人教版小学数学五年级下册《分数的意义》课堂实录
分数的意义课堂实录
《分数的意义》课堂实录一、认识单位“1”师：我们先来做一个小游戏（出示一个手指）这是几？生：1师：（出示一只手）这是几？生：5师：我说是1,5个手指组成了一只手师：（出示一双手）这是几？生：2师：老师还说是1,2只手组成了一双手师：相信你们接下来也能像我这样从多个角度来看1。
师：（出示一把香蕉）这是几？生：1，一把香蕉师：（出示一盘苹果）这是几？生：1，一盘苹果师：这组三角形可以看成1么？生：能师：这摞数学书可以看成1么？生：能师：我们在坐的45个同学能看成1么？生：能师：一个团结向上的集体师：还有什么可以看成这样的1生：五年级4个班的同学也可以看成1生：全校的学生也可以看成1生; 教室的灯管可以看成1师：这些1指的是一个物体么？生：不是，它还指一个整体（板书1一个整体）师：由许多物体组成的一个整体，小小的1居然有这么丰富的含义，老师给它加上“”吧，老师为什么要加上引号？（板书“”）生：这个1不仅可以表示一个物体，还可以表示一个整体二、在探究的基础上初步理解分数的意义师：这个1说大就大说小就小，说到1老师想到一个谜语，一分为二，各占一半，猜猜是哪个分数？生：½（板书）师：恭喜你，答对了，我们在三年级的时候已经认识了，同学们看这是一个月饼你怎样表示它的二分之一呢？生1：把一个月饼平均分成两份其中的一份就是这个月饼的½。
师：刚才用了一个词非常准确是平均分我把它写下来除了表示把一个月饼平均分成两份，还可以把什么平均分成两份？生2：图形师;那你说说这个½还表示什么？生2：把一个圆平均分成两份，其中的一份是这个圆的½。
师：除了平均分西瓜，圆，还可以平均分什么？生：线段等（生随便说）师：谁能概括说说这½表示什么？生：把一个物体平均分成两份，其中的一份是这个物体的½。
（板书）师：概括能力真强。
师：那除了把一个物体平均分成两份，其中的一份是这个物体的二分之一外，你想想看，我把这群羊平均分成两份，其中的一份是不是这群羊的二分之一？生：是师：那这群羊还是一个物体么？生：不是。
“分数的意义”教学实录
《分数的意义》教学实录教学内容：五年级下册第四单元第一课时（教材60---62页）整体感知：这部分内容是在学生对分数已有了初步的认识的基础上进行教学的。
本课是学生系统学习分数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解分数的意义，为今后学习分数的性质、分数四则运算、分数应用题打好基础。
教学目标：1、使学生了解分数是怎样产生的？知道分数的发展史。
2、理解分数的意义，特别是理解单位“1”、分子、分母的意义。
3、认识分数单位，知道一个分数中含有多少个分数单位？4、培养学生的自学能力、动手操作能力和抽象概括的能力。
教学重点：理解分数的意义，分数单位的含义，正确建立单位“1”的概念。
教学难点：单位“1”和分数的意义的探求过程。
教具准备：多媒体课件、8只熊猫的图片若干张、自我检测题若干张。
教学过程：一、创设情境，温故知新1.创设猜谜情境师：同学们，今天有这么多老师来听课，了解我们班的教学情况，为缓和现在这紧张的气氛，我们先来做一个猜谜游戏，好吗？生：好师：请同学们用以下成语各打一个分数。
出示成语：一分为二百里挑一十拿九稳七上八下学生回答（教师板书）：121100910782.寻找认知起点师：分数，我们在三年级就初步认识了，关于分数你们已经知道了哪些知识呢？生1：我知道分数中有分母、分子、分数线。
生2：我会比较两个分数的大小。
生3：我会计算分数的加减法生4：我还可知，分数可以化成小数。
生5：我还知道，分数有很多数位，十分位，百分位，千分位等。
…师：同学们知道的真不少，那么，分数究竟是怎样产生的呢？课前老师上网查阅了有关分数产生的资料，请看大屏幕。
（多媒体出示“分数的产生”知识）师：从这些资料可见分数的产生是人们实际生产和生活的需要，它有着悠久的历史，那么，什么样的数叫做分数呢？今天这节课我们就来继续研究分数。
板书课题：分数的意义师：首先，请同学们了解我们本节课的学习目标。
（课件）出示学习目标：1、理解单位“1”的含义，知道单位“1”与自然数1有什么区别？2、理解分数的意义，知道分数的分母、分子各表示什么意思？3、认识分数单位，知道一个分数中含有多少个分数单位？二、合作交流，探究新知师：现在，请同学们围绕以上几个学习目标来自学课本61--62页。
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学实录
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学实录《分数的意义》教学实录【教学目标】 1．在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位1的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。
2．在具体生活情境中感悟把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示这一过程，理解把单位 1 平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位的意义，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。
3．能用分数进行简单的表述和交流，获得与同伴合作探索和相互交流的体验。
4．在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。
【教学重点】建立单位1和分数单位的概念，理解单位1的内涵。
【教学难点】对单位1的理解。
【教具、学具准备】多媒体课件、9 根棒棒糖、每组 1 张长方形纸、10 根小棒、12 个小圆片。
【课前谈话】喜欢看动画片吗？喜欢看那部动画片？【温故知新】完成学案的两个小题，检查复习情况【教学过程】一、复习导入师：同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友（课件），请看大屏1 / 6幕，还认识他吗？生：认识！四分之一！师：这是个什么数？生：分数。
师：看到 1/4 这个分数，你想到了什么？举个例子，你来说，生 1：我想到了把一个苹果平均分成四份，其中的一份就是四分之一。
生 2：我想到了把一个蛋糕平均分成四份，其中的一份就是四分之一。
------ 师：刚才一个特别关键的词是？生：平均分 (师板书) 师：像刚才同学们所说的都是我们以前所学的，把一个物体（板书）平均分（平均分）成四份（板书），这样的一份（板书）表示为 1/4（板书）师过渡：同学们，表现不错啊，羊村的村长，喜洋洋、美羊羊、懒洋洋、沸羊羊，他们真的来了，大家欢迎他们来和咱一起上数学课吗？生：想！二、合作探究师：羊村村长带来了许多礼物，4 块巧克力，10 个香蕉，12 个苹果，想平均分给咱班表现好的同学，这许多物体能得到分数吗？ 1、（小组合作）：师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 以小组为单位，利用手中的学具，1 张长方形纸代表 4 块巧克力，10 根小棒代表 10 个香蕉，12 个小圆片代表 12 个苹果，通过折一折，图一图，分一分，找一找的方法去寻找你喜欢的分数，并把你的想法和组内的同学说一说。
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》课堂实录
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》课堂实录《分数的意义》教学设计课前熟悉学生：1、班级分数的了解2、8个东西你能看到几分之几上课前问题同学们，今天我们第一次见面，老师给大家带来了1个问题，简单到你无法想象。
书写1，认识吗？生活中还有什么能用1来表示？生：一个同学，一个黑板、一个红领巾、一个部队、一个团体、。
师：一个部队可以不？可以，师：像部队的千军万马也可以用1来表示鼓励：太棒了，这个同学的思路非常开阔。
还有谁想说？同学们给数字一赋予了鲜活的生命，下面我这一位老师和一群可爱的孩子们一起上一节数学课，准备好了吗？上课一：引入1、大屏幕出示四分之一认识它吗？齐读教师：看着四分之一，你能回忆起关于四分之一的一些知识吗？教师：还有谁想说？教师：看来，我们对原来分数的知识还记忆犹新呢！原来是把一个圆、一个正方形、一条线段，通过平均分，得到四分之一。
（课件演示动态）2、教师：出示苹果图，你能表示出4个苹果的四分之一吗？教师：请大家在作业纸上试一试教师：汇报：请你到前面去展示一下，说说你是怎样表示四分之一的。
教师：再看这位同学的作业，你是怎么想的？教师动态演示：这里的四分之一，我们先把4个苹果圈起来看成一个整体，在用虚线平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一（显示四分之一）。
教师：谁能把刚才得到四分之一的过程说一说？教师：请同学们完善一下刚才的作业。
3、课件出示圆圈图：刚才同学们找到了4个苹果的四分之一，那更多物体你能找到它的四分之一吗？请同学们在作业纸上试一试汇报展示：你来说说你是怎么表示四分之一的？动态演示过程教师边叙述：这一次我们把12个圆片看做一个整体，平均分成4份，这样的一份可以用四分之一来表示教师：谁能把刚才得到四分之一的过程说一说？（真好！描述的很清楚，同学们一下就听明白了）4、（三幅图的对比）我们又找到了12个圆片的四分之一现在请看大屏幕，（三幅图的对比）这是我们原来分的，这是我们现在分的，仔细观察，它们有什么不相同的地方？先想一想，在同桌交流生：。
人教版数学五年级下册课堂实录
《分数的意义》课堂实录：上课。
师：同学们，咱们在三年级的时候已经初步认识了分数，现在，你能不能运用学过的知识表示出四分之一？那好，请拿出自主学习一，先试一试吧。
学生静静尝试建构四分之一。
师：谁愿意来分享第一幅图的四分之一？你来吧。
生：把正方形分成四份，涂一份。
师：分的时候是怎么分的？有大的有小的吗？生：平均分师：请你再完整地说一遍。
生：把正方形平均分成四份，涂其中的一份，这一份就是正方形的四分之一。
师：和他想的一样吗？同桌互相检查一下第一幅做的对不对。
生同桌互相检查。
师：接下来，谁来展示第二幅图的四分之一？请你来。
生：把这条线段平均分成四份，其中的一份就是它的四分之一。
师：有不同意见吗？生：没有师：接着汇报第三幅，你来。
生：把四个蛋糕平均分成四份，其中的一份就是它的四分之一。
师：我想问问：你的一份里有几个蛋糕？生：一个。
师：谁能再完整地说一遍？你吧。
生叙述。
师：把四个蛋糕平均分成四份，其中的一份就是它的四分之一。
其他同学，同意吗？师：第四幅，谁来呢，你来吧。
生：把八朵花平均分成四份，其中的一份就是它的四分之一。
师：你这里的一份有几朵花？生：两朵。
师：你们的一份里有几朵花?生：两朵师：看来，大家英雄所见略同。
四幅图我们都得到了四分之一，咱们回头看，第一幅图是一个正方形，第二幅图是一条一米长的线段，第三幅图是四个蛋糕，第四幅图是八朵花，为什么都可以表示出四分之一呢？生甲：因为我们都是平均分成了四份，涂了其中的一份。
生乙：每幅图都平均分成了四份，取其中的一份就是它的四分之一。
师：看来大家都是把一个正方形、一条线段、四个蛋糕、八朵花分别平均分成了四份，取了其中的一份，所以都可以用四分之一来表示。
师：同学们，咱们都知道，一个正方形可以用1来表示，一条线段可以用1来表示，那么四个蛋糕能不能用1来表示呢？生默然，有摇头的，有点头的。
师：看来有人摇头了，到底能不能呢？请点头的你说一说。
生：可以把四个蛋糕看做一个整体生：我们在平均分的时候，是把四个蛋糕看做了一个整体，然后再平均分的。
新人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学实录
在动态课堂中强化概念新人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学实录片段一：课前交流——“引领”师：同学们，下面老师要和大家要一起度过美好的40分钟，大家欢迎吗？真欢迎还是假欢迎？那作为小主人你想说什么？（点评：教师亲切的话语，顿时勾起学生学习的浓厚兴趣）生：欢迎客人老师来到我们江苏扬州宝应县。
我们的大门永远敞开欢迎您。
（掌声）师：（屏幕出示一张青蛙素描图）你看见了什么？学生：蟾蜍。
师：是青蛙啊，（众笑）哦，我画的是青蛙，你说的是蟾蜍啊。
（又笑）那么我倒过来放，你又看到了什么？生：我看到了一个马头。
师：看来不同的角度可以看出不同的事物。
（再出示一张图）师：现在看见了什么？生：一个人在吹喇叭。
生：一个大鼻子的人在抽烟。
（点评：此处，教师应适时进行健康教育，吸烟有害健康！让学生从小知道这一点，非常重要，不可小视、更不可忽视！虽然此处看似与数学教学关系不大）师：有没有看到漂亮女孩的脸？生：没有。
生：我看到了。
不同的角度可以看到不同的东西。
师：我再问大家一个非常简单而又非常难答的问题，1加1等于几？生：等于2。
师：错了。
等于1。
你们老师教“错”了。
师：比如，一团橡皮泥加一团橡皮泥等于——一团橡皮泥。
师：7加8等于？可以等于1！因为从不同的视角看1，看到的不同。
（再如，2+5≠7，2+5=1，即：2天+5天=1周）评析：借班上课，师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，实属不可或缺的必要环节之一，尤其是像夏青峰老师此次上的近千名老师听课的公开展示课，利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从而在一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场。
显然夏老师千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场。
片段二：唤起经验——“起跑”师：今天我们学习的内容是五年级学生学习的，你们刚刚三年级结束，有信心学好吗？有了信心还要有好的学习方法。
（点评：跳一跳，摘果子！）师：今天我们学的内容是“分数的意义”。
[小学数学]五年级下册第四单元《分数的意义》教学实录
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人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义》教学实录教学内容：人教版五年级下册第四单元《分数的意义和性质》第一课时分数的意义。
（教材第45、46页的内容）教学目标：1.学生在已有知识的基础上了解分数的产生，感受学习的必要性。
2.通过观察、操作、交流、概括等数学活动，让学生经历认识分数意义的过程，理解分数的意义和单位“1”的意义。
知道单位“1”的几分之几是多少。
3.在探索分数意义的过程中培养学生抽象概括的能力，体会数学思想，积累学习经验。
教学重难点：1.建立单位“1”的概念。
2.理解分数的意义。
教具准备：教学课件、学生操作材料。
教学过程：课前谈话，引发想象。
师：（伸出1根手指）同学们，这是几根手指？师：能用1这个数来表示吗?想想我们周围，还有哪些物体的数量也可以用1来表示? 生：师：看来，能用1表示的物体还真不少。
不过，像这样一个苹果、一张桌子、一把直尺能用1来表示，我想一年级的同学一定也会。
咱们都几年级啦?五年级学生，就应该有四年级的认识水平嘛。
想想看，除了刚才同学们所列举的这一个物体可以用1来表示，还有什么也能用1来表示?看看谁能率先超越!生：(略有迟疑)一个班级也能用1来表示。
师：嗯，一个班级可不止1个学生哦，60多个同学，能用1来表示吗?谁来评判评判?生：我觉得能!你想呀，尽管是60多个同学，但我们是一个班集体。
既然是一个整体，当然可以用1来表示啦。
师：说得真好。
掌声!(师带头鼓掌)60多个同学一旦看做一个整体，自然就可以用1来表示了。
感谢你的思考，一下子给我们打开了局面。
谁接着来?生：一群羊也能用1来表示。
师：呵，思维很有跳跃性嘛，一下就从一群人联想到了一群羊。
生：教师小结：在刚才大家的发言里，我们发现数字“1”有着丰富的内涵，它不仅可以表示1个，还可以表示多个1组成的整体，小小的“1”可真了不起！今天我们要学习的内容就跟神奇的“1”有密切地联系。
一、创设情境生成问题师：同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友，还认识它吗？它是？师：看到1/4你想到了什么？生：师：看来同学们对分数都有了初步的认识，那你们知道分数是怎么来的吗？让我们一起来看一看。
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学实录
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学设计教学目标知识与技能：初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。
能力与方法：通过主动学习探究，理解并形成分数的概念，培养学生的科学探究和实践能力。
情感态度价值观：通过同学间的合作，养成学生倾听、质疑等良好学习习惯。
教学重点和难点教学重点：建立单位“1”的概念，能从具体实例中理解分数的意义。
教学难点：准确理解单位”1”.教学过程一、创设情境，生成问题师：孩子们，咱们这节课学习什么？生：分数的意义。
师：以前有没有学习过分数？几年级学过的？师：老师写一个分数（板书：1/4）根据你过去所学的经验，这个1/4，你已经知道了他的那些知识呢？（学生回忆）师：现在带着这样的认识，我们来看一道选择题。
（多媒体）二、探索交流，解决问题1、教学单位“1”师：认真观察，然后做出你的选择，你觉得哪幅图可以表示1/4？生：1、2、5师：排除掉了几个？（3个）师：哦，那为什么图3排除掉呢？应该是几分之几？（2/4）师：那图4呢，应该是几分之几？师：那最后一题呢，不也有4吗，不也表示了1份吗？生：没有平均分。
师：图6忽视了一个重要的前提，咱们在研究分数的过程当中，特别要重视什么？生：平均分。
师：平均分，是研究分数的基础，离开了平均分，就谈不上有分数了。
师：认真观察一下，这几幅图是不是都能表示1/4？（是）师：那你要好好观察一下，为什么这3幅图都能表示1/4呢？有没有什么不变的地方？生：都是把一个物体平均分成4份，表示其中的一份。
师：4是什么意思？另一个数1呢？师：刚刚我们是研究了不变的地方，那同学们再观察一下什么是变的呢？师：（引导）第一幅图分的是什么？（一个饼）第二幅图分的是什么？（1米线段）第三幅图分的是什么？（8个圆）师：3个1/4变化都在这，请问孩子们，刚刚在研究一块饼的时候我能把这块饼换成一个圆吗？（能）我能换成一个正方形吗？我能换车一张白纸吗？能换成一块地吗？（能）当然能，实际上，这块饼它只是一个代表，代表的是什么？（出示：一个物体）师：再看图二，我们刚刚研究的是1米的线段，我能把它换成1吨吗（能）能换成1千克吗，可以换成一小时吗？那这里的1米实际上也是一个代表，代表的是（一个计量单位）师：看图3，8个圆，换成800个，1000个可以吗，（可以）换成一群羊可以吗？（可以）它实际也是一个代表，它代表的是什么？（许多物体组成的整体）师：其实我们刚才回顾的还是3年级学过的内容，还记得吗？图1图2是三年级上册学过的，图3是3年级下册的内容，但现在我们是五年级了，完全可以把以前学过的这些，给他们取一个统一的名称。
分数的意义课堂实录
“分数的意义”课堂教学实录教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）五年级下册第60—61页。
教学目标：1、通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念。
2、认识分数各部分的名称及分子、分母表示的意义。
3、在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。
4、体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感。
教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的理解。
教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。
教学准备：多媒体课件一、新课导入1、课件出示师：同学们今天老师给你们带来了一位老朋友，谁认识他 ？ 学生：二分之一。
师：看到这个分数你想到了什么？学生：把一个物体平均分成两份表示其中的一份。
师：对于这个分数你还知道些什么？学生1：分数可以化成小数。
学生2：分数由分子、分母和分数线组成。
学生3：分母在分数线的下边，分子在分数线的上边。
师板书：1………分子——………分数线2………分母2、揭示课题：21师：刚才同学们所说的都是我们以前所学的知识，今天这节课我们来进一步探讨有关分数的知识。
板书：分数的意义。
二、教学实施：（一）、提出问题，认识单位“1”1、问题呈现。
（1）（课件出示一块饼）师：一块饼，平均分给两个同学，每人分得它的几分之几呢？学生：二分之一。
师：下面的图形用二分之一表示对吗？为什么？学生：不对，没有把一块饼平分。
（2）（课件出示一种图形）师：一个正方形，平均分成四份，每份是它的几分之几呢？三份呢？学生：四分之一，四分之三。
师：下面的图形中的阴影部分用四分之一表示对吗？为什么？学生：不对，没有把这个图形平分。
（3）（课件出示一条线段）师：一条线段，平均分成五份，每份是它的几分之几呢？四份呢？学生：五分之一，五分之四。
师：这里的“它”，指的是谁？学生：一条线段。
（4）（课件出示一些物体）师：4个苹果能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一个整体？学生：4个苹果。
数学人教版五年级下册 《分数的意义》课堂实录及分析
《有效课堂教学模式及策略研究》（十步法）《分数的意义》教学实录与分析教学内容：人教版小学数学五年级下册《分数的意义》（60—62页）。
学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。
教材分析：《分数的意义》是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点，“分数”的知识对于学生来说并不是一张白纸。
是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步认识了分数。
知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行学习的。
这节课的学习是系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。
尽管教材在知识呈现上显得比较简单，但是使学生学起来有一定的难度，因为知识点较多，一共有五个。
分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1” 的含义等。
而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。
这节课教学难点是单位“1”的理解。
学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数知识有着举足轻重的作用。
教学目标：1、在具体的情境中了解分数的产生，会用分数表示生活中的事物。
2、通过动手操作、观察、比较、探究等学习活动，归纳、整理并理解分数的意义，理解单位“1”，明确分数单位。
3、通过一系列的数学活动学生获得成功、愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数，培养学习数学的兴趣。
教学重点：学生理解分数的意义和分数单位，弄懂单位“1”。
教学难点：理解单位“１”的含义教学准备：1、教师准备三个装有不同数量小棒的盒子。
2、学生每人准备四张彩纸剪成的圆或规则的四边形、剪刀、水彩笔等。
教学方法：本节课主要采用“十步法”进行教学，它是指在教学过程中，把教学内容蕴含在“十步法”的步骤中，让学生根据步骤学习新知识与新技能，通过学习、讨论、交流，理解和掌握基本的数学知识与技能。
分数的意义名师课堂实录
分数的意义名师课堂实录1. 嘿，同学们！你们知道分数的意义到底是什么吗？就像一块蛋糕，把它切成几份，其中的一份或几份就是分数呀！在这堂课上，老师就像一个神奇的魔法师，把抽象的分数变得超级有趣！老师问：“谁能说说二分之一是什么意思呀？”同学们纷纷举手回答，那场面可热闹了！我觉得呀，分数就是打开数学世界大门的一把钥匙。
2. 哇塞，今天的名师课堂实录要来讲分数的意义啦！你们看，分数就像是人生的不同阶段，每一段都有它独特的价值。
老师通过各种生动的例子来讲解，比如分苹果、分糖果。
有个同学还调皮地说：“老师，那要是分巧克力呢！”哈哈，大家都笑了。
这堂课让我深刻认识到，分数可不是简单的数字，它蕴含着好多奥秘呢！3. 哎呀呀，大家快来看看这堂关于分数的意义的课呀！好比一场刺激的冒险，老师带着我们在分数的海洋里遨游。
老师拿出一个圆形纸片，问：“怎么用它表示四分之一呢？”同学们开动脑筋，想出各种办法。
真的太有意思啦！我敢说，分数就是我们探索数学世界的秘密武器。
4. 嘿哟喂，今天的课堂实录太精彩啦！分数的意义就像搭积木，一块一块累积起来才有了完整的形状。
老师和同学们互动得可热烈啦，一个同学说：“我知道，考试的成绩就是分数呀！”老师笑着点头。
可不是嘛，分数在我们生活中无处不在呀！5. 哇哦，来感受一下这堂关于分数的意义的课吧！就像在走一条充满惊喜的路，你永远不知道下一个拐弯会遇到什么。
老师用分图形的方式讲解，同学们都听得特别认真。
有个同学还举一反三地说：“那其他图形也可以这样分呀！”真聪明！我觉得分数就是数学里最迷人的存在。
6. 哈哈，今天的名师课堂实录要讲讲分数啦！你们想啊，分数不就像是我们的朋友，有时候亲密，有时候又有点神秘。
老师通过有趣的故事来解释分数的意义，大家都听得津津有味。
“那三分之二比二分之一大吗？”老师提问道。
同学们都陷入了思考。
这堂课让我明白，分数有着无穷的魅力。
7. 哎哟，这堂关于分数的意义的课简直绝了！就像一场精彩的球赛，让人热血沸腾。
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学实录
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》【教学内容】：小学数学人教版五年级下册《分数的意义》。
【教材分析】：《分数的意义》是人教版小学数学五年级下册第四单元第一节内容，与分数的基本性质构成了整个单元教学内容的主干和教学的重点。
从本册教材开始，学生将要系统地学习分数的意义和性质。
同整数、小数知识一样，分数知识也是小学数学教学的重要内容，是进一步学习数学和其他学科所必需的基础知识。
这部分内容是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的，本节课是再学习分数的意义，把一个物体、一些物体组成的一个整体平均分成若干份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份的基础上引导学生抽象出单位1的概念，概括分数的意义，认识分数的单位。
由感性认识到理性认识的上升。
引导学生抽象出单位“1”，概括出分数的意义，认识分数单位，比较完整地从分数产生的现实意义等方面加深对分数意义的理解。
它是学生系统学习分数的开始，学好这部分内容，是顺利构建真分数，假分数等概念以及学习分数的基本性质，分数的四则混合运算、分数应用题等内容的必要基础。
【学情分析】：这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。
学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的学习兴趣，也培养了学生的抽象思维能力。
纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。
【教学目标】：知识与技能：在学生原有分数知识基础上，使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
过程与方法：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
情感与态度：使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
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新课标-人教版小学数学五年级下册《分数的意义》课堂实录新课标人教版小学数学五年级下册《分数的意义》课堂实录一、教学内容：人教版小学数学五年级下册《分数的意义》。
二、教学目标：1、让学生在说一说、分一分、找一找等活动中体验理解单位“1”，感受什么是分数，理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。
2、学会用分数描述生活中的事物，理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读写法，理解分子、分母的意义。
3、通过合作学习使学生获得成功、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中处处有分数。
三、教学重点：分数的意义四、教学难点：单位“1”的建立五、学具准备：小棒若干，圆片若干，长方形纸片1张，带有苹果图案图片1张。
六、教学过程：（一）单位“1”的建立师：（在黑板上写“1”）认识它吗？老师往这儿一站几个人？能用1这个数来表示吗?想想我们周围，还有哪些物体的数量也可以用1来表示?生1：一个苹果、一张桌子、一把直尺……生2：一个班级也能用1来表示。
师：嗯，一个班级可不止1个学生哦，40多个同学，能用1来表示吗?生：我觉得能!你想呀，尽管是40多个同学，但我们是一个班集体。
既然是一个整体，当然可以用1来表示啦。
师：说得真好，40多个同学一旦看做一个整体，自然就可以用1来表示了。
生：一群羊也能用1来表示。
生：我觉得一堆石子也能用1来表示生：一束花也能用1来表示。
师：这样下去，能说完吗?(生：不能)看来，小小的1还真是无所不包。
(师在1上加双引号)不过，这时的l和我们一年级时所认识的1一样吗?生：不一样。
以前认识的1，表示的是1个物体，比如1个人、1瓶水，但现在这个1不但可以表示1个物体，还可以表示由一些物体组成的整体。
师：说得真好！1的内涵发生了变化，变得更丰富了，数学上，我们就把这样的“1”又叫单位“1”。
(板书：单位“1”)。
（二）沟通分数与单位“1”的联系，初步感知分数的意义师：取出学具盒，倒出其中的学具，找一找，那些能用单位”1”表示？看看那个小组的发现多。
人教版五年级数学下册三段五环节分数的意义课堂实录
人教版五年级数学下册三段五环节分数的意义课堂实
录
主题：五年级数学下册三段五环节分数的意义
时间：2021年10月10日
地点：人教版五年级数学教室
一、课前准备环节
1.老师讲解分数的基本概念，并与学生互动，了解学生在分数方面的掌握程度；
2.老师提示学生课前预习本课所学的知识点，鼓励学生自主学习，提高学生的学习兴趣。
二、知识点讲解环节
1.老师介绍分数的读法和分数线上的分子和分母的含义；
2.老师详解分母为2、3、4、5、6的分数，引导学生理解分母越小，单位越大的概念；
3.老师给出生活实例，如在1个小时内喝掉了4杯水，就可以使用1/4这个分数表示出来。
引导学生认识到分数是一种便捷的工具，可以在生活中快捷计算各种问题。
三、练习和检测环节
1.老师出示练习题，让学生思考如何表示食物中的糖分，引导学生从不同角度去理解和掌握分数；
2.老师带领学生一起讨论练习题，并纠正学生存在的错误；
3.老师布置以分数为主要内容的课后作业，加强学生的巩固练习。
四、巩固和总结环节
1.老师对学生完成的练习题和课后作业进行查看，对学生掌握分数概念的能力进行评价，及时指出学生存在的不足和需要改进的地方；
2.老师对分数的意义进行总结，强调分数的实用性和便利性，并提醒学生在日常生活中要多多运用分数进行计算；
3.老师就本课程的难点及学生的疑惑进行解答，及时把分数概念灵活运用到学生的生活中。
以上是本次课的实录，通过本次课程的学习，学生们对分数概念的理解进一步深化，同时也加强了对分数在实际生活中的应用。
分数的意义教学实录
分数的意义教学实录分数的意义教学实录课堂教学实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，用身边的教学案例进行分析研讨。
下面是店铺收集整理的分数的意义教学实录，希望对您有所帮助！分数的意义教学实录一、创设情境，引入新知1、师生对话：同学们，看今天老师给你们带来了什么?(苹果)对，苹果，你们喜欢吃吗?(喜欢)好，现在老师就给你们每小组发一些苹果，请每一组的同学合作平均分给你们小组的每一位同学，让每一位同学都分到苹果，看哪一组同学分得快，同学们在分苹果是一定要注意安全，不要伤着手，并注意你们小组是怎样分得?待一会儿告诉老师好吗?(好)(师有针对性得分苹果，有的小组正好每人一个，有的小组每人半个，有的分到1/3、1/4……不等)2、师请每一组的同学介绍自己小组的分法，每人分得多少?怎样表示?(1、)请一组同学说一下，(每人分一个)，噢，你们小组正好每人一个，是整数。
(2、)二组，(每人分得半个)，半个?半个该怎么写呢?你能用你喜欢的方法表示吗?请到黑板上表示出来好吗?(同学接过老师手中的粉笔，到黑板上表示，可能画图，可能写字，可能用1/2，师认真看，1/2，老师停在1/2前，疑惑的问这位同学：“这是什么意思?”同学说：“这是1/2，表示把一个苹果平均分成两份，每份是1/2，师给与赞许：”你真棒，真聪明!)三组：……四组：……3、同学们，你们用自己喜欢的方式表示出你们小组每人分得多少，说明你们很有办法，在实际生活中，有时得到的结果不是整数，就可以像这些同学一样，用1/2、1/3、1/4……来表示，你们知道这些数的名字吗?(分数)对，那么什么叫分数呢?这节课，我们一起研究学习分数的意义。
板书分数的.意义二、指导探究，合作学习，获取新知1、动手操作师：好，同学们刚才分苹果很认真，产生了分数，现在老师再给你们一些学具，请你们小组的同学合作，进行折一折、量一量、画一画、分一分，看能得到那些分数?把你的发现告诉给你们组的同学，交流一下，并记下来，看哪个小组合作的好，完成得快。
《分数的意义》课堂实录
《分数的意义》课堂实录《分数的意义》课堂实录分数的意义是小学阶段最为抽象的一个概念，下面是分数的意义课堂实录的内容，欢迎阅读！一、情境导入师：你能估计一下我们教室的人数吗？生1：50生2：45师：这是一个整数。
师：你能用米作单位说出自己的身高吗？生1：我的身高是1、53米。
生2：我的身高是1、36米。
师：这是一个小数。
除了整数和小数，我们还学过什么数？生：除了整数和小数，我们还学过分数。
师板书：分数师：你已经知道了分数的哪些知识？生1：我知道分数怎么读，怎么写。
生2：我知道分数由分子、分数线和分母组成。
生3：我知道二分之一表示把一个物体分成了两份，取其中的一份。
师语速很慢：是分成了。
生3补充：是平均分成了两份。
您现在正在阅读的《分数的意义》课堂实录文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！《分数的意义》课堂实录师：在生活中经常用到整数和小数，小数是分母是10、100、1 000、10 000的分数的另一种书写形式，实质上是特殊的分数。
什么是分数呢？今天我们继续学习分数的意义。
二、探究新知（一）理解1/41、（出示1/4）师：这是什么数？生：这是个分数，1/4。
2、师：你们能不能利用桌上的材料表示1/4？学生独立操作，尽量想出不同的方法，教师巡视学生可能出现的表示形式。
3、展示汇报师：谁愿意上台来展示一下你的成果？生1：我把一张长方形纸对折再对折，其中的一份就是这个长方形的1/4；生2：我把一个圆平均分成4份，其中的一份就是它的1/4；生3：我把一条线段平均分成4份，每一份都是它的1/4；生4：我把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份是它的1/4；师：（指生4 的图，问）这样能用1/4来表示吗？（学生先思考，再小组讨论，自由发表意见）生1：我认为不能。
把4个苹果平均分成4份，每份是1个苹果，所以每份不是1/4；生2；我认为能。
因为在这里把4个苹果看作一个整体；生3：我认为能。
因为把4个苹果看作一个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》课堂实录
《分数的意义》课堂实录一、创设情景，温故引新。
1、师：我们已经初步认识了分数。
（板书：分数）谁来说几个分数？生：2/3、1/3、2/5师:（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？生:1是分子、4是分母、横线是分数线。
师：那你们知道分数是怎样产生的吗？生：不知道二、共同探索，讲授新知。
(一)教学分数的产生1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。
那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。
（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。
3、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。
比如两个小朋友平分一个苹果，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？4、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示——分数表示。
所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。
(二)教学分数的意义。
1、出示 1/4师：看到1/4，你想到了什么？生：把一个物体（苹果，蛋糕，等等）平均分成4份，取其中的一份是1/4师：这两名同学都用到了一个特别好的词，平均分。
（在此强调平均分，引导学生自己发现，自己说出来）①出示一个饼，平均分成4份，每份是这块饼的1/4②出示正方形图形观察这幅图是什么意思?每份是这个图形的多少？（1/4）(学生口答后补充板书)引导学生说出：把正方形纸平均分4份，空白部分占1份，阴影部③出示1米长线段，平均分成4份，其中的一份是1/4。
④出示一盒糖块。
师：把它分给4个同学，用分数怎么说？（学生回答）为什么没有同学用几块糖来表示？想不想知道到底有几块糖？把糖放在投影仪上。
让学生思考，把12块糖平均分给4个学生，还可以用1/4表示吗？（学生可能回答3/4、4/12、1/12）明确了有12块糖，大家有很多不同的意见，那么该怎么办呢？这样吧，我们来分一分，到底是几分之几？俗话说，实践是检验真理的唯一标准。
人教版小学数学五年级下册《分数的意义》教学实录
《分数的意义》【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书 .数学》五年级下册第45、46页。
【教学目标】1、让学生了解分数的产生；使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。
2、通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。
3、通过了解分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。
【教学重点】进一步认识单位“1”，理解分数的意义、分数单位。
【教学难点】理解分数的意义。
【学情分析】人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册教材第45、46页内容。
《分数的意义》是学生系统学习分数的开始，学生在三年级上册的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数。
本课的教学重在充分应用学生已有的知识经验和生活经验，使新旧知识相互融合，对分数的意义形成系统的理解与掌握。
因此，在本课的教学设计上，突出了新旧知识间的连贯与生长点，以问题为导向，在不断的解决问题中逐步强化和内化分数的意义。
分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的基础上进行教学的。
因此分数的意义已经在五年级学生的头脑中形成了概念。
同时，五年级的学生已经有了一定的自学能力，并能通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现和解决一些问题。
教学时，还要结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
课前谈话:师：同学们，之前我们已经见过面了，怎么称呼我？师：对，真有礼貌。
今天，骆老师要和大家一起上一节数学课，数学课就要和数字打交道。
那你最喜欢哪个数字？为什么呢？师：说的真好。
那同学们知道我最喜欢哪个数字吗？老师最喜欢的就是数字1.师：想知道我为什么喜欢1吗？通过这节课的学习，相信同学们一定会找到答案的。
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分数的意义
一、教学目标
1、了解分数的产生，认识单位“1”，理解并掌握分数的
意义，能说明一个分数所表示的实际意义。
2、通过小组动手操作、自主学习，在学生充分感知的条
件下，理解并形成概念，培养学生的自学能力、观察
能力，促使学生思维的发展。
二、教学重点：把许多物体组成的整体看作单位“1”
三、教学难点：对单位“1”的理解
四、教学准备：投影仪多媒体
五、教学过程
本节课我们分四关来通过
（一）第一关（复习引入）
1、多媒体点下一页出示比利时国旗、五角星、巧克力等三张图片，让学生分别说一说联想到了哪个分数。
同学们我们在三年级已经学习过分数，（板书：分数的意义）今天老师带来了几张图片，希望能引起同学们对分数的回忆和联想。
（1）先看第一张图片，（多媒体）同学们知道它是哪国国旗吗？“不知道”，老师诉你这是“比利时”的国旗，看到这面正在飘扬的国旗，你想到了哪个分数呢？（生：1/3）具体的说一下，那一部分占到了这面国旗的1/3呢？生答。
（多媒体点返回）
（2）再看第二张图片，这是哪国的国旗？对我们国家的国旗，有一个大五角星和四个小五角星组成。
同学们看这个五角星，它使你想到了哪个分数（多媒体点五角星）（1/5）（多媒体点返回）
（3）这第三张图片是个什么东西？你们看清楚了吗？（巧克力）不要流口水，这只是一张图片，看到它，你想到了哪个分数？（多媒体右边随便点）（1/8）有没有哪个同学在这块巧克力上联想到了别的分数（1/4（多媒体最左边下方点鼠标））还有吗?(1/2)（左边第二个格下边点鼠标）
(二)第二关：复习旧知
现在我们已经完成了第一关的内容，通过同学们的表现我发现同学们的记忆力特别好，一年多前的知识记得很清，下面我们要进入第二关的内容，主要比一比谁的眼力最好，擦亮眼睛，看一看谁是“火眼金睛”的孙悟空吧。
（1）多媒体点下一页。
先看第一张图片，图中的涂色部分可用什么分数表示（1/2或1/3），怎么都认为这是1/3呢？（多媒体点下一页）（2）再看第二张图片，
图中的涂色部分可用什么分数表示？
生：（1/3）
师：这次不是1/3，但已经很接近了，看我提示你一下（多媒体点下一页），还是看不出，再提示一下（多媒体点下一页）（3/8），是3/8吗？演示一下，这里的3/8表示什么呢？
师生共同得出，师板书：把一个圆平均分成8份，表示这样的3份是3/8。
（三）第三关，学习新知
现在我们已经完成了第二关的内容，虽然我们遇到了一定的困难，但只要我们比一比，画一画，困难就能解决，我们的进步就是在战胜一个个困难中建立起来的，现在我们马上要进入第三关了，叫做心灵手巧，不仅要动脑更要动手，你们准备好了吗？
（1）
师：露出的三角形是一个整体的1/4，底下被遮住了，这个整体是什么样子，你能大概把它画出来吗？
生：（能），
师：（好现在以小组为单位，大家齐心协力，画出你们小组认为既正确又漂亮的一个整体图形）。
生小组合作学习。
（2展示，
这样画可以吗？为什么呢？还有不同的画法吗？
（学生分别展示）
师：要判断这些图形是否符合要求：关键要看什么（关键看看图形是不是由上面这样4个相同的三角形组成的）师：大家画得都对，那大家想不想看一下这个整体的庐山真面目呢？(多媒体下一页)屏幕出示；你们认为老师画得对不对呢？
生A：不对，这4个三角形没有连在一起，不是一个整体。
师：这个同学认为我画的不是一个整体，那有没有同学认为是一个整体呢？
生B：我觉得对，虽然他们没有连在一起，但我们可以把它看成一个整体。
师：这位同学说可以看一个整体，还有反对意见吗？
生C：我觉得还是不能看成一个整体，因为一个三角形是一个整体。
而这是4个三角形。
师：4个三角形就不能看成一个整体吗？还不没有哪位同学说一下。
生4：我认为4个三角形可以看成一个整体，比如我们组4个人可以看成一个整体是一个组，我是这个组的一部分，我们班有（X视具体情况定）人，也可以看成一个整体，每个人都是这个班的一部分。
师：好，这位同学已经为大家竖起一根竿，有谁还能顺着这根竿爬上几个例子呢？
生：（一盒粉笔，全校的人，全校所有的教室，我所有的笔┉┉。
师：既然这样，我把这4个三角形看做一个整体行吗？把这样一个整体平均分成4份，每份是1/4（边说边板书：把4个三角形看成一个整体，平均分成4份，每份是1/4，师：（多媒体点下一页）还是这四个三角形，如果这样分，这样表示是几分之几？
生：（1/2）
师：（点多媒体下一页）再加两个三角形现在这6个三角形是一个整体，这样分彩色部分表示是几分之几？
生：（2/3）
师：从上面可以看出：一个物体平均分后可以产生分数。
很多的物体组成一个整体，平分后也可以产生分数，哪位同学起来，概括说一说，分数是怎样产生的呢？想一想再举手。
板书：
把一个圆平均分成8份，表示其中的3份是3/8 把四个三角形看成一个整体，平均分成4份，表示其中的1份是1/4
把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示其中的1份或者几份的数叫做分数。
师：同学们齐读一遍。
（四）第四关，（深化练习）
（1）学生分小组按要求用花生米摆出来。
小组合作：先摆9颗（分母有3和9）再摆12（分母是
12、6、4、3、2）时间不宜过长。
（师巡视，学生既锻
炼了动脑，又锻炼了动手能力）
（2）出示巩固练习（多媒体下一页，学生拿出提前发放的专业纸）
生做完后展示，讲解。
（3）完成题目后，教师提问：在刚才同学们做的三个级别的题目中，一星级的占几分之几（4/7），二星级的呢(2/7)，三星级的呢(1/7)，你做对了几分之几呢(提问几个学生)。
（4）（多媒体下一页）
出示古诗：春水春池满，春来春草生。
春人饮春酒，春鸟弄春声。
师：这首古诗，和同学们常见的古诗有什么不同，这里的“春”字占到了几分之几呢，同学们还知道有和这相似的诗吗。
让学生说一说。
（可以小组交流）
（5）扩展练习
三个盒子里分别露出1支粉笔、2支粉笔、3友粉笔，告诉学生露出的粉笔都占到了它所在盒子里总支数的1/5，猜一猜、画一画盒子里的总支数。
（五）学生交流心得。
生发言交流
（六）教学小结。
通过本节学习，我们知道了分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的1份或者几份的数叫做分数。
其中单位“1”既可以是一个物体，也可以把多个物体看成单位’1”。