初中语文七年级下册《土地的誓言》导学案

7土地的誓言

课题土地的誓言课型新授课课时安排2课时

课时分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教学目标

知识与技能

1.积累词语。

2.了解作者及时代背景。

3.熟悉歌曲《松花江上》。

过程与方法

1.流利、有感情地朗读课文。

2.感知课文内容，把握作者的思想感情。

3.品味本文优美而富有激情的语言。

情感、态度与

价值观

培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感。

课前预习作者

简介

端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，辽宁昌图人，作家。20世纪30年代“东北作家群”中的代表作家之一。抗日战争和解放战争时期，先后在山西、重庆等处任教，在重庆、香港、上海等地编辑《文摘》副刊、《时代

文学》杂志、《大刚报》副刊。主要作品有《科尔沁旗草原》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》，童话《星星记》，京剧《戚继光斩子》《除三害》，评剧《罗

汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等。

写作

背景

本文选自《中国新文学大系1937-1949·散文》卷一（上海文艺出版社1990年版）。有改动。1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。

作为东北人中的一员，作者的胸膛燃烧着的挚痛的思念越来越热烈，于是他怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章，表明了愿意用自己的一切去保卫

祖国，誓死让祖国得到解放的感情。

读准字音挚．痛（zhì）泛滥

．．（fàn làn）呻吟．（yín）嗥．鸣（háo）谰．语（lán）怪诞．（dàn）亘．古（ɡèn）蚱蜢．（měnɡ）镐．头（ɡǎo）碾．（niǎn）辘．辘（lù）污秽．（huì）

辨清字形亘（ɡèn）亘古诞（dàn）诞生恒（hénɡ）永恒涎（xián）垂涎

理解词语挚痛：诚恳而深切。

泛滥：江河水溢出，淹没土地，比喻坏的事物不受限制地流行。

嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。

斑斓：灿烂多彩。

谰语：没有根据的话。

怪诞：荒诞离奇；古怪。

亘古：远古。

默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解，秘密的条约或口头协定。

新课导入

（教师播放歌曲《松花江上》）

“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……”这首歌曲《松花江上》唱出了辽阔的东北沃野的富饶美丽。九一八事变后，日本侵略者占领了东北大地，无数东北同胞被迫背井离乡，饱受颠沛流离之苦，有哪一个东北同胞不盼望解放家乡，有哪一个东北人不思念那片黑土地？下面，我们一起学习《土地的誓言》，去听一听东北辽宁作家端木蕻良的挚痛的心声。

新课展开【初读课文，整体感知】

1.请你用自己的话概括段落内容。

第一段：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为之沸腾。

第二段：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗而

1.如何理解本文的标题——“土地的誓言”？

《土地的誓言》，从文章来看，标题的要点应在于“誓言”。这“誓言”是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。没有了土地也就无所谓国家，所以作者把它放在题目上，突出了它在一个爱国者心目中的地位。

2.这些誓言表达了作者怎样的感情？

表达了作者热爱故乡、思念故乡的情感，抒发了作者因失去故乡的忧伤、愤怒之情，同时也表达了作者愿意为故乡而牺牲的坚定信念。

写作方法运用【深入研读，探究方法】

1.呼告、排比，感情强烈。

本文运用呼告的手法直接对着土地倾诉自己的热爱、怀念、眷恋，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。比如“我无时无刻不听见她召唤我回去”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起层层波澜，激起强烈的共鸣。另外，文章还大量运用排比句，造成连贯的、逐渐增强的气势，如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。

2.景物叠印，画面感强。

作者选择有特征、有代表性的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。例如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，“白桦林”“马群”“蒙古狗”“红高粱”“黑土地”等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。

【方法活用，片段作文】

文章多次运用了排比，请选择下列一组词语说一段话表达出你对某事物的依恋。

（1）“当我……当我……当我……”

（2）“土地是……土地是……土地是……”

示例：（1）当我疑惑的时候，他为我指明方向；当我开心的时候，他为我鼓掌；

当我难过的时候，他和我分享；当我成功的时候，他却默默地离开。

（2）土地是我们伟大的母亲，给我生命，让我领略世界的美好；土地是我们最坚实的后盾，给我力量，让我知道脚踏实地便会成功；土地是我最温柔的思乡情怀，给我温暖，让我对这片热土爱得深沉！

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

本文是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。因此，本教案把体会作者的思想感情放在重中之重。上课之前安排学生查阅资料，了解有关东北的景物及历史情况，一是为了增强学生对东北的印象，二来也有利于学生理解文章的内容。上课时，播放学生较熟悉的歌曲《松花江上》，借助歌声的魅力把学生带入与课文一致的情境中。接着，在老师的指导下，学生反复朗读课文。绝大部分学生能自行领会文章的内容，读懂大部分语句所包含的感情。在此基础上，教师顺势设置问题，引导学生系统、全面地体会全文所表达的感情，体会抒情的方法与技巧。这样，不仅让学生对文章的感情有了更准确、更全面的理解，而且能让学生品味出语言的炽热。

方法指导：

第二人称的作用

第二人称的作用有：1.能够使作者迅速地融入角色，把感情调动起来并融入文章中；

2.便于抒发感情；

3.使读者有一种与作者沟通对话的感觉，增强情感的真实性，读起来更加亲切。