小学英语写作教学中存在的问题
小学英语教学中存在的问题与对策分析
小学英语教学中存在的问题与对策分析随着全球化的不断推进，英语已经成为了人们交流、学习和工作中不可缺少的语言之一。
因此，在我国的小学教育中，英语教学也愈发重要。
但是，在小学英语教学中存在着一些问题，影响着学生的学习效果和兴趣。
下面就是对小学英语教学中存在的问题与对策分析。
问题一：记忆式教学占比过高在小学英语教学中，由于学生英语基础薄弱，教师往往采用记忆式教学，以此来培养学生的词汇量和语言水平。
但是长时间的记忆式教学会让学生感到枯燥乏味，也难以激发学生学习英语的好奇心。
对策一：注重语言运用在小学英语教学中，除了要教授英语基础知识外，还要注重语言运用。
教师可以为学生设计有趣的英语语言游戏，让学生在游戏中体会英语学习的乐趣，从而在游戏中提高语言运用能力。
同时，教师也可以将英语与生活情境结合起来，通过生动而有趣的教学方法，增强学生的英语运用能力。
问题二：听、说、读、写四项能力不够平衡小学英语教学中，教师以阅读和写作为主要教学内容，往往忽略了听说两项能力的培养。
这样就使学生的英语整体能力不够平衡，影响学生的听、说、读、写四项能力的发展。
对策二：平衡各项能力在英语教学中，教师要注重平衡各项能力，注重听说说能力的培养。
针对学生的实际情况，适当地增加学生阅读写作的时间，同时加强对学生听说的教学与训练，增加学生口语练习，增强学生的听力和口语能力。
问题三：课堂平淡无味小学英语教学中，教师授课水平参差不齐，一些教师在课堂中仅仅将英语学习过程简单地传授给学生，而忽视了教学内容的趣味性。
对策三：营造愉悦学习氛围在小学英语教学中，教师应该营造愉悦的学习氛围，将学习变得富有趣味性。
教师可以选择生动有趣的图片、歌曲等教学材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
综上所述，小学英语教学中存在的问题有很多，但是只要教师能够合理地解决这些问题，采用适当的教学方法和手段，就能够提高小学生英语学习的效果和兴趣。
小学生英语写作常见问题及解决方法
小学生英语写作常见问题及解决方法一、引言英语写作是小学生英语学习的重要组成部分，它不仅可以帮助小学生提高语言表达能力，还可以培养他们的逻辑思维和创新能力。
然而，许多小学生面临着许多写作难题，如词汇量不足、语法错误、缺乏逻辑等，这些问题常常让小学生感到困惑和沮丧。
因此，本文旨在帮助小学生识别和解决他们在英语写作中经常遇到的问题，帮助他们提高英语写作能力。
二、常见问题及解决方法1.词汇量不足词汇量不足是小学生在英语写作中面临的一个常见问题。
由于缺乏足够的词汇，他们无法表达自己的想法，甚至在写作中常常出现单词拼写错误。
解决方法：（1）多阅读：鼓励学生多阅读英语故事、短文、绘本等，扩大词汇量。
（2）背诵单词：家长可以帮助孩子制定单词背诵计划，通过反复背诵来加强记忆。
（3）利用图片和实物：在写作中，可以使用图片和实物来帮助学生理解词汇的含义，从而提高写作的准确性。
2.语法错误语法错误是小学生在英语写作中最常见的错误之一。
他们常常在句子结构、时态、语态等方面犯错。
解决方法：（1）加强语法学习：在课堂上，教师可以专门讲解语法知识，帮助学生理解并掌握。
（2）多做练习：鼓励学生多做语法练习题，加深对语法知识的理解。
（3）阅读和模仿：在写作中，可以让学生多阅读并模仿优秀的作文范文，从中学习正确的语法结构和表达方式。
3.缺乏逻辑许多小学生写出来的作文缺乏逻辑，让人读起来感觉很混乱。
他们可能会在一段话中多次重复相同的信息，或者句子之间缺乏连贯性。
解决方法：（1）多观察和思考：让学生多观察生活中的事物，思考如何用英语表达出来。
这样可以帮助他们提高观察力和思考能力，从而更好地组织语言。
（2）注重段落结构：在写作教学中，教师可以教授学生如何写好段落结构，如主题句、支持句和结论句等。
通过这种方式，学生可以更好地组织语言，提高作文的逻辑性。
（3）师生互动：教师可以和学生进行互动，对学生的作文进行点评和指导，帮助学生发现问题并改正。
小学英语写作教学现状及改进措施
写作是小学英语教学的重要内容,学生写作能力的高低,直接影响到英语口语能力与英语语言组织能力的提升。
可见,英语写作教学对学生学习英语具有不可小觑的重要意义。
对此,本文着重分析小学英语写作教学的现状,提出小学英语写作教学的改进措施。
1.小学英语写作教学的现状虽然素质教育理念已经落实到小学教育中很长一段时间了,并且取得一定的教学成效,但从当前小学英语写作教学来看,还是存在一些现状问题,导致学生写作能力培养不佳。
首先,是教师对写作教学不重视。
在小学英语教学中,教师采取一言堂教学模式,较为注重学生理论知识的讲解,一味地强化学生单词、句型的记忆与理解,忽视写作教学对学生未来发展的重要性,导致英语写作教学质量不高。
其次,是学生自身因素。
小学阶段的学生,接触英语知识较短,词汇量、英语语法知识缺乏,同时容易受到母语的影响,很难写出成形文章,导致学生写作能力低下。
最后,是写作素材的缺乏。
部分学生对写作内容与素材认识能力不足,在写作中,常常抄作业,写作中毫无中心思想,这种写作模式存在应付态度,不利于学生写作能力的培养。
2.小学英语写作教学的改进措施2.1重视写作教学的重要性在英语课堂教学中,教师要及时转变教学观念,重视英语写作教学,知晓写作教学对学生未来发展的重要性,创新单一授课模式,为学生开展写作教学活动,加强学生对本文的深入了解,丰富学生情感,积累事物表象,进而使学生在写作中下笔有神。
同时,信息技术的发展,将教育领域代入到教育信息化中,在此背景下,教师要有效地运用多媒体教师工具为学生授课,增强英语教学趣味性,提升学生对英语知识的理解能力,帮助学生积累事物表象,进而为学生今后写作打下基础。
例如:在学习《My family》知识中,教师提前整合知识内容,将课文内容制作成教学课件,在课堂教学中,为学生播放图文并茂的知识内容,加强学生对课文的理解,之后教师为学生创设一个生活化活动,让运用英语谈一谈自己家中成员,强化学生对单词与句型的记忆,发展学生英语思维能力,之后指导学生以“我的家庭”为题目写短暂的英语作文,进而实现英语写作教学的有效性。
小学英语写作教学的评价与反馈
小学英语写作教学的评价与反馈一、引言写作教学是小学英语教育的重要组成部分，它不仅有助于培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的逻辑思维和创新能力。
然而，当前小学英语写作教学中存在一些问题，如教学方法单一、评价标准不明确等，这些问题影响了学生写作能力的提高。
因此，对小学英语写作教学的评价与反馈显得尤为重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学反馈等方面，对小学英语写作教学进行全面评价，并提出相应的反馈意见。
二、教学目标明确，符合学生发展需求当前小学英语写作教学的目标明确，注重培养学生的语言表达能力、逻辑思维和创新思维能力。
在教学过程中，教师能够根据学生的实际情况，制定适合学生的教学目标，并能够根据教学目标调整教学内容和方法，使教学更加具有针对性和实效性。
同时，教师能够根据学生的发展需求，适当拓展教学内容，引导学生关注社会热点问题，提高他们的社会责任感和人文素养。
三、教学内容丰富，符合学生的认知特点小学英语写作教学内容丰富，涉及各个领域的知识，包括自我介绍、动物、颜色、食物、数字等等。
这些内容既符合学生的认知特点，又能激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师能够充分利用教材和网络资源，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。
同时，教师能够根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度，使教学更加符合学生的实际需求。
四、教学方法多样，有利于学生能力培养小学英语写作教学采用多种教学方法，如任务驱动法、情境教学法、合作学习法等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，促进他们的自主学习和合作学习能力。
在教学过程中，教师能够根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，使教学更加具有针对性和实效性。
同时，教师能够注重培养学生的创新思维和批判性思维，鼓励他们发表自己的观点和看法。
五、教学评价全面，有利于学生自我反思小学英语写作教学评价全面，包括教师评价、学生自评和互评、家长评价等。
这些评价方式能够从不同角度全面了解学生的学习情况，帮助他们发现自己的优点和不足之处。
小学英语写作教学的实践研究
小学英语写作教学的实践研究随着英语教育的日益普及，小学生也开始学习英语。
小学英语写作教学是英语教学的重要环节之一，但是由于小学生英语水平有限，写作教学一直以来都是教师们的难题。
通过对小学英语写作教学的实践研究，可以找到更加有效的教学方法和策略，提高小学生的英语写作水平。
一、写作教学的现状小学英语写作教学一直以来都是教师们的难题。
小学生对英语写作的兴趣通常不高，因为他们的英语水平有限，难以表达自己的想法。
传统的写作教学方法往往缺乏趣味性和实用性，教师在教学中往往面临着学生写作能力差、表达成分不全面、逻辑混乱等问题。
如何提高小学英语写作教学的效果成为了教师们急需解决的问题。
二、实践研究的意义对小学英语写作教学进行实践研究，有助于发现更加有效的教学方法和策略，提高教学效果。
实践研究还有助于教师对自己的教学方法进行反思和改进，提升教师的教学水平。
通过实践研究，还可以为其他教师提供可参考的教学经验，推动小学英语写作教学的不断改进和发展。
三、实践研究的具体方法在进行小学英语写作教学的实践研究中，可以采取以下具体方法：1. 调查分析：可以通过问卷调查和学生作文分析等方法，调查小学生的写作水平和写作习惯，找到写作教学中存在的问题和困难。
2. 实地教学观摩：可以利用教学实习、交流研讨等机会，观摩其他教师的写作教学课堂，了解不同教学方法和策略的实际效果。
3. 教学实验：可以设计写作教学实验课，尝试不同的教学方法和策略，比较教学效果，找到最适合小学生的写作教学方法。
4. 教学反思：对教学实践进行反思和总结，分析教学过程中的问题和教学效果，找到改进和提高的方向，为今后的教学实践提供经验和启示。
五、实践研究的改进和展望在进行小学英语写作教学的实践研究中，还需要不断改进和展望。
可以结合新课标和教育教学改革的要求，探索更加符合小学生特点和教学需求的写作教学方法。
可以加强教师的培训和交流，提高教师的写作教学水平和教育教学能力。
小学英语写作教学中的问题与改进措施
（上接13页）（下转15页）【参考文献】[1]胡蓉华.试论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2018（5）：30-31.[2]普凤玲.浅析小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2015（13）：222-223.[3]周涛.新课标指导下小学语文阅读课的教学研究[D].东北师范大学，2007.[4]张学国，张学山.小学语文阅读教学中应怎样提高学生的感受力[J].中国校外教育，2017（17）.[5]孙传玉.小学语文阅读活动中如何培养学生的主体意识[J].华夏教师，2017（04）.[6]裴媛嫄.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2017（10）.[7]王惠惠，于忠海.小学语文阅读教学工具化反思[J].教学与管理，2016（36）.[8]杨志刚.浅谈阅读教学中的感悟[J].现代阅读（教育版），2011（05）.14·学之路·书山有路【摘要】随着教育改革的深入推广，我国教育发生了巨大的改变。
在小学英语教学的过程中，教师应该满足新课改的要求，带领学生从“听、说、读、写”四个方面入手，全面提升小学生的英语水平和学科素养。
其中，英语写作是小学英语教学的难点，经常会出现各类教学问题。
对此，教师应该采取有效的应对措施，确保小学英语写作教学效率和质量的不断提升，本文就此进行了相关的阐述和分析。
【关键词】小学；英语写作；教学一、小学英语写作教学中存在的问题1.对英语写作不够重视2.基础知识教学不足小学英语写作教学中的问题与改进措施江苏省射阳县明达双语小学陈敏XIAOXUE SHIDAI·2019年第19期XIAOXUE SHIDAI ·2019年第19期（上接14页）15书山有路·学之路·3.缺少系统的教学指导4.缺少科学的教学评价二、小学英语写作教学的完善措施1.扎实学生英语基础，加强基础知识教学 2.创新写作指导方式，培养学生写作兴趣，“3.完善教学评价体系，正确评价学生水平【参考文献】[1]高希芹.试论高年级小学英语写作教学[J].课程教育研究，2018（47）：94-95.[2]刘海春.浅谈小学高年级英语写作教学中的问题与对策[J].考试周刊，2018（47）：104-104.[3]冯平.浅析小学英语写作教学中的几点问题和探究[J].神州，2017（12）：74-74.[4]李加梅.小学英语写作教学中的问题及对策[J].情感读本，2017：54.。
小学英语教学中存在的问题与对策分析
小学英语教学中存在的问题与对策分析一、语音问题与对策语音是英语学习的重点之一，但许多小学生存在较明显的发音问题，这会严重影响其阅读、听说等能力。
导致这一问题的原因主要有以下两方面：1.学生母语干扰。
中文与英语的语音差异很大，学生容易将中文的发音应用到英语中，发音会产生很大差异。
2.教师的发音标准不够高。
教师的发音标准对学生的发音影响极大。
如果教师发音不准确，学生学习时很容易出现发音错误。
针对这一问题，教师可以采取如下对策：1.加强语音训练。
教师可以带领学生利用课余时间练习英语语音，帮助学生熟练掌握英语的发音、韵律、语调等要素。
2.提高教师的发音水平。
教师自身的发音标准很大程度上影响学生的发音水平，教师可以加强自身发音训练，提高自己的英语发音水平，确保自身语音标准符合国际标准。
语法是英语学习的重要组成部分，但在小学英语教学中，许多学生对于语法掌握不够牢固，从而导致在词汇、阅读方面出现问题。
这一问题的原因主要有以下两方面：1.学生对英语语法知识掌握不够。
缺乏语言基础，学生对于英语语法知识的掌握不够，从而导致语法错误。
2.教材与教法不合理。
教材和教法设置不合理，或过于刻板化，不能够激发学生的兴趣，影响学生语法能力的提高。
1.增强语法基础知识掌握。
教师可以针对学生的不同水平，加强语法知识的讲解，明确语法知识的概念、用法等相关信息，帮助学生更好的掌握语法知识。
2.根据学生实际情况，灵活运用语法知识进行教学。
教师可以根据学生的实际情况，采用数据统计、游戏教学等形式，灵活运用语法知识展开教学，提高学生的语法能力。
1.课外阅读量的不足。
学生通常只在学校课堂上接触英语阅读，课外阅读能力不足，从而导致阅读水平较低。
2.教师教学太注重听说为主导。
在一些小学的英语教学中，听说为主导，阅读相对轻视，没有给学生足够的阅读训练。
为了提高学生的阅读水平，教师可以采取下列对策：1.鼓励学生多读英语原著。
甚至可以分析英语英美原著，这样有利于提升学生的阅读水平，提高英语的阅读能力。
小学英语课堂教学中存在的问题及对策
小学英语课堂教学中存在的问题及对策小学阶段是学生学习、积累知识的关键时期，英语教育课程的开展能让学生尽快接受新的语言，为学生以后的学习奠定基础。
可以说，小学英语教育是小学教育中不可缺少的一部分。
随着社会经济的迅速发展，世界各国之间的交流越来越频繁，不同国家使用的语言存在极大的差异性，英语作为一门世界性的语言，对国际交流有着重要影响。
二、小学英语教学中存在的问题（一）重视语法教育，忽视口语能力小学至高中属于我国的基本教育阶段，这一阶段内，我国英语教学大多将主要精力投入英语语法的中，这样虽然很好地培养了学生的语法，却忽略了培养学生的英语口语能力。
学生在小学阶段学习语法的目的就是为了锻炼口语，这样看来我国的英语教学侧重点产生了很大的偏差。
（二）不重视写作训练现实中，写作能力的培养在小学英语教学中的受重视程度不够，而任何一门语言的学习都需要听说读写训练。
写作虽然是在听说读之后进行的，但是其重要性却不可忽视。
在小学英语教学中，语法学习和词汇积累是教学的重点，这两方面的培养效果明显且操作更容易，因此更受到教师的重视。
（三）教学方式单一英语教学方式缺乏多样性是现阶段我国英语教学存在的重要问题，有的教师在教学时都是照本宣科，同时采用传统的方法让学生对英语单词和语法死记硬背，甚至还要求学生抄写和背诵全文。
这样的方法对一些基础差的学生来说是可行的，但是却不能让所有学生感受到学习英语的快乐。
（四）英语课堂缺乏趣味性，学生学习兴趣不高英语的学习不能急于一时，应该循序渐进。
尤其是对小学生的英语教学应从培养英语学习兴趣开始。
但在日常的英语教学中，有些教师对语法和单词过分强调，忽视了对学生学习兴趣的培养，没有通过兴趣培养的方式来降低学生英语学习的抵触情绪。
二、针对英语教学问题的解决对策（一）培养学生的学习兴趣，树立学习英语的信心在以往的英语课堂中，教师是课堂的主体，学生作为客体，教师向学生传授英语知识。
但是每个学生的综合素质都是不一样的，其吸收理解知识的能力和学习兴趣也有着很大的差别，所以这种教学模式下就会导致一些问题的发生。
小学英语写作中的语法错误纠正
小学英语写作中的语法错误纠正一、小学英语写作中的常见语法错误由于小学生的语言知识和语言能力有限，加上学习英语的时间不长，他们在英语写作中经常会出现各种各样的语法错误。
通过对小学生英语作文的错误进行分析，可以发现其中存在的主要问题有：时态使用不当、名词的单复数使用错误、动词的第三人称形式错误、主谓不一致、拼写和标点错误等。
这些错误不仅影响了学生的作文质量，而且也影响了他们的学习积极性和自信心。
因此，教师需要重视这些错误，并采取有效的方法进行纠正。
二、小学英语写作中语法错误的纠正方法1.充分利用学生的元认知意识元认知是个人对自己认知过程的认知。
元认知在语言学习中的主要作用是计划、监控和评估学习过程。
学习者具有较高的元认知意识，能有效地计划、实施和评估自己的学习活动，这对于减少语言错误和提高语言水平非常有益。
学生应该在教师的帮助下充分认识到自己学习英语的规律，科学地安排和管理自己的学习时间，通过不断的反思和总结来提高自己的学习效率。
学生在写作中出现了语法错误时，应该及时进行自我反思，找出错误的原因并加以纠正。
2.注重基础语法教学在英语教学中，许多教师往往忽视基础语法的讲解，而把大部分时间花在提高学生的口语和听力上。
这种做法不利于学生打下扎实的语言基础，也无法真正提高学生的写作水平。
因此，教师在英语教学中应该注重基础语法的讲解，尤其是动词的时态和语态、名词的单复数、主谓一致等。
只有掌握了这些基本语法知识，学生才能正确地运用英语表达自己的思想。
3.引导学生进行错误归因分析许多学生对于自己在英语写作中的语法错误没有正确的认识，他们往往只注重表达是否流畅，而忽视语法的正确性。
因此，教师应该引导学生进行错误归因分析，让他们认识到自己的错误所在，并加以纠正。
教师可以在批改学生的作文时，把学生的语法错误进行归类，并在课堂上进行讲解和纠正。
同时，教师也可以引导学生互相批改作文，让他们在批改别人作文的过程中发现自己和别人的错误，并进行纠正。
小学6年级英语教学难点及解决方法
小学6年级英语教学难点及解决方法小学六年级的英语教学面临着不少挑战。
在这个阶段，学生已经具备了一定的英语基础，但他们仍然需要克服许多困难以提升语言能力。
教师在教学过程中需要细致入微地观察学生的学习情况，并针对性地采取措施，以帮助学生顺利过渡到更高的语言水平。
以下是一些常见的教学难点及其解决方法。
首先，词汇量的不足是六年级学生经常面临的问题。
虽然学生在前几年的学习中积累了一定的词汇，但到六年级时，他们需要掌握更多的词汇以应对更复杂的语言任务。
例如，描述性词汇和学术词汇的不足可能会影响学生在阅读和写作中的表现。
为了解决这个问题，教师可以通过有趣的词汇游戏、情境对话和词汇卡片等方式增加词汇的记忆和应用。
例如，可以组织词汇竞赛，让学生在游戏中使用新学的单词，增强他们的记忆和使用能力。
其次，语法结构的掌握也是一个难点。
六年级的英语语法知识相对复杂，包括时态的变化、不同句型的使用等。
这些内容对于学生来说可能比较抽象和难以理解。
教师可以通过将语法知识与实际情境结合起来进行教学。
例如，在讲解过去时态时，可以让学生描述自己过去的一个假期经历，通过实际应用来帮助他们理解和掌握语法规则。
同时，使用图表和示例句子也能帮助学生理清语法结构，提高他们的理解和运用能力。
阅读理解能力的提升也是六年级英语教学中的一项重要任务。
学生在这个阶段需要能够理解和分析较长的文本，这对他们的综合能力提出了更高的要求。
教师可以通过分段阅读、关键字标记以及提问讨论等方法帮助学生提高阅读理解能力。
例如，在阅读课文时，教师可以引导学生找出文章的主题句和关键细节，通过提问和讨论让学生深入理解文章的内容。
这不仅能提高学生的阅读能力，还能培养他们的批判性思维和分析能力。
写作能力的提高也是六年级英语学习的关键。
在这个阶段，学生需要能够写出结构完整、内容丰富的短文。
这对于许多学生来说是一项挑战。
教师可以通过写作模板、范文分析和写作练习来帮助学生提高写作能力。
小学英语写作教学中存在的问题与解决措施
892019年43期总第483期ENGLISH ON CAMPUS小学英语写作教学中存在的问题与解决措施文/白冉俏钟的专题视频，如“如何进行人物描写”“如何写观点类文章”等，通过视频进行专题讲解。
这些专题视频短小精悍，既不会占用过多时间，又能拓宽学生学习深度。
2.优化教学内容。
在写作教学中，除了指导学生积累素材，包括词汇、短语、句型，教师还要注重其他内容的讲解，比如如何搭建文章框架，使文章有一个合理的布局。
这是需要讲解的内容。
为了培养学生的写作框架搭建能力，教师可以适当地运用思维导图。
小学生有较强的形象思维，而抽象思维能力相对来说比较弱。
这也是学生更喜欢、更容易看图文并茂的文本而不喜欢看纯文字文本的原因之一。
思维导图的运用将整个思维以可视化的方式呈现出来，有利于学生及时发现不足，对于学生写作水平的提升具有重要意义。
例如，在写人类文章指导过程中，教师可以让学生先思考自己即将从哪几个方面去写，然后用思维导图将其展现出来，包括性格、外貌、兴趣、特长等。
将这些思考的内容以思维导图呈现出来，然后再进行补充和修改。
这样，一篇文章的雏形也就被构思出来。
在这个基础上，学生再使用一些关联词，将这些分支连接起来，一篇文章就快速完成，而且不会有布局混乱的情况出现。
3.完善教学评价。
为了提升学生写作水平，教师在批改学生作文的时候要及时指出学生的错误，让获得“差”的学生具体知道自己差在哪里，让他们知道自己的薄弱之处在哪里。
如果是单词错误过多而导致分数低，学生可以通过不断丰富词汇完善自己；如果是语法错误过多而导致分数低，学生可以在接下来的学习中加强语法学习；如果是结构、布局不合理而导致分数低，学生则在布局、结构等方面下功夫。
当然，对于获得“优”的学生，教师也要指出其作文中的亮点。
这样，学生在今后写作中就能够不断发挥自己的长处和优势。
这样的教学评价有利于学生针对性地改善写作方法，对于学生写作水平的提升具有重要意义。
三、结论综上所述，英语写作是一个创造的过程，对学生思维、认知水平等各个方面都有较高的要求。
小学英语读写教育易出现的关键问题与相应解决对策
读写连线111小学英语读写教育易出现的关键问题与相应解决对策俞秋红读写一直都是英语教育中不可或缺的一大类别，也是教师一直致力于提升引导质量的一大教学项目。
作为大部分学生除了汉语之外的第二语言，如何正确使用这门语言、借助阅读带来的感悟与写作开展的表达来体现这门语言的价值是每个学生都需要关注的关键点。
因而在英语读写的探索之路上，学生会遇到诸多的问题和困难，甚至有些关键问题是阻拦学生打牢读写基础、培养读写爱好的“拦路虎”。
如果这些问题没有得到妥善的解决，那么学生的英语读写能力塑造会遭遇瓶颈，甚至会逐渐消耗学生的读写热情，阻碍学生的读写水平提升进程。
因而教师需要正视目前小学生在英语读写探索中遇到的诸多问题，并且结合学生的实际读写情况与学生的读写兴趣趋向来制定合理化解决对策，逐步解决这些易出现、难解决的问题。
“英语”作为一门语言类课程，其囊括的主要功能有:让学生借助英语实现流利的沟通交流、让学生具备英语阅读的基本能力，并且从阅读中汲取养分并丰富素养、让学生通过英语写作实现自我内心的充分表达。
这三大部分也就是教师熟知的“口语交流”、“英语阅读”及“英语写作”。
这三大部分在小学义务阶段的英语教学中都有所渗透，也是学生和教师都较为熟悉的教学“三部曲”，其中“读写”就占据了其中的大部分。
从英语读写在学生的英语学习中占据的比例，就可以明显地看出读写对学生英语综合素质培养的重要性。
这一重要性也是被教师熟知且看重的。
在日常的教学中，教师经常会为学生布置一些基础性的阅读及写作的作业练习，也会时常开展“阅读课”与“写作课”，以系统性的教学模式来塑造学生的读写习惯。
但是在教学的过程中，教师经常会发现学生会出现一些问题，这些问题中，少部分是特殊的，与学生的个性相符，大部分是学生共同出现的，也就是“通病”。
这些问题往往一直环绕在学生的周围，为学生的读写水平提升制造了障碍。
有的教师为了达到预期的教学进程目标，选择“熟视无睹”，一味地按照原定的计划与模式开展读写教学，结果往往是表面上完成了英语读写教学的任务，实际上学生的读写水平却在日益下降。
小学英语写作教学存在问题及对策
小学英语写作教学存在的问题及对策探讨摘要：小学英语教学的主要目标之一是培养学生的听、说、读、写技能，使学生形成积极的情感态度和价值观，形成有效的英语学习策略。
关键词：英语教学；对策探讨中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-238-01小学英语教学的主要目标之一是培养学生的听、说、读、写技能，使学生形成积极的情感态度和价值观，形成有效的英语学习策略。
纵观当前的小学英语教学，作为四项基本技能之一的写作技能的培养往往被忽略或者淡化，存在以下几方面的问题：1、教师思想不重视写作在小学考试中占的分值不多，很多教师认为抓好学生的基础知识更重要。
口头的表达技能和一些单词、句子的操练更受到重视。
写作教学不像唱歌、表演等那般有趣，而且教学比较费时，所以教师们不轻易上一节写作课。
2、写作目标不明确教师对学生要写什么内容没有准确地把握住。
有时候上完一节课就布置学生写相关内容的作文，完全不理会学生是否有相关的生活经验。
写作就如涓涓细流，没有源头，何来的清水。
没有内心的体验，学生就没有表达的欲望，更谈不上体会表达的乐趣了。
3、教师评价方式单一在批改英语作业上，英语教师习惯用a、b、c来评分。
学生其实早就对这样的评分标准习以为常了，所以，在英语作文发下来后，学生基本只注重被老师评为哪个等级，而不去关注作文中出错的地方。
针对上述问题，在小学英语写作教学中，我认为可以从以下几方面着手，提高小学生的英语写作能力。
1、规范学生的书写小学生在书写的过程中，有时候把单词的字母写错或者写得不规范，有时候随便用一点来代替实心的句号，有时候一句到底，中间全部是逗号。
小学生的这些坏习惯一定要引起教师的重视。
教师教育孩子要从小培养他们良好的书写习惯，否则坏习惯一旦养成很难改掉。
因此，学生首先要练习26个英文字母的标准写法，然后向教师或者同学学习规范书写。
2、培养写作的兴趣兴趣是最好的老师，古人也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调了兴趣和爱好的重要性。
小学英语写作教学中的错误分析
小学英语写作教学中的错误分析随着小学英语教育的不断普及，写作教学在小学英语教学中所占的比重也逐渐增大。
然而，由于各种原因，学生在写作过程中经常会出现各种各样的错误。
本文将从多个方面分析这些错误，以期为小学英语写作教学提供有益的参考。
一、学生写作中常见错误分析1.词汇量不足词汇是英语写作的基础，学生在写作过程中出现的错误大多源于词汇量的不足。
很多学生只能运用少量的词汇来表达自己的意思，有些词义理解不清，用错场合，或者对单词的使用方法不清楚，从而造成了错误。
2.语法错误语法是英语写作的骨架，是语言表达的规则。
许多学生没有掌握好语法规则，导致在写作中出现了许多语法错误。
例如，主谓不一致、时态错误、动词形式不正确等。
3.句式单一许多学生在写作中只会使用简单的句式，缺乏多样化的句式表达。
这样不仅会使文章显得单调乏味，而且也会影响表达的效果。
4.缺乏逻辑性很多学生在写作时没有明确的主题和思路，想到哪里写到哪里，导致文章缺乏逻辑性。
这样的文章读起来会让人感到混乱，无法准确理解作者的意图。
二、解决策略分析针对以上学生在写作中出现的错误，教师需要采取有效的策略来提高学生的写作水平。
以下是一些可能的解决策略：1.加强词汇学习教师可以通过多种方式帮助学生扩大词汇量，如通过阅读、听写、造句等方式来加深学生对单词的理解和记忆。
同时，教师还应该引导学生正确使用单词，避免出现拼写和词义上的错误。
2.强化语法训练教师可以通过讲解语法规则、做语法练习题、让学生翻译句子等方式来强化学生的语法训练。
同时，教师还应该鼓励学生多阅读英语文章，从中学习地道的表达方式和语法结构。
3.培养多样化的句式表达能力教师可以通过引导学生多使用复合句、倒装句、强调句等多样化的句式来提高学生的表达能力。
同时，教师还可以鼓励学生使用非谓语动词短语、介词短语等结构来丰富句子的表达方式。
4.培养逻辑思维能力教师可以通过引导学生明确写作主题和思路，让学生学会如何组织语言来表达自己的观点。
小学英语写作教学中存在的问题
小学英语写作教学中存在以下问题：一、语法错误多。
1．运用汉语思维思考。
许多学生在写英语短文的时候，习惯用汉语思维思考，写出来的句子句意生硬，令人费解，比如:My aunt very likes pears.应为My aunt likes pears very much.而 I go to the park with my parents.常被写成: I with my parents go to the park.究其原因，主如果学生不明白英汉两种语言表达上的不同。
2．be动词和人称搭配不妥。
在平时的写作训练中，学生常出现be动词和人称搭配不妥现象，如“You is a good girl.”“I are Chinese.”等不足为奇。
3．代词混淆不清。
英语学习中，代词是较难掌握的内容之一，学生应试时在单选、填空等题型中正确率比较高，但到了自己写句子的时候，错误就暴露出来了，他们在写作中出现了这样的句子：“Her is my mother.”“He pen is very beautiful.”等。
4．动词没有随第三人称单数而改变。
和以上错误一样，在让他们自己选择时，学生多数知道用第三人称单数形式，但在英语写作中，却常常不注意。
于是常常会看到：Ben like apples. He have a short ruler.这样的错误句子。
5．四种时态用法模糊不清和各类时态的标志性单词彼此混淆。
短文中常见的病句有I am watching TV just now. Uncle Wang goes to Beijing yesterday.等。
二、文章不切题意。
从五年级开始，课程安排每学完一个模块都有一个相对应的主题让学生练习写作。
如人物、季节、食物，旅游、购物等。
围绕主题进行写作，能减少写作难度，让不同层次的学生都参与，但仍有部份学生审题不够细心，出现偏题现象。
如在写My favourite season 时，有些学生把一年四季的特点都写得很具体，但没有写到哪个季节是自己最喜爱的，而有些学生写出了自己最喜欢的季节，但没有说明喜欢的原因，也属于不切题现象。
浅谈小学英语写作教学中的问题与对策
很 多小学 英语 教师往 往 只是重 视学 生 的“ 听、 说、 读” 能
力， 组织的活动多半也是与 “ 听、 说、 读” 有关 ， 忽略 了对 “ 写” 的
相关训练 。 或者是只注重学生英语 学习的笔头能力 ， 并不 重视
及英语的写作 了。 在英语 的写作中， 教师应该多多鼓励小学生发 挥他们的想象力 ， 将写作看成是一项个 『 生 化的活动 ， 可以设计一 些类似于单稿垮拢 、 趣味问答等／ Ｊ 戏来开拓ｌ ／ Ｊ 、 学生的仓 Ⅱ 薪有 色 力。
写作 需要想象力 ，但是不能脱离 生活 ，想象力来源于生
活， 对于英语 的写作教学要充分地 与生活连成 紧密 的关系 ， 注
重营造写作氛 围和情境 。例如 ，在进行人 体五官单词 的学 习
时， 可 以让学生们 自带娃娃并用英 语对其五官进行描 述 ， 这 能
很多 小学英语 教师认为 小学生 不需要 掌握过 多 的英 语 ，
１ ． 加 强 小 学 生 的 英语 单词 认 读 和拼 写 能 力
界 教 与 学 的难 点 了 ，尤 以小 学 中 的英 语 写 作 教 学 最 为 困
难。 由于 各 种原 因 的束缚 ， 小 学 英语 写 作 教 学 存 在很 大 的
单词， 是英语写作 中的基础 ， 小 学生 的思维较 为活跃 ， 在 英语 的教 学 中可 对英语单 词进 行形象 化 的描 述 。 例如， 在２ ６ 为一 条在游动的蛇。通 过这种生动 的表述来 吸引学生们学 习 英语 单词 ， 有利 于增加学生们 的英语 词汇量 ， 进而有利于学生
问题 ， 积 极 寻求 解决 的办法 一 直 以来 都是 教 育 部 门 以及广 利 于提 高 小学 生 的英 语水 平 ， 进 而促 进小 学 生 英语 的全 面
小学英语写作教学中存在的问题及解决方法
小学英语写作教学中存在的问题及解决方法随着英语教育的普及，小学英语教育也得到了越来越多的关注。
英语写作作为小学英语教育的重要组成部分，其教学方法和效果直接影响到学生英语能力的提高。
然而，当前小学英语写作教学中存在着一些问题，需要我们采取有效的解决方法，以提高教学质量和学生的英语能力。
一、存在的问题1.教学方式单一目前，一些小学英语教师在写作教学中采用传统的教学方法，即教师讲解范文，学生模仿写作。
这种方式虽然可以让学生掌握一定的写作技巧，但缺乏创新和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
2.忽视学生的个体差异小学生之间的英语水平存在差异，一些教师在写作教学中往往采用一刀切的方式，忽视了学生的个体差异。
这会导致一些学生难以跟上教学进度，逐渐失去学习兴趣。
3.缺乏有效的评价机制一些小学英语教师对写作教学的评价不够重视，往往只是简单地批改学生的作文，缺乏针对性的反馈和指导。
这会导致学生难以认识到自己的问题，也无法及时改进。
二、解决方法1.丰富教学方式为了提高学生的学习兴趣和参与度，教师可以采用多种教学方式，如小组合作写作、情境模拟写作、游戏化写作等。
这些方式可以让学生在轻松愉快的氛围中学习写作，提高教学效果。
2.关注学生个体差异教师在写作教学中应该关注学生的个体差异，根据学生的英语水平和学习特点制定不同的教学计划和评价标准。
这样可以更好地满足不同学生的需求，提高学生的学习积极性和自信心。
3.建立有效的评价机制教师应当重视写作教学的评价，建立有效的评价机制。
这包括对学生作文的批改和反馈，以及对学生的学习态度、写作方法和技巧等方面的指导。
教师可以通过课堂讨论、学生互评、定期测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并给予针对性的指导。
此外，教师还可以利用现代信息技术手段，如在线评估系统、智能评分软件等，提高评价的准确性和效率。
4.加强师生互动教师和学生之间的互动是提高教学质量的重要因素之一。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、课后交流等方式加强与学生的互动，了解学生的学习情况和问题，并及时给予指导和帮助。
浅谈小学英语写作中存在的问题和建议
浅谈小学英语写作中存在的问题和建议发表时间：2020-04-14T10:04:56.137Z 来源：《教育学文摘》2020年第2期作者：黄家先[导读] 写作是一种对语言的输出，是在第二语言学习中十分重要的一部分摘要：写作是一种对语言的输出，是在第二语言学习中十分重要的一部分。
在写作的过程中会应用到词汇、语法等语言知识内容，在这一巩固的过程中也会对这些内容进行更为灵活的应用。
写作在英语学习中占据着较大的比例，同时在实际的语言学习中也是一项相当重要的语言技能。
本文就主要对小学英语写作进行深入的探究，希望提升小学英语整体的教学水平。
关键词：小学英语；写作教学；问题与建议1 小学英语写作教学中存在的问题在英语学习之初就要求小学生写作文确实存在一定的难度，而且为了完成作文教学任务而让学生低质量的完成英语作文写作是不可取的。
所以，教师根据实际教学情况找出写作教学中主要存在以下三点问题：1.1教师对写作教学不够重视在小学英语教学中不难发现，写作在整个英语考试过程中分数占比不大，因此，教师对小学英语写作也不够重视，这也就使得写作整体水平较低。
小学生本就对有趣的事物激情更高，趣味性的单词学习、文本表演等都能激发其学习热情，教师在作文教学不去创新，这也就使得枯燥乏味的作文学习无法吸引学生的眼球。
此外，在作业的布置上，教师对学生作文的要求也不高，基本是给一篇范文让学生抄写，再就是让其背诵，即便是小学生死记硬背进行记忆了，但是在写作时仍旧没有完整的作文框架，并且没有充实的内容，不能够将背诵的内容举一反三，对于提升英语作文也就没有实质性的帮助。
1.2学生英语写作知识储备薄弱小学生才刚开始接触英语，要想写出高质量的英语作文需要一个过程，不可能一蹴而就，前期的知识储备十分重要，是提升英语作文水平的坚实基础。
在刚开始的写作中我们了解到学生没有足够的词汇量进行支撑，而且对语法也不理解，写出来的作文逻辑性不强，而且很多都语句不通，这都源于小学生的基础不牢固，英语知识储备不足。
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小学英语写作教学中存在的问题
在当前的小学英语教学中，教师往往只组织大量的听说活动，而忽视对写的有效训练；现在的教材在重视听说训练的同时，对写的
内容安排很少，而且缺乏相应的指导。
另外，教师中仍存着一些错误的认识：写作教学和训练过于费时，影响教学进度；写作作业难批改；写作教
学枯燥，易降低课堂的活力；英文写作对小学生而言太难了等等。
但是，
儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间互相制约，
互相促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。
我们应该更
新教学观念，设计一些符合学生认知规律、实效性较高的写作活动，促进
学生的英语技能全面发展。
在小学阶段，《英语课程标准》对写作的要求
并不高，每次的任务只须正确写出5个以上的句子即可，并且一般以简单
的句子为主，只要能做到语句通顺，意思连贯，没有严重的语法错误就可
以了，但从学生目前的学习情况来看，结果却不尽人意，存在许多问题:
一、语法错误多。
1．运用汉语思维思考。
许多学生在写英语短文的时候，习惯用汉语思
维思考，写出来的句子句意生硬，令人费解，比如:My aunt very likes pears.应为My aunt likes pears very much.而 I go to the park with my parents.常被写成: I with my parents go to the park.究其原因，主要是学生不明白英汉两种
语言表达上的差异。
2．be动词和人称搭配不当。
在平时的写作训练中，学生常出现be动词
和人称搭配不当现象，如“You is a good girl.”“I are Chinese.”等屡见
不鲜。
3．代词混淆不清。
英语学习中，代词是较难掌握的内容之一，学生应
试时在单选、填空等题型中正确率比较高，但到了自己写句子的时候，错
误就暴露出来了，他们在写作中出现了这样的句子：“Her is my mother.”“He pen is very beautiful.”等。
4．动词没有随第三人称单数而改变。
和以上错误一样，在让他们自己
选择时，学生大都知道用第三人称单数形式，但在英语写作中，却常常不
注意。
于是经常会看到：Ben like apples. He have a short ruler.这样的错误
句子。
5．四种时态用法模糊不清以及各种时态的标志性单词相互混淆。
短文
中常见的病句有I am watching TV just now. Uncle Wang goes to Beijing yesterday.等。
二、文章不切题意。
从五年级开始，课程安排每学完一个模块都有一个相对应的主题让学生
练习写作。
如人物、季节、食物，旅游、购物等。
围绕主题进行写作，能
减少写作难度，让不同层次的学生都参与，但仍有部分学生审题不够细心，
出现偏题现象。
如在写My favourite season 时，有些学生把一年四季的特点都写得很具体，但没有写到哪个季节是自己最喜爱的，而有些学生写出了自己最喜欢的季节，但没有说明喜欢的原因，也属于不切题现象。
三、遗漏要点。
在学习完植树一课时，我要求学生根据提示写短文不少于40个词，其中我给出了天气、时间、地点，人物以及所乘坐交通工具，学生只需把提示内容串联即可，但学生经常遗漏内容。
如Last Sunday,we went to Baiyun Hill to plant trees,Xiaoling dug a hole,Yongxian wateted the trees, we hope the trees will grow well.这篇短文出现了遗漏天气、交通工具以及字数不够等毛病。
四、词汇量不足。
很多学生学习英语时觉得英语写作无从下笔，原因是没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用英语，就显得力不从心，加上词汇量贫乏、词组陌生、句子不熟练，写作时往往用词不当或词不达意，这也是导致写作困难的直接原因。
五、句型、习语及固定搭配错误。
常用短语搭配不当是学生写作中经常出现的错误。
如go swimming写成go swim,句子You'd better后接to do 或动词ing。
六、单词拼写大小写及标点符号和内容欠连贯等方面的错误。
学生最容易犯的错误是把专有名词开头字如Chinese,England, Changjiang等小写。