《三顾茅庐》典型课例
精选《三顾茅庐》教案四篇
精选《三顾茅庐》教案四篇《三顾茅庐》教案篇1教材分析:《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。
本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。
第一课时一、教学目标：1、揭题解题，介绍课文的时代背景。
2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。
3、理清__脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。
4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。
二、教学过程：（一）揭题解题。
1、解释“顾”、“茅庐”的意思。
2、简介课文时代背景。
（二）初读课文，了解大意。
1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音。
（2）课文主要写了一件什么事？（3）谈谈你对刘备的初步印象。
（小黑板出示）2、交流。
（三）理清__脉络。
可以问：你读懂了什么？学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？以自然而然地理清__脉络。
（四）学习一顾。
1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。
2、交流。
3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。
4、谈谈你对一顾中刘备的印象。
（五）布置作业：完成作业本1、2、3题。
第二课时一、教学理念：1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。
2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
二、教学目标：1、认知目标——深入了解课文内容，分清__的详略，读懂重点句子。
2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。
《三顾茅庐》教案15篇
《三顾茅庐》教案《三顾茅庐》教案15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《三顾茅庐》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《三顾茅庐》教案1一、设计理念《三国演义》塑造了众多性格鲜明，影响深远的艺术形象。
诸葛亮在小说中是作为杰出的政治家和军事家来歌颂的。
《三顾茅庐》这篇课文着重写了刘备第三次前往隆重拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才，求贤若渴，诚心诚意的思想品格，同时体现了诸葛亮的雄才大略。
为此，我设计本文的教学，我以刘备拜访诸葛亮的诚心诚意为突破点展开讨论，自然地进入对诸葛亮的志向和才干的欣赏。
二、设计思路由播放《三国演义》片尾曲渲染气氛，相机导入，抓住一些词语使学生整体把握课文。
第二步，欣赏美景，感受“才华”。
第三步，分析“言行”，感受“尊重”，第四步，我设计了如此“尊重，何以“为报”。
最后，全堂总结，升华“尊重”，再《三国演义》的片头曲中结束本堂课。
三、教学目标1、积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比喻句前后部分之间的关系。
2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。
3、感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
四、教学程序（一）抓住词语，把握全文在这一环节中，我出示了三组词语，第一组都是课文中主人公的名字，第二组都是写隆重景色的词语，第三组则是写诸葛亮策略的词语，学生通过第一课时的学习能将这些词语读准确，并通过自己的观察很快讲出他们的新发现。
我这样做的目的，一是复习检查字词掌握情况，另外，也想通过这一环节梳理学生的思路，讲出课文的主要内容，从而整体把握课文。
（二）欣赏美景，感受才华我从隆重美景导入到三个比喻句的学习，用较为连贯的语言将课后习题四中的三个比喻句串成一个整体，并用比较句子的方法让学生体会到比喻句的后面部分是对前面部分的形象具体的说明，从而突破教学的难点，让学生顺利进入到下一个环节的学习中。
《三顾茅庐》教学设计(优秀9篇)
《三顾茅庐》教学设计（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案
小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案•相关推荐小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案（通用9篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案，欢迎大家分享。
小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案篇1一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学重难点：１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1、范读。
（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。
小学四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教学案例
本案例注重引导学生进行反思与评价，让学生在学习过程中不断总结自己的优点和不足，从而实现自我成长。同时，教师对学生的评价既肯定了他们的努力与进步，又指出了需要改进的地方，为学生今后的学习指明了方向。
5.内容与实际相结合，强调价值观教育
本案例在教学内容与过程中，紧密结合历史背景和现实生活，强调忠诚、智慧、坚持等价值观的重要性。通过学习《三顾茅庐》这一故事，学生能够从中汲取智慧，学会为人处世，培养正确的价值观和人生观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将以一段历史背景的介绍作为开场，通过讲述东汉末年的历史背景，引导学生进入一个充满烽火与英雄的时代。接着，我会提出一个引发思考的问题：“在一个动荡的时代，一个英雄人物如何能够找到他的助手，共同实现伟大的理想？”这个问题将激发学生的好奇心，为接下来的学习打下良好的基础。
4.引导学生从故事中汲取智慧，学会为人处世，培养正确的价值观和人生观。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入到《三顾茅庐》的学习中，我将采用多种手段创设生动、具体的情景。首先，利用多媒体展示课文的背景画面，如山水、茅庐等，让学生在视觉上感受故事发生的场景。其次，通过播放配乐故事，激发学生的听觉感官，使他们更加专注地聆听和感受故事情节。此外，组织学生进行角色扮演，让他们身临其境地体验人物情感，从而提高学生对课文内容的理解和感悟。
此外，我还会通过思维导图的形式，与学生一起回顾整节课的学习内容，帮助学生在脑海中形成清晰的知识结构。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置相关的作业，旨在巩固学生的课堂所学。作业包括：
1.课后阅读：要求学生阅读与《三顾茅庐》相关的历史故事，拓宽知识面。
关于《三顾茅庐》教案3篇
《三顾茅庐》教案关于《三顾茅庐》教案3篇《三顾茅庐》教案篇1教学目标：教学准备：课前查找有关《三顾茅庐》的资料；预习《三顾茅庐》。
教学过程：一、谈话引题。
1、师：同学们，古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。
《三国演义》是四大名著之一，你知道另外三部吗？2、连一连：《三顾茅庐》罗贯中《红楼梦》施耐庵《西游记》曹雪芹《水浒》吴承恩3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就节选自《三国演义》，他就是——《三顾茅庐》。
（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的.正确印象。
）4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。
二、检查预习情况。
1、检查生字预习情况：完成练习：（一）比一比，组词。
怏（）惭（）快（）渐（）（二）选择正确的读音读一读。
卧龙冈（ganggang）(manman)埋怨只得(dedei)(shushu)数九寒天草舍(sheshe)(yangyng)怏怏2、检查读课文情况：采用同桌互读互听的方式进行。
三、默读课文：1、理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。
2、自己试着给课文分段。
四、交流，反馈。
1、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。
（随机教学“复姓——诸葛”）2、分段：按刘备三顾茅庐的顺序分即可。
五、了解课文大意。
1、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？2、交流：刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士……张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥……[诸葛亮：有才华，……关羽：话不多，……六、教师，布置作业。
板书：20三顾茅庐刘备（诚心诚意）恳请诸葛亮张飞做事冲动《三顾茅庐》教案篇2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
《三顾茅庐》教案(3篇)
《三顾茅庐》教案（3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？本文是漂亮的小编给家人们收集整理的《三顾茅庐》教案（较新3篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
顾茅庐教案篇一课时目标：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
一、复习导入：1、练读词语：山冈、半晌、恭恭敬敬、诸葛亮三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开2、说说三顾茅庐在课文中的意思。
二、精读课文：t：你认为哪些地方表现了刘备的诚心诚意？s：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉t：你这是请他出山之后的诚心诚意，之前呢？s：这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！刘备生气地说：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！你再帮张飞嚷一下t：自己练一练，看谁来做一次猛张飞。
你说张飞嚷时是怎样的心情？s：生气、讨厌（怎么搞的又去了）个别读/齐嚷t：捆只能捆来人却捆不来人的心啊！刘备怎么说？s：齐读t：这地方能看出刘备诚心诚意，还有什么地方？s：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。
t：刘备为何让他俩在门外等侯？s：刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂t：是啊，刘备是怎样恭恭敬敬的，看这个恭字，（指导识写出恭）谁来表演一下刘备恭恭敬敬s：一生表演（两手立正站好）t：一个刘备，还有不同站法吗？s：另一生表演（低头弯腰，双手抱拳）弯腰低头是对一个人的尊敬t：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。
看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？半天起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。
初中三顾茅庐获奖教学设计优秀5篇
初中三顾茅庐获奖教学设计优秀5篇初中三顾茅庐获奖教学设计篇一教学要求：1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点、难点：通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。
朗读出刘备虔诚的心情。
教学过程：一、揭题，基础性诊断1、板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”;“顾”即“拜访”2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。
二、初读课文，自主性学习诊断1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。
2、检查，进行群体性诊断与矫治。
(1)认读生字。
(2)认读词语。
(3)指名分段朗读课文。
(4)说说课文主要讲了什么？3、朗读课文。
三、精读感悟，理解性诊断与矫治(一)学习第1自然段。
1、自由读课文，你知道了什么？2、讨论，群体诊断与矫治。
3、集体朗读。
(二)、学习第2自然段。
1、看多媒体课件。
注意人物各自的性格特点。
2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。
4、讨论：群体诊断与矫治张飞：嚷、捆刘备：第三次拜访，训斥张飞5、分角色朗读课文。
(三)、学习第3自然段。
1、自由读课文，你读懂了什么？2、讨论：群体诊断与矫治。
环境烘托：a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈……卧龙”把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。
b、感情朗读。
细节描写：a、从哪些词看出(诸葛亮是刘备访求的贤士)刘备对人才的尊重。
虔诚。
(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)b、看多媒体课件，进一步感受。
c、指导朗读(四)、学习第4自然段。
1、自由读，你读懂了什么？2、讨论：群体性诊断与矫治。
九年级语文上册《三顾茅庐》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《三顾茅庐》，让学生感受到古人的敬业精神、礼仪之道和忠诚品质，培养他们的道德情操。
2.借助课文内容，引导学生树立正确的人生观和价值观，认识到努力拼搏、坚持不懈的重要性。
3.培养学生的爱国情怀，让他们了解我国古代历史，传承中华民族优秀传统文化。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生主动探究课文内容，发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
2.利用讨论式教学，组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和心得，提高学生的合作能力和口头表达能力。
3.创设情境，让学生扮演课文中的角色，体验古人的礼仪之道，增强学生对文章的感悟，激发学习兴趣。
（二）问题导向
问题导向是本节课的重要教学策略。我将设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生深入思考课文内容。例如：“刘备为什么一定要请到诸葛亮？”“诸葛亮为什么一开始拒绝刘备，后来又答应了他？”“从三顾茅庐的故事中，我们可以学到哪些为人处世的道理？”通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们主动探究、独立思考的能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作探究，共同解决课堂问题。
1.将学生分成若干小组，让他们针对课文内容展开讨论。
2.设计具有探究性的问题，引导学生深入思考，如：“刘备三顾茅庐的故事给你带来了哪些启示？”
3.各小组分享讨论成果，教师进行点评，引导学生相互学习、共同进步。
（四）总结归纳
4.培养学生对文学的兴趣，激发他们探索文学世界的热情，提高人文素养。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学《三顾茅庐》这一课时，我将充分运用情景创设的教学策略，让学生身临其境地感受课文所描述的历史场景。通过多媒体展示三国时期的图片、音乐以及相关影视资料，让学生对当时的历史背景有更直观的认识。在课堂上，我还会组织学生进行角色扮演，模拟刘备三顾茅庐的场景，让学生在实践中感受古人的礼仪之道，增强对课文内容的理解和感悟。
《三顾茅庐》教学设计（精选15篇）
《三顾茅庐》教学设计（精选15篇）《三顾茅庐》篇1（第一课时）教学目标：1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解本课重点词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学过程：一、谈话导入，引出课题。
1、中国的四大名著是哪四大著作？你知道《三国演义》里哪些人物的故事？2、板书课题，指导写好“顾”、“茅”，齐读课题。
二、质疑导读，理解词意。
1、自由读文，文与题对照，思考用一句话解释课题的意思。
2、指名读第一节，其他同学思考：这段课文中的哪个词写出了刘备“三顾茅庐”邀请诸葛亮的态度呢？3、默读第二节课文，思考：这段课文中哪个词写出了刘备、张飞、关羽三者之间关系的？理解这个词的意思吗？4、张飞是以怎样的态度邀请诸葛亮的呢？这一节中，作者把张飞与刘备邀请诸葛亮的态度对比着来写，从这样的对比中你体会到了什么？5、（1）指名读第三节中描写卧龙山岗景色的部分，体会第一句话的描写所采用的手法。
通过偏旁，引导学生理解“蜿蜒起伏”词意；通过文中句子，引导学生理解“秀丽宜人”意思。
（2）学习第三节后面部分课文，其他同学画出描写刘备邀请诸葛亮时“诚心诚意”的词句。
通过这些句子，你体会到刘备是个怎样的人（重点抓住“恭恭敬敬”一词）？6、学生第四自然段，引导学生体会“刘备听了茅塞顿开，像拨开了云雾见到了青天。
”比喻手法的运用。
7、齐读最后一节，引导体会“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”三、赏读回归整体。
1、自由朗读全文，再次感受刘备邀请诸葛亮的虔诚态度。
2、总结延伸：《三顾茅庐》的故事从遥远的三国走来，走过了千年，多少风流人物已经淹没在历史中了，但在这个时代它给我们又留下了什么呢？从而归纳到“尊重人才”这一主题上，最后老师做简短发言：同学们，要想赢得尊重，从现在起让我们首先努力做一个人才吧！四、作业布置：1、把本课生字认真描红后再每字临写两遍；2、练习感情读文，这篇课文节选自《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”有改动。
语文《三顾茅庐》优秀说课稿（通用5篇）
语文《三顾茅庐》优秀说课稿（通用5篇）语文《三顾茅庐》优秀说课稿1一、说教材（一）、教材分析本课是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。
课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。
全文按事情的发展顺序来写，共5个自然段，可分为三段。
第一段（1）略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。
第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
第三段（5）写刘备与诸葛亮的亲密友情。
（二）、设计理念“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。
从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备诚心诚意邀请诸葛亮”展开全文的教学。
引导学生自主合作，探究体悟。
在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个过程成为学生积极主动探究的过程。
（三）、我的教学特色：“以读代讲”和“以读悟情”（四）、教学目标1、知识与技能：①学会本课9个生字，理解新词的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
②能够说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系，学习用“来到……，只见……的句式写一处景物。
2、过程与方法：指导学生抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮，求贤若渴的心情和诸葛亮的雄才大略。
3、情感态度与价值观：使学生懂得只有尊重人才，才能干一番大事业。
（五）、教学重、难点抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩，理解品味，体会刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情。
（六）、教具准备：挂图（七）、教学时间：两课时二、说学情：教师让学生在课前阅读《三国演义》少年读本，初步了解一些故事情节，在此基础上，学生已经具备了学习本节课的能力。
三、说教法：1、以读代讲法：也就是以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在读中悟情。
三顾茅庐教案（通用11篇）
三顾茅庐教案（通用11篇）三顾茅庐教案（通用11篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的三顾茅庐教案，希望对大家有所帮助。
三顾茅庐教案篇1目标点击1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
教学重难点。
1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
课堂流程一、诵读名言：精诚所致，金石为开。
二、明确目标，教师引领。
1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?2、研讨题意：(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?(2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么?(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想?(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?三、自主学习，帮扶训练。
1、读课文，要求读准字音。
2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答)3、反复读，分角色读第二自然段。
找出刘备责怪张飞的话。
(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。
)4、读读、想想、画画、议议。
(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。
)5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。
四、分享提升，穿插巩固。
1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么?2、品析人物特点。
《三顾茅庐》教案(优秀5篇)
《三顾茅庐》教案（优秀5篇）《三顾茅庐》教案篇一周五下午。
在镇教研活动上，王雪老师执教的《三顾茅庐》一课给我留下了比较深刻的印象，课堂开放而具有活力。
1、本课紧紧围绕着刘备的求贤若渴、礼贤下士，以课题“三顾”为主线，进行课文的教学。
2、学习课文时，教师抓住文中的关键词“诚心诚意”进行教学。
通过学生自由读课文，指导读课文、齐读、男女声读、师生分角色读等多种方法，让学生从读中理解课文中的`“诚心诚意”是真的。
3、比较。
通过比较刘备斥责张飞的对话。
“张飞嚷道，刘备生气地说”，让学生体会到张飞的鲁莽、刘备对人才的尊重。
通过指名读、分角色读，学生基本上体会到了刘备的“诚心诚意”。
4、引入课外资料，让学生了解桃园三结义的故事，了解刘备与张飞的感情之深，从而体会刘备的诚心诚意、求贤若渴。
同时也很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀组品产生浓厚的兴趣。
《三顾茅庐》教学设计篇二设计理念：“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。
立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。
教学目标：1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。
2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。
教学过程：一、导入教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。
二、导读1、一读——大声朗读。
导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知。
教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了教师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是教师学习的场所。
2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。
四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案5篇
四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案5篇四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案1教学目标：1.理顺本文字音。
2.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
3.了解刘备及诸葛亮的性格特征。
4.体会并学习本章节烘托手法的运用。
教学重点：1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
2.了解刘备及诸葛亮的性格特征。
教学难点：体会并学习本章节烘托手法的运用。
课时安排：三课时教学过程：第一课时一导入听歌《滚滚长江东逝水》，进入情境。
这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲，电视剧演的很精彩，但其实，《三国演义》的原著写的更精彩，尤其是对智诸葛亮的描写。
这节课我们要学习的就是和诸葛亮出山有关的《三顾茅庐》。
二作者介绍罗贯中(约1330年-约1400年)，元末明初小说家。
名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。
罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。
其中《三国志通俗演义》(又称《三国演义》)是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
三《三国演义》介绍1.“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。
“演义”还是特定的文体。
2.《三国演义》的基本内容：(1)纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年(184)至晋武帝太康元年(280)共97年的历史。
全书120回，分三大部分：第一部分(1—33回)主要写汉末动乱和群雄并峙，曹操集团的崛起和壮大。
第二部分(34—85回)主要写刘备集团的崛起和壮大，三国鼎立，蜀国南征北战，互相争雄的局面。
第三部分(86—120回)写三国的衰落，最终为司马氏所统一，建立西晋王朝。
(2)横向看，《三国演义》描写了魏蜀吴三国间尖锐复杂的政治斗争;展示了三国时期近百年的战争史;描写了令人眼花缭乱的外交手段;在政治军事外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。
《三顾茅庐》教学设计（精选9篇）
《三顾茅庐》教学设计《三顾茅庐》教学设计（精选9篇）《三顾茅庐》教学设计篇1【教学目标】1、速读课文，以题目为切入点，训练用一句话概括故事情节。
2、自读文本，感知人物形象3、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。
【教学重难点】1、自读文本，感知人物形象。
（重点）2、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。
（难点）【教学活动设计】一、悬念导入，激兴趣东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
这样一个特定的时代为我们造就了一部伟大的作品———《三国演义》，他以生动的人物形象，曲折的情节，宏伟的结构，为我们展现了时代条件下的各种纷争、矛盾，叙述了三国时期群英聚集，风云天下的故事。
今天，我们要学习的正是《三国演义》第三十八回的一个小故事，请同学们齐读课题。
（板书课题）二、抓住文眼，构情节1、题目是文章的眼睛，从这个题目，你读出了什么？2、速读课文，在总览全文的基础上，再次解析题目，用一句话概括主要故事情节。
（学法指导：什么人什么时候做了什么事，产生了什么结果）小结：刘备第三次拜访诸葛亮，最终使其答应出山。
三、抓住关键，析人物质疑：刘备是如何做到让诸葛亮答应出山相助的呢？（诚心）文本探究（一）刘备之“诚”1、自读课文，思考：刘备第三次去拜访诸葛亮，其中哪些地方让你感受到了他的“诚心诚意”？2、诸葛亮答应出山，只是因为刘备诚心吗？刘备的身上还有什么特质是让诸葛亮欣赏，愿意跟随的呢？3、学生自主散读思考刻画人物的方法及人物的个性特点，小组互相补充交流。
4、组内代表展示交流成果，师生互评。
明确：（1）拜访次数？（2）充分信任（3）下马步行（4）等候醒来（5）批评张飞刘备：有雄心壮志、礼贤下士、求贤若渴、有威望，有号召力，气度宽宏小结：正是刘备集这些优秀的特质于一身，才能在诚心的拜访后求得大贤。
（二）诸葛亮之“贤”谁都不会随随便便成功，刘备是这样，诸葛亮也不例外。
探究文本，看看在那个群英荟萃的年代，诸葛亮能够脱颖而出，使得刘备三顾茅庐，他又有哪些过人之处呢？明确：雄才伟略、目光长远、胸怀大志、淡泊名利四、总结归纳，谈收获从两个人物身上，你受到了什么启发呢？总结：成功只属于有准备的人，我们要想成功，必须要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备五、课后练笔，促提升请同学们以《理想与成功的距离》为题，写一写自己的学习感受。
九年级语文上册《三顾茅庐》精品教案（精选17篇）
九年级语文上册《三顾茅庐》精品教案（精选17篇）九年级语文上册《三顾茅庐》精品教案篇1学习目标：1.理清文章脉络，复述故事情节。
2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。
3.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。
4.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。
教学过程：一、新课导入诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。
在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。
因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。
今天，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
拜谒(yè) 纶巾(guān)末胄(zhòu)愧赧(nǎn) 倾颓(tuí) 存恤(xù)殆尽(dài) 疏懒(lǎn) 鄙贱(bǐ)如雷贯耳(guàn)顿开茅塞(máo)(2)解释下面加点的词语。
窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。
未审得入览否：明白，知道。
不胜愧赧：因羞惭而脸红。
屏人促席：靠近。
奸臣窃命：篡夺国家权力。
而不知存恤：爱惜，体恤。
总揽英雄：广为延揽。
惟将军图之：考虑。
(3)将下列句子翻译成现代汉语。
①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。
现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。
②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。
益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。
2.作者链接罗贯中(约1330-约1400)，山东东原(今山东东平)人，名本，字贯中，号湖海散人。
元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
三顾茅庐教案(优秀7篇)
三顾茅庐教案（优秀7篇）顾茅庐教案篇一教学目标：理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
教学过程：一、导入1、播放《三国演义》主题歌。
2、根据课题概括课文的主要内容。
二、自学感悟刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。
先自学，然后小组交流。
三、讨论交流1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。
2、全班内交流展示。
四、点拨引导刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。
在课文的什么地方？（在第二自然段）4、教师指名学生分角色朗读对话。
5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。
6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写观察的？7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的`诚心诚意。
（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。
刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（1）刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。
《三顾茅庐》优秀教案（通用5篇）
《三顾茅庐》教案在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《三顾茅庐》优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《三顾茅庐》教案1教学目标：1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。
教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。
教学难点：1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
教学准备：投影设备、课件等教学过程：一、导入新课1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。
课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。
2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
2、预设交流：A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。
你怕冷，自身回去吧！”天气这么冷，还去——说明诚心诚意。
（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。
《三顾茅庐》典型课例
《三顾茅庐》典型课例《三顾茅庐》教学设计设计理念《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山、辅助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时也从侧面表现了诸葛亮的确是一位旷世奇才。
“教是为了不教”，本课的教学设计将学生定位于课堂的主体，重在引导学生掌握学习阅读课文的方法，教学生学会学习、学会合作、学会运用，从而提高学生的语文素养和创新能力。
基于这样的考虑，我将教学重点设在品读表演悟虔诚、赏析比喻明贤能、诵读佳句试笔锋这三个环节当中。
教学目标1、学会本课生字，随文理解“三顾茅庐、蜿蜒起伏、茅塞顿开”等词语的意思。
2、体会通过人物的语言、动作、神态等细节描写及对比描写表现人物精神品格的写法。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，体会比喻句运用的精妙。
4、会用“来到……只见……”的句式写一处景色，领悟以景衬情的写法。
5、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
课时安排三课时教学过程一、扣题质疑1、板书课题，引导学生质疑。
（学生会问：“顾”是什么意思？谁三顾茅庐？三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）2、学生自读课文，思考提出的问题。
3、在学生回答的基础上，引导学生说出课文的主要内容。
（设计意图：引导学生质疑这一环节的设计，既培养了学生的质疑的良好习惯，又激发了学生阅读的兴趣，同时自然引出了课文的主要内容）二、字词学习交流1、课件出示本课生字词。
2、学生交流自认为难写或易写错的字的识字方法及书写注意事项。
3、生字描红。
4、展示学生书写作品，学生点评。
（设计意图：学生交流识字写字心得，主动识字写字，学在其中，乐在其中，避免字词教学过程中平均用时，省时提效。
）三、从“顾”入手，体悟诚心诚意1、刘备三顾茅庐，课文重点写了第几顾？哪几自然段写第三次顾茅庐？2、学生读二、三、四自然段，思考刘备拜访诸葛亮的过程。
（上路前——到隆中——见面后）3、学生细读三、四自然段，找出表现刘备诚心诚意的细节之处。
2023最新-三顾茅庐教案优秀5篇
三顾茅庐教案优秀5篇作为一名教职工，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的5篇三顾茅庐教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《三顾茅庐》教学设计篇一一、设计思想1、感悟体验与学习语言相结合。
抓住文中有关语言、行动描写的词句，揭示词句之间的内在联系，进行朗读体验，评价人物，把孩子们投入到语言的世界里，引领学生进行语言的艺术解读，体会语言运用的规律和作者的思维结构。
使语言和精神同筑共生。
2、朗读与探究相结合。
围绕在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意展开全文的教学。
引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。
3、课内与课外相结合。
从课内延伸到课外，从课本到原着，拓展学生学习语文的渠道，使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地发展。
二、教材分析《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。
本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。
三、学情分析五年级学生学过《赤壁之战》和《草船借箭》，对《三国演义》已经有所了解，多数学生应该阅读了《三国演义》的原着或少儿版的。
这些都为学生学习本文作了铺垫。
四、教学目标1、学会本课生字，灵活运用各种解词法理解大贤、怏怏、仰慕等新词语的意思。
2、能正确流利、有感情地朗读，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
3、能按事情的发展顺序给课文分段，用课题扩展法、段意归并法概括课文的主要内容。
4、能分清文章的详略，并认识到这样处理详略能突出文章中心思想。
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《三顾茅庐》教学设计
设计理念
《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山、辅助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时也从侧面表现了诸葛亮的确是一位旷世奇才。
“教是为了不教”，本课的教学设计将学生定位于课堂的主体，重在引导学生掌握学习阅读课文的方法，教学生学会学习、学会合作、学会运用，从而提高学生的语文素养和创新能力。
基于这样的考虑，我将教学重点设在品读表演悟虔诚、赏析比喻明贤能、诵读佳句试笔锋这三个环节当中。
教学目标
1、学会本课生字，随文理解“三顾茅庐、蜿蜒起伏、茅塞顿开”等词语的意思。
2、体会通过人物的语言、动作、神态等细节描写及对比描写表现人物精神品格的写法。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，体会比喻句运用的精妙。
4、会用“来到……只见……”的句式写一处景色，领悟以景衬情的写法。
5、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
课时安排
三课时
教学过程
一、扣题质疑
1、板书课题，引导学生质疑。
（学生会问：“顾”是什么意思？谁三顾茅庐？三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）
2、学生自读课文，思考提出的问题。
3、在学生回答的基础上，引导学生说出课文的主要内容。
（设计意图：引导学生质疑这一环节的设计，既培养了学生的质疑的良好习惯，又激发了学生阅读的兴趣，同时自然引出了课文的主要内容）
二、字词学习交流
1、课件出示本课生字词。
2、学生交流自认为难写或易写错的字的识字方法及书写注意事项。
3、生字描红。
4、展示学生书写作品，学生点评。
（设计意图：学生交流识字写字心得，主动识字写字，学在其中，乐在其中，避免字词教学过程中平均用时，省时提效。
）
三、从“顾”入手，体悟诚心诚意
1、刘备三顾茅庐，课文重点写了第几顾？哪几自然段写第三次顾茅庐？
2、学生读二、三、四自然段，思考刘备拜访诸葛亮的过程。
（上路前——到隆中——见面后）
3、学生细读三、四自然段，找出表现刘备诚心诚意的细节之处。
4、学生交流。
5、品读：下马步行轻轻敲门轻轻地走进去恭恭敬敬等了半晌工夫又等了一个时辰快步走进（从刘备的动作和等的时间之长感受刘备对贤才的虔
诚和渴求）
6、辨析：恭恭敬敬恭敬
想象恭恭敬敬地站是什么样子？这么站了多长时间？（从刘备的态度来感受其诚心诚意）
7、学生再读，想象拜访的画面。
8、结合插图，引领学生抓住重点词句复述。
9、在此基础上，学生练习背诵。
10、揣摩语言，尝试表演。
11、如果你是诸葛亮，知道了刘备三顾茅庐的过程，你会怎么想，怎么说呢？
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，从细读文本到表演文本，是学生一步步走进文本的过程，也是学生个性化解读文本、体会情感的过程，培养了学生的思维能力和实践能力，提高了学生的语文素养。
）
四、对比朗读，探究人物性格
过渡：和刘备同去拜访诸葛亮的还有谁？他们的表现一样吗？
1、找出相关句子，读一读。
2、研读描写张飞、刘备的语句。
（扣住“嚷”和“生气”二词）
3、小组探究：本文主要写刘备拜访诸葛亮，写张飞是否多余？（反衬刘备
对诸葛亮的敬重）
4、相机出示前两次拜访时，刘备和张飞不同的语言。
第一次：未见，刘备惆怅不已。
张飞曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。
”
第二次：张飞：“问他则甚？风雨甚紧，不如早归。
”刘备：“勿多言，只相随同去。
”
5、刘备在台阶下等候诸葛亮时，想想张飞会说什么，会做什么？
6、分角色朗读，读出张飞的莽撞无礼，读出刘备的诚心诚意。
7、相机课件出示填空：
刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。
学生朗读所填的句子，体会刘备的诚心诚意，感悟详略得当的习作方法。
（设计意图：理解人物形象不仅可从人物的对比映衬来理解，还可用想象补白的方法个性化理解，读与说、写结合，展现了语言文字与人文情感的和谐统一。
）
五、赏析比喻句，感受诸葛亮的雄才大略
过渡：刘备诚心诚意地三次拜访诸葛亮，值得吗？诸葛亮究竟是一个怎样的人呢？
1、从诸葛亮的住处说起：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
从诸葛亮的谈话说起：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
从诸葛亮的出山说起：刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
2、课件出示《三国演义》中的原文：
司马徽语于刘备：“卧龙、凤雏，两人得一，可安天下。
”
教师介绍：诸葛亮便是司马徽所说的“卧龙先生”，刘备当时正依附刘表，连一块自己的地盘都没有。
3、赏析：
“蜿蜒”何意？为什么将蜿蜒起伏的山冈比作等待时机腾飞的卧龙？妙在哪儿？
“顿”什么意思？刘备因什么茅塞顿开？
鱼和水是什么关系？从这个比喻中感受到什么？文中哪里可以看出他们的鱼水之情？
5、再读比喻句，感受诸葛亮的确是一位旷世奇才。
6、体会这三个比喻句前后部分的关系，试着写一写。
(设计意图：引导学生结合当时的时代背景、语言环境，通过反复朗读，体会比喻运用的精妙和诸葛亮的雄才大略，也积累了语言。
)
六、欣赏美景，仿写练笔
过渡：诸葛亮不仅是一位旷世奇才，而且住的地方景色也秀丽宜人。
1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人。
”
思考：写了哪些景物？按照什么顺序写的？这样的景物描写有什么作用？
2、指导学生朗读，情境中体会：刘备行走在景色宜人的隆中，心里会想些什么呢？
3、尝试用自己喜欢的方法背诵。
4、学生试背，交流各自背诵的方法。
5、用“来到……，只见……”说话。
（设计意图：引导学生用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的嘴巴去说话，给学生学习的自由，学生的创造力才能充分地发挥出来，学习的能力才能真正得以提高。
）
七、拓展延伸
如果你们对刘备、诸葛亮感兴趣，想进一步了解其人其事，请课后阅读《三国演义》，记住，不要忘记记下你的新发现！
（设计意图：此举目的在于激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生的探究精神。
）
板书设计
8 三顾茅庐
前两次拜访
上路前责备张飞
第三次拜访到隆中耐心等候
三顾茅庐见面后茅塞顿开
刘备诸葛亮鱼水之情。