神奇的湿地教案

神奇的湿地

刘利美

活动目标

1、了解湿地的概念、分类，及主要的生态服务功能。

2、感受湿地的美，增强保护湿地、保护生态环境的意识。

3、了解参与湿地保护的方法和途径，并愿意承担这份责任。教学重点、难点：

教学重点:了解湿地，体会湿地给人们生活带来的益处。

教学难点:感受湿地的美，增强保护湿地的意识。

教学过程：

课前导入：

教师导入语：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友。大屏幕显示“湿地”二字，让我们一起轻轻呼唤他的名字：湿地！湿地是什么样子的？同学们见过吗？

1、学生自由表达。

2、过渡：湿地到底是什么样子的？你们愿意和老师一起走进湿地，去揭开她神秘的面纱吗？来吧，让我们一起走进湿地。

活动一：观看视频走进湿地

1 、播放视频《走进湿地》。

师：你看到了什么？

2、湿地的定义。

过渡：你们都有一双明亮的眼睛，发现了湿地的美。让我们一起来看一看《国际湿地公约》给了湿地一个怎样的定义。

湿地——天然或人工，长久或暂时的沼泽地、泥炭地或水域地带，静止或流动、或为淡水、半咸水、或咸水水体，包括低潮时水深不超过6米的海域。

（1）学生朗读湿地的定义。

过渡：看了定义，湿地的概念是不是还是很模糊？没关系，刘老师这里有秘密武器。

师：简单的说，湿地就是指有水、有土、有生物（动物和植物）的地方。大家看下图就是典型的河流湿地，老师这里还有10张不同类型环境图片，你能判断出哪儿些属于湿地吗？

（2）检验：游戏《找一找》

老师出示10种不同类型环境图片，学生判断哪儿些环境类型可以称为湿地？

3、湿地的分类。

天然湿地：沼泽、滩涂、河流、湖泊、低潮时水深不超过6米的浅海区等

人工湿地：水库、池塘、稻田、人工河等

4、了解湿地的功能和价值。

师：湿地和森林、海洋并称为全球三大生态系统，享有“地球之肾”的美誉，为人类社会的生存和发展提供重要的生态服务功能，让我们一起来看一看！

出示图片依次了解湿地四大功能，教师小结。

②实践——模拟实验展示进一步说明湿地蓄水、净化等生态功能。

③小结：湿地的生态服务功能真多啊，因而获得了许多的美称。（连线）

5、我们身边的湿地——衡东洣水国家湿地公园。

过渡：在我们的身边有一个湿地公园，它的名字叫衡东洣水国家湿地公园。（观察图片：围绕衡东县城的这条河有一个很好听的名字：洣水，我们的生活、工业、农业用水都来自这里，它孕育着衡东人民，是我们的生命之源，是我们的母亲河！）来，跟着老师一起去游览一下，感受她优美的自然风光，请看屏幕。

①播放幻灯片——洣水风光。

活动三、引入案例增强意识

过渡：随着自然条件的变化和人类活动的影响，这里的生态环境日趋脆弱，我们的湿地岌岌可危！

1、出示湿地被破坏的图片资料，然后出示的是与之相对应的文字资料和数字资料，让学生自由阅读。

2、孩子们谈谈这组案例给他们带来的感受或思考。

3、师小结：我们的湿地正遭受着严重的破坏，让我们行动起来吧，人人争做“湿地小卫士”。

活动四、书写建议保护湿地

1、引导学生以小组为单位讨论湿地的保护措施。

（1）利用“红领巾广播站”和学校宣传栏向同学们宣传湿地环保知识。

（2）“小手拉大手”——与父母、邻居“手拉手”，向他们宣传湿地环保知识。

（3）保护湿地日常做起：节约用水、绿色出行、不向湿地扔垃圾等

（4）建立回收站，回收可回收的纸和有机物，并集中处置。

（5）植树种草，在湿地公园种植一些小树小花，绿化湿地环境。

（6）湿地是鸟类的家园：建立自然保护区，保护好他们赖以生存的环境。

（7）退田还湖，不乱砍滥伐，还鸟类一个安静舒适安逸干净的环境。

（8）建立保护机构，打击非法捕猎。

（9）成立保护湿地志愿队。

1、用写建议卡或制作书签等形式，把学生的保护湿地的意识落实到具体的文字和行动中，从而很好的落实本节课的活动目标。

师：真正检验我们对环境的贡献不是言辞，而是行动！

2、结束语。

感谢大家为湿地保护献计献策！原来湿地就在我们身边，它和我们的生活息息相关。没有湿地就没有水，没有湿地就没有食物，没有湿地就没有生命。所以，保护湿地刻不容缓，这是我们的责任！孩子们，真正检验我们对环境的贡献不是言辞，而是行动！如果你热爱地球，热爱家乡的洣水，就从热爱湿地的每一滴露水，每一片水草，每一只水鸟开始，就从节约用水，不乱扔垃圾等日常小事做起，这点滴的平常之举，就是我们为保护环境、拯救湿地贡献着一份力量！让我们一起来关爱洣水湿地，保护生态环境吧，谢谢大家！

附：模拟实验步骤

教具准备两个饮料瓶，将瓶盖去掉，沿瓶身三分之一的瓶颈处剪开，将塑料瓶分成两部分。将塑料漏斗头倒扣放入塑料瓶内。随后在两只瓶身上分别标注“A”和“B”。

·在A瓶漏斗口中放入一块吸水性良好的海绵，并塞紧；B瓶漏斗则倒入相等体积的大颗粒碎石块。

·准备两杯等体积的水。

·缓慢将两杯水分别倒入两瓶塑料漏斗中。

·鼓励学生讨论，比较两个瓶中的水量，寻找A瓶B瓶的区别之处，A 瓶的海绵模拟了湿地哪儿项服务功能？（答案：蓄水）

·要求学生回答问题时，分享理由和结论。之后，教师可将海绵中的水挤出，展示蓄水效果。教师可缓慢挤压并强调湿地还起到了缓冲的作用，即缓慢地吸收水，再缓慢地释放。（答案：径流调节）

·教师将水重新倒入水杯中放入约半瓶盖的泥土和植物碎末，搅拌均匀。此时瓶中水色浑浊。

·缓慢将水重新倒入水杯中。鼓励学生再次讨论、观察塑料瓶中的颜色区别，提问：A瓶体现了湿地的哪儿项服务功能？被湿地截流的物质到哪儿去了？教师可将海绵比作湿地中的植物、微生物，他们可以吸附水中的“污染物质”，并透过自身代谢进行分解清除。（答案：净化水质）

·小结：湿地为人类提供了蓄水、调节径流和水质净化的服务。