小学英语写作教学中存在的问题

小学英语写作教学中存在的问题

在当前的小学英语教学中，教师往往只组织大量的听说活动，而忽视对写的有效训练；现在的教材在重视听说训练的同时，对写的

内容安排很少，而且缺乏相应的指导。另外，教师中仍存着一些错误的认识：写作教学和训练过于费时，影响教学进度；写作作业难批改；写作教

学枯燥，易降低课堂的活力；英文写作对小学生而言太难了等等。但是，

儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间互相制约，

互相促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。我们应该更

新教学观念，设计一些符合学生认知规律、实效性较高的写作活动，促进

学生的英语技能全面发展。在小学阶段，《英语课程标准》对写作的要求

并不高，每次的任务只须正确写出5个以上的句子即可，并且一般以简单

的句子为主，只要能做到语句通顺，意思连贯，没有严重的语法错误就可

以了，但从学生目前的学习情况来看，结果却不尽人意，存在许多问题:

一、语法错误多。

1．运用汉语思维思考。许多学生在写英语短文的时候，习惯用汉语思

维思考，写出来的句子句意生硬，令人费解，比如:My aunt very likes pears.应为My aunt likes pears very much.而 I go to the park with my parents.常被写成: I with my parents go to the park.究其原因，主要是学生不明白英汉两种

语言表达上的差异。

2．be动词和人称搭配不当。在平时的写作训练中，学生常出现be动词

和人称搭配不当现象，如“You is a good girl.”“I are Chinese.”等屡见

不鲜。

3．代词混淆不清。英语学习中，代词是较难掌握的内容之一，学生应

试时在单选、填空等题型中正确率比较高，但到了自己写句子的时候，错

误就暴露出来了，他们在写作中出现了这样的句子：“Her is my mother.”“He pen is very beautiful.”等。

4．动词没有随第三人称单数而改变。和以上错误一样，在让他们自己

选择时，学生大都知道用第三人称单数形式，但在英语写作中，却常常不

注意。于是经常会看到：Ben like apples. He have a short ruler.这样的错误

句子。

5．四种时态用法模糊不清以及各种时态的标志性单词相互混淆。短文

中常见的病句有I am watching TV just now. Uncle Wang goes to Beijing yesterday.等。

二、文章不切题意。

从五年级开始，课程安排每学完一个模块都有一个相对应的主题让学生

练习写作。如人物、季节、食物，旅游、购物等。围绕主题进行写作，能

减少写作难度，让不同层次的学生都参与，但仍有部分学生审题不够细心，

出现偏题现象。如在写My favourite season 时，有些学生把一年四季的特点都写得很具体，但没有写到哪个季节是自己最喜爱的，而有些学生写出了自己最喜欢的季节，但没有说明喜欢的原因，也属于不切题现象。三、遗漏要点。

在学习完植树一课时，我要求学生根据提示写短文不少于40个词，其中我给出了天气、时间、地点，人物以及所乘坐交通工具，学生只需把提示内容串联即可，但学生经常遗漏内容。如Last Sunday,we went to Baiyun Hill to plant trees,Xiaoling dug a hole,Yongxian wateted the trees, we hope the trees will grow well.这篇短文出现了遗漏天气、交通工具以及字数不够等毛病。

四、词汇量不足。

很多学生学习英语时觉得英语写作无从下笔，原因是没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用英语，就显得力不从心，加上词汇量贫乏、词组陌生、句子不熟练，写作时往往用词不当或词不达意，这也是导致写作困难的直接原因。

五、句型、习语及固定搭配错误。

常用短语搭配不当是学生写作中经常出现的错误。如go swimming写成go swim,句子You'd better后接to do 或动词ing。

六、单词拼写大小写及标点符号和内容欠连贯等方面的错误。

学生最容易犯的错误是把专有名词开头字如Chinese,England, Changjiang等小写。