四年级语文上册第六单元20田园诗情教案湘教版

四年级语文上册第六单元20田园诗情教案湘教版

知识与技能

1.学会本课生字，新词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．学习作者抓住事物特征进行描写的方法。

过程与方法

理解课文内容，了解荷兰是牧场之国。

情感态度与价值观

感受荷兰诗情般的田园风光。

重点：了解荷兰是牧场之国。

突破方法：借助多媒体，结合朗读课文，从“花牛、骏马、绵羊、运奶”等这些方面的描写了解“牧场之国”的含义。

难点：学习作者抓住事物特征描写的方法。

突破方法：学习重点词句，在理解课文的基础上，学习作者的描写方法。

教学方法

师：朗读教学法和引导教学法。

生：读中想画面，读中感悟。

教学准备

课件或课本挂图、生字卡片。

第 1课时

课时目标

1．学会本课生字、新词。

2．初读课文，初步了解课文内容。

教学过程

一、激趣导入，引出课题

(板书课题：田园诗情)“诗情”指富有诗的意境。解题：这里的田园风光充满了诗情画意。

二、初读感知

1．教师出示自读要求：

(1)画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读

通句子。

(2)读完以后，想一想你读懂了什么?

2．学生自主读书。

3．检查自学情况。

(1)出示生字卡片，检查认读生字情况。

(2)交流：用什么方法理解词语的意思?

沉默：不说话。

无声：没有声音。

寂静：没有声音，非常静。

平静：文中指环境没有不安或动荡。

万籁俱寂：形容环境非常寂静。

(3)指名分段读课文。

三、再读课文

1．生再读课文，思考：荷兰是怎样一个国家?

2．用课文的句子回答。(荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国)

3．“也是”在这里起什么作用?(强调)强调荷兰是牧场之国。

4．从哪些地方可以看出荷兰是“牧场之国”?

5．先在小组内讨论，然后交流。

6．师作小结：三五成群的花牛、成群的骏马、绵羊、猪群、运河的傍晚美景。

这些地方的描写可以看出荷兰是“牧场之国”。

四、指导书写

1．出示生字，指名认读并口头组词。

2．重点指导写字。

“尊”上面的“酋”里有一横，注意不要写掉了。

“霞”上面的“雨”要写得扁一些，宽一些。

3．生指写练习。

第 2课时

课时目标

1．朗读课文，理解课文内容。

2．学习作者抓住事物特征进行描写的方法。

3．感受荷兰诗情般的田园风光。

教学过程

一、复习导入

1，出示生字卡片，指名认读。

2．通过上节课的学习，你知道了什么?

二、精读课文，读中感悟

荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。这么美的荷兰，你最喜欢它的哪一处景物?

1．生自由读课文，把自己喜欢的一处景物多读几遍。

2．把你喜欢的地方在小组内读一读，交流读后感。

3．全班交流。根据学生交流的情况，教师相机引导朗读感悟。

(1)“我”喜欢描写花牛的这部分。

出示文段：“一条条运河之间的绿色低地下，……和黑白两色的花牛。”

①生自由读文段，用线画出描写花牛神态的句子或词语。

②“母牛的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”这两句

话中作者运用了怎样的修辞方法?(拟人)这样写有何好处?

③指名读文段。读出赞美的语气。

(2)“我”喜欢描写骏马的这部分。

出示文段：“成群的骏马，……它们是这个自由王国的主人。”

①课件展示骏马奔腾的场面。你看到骏马是怎样奔跑的?

②文中又是怎样描写骏马奔腾的?

③你是怎样理解“它们是这个自由王国的主人”的?

学生自由发言。(骏马在这里生活得很快乐。这里是骏马的乐园)

④指导朗读。

(3)“我”喜欢描写绵羊和猪群的部分。

①相机理解“悠然自得”。

②指名读这部分。

(4)“我”喜欢描写荷兰的傍晚的部分。

出示文段“金色的晚霞铺在西天……哼唱着小曲儿。”

①这部分描写了哪些景物?(晚霞、汽笛声、寂静、小曲儿)

②生读这段话，边读边想画面。

(5)“我”喜欢描写运奶的部分。

从“汽车、火车，装载着一罐一罐的牛奶运往城市。”这句话中，你感受到了什么?(富裕)

(6)“我”喜欢描写万籁俱寂的夜晚的部分。

出示文段：“车过之后，……只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”

①生自由读这段，讨论读后感。

②汇报。(感受到田园的平静、安宁)

③指导朗读。

4，再次完整地朗读课文。

三、体会感受，朗读背诵

1．作者笔下的荷兰，田园风光充满了诗情画意，让我们读了如同亲临其境。为什么会这样?(学习作者抓住特点描写的方法)

2．朗读、背诵自己喜欢的部分。

板书设计

20 田园诗情

花牛：仪态端庄无比尊严

骏马：随风飞扬自由王国的主人

绵羊：悠然自得

牧场之国猪群：不停地呼噜田园诗情

傍晚：寂静，哼唱着小曲儿

夜晚：万籁俱寂