搬家。
……一一进行了讲解。
并且针对课文中所涉及的自然常识进行分析，如小白兔觉得闷是因为下雨前气压低，会觉得很闷热。
这些不但说服了学生相信块要下雨了的事实，也让学生懂得了许多自然常识。
（三）评：教师能比较好的运用启发等方法让学生主动学习。
在学生回答后用了鼓励等方法点评学生的回答。
如在学生回答得好的时候就问：“大家说他回答得好不好啊？”学生说好的时候就说：“我们表扬他。
教研《要下雨了》公开课评课稿
教研《要下雨了》公开课评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸和大家一起学习交流，有幸聆听了曹玉婷老师的执教的《要下雨了》一课，受益匪浅, 教学思路非常清晰，课题的引出非常符合低段学生的年龄特点，极富童趣和吸引力，结合了图片、音效使学生有种“山雨欲来风满楼”的感觉。
接着生字环节的教学也是步步为营，由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。
在曹老师的教学中还很多地方值得我学习借鉴。
1、教师基本功扎实过硬，善于评价激励这节课老师教态自然大方，亲和力强。
每次学生发言后及时用多种方式评价激励学生，学生的智慧被老师巧妙点燃，课堂气氛热烈学生学习劲头高涨。
整节课学生始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，学生的主体地位得以体现。
2、重视语言文字的积累运用，激发学生的创造性思维。
如教汉字“晶”时，猜字谜、扩词，引导学生运用。
展—展开—展开翅膀—展开透明的翅膀，环环紧扣，引导学生带动作读，模仿小伙伴的神态读，积累了词句句，再结合图片进行运用，有利于培养学生的想象力。
3、通过小组合作，了解积累识字方法小组展示为学生提供了舞台，有利于激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心。
读、听、讲环环紧扣，使学生积累学习识字的目标层层落实。
4、教师评价语言丰富多样曹老师很会夸孩子，把孩子们夸得心花怒放的。
孩子们在老师的引导和鼓励下跃跃欲试。
老师教学中的语言非常的精炼，都是用孩子们容易理解的短句去提问和引导，学生能听的明白，很容易去接受，他们配合的积极性也很高，语言非常符合孩子的认知特点。
5、合理板书，思路清晰。
曹老师用简笔画和学生总结的重点词语相结合，设计的板书很清晰明了，不仅体现了本节课的教学重点，还体现了老师扎实的教学基本功。
6、迁移运用，拓展阅读课堂上，老师在具体的语言环境中教会学生学习理解，并将这些方法迁移运用到拓展阅读中，巩固学法，为学生今后的学习打下了坚实的基础课堂教学永远是一门遗憾的艺术对教学意外的处理不够机智。
以上就是我个人对这节课的一些不够成熟想法，如有不当之处，还请各位多多指正，也恳请曹老师多多包涵，谢谢大家！。
部编版小学一年级下册语文《要下雨了》教案、说课稿及教学反思
部编版小学一年级下册语文《要下雨了》教案、说课稿及教学反思《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。
我预备了以下内容，盼望对你有关心!【篇一】部编版学校一班级下册语文《要下雨了》教案教学要求1．学会本课9个生字和7个词语，熟悉7个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学习，使同学熟悉到下雨前一些小动物的特别表现。
教学重点难点1．正确、流利地朗读课文，指导同学读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2．把握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前预备1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读课文的录音带。
4．抄有全文的黑板或预备投影仪放映出全文。
5．请同学了解能猜测天气变化的自然现象。
教学时间2课时教学过程第一课时一、联系生活，谈话揭题1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18——要下雨了。
二、充分自读，整体感知1．听课文录音，留意良好听读习惯的培育。
2．同学自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。
看看文中先后消失了哪些小动物，做上记号。
3．同学们汇报沟通：课文先后消失了哪几种小动物（老师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导同学联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放，学习课文1．指导学习一至三段。
（1）指名读第一段。
学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。
（3）老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。
小白兔大声喊——（同学读）。
（4）引导同学看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。
同学练习朗读小白兔喊叫的句子，提示同学留意提示语“大声喊”和句尾问号。
（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：①老师指第一句问：燕子边飞边说——②空气怎么样呢——（同学接读其次句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。
要下雨了评课稿
《要下雨了》说课稿一、说教材今天我说课的教材是人教版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。
课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。
课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。
重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。
二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。
因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。
三、说教法、学法（一）设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
因此我制定了以下教学方法：（二）说教法。
根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。
在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。
（三）说学法。
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。
四、教学过程及理论依据根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、认真写字。
《要下雨了》评课稿
《要下雨了》评课稿
宁安农场小学杨光王老师在教授本节课时, 采用了小组学习、多种形式的朗读、提问等教学方式, 使学生在完成本节课后都能懂得动物的反常行为预知有大雨将来临的这个科学现象。
在听完王老师的这节课后, 我认为这节课的最大优点在于:
一、重点突出, 目标明确
整节课围绕着中心问题进行学习和训练。
学生在本节课结束时不但掌握了生字, 而且将课文中所介绍的这一自然现象了解的很透彻, 甚至有的学生还能列举一些在生活中出现的例子。
二、以小组为单位进行学习, 体现以学生为主体的学习方式
这一点我认为主要体现在朗读中, 通过小组共同朗读和讨论, 在老师不讲的情况下, 能大体感知课文。
三、教师整节课教态和蔼可亲, 生动自然。
板书工整大方, 可以看出深得学生喜爱, 并且在无压之下, 学生表现的更棒。
但是, 美中不足的是课中存在的几处小小的瑕疵想和王老师切磋、探讨一下：
首先, 我在听这一节课时感觉, 整节课气氛虽然融洽, 师生虽然很和谐, 可是结构稍微有一些不严谨, 与课堂无关的话太多。
其次, 小组活动稍有一点点不完美, 个别学生, 脱离团队。
要下雨了的评课稿
要下雨了的评课稿要下雨了的评课稿（通用5篇）评课就是对照课堂教学目标, 对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
以下是小编为大家整理的要下雨了的评课稿相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
要下雨了的评课稿篇1《要下雨了》是一篇有趣的科学童话。
课文中用有趣的语言，向学生介绍了一个枯燥的科学现象。
文章用活泼、生动的语言，例如：小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁等小动物的对话，使学生在兴趣盎然中受到启发，丰富了学生的知识面。
谷老师在教授本节课时，我认为这节课的最大优点在于：一、导入到位，清晰有效谷老师先板书“下雨了”，让学生理解，然后边说边在“下雨了”前用红笔加上一个“要”字，学生很聪明，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。
经过这么一比较，课题《要下雨了》用词的准确性就体现出来了，做到清晰有效。
二、阅读中理解，又能联系生活识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形几个步骤进行。
尤其是注意在阅读课文中帮助学生理解字义。
例如：在理解“伸”字，谷老师让一名学生表演“伸”的动作，再让大家一起做一做；理解“喊”在语境中读；理解“潮湿”却能联系生活经验去理解。
进而让学生明白其意思到会用到这个词。
很好地完成了识字教学的任务。
三、注意联系，训练思维谷老师教学时，抓住关键词语，研究自然现象与下雨的联系。
如：燕子为什么会飞得低？抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。
还问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
在这个教学中，谷老师设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。
教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。
同时还培养了学生的朗读能力；也解决了这段话中的好几层因果关系。
在复习生字阶段，如果在形式上多样些，也许效果会更好。
要下雨了教学评课
要下雨了教学评课这是要下雨了教学评课，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习.要下雨了教学评课第1篇一、释题激趣，整体感知1、出示课题：要下雨了.点名读题.提问比拟：要下雨了与下雨了意思有什么不同?(要下雨了说的是将要下雨了，要是将要、快要的意思;下雨了是说雨已经下来了.)2、启发激趣：你知道下雨前有哪些自然现象吗?(点名说，收集资料)3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?读一读课文.(点名说)(贴出小动物的图像)小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情景呀?请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话.待会儿，就请同学们扮演这些小动物，喜欢哪个动物就读那个动物说的话，读一读他们说的话.二、读读说说，理解品味点生读，其他学生边听边想，他们读得好不好，在动作与表情方面有没有小建议送给他.1、燕子低飞：⑴指导读小白兔的.话，他为什么要大声喊大声喊是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样──往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急迫的、疑问的语气.⑵我正忙着捉虫子呢!感悟，比一比谁读的好?你能用这个句式说话吗?板书：正呢!小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗?你是怎么知道的?是要下雨了吗?谁能读读这句话?与是要下雨了比拟(小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气).2、小鱼游出水面：⑴指导读小白兔的话：语速稍快些，读出急迫、疑问的语气.(小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急迫地想知道缘由.)⑵是啊，小鱼怎么有空出来呀?谁能读读小鱼说的话再告诉大家?(原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气.指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切.)可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口透透气.这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受.3、蚂蚁搬家：⑴蚂蚁知道要下雨了吗?你是怎么知道的?(指导学生读蚂蚁说的话，是要重读，要读出句子肯定的语气.)⑵下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢?它们会向什么地方搬东西呢?(往高处搬，以防止雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西)⑶听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的?它为什么这么做呢?(小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了.)重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急迫的语气.要下雨了教学评课第2篇第一课时『要下雨了』优秀教案一、激发兴趣，揭示课题1．出示课件，学生说出看到的画面.2．放录音，学生说出听到的声音.3．揭示课题，板书课题.二、初读课文，认识生字1．教师范读，学生边听边看图.2．学生自由读，画出本课要学会的生字.3．出示卡片，检查生字读音.A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读4．记忆生字.(学生交流记字的方法)三、再读课文，师生互议1．学生自由读课文，要求读正确、流利.2．师范读课文，生体会，评议.3．指名读课文，同学互议，纠正错误.4．派代表全班交流.四、指导书写吗吧等6个生字1．出示生字卡片，稳固发音.2．学生口头组词，理解字义.3．全班交流，掌握结构.4．教师范写，生描写，说笔顺.5．展示学生写的.字，评议.五、稳固生字出示带生字的句子，学生读.1．我们一起玩吧!2．你写作业了吗?3．今天天气很好.第二课时一、细读课文，感知内容1．学生分段读.2．小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话.3．课件演示小白兔与小燕子对话情景.A.指名读，并评议.B.师指导读呢!句子.C.分角色，有感情地朗读.D.表演读.4．课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景.A.指名读，并评议B.男、女生分角色读.C.同桌互读对话，互相评议.D.学生自由合作读.5．小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了.6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程.7．全班分角色朗读课文(头饰)二、指导背诵课文1．学生挑选自己喜欢的局部背诵.2．表演童话剧：『要下雨了』三、拓展延伸学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动.四、布置作业把这篇课文讲给爸爸、妈妈听.板书设计16 要下雨了燕子低飞小鱼游到水面蚂蚁搬东西小白兔要下雨了教学评课第3篇『要下雨了』课文原文：小白兔弯着腰在山坡上割草.天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰.小燕子从他头上飞过.小白兔大声喊：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？燕子边飞边说：要下雨了.空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了.小白兔跑过去，问：小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？小鱼说：要下雨了.水里闷得很，我们到水面上来透透气.小白兔，你快回家吧，小心淋着雨.小白兔连忙挎起篮子往家跑.他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁.一只大蚂蚁说：是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！小白兔加快步子往家跑.他一边跑一边喊：妈妈，妈妈，要下雨了！轰隆隆，天空响起了一阵雷声.哗，哗，哗，大雨真的下起来了！『要下雨了』教学分析：一、教材简说『要下雨了』是一篇生动有趣的童话故事.全文共9个自然段，4幅标图，主要从燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因.课文虽然文字浅显，但是生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过观察小动物行为变化来预测天气的方法，有机地渗透身边的自然科学知识.不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情.二、学习目标1、联系理解课文内容，引导学生认识到雨前动物行为的`变化与雨前天气状况的联系，从而培养学生注意观察事物，分析问题的习惯.。
要下雨了评课稿
要下雨了评课稿一、引言近年来，由于环境变化以及人类活动的影响，极端天气现象频繁发生。
其中，降雨量大、降水时间长的降雨事件对于城市的影响尤为显著。
当收到气象预报称“要下雨了”的消息时，我们都会立即关注，因为降雨不仅与我们的日常生活密切相关，还会对城市交通、排水系统等基础设施造成一定的冲击。
在这样的背景下，本文将从评课的角度，对“要下雨了”这个主题进行深入的考察和分析。
二、降雨对生活的影响1. 外出活动受限当收到“要下雨了”的消息后，我们往往会取消原本计划的户外活动。
降雨天气会让道路湿滑，行人容易摔倒，而且雨水会打湿衣物。
因此，人们往往会选择待在室内，进行学习、工作或者休闲娱乐活动。
2. 交通运输困难降雨天气对于城市交通的影响较大。
道路湿滑导致驾驶员视野受限，行车操控困难，加大了交通事故的风险。
同时，雨水的倾泻也会对城市排水系统造成一定的冲击，导致道路积水，影响车辆通行速度。
因此，在下雨天出行时，往往需要更多的时间和耐心。
3. 水资源的利用与管理降雨是一种宝贵的自然资源，影响着农业灌溉、城市供水等方面。
合理利用降雨水资源，对于维护生态平衡、保障水资源供应具有重要意义。
因此，要下雨了的消息，提醒我们要注重水资源的利用与管理，推动节水意识的普及和实践。
三、降雨对城市基础设施的冲击1. 城市排水系统城市排水系统在降雨时起着至关重要的作用。
大量的降雨会迅速积聚在道路上，如排水系统不畅通，会造成道路积水，给交通运输带来困难。
因此，城市排水系统的设计和维护显得尤为重要，以应对各种降雨事件的挑战。
2. 城市建筑物的耐水性降雨对城市建筑物的耐水性也是一个重要的考验。
恶劣的降雨天气可能引发建筑物漏雨、渗水等问题，对建筑结构产生不利影响。
因此，在建筑设计和施工中，考虑受降雨影响的因素，提高建筑物的抗水能力十分必要。
3. 绿化环境的维护降雨对于城市的绿化环境有着重要的滋养作用。
然而，过量的降雨可能导致土壤饱和，引发土壤涝渍，直接影响植物的生长和根系的正常呼吸。
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《要下雨了》说课稿一、说教材今天我说课的教材是人教版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。
课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。
课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。
重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。
二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。
因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。
三、说教法、学法（一）设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
因此我制定了以下教学方法：（二）说教法。
根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。
在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。
（三）说学法。
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。
四、教学过程及理论依据根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、认真写字。
（一）由扶到放，难点突破。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。
弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。
首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。
再让学生用“因为??所以”的句式连起来回答，进行思维训练。
学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。
学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。
这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。
（二）指导朗读，加深理解。
《新课标》特别强调要加强朗读训练。
学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。
本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。
本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。
如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。
“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。
”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。
“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。
朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。
为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。
教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。
同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。
（三）观察比较，认真写字。
《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。
指导过程中注意书写习惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的习惯。
篇二：要下雨了评课《要下雨了》评课今天，我听了《要下雨了》这节课，有如下思考：1、创设情境，激发学生阅读兴趣低年级学生以形象思维为主。
上课伊始，老师就紧紧抓住学生兴趣点，让学生看与本课有关的动画片，激发了学生的阅读兴趣。
在最后一个环节给动画配音，背诵课文的环节里，故意把动画里的配音去掉，要求学生给动画配音，讲清配音要求，鼓励他们当一个好的配音员，激发学生的内驱力与学习欲望，当学习的小主人。
在这种情况下，学生练习背诵，效果就好多了。
因为这时，他们的思维是最活跃的。
不过，怎样操作起来最有效，还需我们共同探讨。
2、以读为本，读贯穿教学的始终朗读既是手段，又是目的。
在这节课中，读贯穿课堂的始终。
表现在：1、读的形式多样，有自由读，大声读，分角色朗读，给动画配音等等。
2、读有层次性。
老师先引导学生自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。
在这以基础上，再让学生分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。
3、品词析句，注重语言实践活动语文是实践性很强的课程。
我们要引导学生在语文实践中学习语言，发展语言，提高语文运用能力。
这节课就体现了这点。
在揭题审题时，老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引导学生关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，敏化学生的语言，提高他们的语言感受能力。
然后，老师在随文阅读中，引导学生结合课文内容，用“因为……所以……”句式说话，在读与说中感悟“……正……”的意思。
学生也说得很好。
建议：用“因为……所以……”说燕子为什么低飞这句话学生说得不太好，原因是这段话逻辑性很严密。
我们可否这样训练：“因为要下雨了，所以（）。
因为空气很潮湿，所以（）。
因为虫子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。
因为虫子飞不高，所以（）。
”这样既降低了说话的难度，又更清楚地明白燕子为什么低飞的道理。
４．扶放结合，逐步提高学生自学能力《要下雨了》这是一篇科学童话。
老师抓住了这篇科学童话的结构特点，第一部分与第二三部分结构相同，都是讲下雨前小动物们的活动情况，所以采用重点指导和放手自学相结合。
但是在操作层面上有点面面俱到。
我认为应该宁抓重点，放弃细枝末节，这样可能更好地引导学生理解课文的思想内容。
《要下雨了》评课稿《要下雨了》是一篇有趣的科学童话。
课文中用有趣的语言，向学生介绍了一个枯燥的科学现象。
文章用活泼、生动的语言，例如：小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁等小动物的对话，使学生在兴趣盎然中受到启发，丰富了学生的知识面。
谷老师在教授本节课时，我认为这节课的最大优点在于：一、导入到位，清晰有效谷老师先板书“下雨了”，让学生理解，然后边说边在“下雨了”前用红笔加上一个“要”字，学生很聪明，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。
经过这么一比较，课题《要下雨了》用词的准确性就体现出来了，做到清晰有效。
二、阅读中理解，又能联系生活识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形几个步骤进行。
尤其是注意在阅读课文中帮助学生理解字义。
例如：在理解“伸”字，谷老师让一名学生表演“伸”的动作，再让大家一起做一做；理解“喊”在语境中读；理解“潮湿”却能联系生活经验去理解。
进而让学生明白其意思到会用到这个词。
很好地完成了识字教学的任务。
三、注意联系，训练思维谷老师教学时，抓住关键词语，研究自然现象与下雨的联系。
如：燕子为什么会飞得低？抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。
还问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
在这个教学中，谷老师设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。
教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。
同时还培养了学生的朗读能力；也解决了这段话中的好几层因果关系。
在复习生字阶段，如果在形式上多样些，也许效果会更好。
今天听了廖老师的课，她先进的教学理念和扎实的教学功底，给我留下了深刻的印象。
廖老师的课简洁、大气，给我做了很好的示范。
她的这节课有四大亮点：1、谜语导入，激发学生阅读兴趣上课伊始，廖老师以低年级孩子乐于参与的谜语形式导入新课，引出本文的几个小主人公，这样的导入贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，为后面的教学做好铺垫。
2、以读为本，读贯穿教学的始终朗读既是手段，又是目的。
在这节课中，读贯穿课堂的始终。
表现在：1、读的形式多样，有自由读，大声读，分角色朗读，师生对读等等。
2、读有层次性。
廖老师先引导学生自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。
在这以基础上，再让学生分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。
3、品词析句，注重语言实践活动语文是实践性很强的课程。
我们要引导学生在语文实践中学习语言，发展语言，提高语文运用能力。
廖老师这节课就体现了这点。
在揭题审题时，廖老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引导学生关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，敏化学生的语言，提高他们的语言感受能力。
然后，廖老师在随文阅读中，引导学生结合课文内容，在读与说中感悟“??正??”的意思。
４．扶放结合，逐步提高学生自学能力《要下雨了》这是一篇科学童话。
廖老师抓住了这篇科学童话的结构特点，第一部分与第二三部分结构相同，都是讲下雨前小动物们的活动情况，所以采用重点指导和放手自学相结合。
但是在操作层面上有点面面俱到。
我认为应该只抓重点，放弃细枝末节，这样可能更好地引导学生理解课文的思想内容。
总之，这节课老师教学的独到之处在于：（1）紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；（2）将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；（3）以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。