教师网络学习空间竞赛案例表(适用于教师空间)
东营市教育局关于开展2020年教学教研系列评定工作的通知
东营市教育局关于开展2020年教学教研系列评定工作的通知文章属性•【制定机关】东营市教育局•【公布日期】2020.06.01•【字号】东教办发【2020】28号•【施行日期】2020.06.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文东营市教育局关于开展2020年教学教研系列评定工作的通知各县区教育局，开发区分局，胜利教育管理中心，济军基地教育处，局属各学校：为促进我市教育高质量发展，提升教师专业发展能力和课堂教学水平，根据《东营市教学教研评定工作管理规定》要求，经研究，确定在全市开展教学能手等系列评定工作。
现将有关事项通知如下:一、评定项目（一）2020年东营市第十三批教学能手评定。
第十三批教学能手分配参评名额540个，拟于11月份完成。
（二）2020年东营市优秀课程资源评定。
评定分四类（教育教学论文、教育教学活动案例、作业设计、课程开发）共920项，拟于10月份完成。
（三）2020年东营市基础教育教学信息化评定。
参评融合优质课140节、课件140件、微课230件、教师网络学习空间80个，拟于7月份完成。
（四）2020年东营市中小学实验教学说课比赛活动。
参评100节，拟于8月份完成。
（五）2020年东营市安全教育优质课及优秀论文评定。
参评优质课60节、论文100篇，拟于10月份完成。
二、评定工作要求（一）各单位要根据评定方案要求，加强领导，广泛发动，层层选拔，层层公示，注重评定的全过程管理。
评定工作采取名额限制、自愿参加、逐级推选的原则，不得突破指标数额，不得指定人选，工作过程做到公开、公正。
（二）本年度系列评定工作分学段、分学科组织。
评委从兼职教研员和评定工作专家库中抽取，评委数量原则上不少于5人。
（三）严格评定标准和评定数量。
需要划分奖次的，原则上按3:4:3的比例确定一、二、三等奖；按标准达标的,以达标分值或条件确定；属于选拔性的评定项目，按照国家和省分配的名额、推荐条件和市级评定结果择优推荐。
中青年教师培养方案
基于两大工程的“良工”名师培养——金华实验中学中青年教师培养方案一、指导思想百年大计，教育为本。
教师队伍的质量对学校发展具有决定性影响。
一流的教育就要有一流的教师队伍，而中青年教师是学校可持续发展的源泉。
为了进一步加大中青年教师的培养力度，使中青年教师迅速成长，从而造就一支德才兼备、富有科学理论和创新能力的新型教师队伍，带动全校教师整体素质提高，适应社会发展需要，促进教育质量和办学水平全面提高。
二、建设思路与目标（一）建设思路全面贯彻党的教育方针，围绕学校教育综合改革，以师德建设和专业建设为重点，坚持师德优先、追求卓越、增强活力、终身发展为基本原则，强调“育人先立德”、“卓越的教师成就优质的教育”、增强发展活力，实现终身学习。
（二）建设目标1.总目标：通过多种培养手段使中青年教师在思想政治、师德修养、人文素质、教育理论水平，教育教学能力、教育科研能力、现代信息技术应用能力等方面得到一定的提高与实践。
增强中青年教师新课程实施中的责任意识，正确发挥他们在课改实施中的主体作用、探究作用和创造作用，使中青年教师在教育教学上基本形成自己的特色，能受到学生、家长的欢迎和学校肯定。
进而建设一支教育观念先进、教育教学能力强、品行师德优良、在教育教学中能起带头作用的市、校级的中青年教师队伍。
2.分级目标：（1）合格教师。
新入职教师通过两到三年培养成为合格教师。
（2）青年骨干。
青年教师成长为学科专业知识扎实，能够运用相应的教育教学理论，实际教育教学效果良好，有一定教育科研意识和能力的胜任型教师。
（3）学科带头人。
培养一批在学科教学和德育工作中能形成特色、拿出实绩，有较强自觉发展意识和能力的成熟型教师。
（4）名优师。
推动名优师培养，推出我们自己的名师。
三、主要内容及任务1.建设教师发展学校，提供常态化学习平台教师专业发展是教育的永恒主题，亦是学校发展的动力源泉。
金华实验中学教师发展学校是以学校和教师的基本发展为本，以青年教师专业发展为抓手，以名师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地，以校企合作校校联盟为基础，以现代教育理论为指导、以教育科研为先导、以教学实践为导向的学校师资自培体系。
利用教师网络学习空间
利用教师网络学习空间，探究网络教研模式华阳中心学校地处望江县城乡结合部，教育资源短缺，教师资源配置不足，教师教研受各种因素影响，观念滞后。
2012年3月教育部正式颁布《教育信息化十年规划（2011-2020〉》，“三通两平台”信息化工程是核心目标和标志工程。
建设教师网络学习空间是教育部信息化建设之“三通两平台”体系架构的重要组成部分之一，意在通过学习空间的建设促进教师教研，提升教师专业水平和教学质量。
“三通两平台”为我们底层教师的教学教研的网络化提供了基础，也渐渐在学校教研中起到了举足轻重的作用。
华阳中心学校于是趁着教育信息化的春风，利用安徽基础资源应用平台、新浪博客进行交互式教研活动，一举改变了教师的学习、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性。
这些在网络学习空间开展的教研活动充分利用了网络环境中丰富教学资源库，促进了教师专业不断发展，创生出崭新的学校教研文化和教研模式。
我们学校就这种模式展开了课题研究，已经取得了一定的成效，现从以下几点作具体汇报：一、基于个人空间的教研模式（一）、教师个人空间建立的意义和作用教育部把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大教师个性化服务和需求的一种新趋势。
我们学校的所有教师个人空间都是建立在安徽基础资源应用平台上，这个个人空间包含“我的……、互联互通、成果展示、教研应用、信息管理、空间应用”等几个模块。
各模块相辅相成，有效提高平台展示内容。
利用这个网络平台的个人空间，教师展示个人工作、学习，发布教学反思，上传教学资源等等。
个人空间尊重教师的个性，在满足教师的个性化学习和展示自我风采的同时，又可以不受时空限制地与其他教师进行共享和交流，展开网络教研。
（二）、基于个人空间的教研模式1、突破时空限制，构建开放的校本教研模式。
信息化技术的大量应用使学校教研由传统模式向网络模式转变，打破了传统教研受空间、时间的局限性，开发和利用空间教育资源，建立开放、动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享。
初级中学国家智慧教育平台应用典型案例
初级中学国家智慧教育平台应用典型案例2018年以来，为深入落实教育综合改革、推进学校育人方式改革，阳光中学围绕课程教学、精准教研、评价改革等关键因素，以教育信息化为抓手，依托国家智慧教育平台，深入开展基于智慧教育平台的教育教学改革。
一、国家智慧教育平台校本应用的实施背景在国家教育信息化实现跨越式发展，深度推进教育数字化转型的战略部署下，阳光中学把握国家中小学智慧教育平台正式运行的契机，结合新课程改革、教育信息化2.0行动计划和学生核心素养发展的需要，明确了“国家平台供给资源，省级平台打造空间，校本空间特色服务”的工作思路，融通国家、省级、校级平台，共同支撑学校数字化教育转型，形成了具有阳光特色的“6C”i智慧课堂改革理念，旨在以精准教研提升教师专业水平，以教与学方式的变革助力学生成人成才，以数字化转型推动学校高质量发展。
在试点应用过程中，学校注重平台资源的深度融合应用，充分发挥国家智慧教育平台独特的课程形式、海量的课程资源、便捷的应用环境等显著优势，改变教师的教、学生的学及教学资源供给侧样态，目前已成为学校教师和学生开展个性化学习、掌握所需知识、提升综合能力的重要渠道。
学校基于国家智慧教育平台，打造立德树人阳光新课堂，并赋予“6C”ｉ课堂新的内涵，凝练出致力于学生“格物致知能力”、“创造与创新能力”、“批判性思维能力”、“协作能力”、“沟通能力”和“文化传承力”的“6C”能力培养的教育教学理念。
二、试点应用的过程与方法（一）以校为本，科学定位，明确平台应用工作思路学校在原有的“数字阳光”平台基础上，接入国家智慧教育平台和省级平台，三位一体，极大丰富智慧平台的融合功能和资源供给。
试点应用中，明确了“国家平台供给资源，省级平台打造空间，校本空间特色服务”，形成具有阳光特色的“6C”i智慧课堂改革理念，实现教师智慧的教和学生智慧的学。
（二）完善机制，长远发展，保障学校教育数字化持久动力为推进试点工作，学校建立了一整套可操作性、有实效的工作制度和机制，切实推进国家资源平台的研学产用。
中小学教师网络学习空间创建展示资源原创性说明写什么
中小学教师网络学习空间创建展示资源原创性说明写什么2013年教育部提出＂三通两平台”建设实施方案，致力实现“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”这一愿景，在全国广泛开展信息技术教学应用活动。
可以看到我市开展的＂网络学习空间建设应用＂工作正是“三通两平台活动”的持续和发展，更加具体化、指向更明确、操作性更强。
根据县教育局关于开展《网络学习空间建设》活动通知要求和教师进修学校的工作安排，在进修校指导下，结合我校的实际情况，制定了我校的《网络学习空间建设和应用实施方案》，将科学、有序开展工作。
推进策略是将我校正在开展的“信息技术教学应用活动”与“网络学习空间建设”应用普及活动合二为一、同步推进。
多年来，我校持续开展信息化教学应用工作，加强学校信息化建设。
2013年，我校成立信息办，主要关注教师信息技术能力提升和教学应用工作。
相继开展了“课件制作、微课制作、电子白板使用、“三通两平台”、信息技术能力提升工程2.0”等专项培训。
组织开展了“课件制作、微课展示、信息技术应用说课、公开课”等星光杯系列大赛。
组织开展了《信息技术与课堂教学有效融合的研究》省级重点课题，形成了课件、微课、课堂实录等数字资源库，发表了多个科研成果论文，积累了大量优秀的人才资源，形成了良好的应用环境，为网络空间建设和应用工作提供了根本保障。
达成目标：1是＂会备课＂、2是＂能上课＂：全体教师会在“个人空间”里协同备课，能利用班级“云平台”上课，骨干教师上出精品课！在网络学习空间建设实施过程中，我校主要抓住以下关键点：一、加强组织建设，以行政推进应用学校领导高度重视此项工作，责令我校科研处落实上级文件精神，营造全员参与活动的氛围，搭建教师展示技能的平台。
充分发挥我校人力资源优势、尽可能的利用好现有硬件设备，高质量开展好此项工作。
在工作中，我们充分利用科研群和校训通等工具，做好宣传动员工作，提高全体教师思想认识，使大家明确：利用云平台备课、授课是信息化教学重要手段，是教师必须掌握的基本功和新技能，是“教师信息技术能力提升工程2.0”核心内容，将是我市近几年教学工作重点推进项目，使教师主动加入到活动中来。
贵州省教育厅办公室关于开展2022年网络学习空间普及应用暨竞赛活动的通知
贵州省教育厅办公室关于开展2022年网络学习空间普及应用暨竞赛活动的通知文章属性•【制定机关】贵州省教育厅•【公布日期】2022.03.30•【字号】•【施行日期】2022.03.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文贵州省教育厅办公室关于开展2022年网络学习空间普及应用暨竞赛活动的通知各市（州）教育局、省属普通高中：为实施教育数字化战略行动，深化网络学习空间在网络教学、资源共享、教育管理、数据分析等方面的应用，根据教育部等六部委《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》及《省教育厅2022年工作要点》精神，经研究，决定在全省开展2022年网络学习空间普及应用暨竞赛活动（以下简称“活动”）。
现将有关事宜通知如下：一、活动范围各市（州）、县（市、区）教育行政部门；中小学学校；中小学教师。
二、活动名额分配各市（州）教育局推荐网络学习空间应用优秀区域2-3个、优秀学校空间3—5所、优秀教师空间20—30个。
三、报送方式及时间（一）作品提交时间：2022年5月5日至7月31日教育局、学校、教师在规定时间内登录贵州省教育资源公共服务平台上传材料。
活动网址：https:///，首页—【教研】板块—【大赛活动】栏目。
（二）县（市、区）教育局推荐时间：2022年8月10日-25日各县（市、区）教育局认真组织遴选并按照市（州）教育局分配名额推荐参加市（州）级评审。
（三）市（州）教育局推荐时间：2022年9月1日-20日各市（州）教育局认真组织遴选并按照分配名额推荐参加省级评审。
（四）省级评审时间：2022年10月省级评审工作将根据评审结果，设置相应奖项，并将优秀空间案例部署到省级教育资源公共服务平台上进行示范推广。
四、活动类型（一）网络学习空间应用优秀区域利用空间发布教育资讯、掌握学校动态、规范学校管理、加强质量监控、开展泛在学习，优化教学资源配置和智力资源供给，建立基于数据的资源调配机制、学校评价机制、管理服务机制等，推进管理业务重组、流程再造，实现过程化评估和精细化管理。
2021年教师个人网络空间建设与学生家长个人网络空间共享研究案列
教师个人网络空间建设与学生家长个人网络空间共享研究案列一、背景与概况石垭小学坐落于石垭乡在街，现有教职工 50 余人，40 个教学班， 400 多名学生。
学校具备良好的硬件基础设施，2006 年连通了校园网， 100M 光纤接入信息中心主交换机，千兆宽带连接所有教学楼、宿舍楼栋分交换机，所有办公室都配有电脑，有线信号联接着每一个终端，无线信号也覆盖着整个校园。
我校现有办公电脑 14 台、微机室 1 个， 10 个教室装备了班班通设备，建有功能完善的录播室，自动录课、自动上传、自动创建目录体系，校内每一处终端都可即时观看老师们在录播室的讲课实况，也可择时进入课堂教学库选择观看。
建有功能不断完备的校园，网址及时发布校园新闻、工作动态，开辟有由各处室负责的行政管理、教学教研等 4 个处室频道、6 个年级阵营，还有名师天地、师生专门栏目、论坛等，我们建有教学资源库，与全国 1500 多所学校实现了资源共享。
学校成立了信息中心教研组，信息技术办公设备齐、档次高，其中有数码相机 1 台，摄像机 1 台，专兼职信息技术教师 3 名，承担着信息技术教学及所有相关工作，有着较为熟练的视频编辑、动画制作、管理等基本操作技能，所有教师都在校园上注册了网络学习空间，都会查询、下载、上传教学资源，80%的教师能够独立制作适合自己教学需要的PPT 课件，所有教师都会在Word 中修改文章、在Excel 中处理简单数据、在学籍成绩管理系统中熟练完成管理工作。
虽然学校的信息化水平有了一定提高，但面对国家“三通两平台” 新形势，我们仍面临着许多新的挑战，特别是学校的教师素养、学生能力和教学质量如何得到更大的提升的问题，而网络空间人人通的发展将为教师、学生、家长乃至教育机构与管理者提供一个共建共享、互动协作的平台与环境，学校的各类主体都可以利用网络空间开展教研、学习与管理活动并且进行交流互动，将信息化应用提升到网络空间层面，尝试网络化、数字化学习与创新。
大赛培训项目获奖案例
大赛培训项目获奖案例
好的，以下为你提供大赛培训项目获奖案例：
基于FASE模式的云空间智慧学习创新实践在大数据时代背景下，智慧教学创新实践注重将信息技术与高等教育相融合，契合了国家对于高等教育提出的新要求，也满足了信息技术“原住民”00后大学生的期待。
基于FASE模式的云空间智慧学习创新实践，有利于提高学生学习的主观能动性，解决当前英语教学的痛点问题，真正实现《大学英语》教学的创新。
具体来说，该项目基于“一平三端”的智慧学习环境，即网络教学云平台、智慧教室端、移动端和管理端，从而实现智慧资源的有效利用、智慧教学手段的革新和智慧交互效果的实现。
智慧学习云空间，既包含网络教学云平台，也涵盖微视频资源库、语料库资源导航系统、图形组织器资源库等。
网络教学平台提供师生和生生交互环境，实现教学过程、教学成果和教学评价可视化；微视频资源库为学生提供丰富的线上学习资源，助力泛在环境下的碎片化学习；图形组织器资源库为学生提供信息技术探究工具，助力学生作品创作。
在FASE模式指导下，教师以问题为导向，通过环环相扣的四个步骤，引导学生将语言学习和社会实际有机融合，最终提升综合人文素养。
FASE模式即Finding发现问题、Analyzing分析问题， Solving解决问题和Evaluating评价，指导课堂教学活动的设计，引导学生在课前发现问题，课中分析问题和解决问题，课后完成评价。
该项目不仅实现了智慧资源的有效利用和智慧教学手段的革新，还为学生提供了丰富的线上学习资源和创作工具，提升了学生自主学习能力、解决问题能力、小组协作能力、思辨能力以及跨文化交际意识，最终提升综合人文素养。
举一个有关青少年合理利用网络进行学习的案1
小学生合理利用网络学习的案例大田集镇黎庙小学许伟玉利用网络空间进行主题学习实施方案活动背景：1、目前互联网发展很快、网络技术发展成熟，网络已走入我们生活的各个方面，对我们的小学生的思想、行为方式以及学习都产生巨大的影响。
2、作为小学生应该正确认识网络的利弊，利用网络为我们的学习生活服务。
学生现状分析：从总体上看，小学生上网率比较高，说明大部分小学生已经"触网"。
从上网的时间来看，每周上网的时间在3小时以内的小学生居多，大多数学生能处理好学习和上网的关系，从而体现了学校和家长都能较好的控制好学生在网上花费的时间，但还有20%左右的学生的时间在3小时以上的，说明他们的时间大多花在网上，这样将对他们的课业产生影响，因此知道学生怎样合理安排上网时间显得尤为重要。
学生在网上浏览时，用于消磨时间，沉迷于网上娱乐和游戏的还存在的现象，尽管没有一个同学说看过不健康网站，但是，小学生防范侵害的能力相对薄弱，是容易遭受"网络垃圾"侵害，这应该引起我们的重视。
基于此，我们学校经过研究，制定了《利用网络空间进行主题学习实施方案》。
一、指导思想以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，扎实开展“告别网吧、绿色上网”教育活动。
从提高学生认识着手，通过各种形式教育学生自觉遵守《全国青少年网络文明公约》，引导学生辩证地认识网络、真实地面对网络、科学地使用网络，树立文明上网、绿色上网意识，拒绝“网络毒品”，摒弃不良信息，远离文化垃圾，规范学生的网络行为，努力为学生构筑健康文明的网络空间。
二、奋斗目标1、创建绿色上网活动规范化、制度化。
建立学校、家庭、社会三结合的主体教育网络。
全面动员，充分参与活动，力求活动具体化，务实化。
2、了解网络的重要作用，掌握一定的网络知识，学会健康上网，趋利避害，并在活动中充分利用人与人、人与网络之间的互动性。
《基于智慧云课堂的互动教学研究》课题研究中期阶段性总结报告
《基于智慧云课堂的互动教学研究》课题研究中期阶段性报告一、研究的主要结论与观点伴随“教育信息化十三五规划”的出台, 依托教育信息化加快构建以学习者为中心的教学和学习方式, 为教育领域快速开展创新与变革指明了方向。
如何重塑教育教学模式, 才能让信息化技术与教育全面深度地融合, 并进一步促进教育的创新、改革和发展, 是我们教师当前面临的问题。
传统的“知识课堂”、“应试课堂”, 其教学的最高目的是以对“课本知识”的单向习得为中心, 教师是课堂的垄断者, 课本是毋庸置疑的“权威”, 而学生的学习方式则是以知识被动接受死记硬背和纸笔机械训练考试为主。
而智慧云课堂教学平台集成了教师备课、课堂互动教学支持、课外自主学习三大功能, 支撑备课、上课、预习、互动、作业、答疑、讨论、自学、家校互动等各个教学环节, 实现了随时随地学习, 是下一代的数字化校园系统。
因此, 研究智慧云课堂将是未来教育的最终趋势。
它的趣味性的课堂表现, 可视化的师生管理和网络化的资源共享, 是最有价值的教学体现。
利用信息化平台加强互动教学环节, 有助于提高教学质量, 也是教师必备的需要掌握的教学手段。
国外“互动式”教学模式的介绍和验证, 部分是教学经验的总结和升华, 但理论基础不够明确和完善, 对照国外较成功的“互动式”教学经验, 及新课程要求对学生采用“互动式”教学势在必行。
1.通过本课题的研究, 构建学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式, 促进学生实现语文课程内容的有效学习, 提高学生自主学习的能力及信息技术能力。
2、通过本课题的研究, 形成基于移动终端技术的语文课堂教学新模式,提高教学效果的途径,积淀丰富的语文课程资源和案例。
3.通过本课题的研究, 提供完善的学习记录跟踪和评测系统。
能提供全方位的教学互动, 实现师生和生生互动, 以及老师和作者、老师和学校之间的互动。
4.通过本课题的探索实践及其成果的推广应用, 提高教师运用智慧云课堂平台进行教学的能力, 并以此推进学校信息化的进程。
教师职务任职资格评审表
.24
参
加 人
表
数
同
意
人
数
决
反 对
人 数
结果
弃 权
人 数
备 注
学科组组长 年月日
评审委员会评审意见
.22
总 人数
教师网络学习空间竞赛案例表
参
加 人
表
数
同
意
人
数
决
反 对
人 数
结果
弃 权
人 数
备 注
评委会主任
— 16 —
公章 年月日
人事部门核准意见
.23
教师网络学习空间竞赛案例表
负责人：
— 17 —
公章 年月日
本人承担任务
目前完成情况
成果表现
.15
教师网络学习空间竞赛案例表
月
.16
— 11—
指 导 教 师 提 高
情 况
教师网络学习空间竞赛案例表
指 导 研 究 生
情 况
学 校 管 理 及 社 会 兼 职 情 况
— 12 —
.17
教师网络学习空间竞赛案例表
教研组、年级组、科或系评议、审查意见 （包括政治思想表现、工作态度、业务水平及能力）
教师网络学习空间竞赛案例表
姓名 出生年月
性别
参加 工作时
间
党政 职务
现任课年级、科 目
现任专业技术 职务
最 后至 学 历 参 加学 术团 体及 所任 职务 外 语 程 度
参加 党派
毕业于
学
起止日期
民族
教
龄
像
健康
片
状况
班主任年
限
评审时间
教师网络空间应用案例——网络空间助力学生学习
【教师网络空间应用案例】——网络空间助力学生学习在这个“特殊的学期”里，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化，我利用网络空间，开展网络教育，辅导学生、引导学生自主学习。
让我有了更多的时间进行辅导、解疑，而把学习的时间放在了家里，学习方式更灵活，更开放，让学生的学习更有成就感，由被动学习变主动学习，学生学习更有激情、更有动力。
给学生更多的想象空间和自由发挥的空间，知识的学习会更精彩。
一、互动课堂录课工具的运用助力学生学习在2020年2月1日，新冠肺炎疫情日趋严重的情况下，学校安排了“停课不停学”工作，要求三——六年级语、数、英三科任课教师录制微课、设计课前导学单，课后检测单，为后期的线上教学最好准备。
我的任务是录制微课，对我而言这是一项工程浩大的任务！录制微课首先要选择录课软件，单纯的录屏软件、希沃的录制胶囊、互动课堂的录课工具，一一尝试后，我发现互动课堂的录课工具最好用，它操作简单，只需三步：点击“录课”，开始录课，点击“保存”。
而且直接保存为“MP4格式”，这样，后期的剪辑就容易进行。
“工欲善其事必先利其器”，掌握了这个“傻瓜录课工具”的操作后，让我这个录课“小白”窃喜不已！也让我对教学助手这一教学软件由“敬而远之”到“爱不释手”。
微课录制成功后，需要通过剪辑工具完成微课制作中存在的瑕疵，这对于我这个对剪辑一窍不通的人来说又是一项艰难的挑战，同事向我推荐了“快剪辑”这款视频剪辑软件，剪视频、接视频、插片头、添加文字……使微课的呈现方式更加具有观赏性。
二、云校家发布微课链接助力学生学习线上教学是这个特殊的寒假里的热门话题，一时间各种课程资源满天飞，但由于苏教版教材是地方教材的原因，配套的课程资源较少，选择重难点突出，切合学生的学习实际的课程资源就显得尤为重要，好在工作群里同事推荐了“拇指网络”，里面有与教材配套的8——10分钟的微课视频，还有相应的课后练习，制作微课的教师都是名师骨干，微课内容简洁而不简单，语言简洁，准确，讲解深入浅出，浅显易懂，符合三年级学生的认知特点。
比赛说明及要求
比赛说明及要求1.课件：是指基于计算机技术和网络技术，根据教学设计，将特定的教学内容、教学活动和教学手段有效呈现的应用软件，目的是辅助教与学，并完成特定的教学任务，实现教学目标。
可以是针对某几个知识点，也可以是一课时或一个教学单元内容，制作工具和呈现形式不限。
移动终端课件作品应能在iPAD、Android PAD等移动教学设备上运行。
各类教学软件、学生自主学习软件、教学评价软件、仿真实验软件等均可报送，建议同时报送软件运行录屏解说文件。
（1）制作要求：视频、声音、动画等素材采用常用文件格式。
（2）报送形式：作品以zip压缩包格式单独上传，其它相关材料（含附件3作品登记表）以zip压缩包格式通过附件上传，总大小建议不超过700MB。
课件应易于安装、运行和卸载；如需专用软件运行或播放，请同时提供该软件，如相关字体、白板软件等。
2.微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。
主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频。
（1）制作要求：报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。
视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、课名、教师姓名和所在单位等信息，视频格式采用支持网络在线播放的流媒体格式（如flv、mp4、wmv等），画面尺寸为640×480以上，播放时间一般不超过10分钟。
根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。
（2）报送形式：视频单独上传，其他相关材料以zip 压缩包格式（含附件3作品登记表）通过附件上传，总大小建议不超过100MB。
3.课例：是指教师在学科教学中应用信息技术和教育资源，解决学科教学中的重难点问题的课堂教学案例。
把信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化。
甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动指南
附件1甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动指南2018年7月目录一、组织工作二、参赛人员范围三、项目设置及相关要求（一）项目设置（二）项目说明、要求及评选指标1.交互式教学设备公开课竞赛2.教育技术论文竞赛3.教师网络学习空间竞赛4.教师微课竞赛5.创客教学案例竞赛四、参赛办法（一）参赛流程（二）报送及评审五、联系方式（一）大赛办公室联系方式（二）单项赛事联系方式一、组织工作主办单位：甘肃省教育厅承办单位：甘肃省电化教育中心二、参赛人员范围全省中小学幼儿园教师、教育教学研究人员、教育管理者。
三、项目设置及相关要求（一）项目设置甘肃省中小学教师信息技术应用能力竞赛活动（以下简称“活动”）按小学组、中学组、学前组（按照作品第一作者所在单位划分）设置项目。
1.小学、中学组：交互式教学设备公开课竞赛、教育技术论文竞赛、教师网络学习空间竞赛、教师微课竞赛、创客教学案例竞赛。
2.学前组：交互式教学设备公开课竞赛、教育技术论文竞赛、教师微课竞赛。
3.综合组：包含教育教学研究人员、教育管理者，5项竞赛均可参加。
（二）竞赛项目分类说明、要求及评审指标1.交互式教学设备公开课竞赛：交互式教学设备公开课是指教师在学科教学中应用交互式电子白板、教学一体机、电子书包等信息技术设备和教学资源，解决学科教学中的重难点问题优化课堂教学的课堂教学案例、开展翻转课堂、探究学习等课堂教学案例（以下简称“课例”）。
课例应反映信息技术在课堂教学中的深入融合，实现技术优化课堂教学和转变教学方式，培养学生的核心素养、创新精神和实践能力，体现技术支持下的新方法、新模式的教学应用。
（1）课例要求必须是课程内容教学设计的实施，要注重教学整体策略，包括教师的示范、演示、提示、指导、讨论等，同时也要注重个人、小组等开展的基于交互式教学设备的交互、探究、展示、评价等活动，要体现现代教学手段在教学中的应用。
注：部分教师参赛积极性较高，却忽略了征集课例的要求，所报课例不符合本活动的要求，未使用电子白板、互动电视或其他交互式媒体，仅是投影屏幕+PPT演示型教学，这类课例将不会入选、获奖。
搭建网络学习空间,促进党员教师发展力提升
搭建网络学习空间，促进党员教师发展力提升作者：吴燕珊冯穗心来源：《师道·教研》2016年第06期从系统发展的角度来看，教师发展力主要包括愿景力、规划力、学习力和研究力。
对党员教师来说，要提升发展力，更需要关注其政治思想、师德素养，专业业务水平及信息化能力等能力的提高。
我校党员教师分别分布在海珠和天河两个校区的不同专业教研室，平时忙于繁重的教学教研工作，能够真正集中一起学习党建理论知识、交流教育教学相关理论知识的机会和时间比较有限。
2014年9-12月，我们课题研究小组对网络平台进行总体设计规划，在校园网党建网站增设“支部空间”栏目，利用威海联讯信息技术有限公司推出的博客系统免费注册了博客（http：///24403），命名“支部空间”，并为学校第一党支部每位党员注册用户。
网络学习空间前台具有浏览和留言功能，后台具有系统管理功能，后台系统管理操作方法尤其重要。
2015年4-6月初，召开支部小组长会议，对小组长进行支部网络空间使用方法的培训，同时发放《支部空间操作指南》，强调支部网络空间应用的重要性，力争各小组长的认同与重视，并协助推广与指导各小组党员教师应用。
2015年10月中旬，课题组设计了调查问卷《支部空间使用情况调查》，追踪党员教师对网络学习空间的使用情况，同时进一步推动党员教师认识和使用网络学习空间这个网络平台，促进党员教师主动参与学习交流和分享。
一、搭建了网络学习空间网络学习空间是支部党员之间互相学习、交流的网络平台，设有“文章”“相册”“视频”“文档”“留言”等栏目。
党员教师可以在此发布文章，文章可以包括“教学宝典”“党建大事”“好文分享”“成果分享”“为人处事”等分类；党员教师也可上传图片、视频或文档，共享党支部集体或党员教师个人各项活动的相关图片、视频等素材，还可以通过浏览相关文章、相片及视频后进行评论或留言，构建了党员教师之间的沟通交流平台，营造良好的工作和学习氛围，增强党支部的凝聚力。
教师职业倦怠的表现
教师职业倦怠的表现近年来，国际上有关职业倦怠的研究已延伸到教学领域。
大多数学者在教师职业倦怠问题上已达成以下一些共识，即认为教师职业倦怠是教师不能有效解决工作压力的一种反应。
并且认为，教师在经历职业倦怠时有以下三种典型的心理或行为表现：长期的情绪上的倦怠感处于职业倦怠状态的教师常常表现出疲劳感，性急易怒，容忍度低。
并且在情绪上缺乏热情与活力，有一种衰竭、无助感，且对诸如早晨必须起床上班等事情表现出恐惧或沮丧。
有时还会感到无聊，空虚，觉得自己无法给他人以任何东西，并对生活冷漠，悲观。
情绪上处于疲惫状态的教师对学生也会发展一种消极、乖戾甚至讥讽的态度。
人格的解体教师人格的解体的表现之一就是减少接触或拒绝接纳学生；将学生视为没有感情的事物；用带有蔑视色彩的称谓称呼他们；用标签式语言来描述个体学生。
不仅如此，对同事也常常持多疑妄想的态度。
较低的成就感教师们开始感觉到在他们的工作中不再有什么值得去做。
教师进入教师职业原本希望能够帮助学生获取知识，同时也对社会产生积极影响。
当教师们感觉他们无法给学生的生活带来更大变化，而他们的职业所带来的诸如金钱、社会认可等回报也少之又少时，很多教师就产生了较强的自卑感。
他们与同期毕业进机关的同学相比，觉得社会地位、经济实力相差甚远；与下海成“大款”的昔日同学相比，更觉得寒酸。
当较低的成就感与前两种职业倦怠的感觉混合在一起时，它们就会大大减少教师工作的驱动力，这时失败就会成为一种生活方式，社会心理学家将之称为“学者型的无力感”。
那些经历着职业倦怠的教师通常在个人生活质量方面也都限于较低的水平，他们经常旷课，对于教学，也很少投入精力去努力提高。
相反，他们会花大量时间去寻找新的职业。
在健康方面，他们易于发脾气，经常控制不住自己去毁誉他人或一些事物，而且，还会经常陷入因压力过大而导致的失眠等亚健康状态。
总之，上述表现反映出陷入职业倦怠的教师的消极的心境和态度，而且这种倦怠感也已广泛影响到教师个体的各个层面。
“网络学习空间”主题案例 “玩概念”数学实践活动
“网络学习空间”主题案例“玩概念”数学实践活动2020年是个不平凡的一年，为了让学生们生活的更有意义，要求老师做到停课不停学，我根据一年级学生特点每天给学生布置一些简单易做的学习任务，在做中学，在玩中学，不断提高学生的学习兴趣，巩固学生的学习成果。
一、拼七巧板“玩概念”“玩概念？”“对！是玩数学的概念！”我拿着红包，在微信小组里面跟几个小朋友“闲聊”。
尽管只有一方小小的手机屏幕，这个红包还是成功地引起了孩子们的兴趣。
“老师，您的红包里面肯定没有钞票了。
”“我觉得也是。
”“您还可以用它装东西用，别浪费，保护环境！”当然，我这是故意为之。
于是，我晃了晃红包，问“猜猜，这里面有什么？”几个人又开始叽叽喳喳。
当我从里面倒出了七巧板，他们一阵唏嘘。
动手制做七巧板，拼接自己喜欢的图形，益智游戏就这样开始了。
首先我播放制作七巧板的视频，孩子们非常感兴趣，动手操作起来，隔着屏幕我能感受孩子们欣喜与快。
吴思远同学把七巧板拼的人物贴在了书桌上，把新冠病毒踩在脚下，想老师，想同学，一心向往学校；宋艾芳同学用七巧板做了个巨人，把病毒打得落花流水；李骏翼、和妍希同学利用七巧板还放飞了自己的理想。
七巧板中有寓言故事、有童话故事、有励志故事，这些精彩的绘本故事为在家的同学增加了学习乐趣，姥姥、奶奶们感谢老师，说孩子有了学数学的兴趣，一画就是半天，还兴味盎然地把自己编的故事讲给长辈们听。
我们的七巧板绘本故事融入了语文的创编故事和美术绘画，这种学科的整合充分地调动了孩子们的想象力，动手能力以及创新能力，可喜的是孩子们多方面的才能被挖掘，施展了才华。
创无声绘本；讲有声故事，师生创新，思维可见。
二、拼图形，“玩概念”钉钉空中课堂授课以来，拉近了同学们之间的距离，在钉钉班级圈中我班开展了丰富多彩的活动，把同学们的日常在家的生活学习分享到班级圈，认识图形中一个个生疏的抽象的数学题，被同学们利用小棒、拼剪图形、纸牌游戏玩了起来，对同学的作品大家参与评价、互相学习，好不热闹。
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10.其他活动（利用空间组织班级活动，兴趣小组；建立协作组，组织跨班级、校际活动）
应用数据
此项不用填写，系统自动提取数据
1.关注度2.师生互动（学生访问量）
3.空间访问量（学生以外用户）
应用典型案例
（从课程资源开发与共享、网络研修、教学互动等角度提炼1个空间应用典型案例，着重介绍如何用空间，解决了什么问题，取得了什么效果。字数800字左右）
教师网络学习空间竞赛案例表
（适用于教师空间）
表中填报的内容均基于甘肃省基础教育资源公共服务平台，以下简称省平台。
姓名
身份证号
省平台用户名
省平台密码（请在省级评审完成前不要修改）
市（州）
县（区）
学校
联系电话
学科
学段
个人简介
（个人基本情况介绍，包括性别、年龄、教龄、学历、职称，个人空间开通及建设持续时间等；参与或组建名师工作室空间情况，可提供链接；如果兼任学校管理员，提供学校空间链接地址）
空间设计说明
（空间建设的理念、思路，具体做法，也包括栏目建设、空间应用、资源内容的设计等）
空间资源说明
1.丰富性（资源数量、资源整理情况）
2.适用性（支持开展基于空间的课堂教学和学生自主学习等）
3.共享性（资源下载、转载情况）
4.原创性（资源原创性情况说明，提供资源名称及资源链接地址）
5.系统性（围绕主题，或围绕一门课程的知识点自主开发系列微课，微课数量不少于5个。提供链接地址）
空间应用说明
以下内容请简要说明应用情况并提供链接地址
1.课堂教学（利用空间进行备课，组织课堂教学等）
2.作业管理（利用空间布置作业、在线测试、批阅作业等）
3.混合教学（利用空间组织在线学习，如浏览资源、讨论交流等，与面对面相结合的教学）
4.探究教学（利用空间组织探究学习，呈现探究任务，记录探究过程、学生探究过程性资料和最终成果等，评价探究结果）
5.辅导答疑（利用空间对学生进行学习指导、课外辅导等）
6.自主学习（利用空间教师开展自主学习，完成甘肃教师学苑学习培训任务）
7.集体备课（利用空间开展集体备课，至少参加1个集备组，并作为其中的主备人之一共同完成1个学期的集体备课。）
8.专业发展（利用空间参与各种类型，如同课异构、网上评课等的网络研修活动，交流记录完整、内容丰富）
注：申报案例中涉及到的网站内容在省级评审前可继续更新抽取添加到文档中的版权文字列表1，每行最多30字