课题研究伴我成长
个人课题研究促我在学习中成长
个人课题研究促我在学习中成长课题即问题，它是中小学教育科研活动的重要载体，而个人课题因其开口小、周期短、易实施、见效快等特点，更容易被一线教师接受和操作。
我于2011年9月申请立项市级个人课题《漫画在小学高年级习作教学中的应用探索》，经过一年的研究实践，于2012年11月通过市级结题鉴定，并获市教科研成果一等奖。
回顾课题研究过程中的点点滴滴，我觉得自己收获的不仅是教育教学能力的提高，更是自身学习能力的提升。
一、在阅读与感悟中学习要做课题研究，首要的任务就是要确立研究什么，良好的选题是成功的一半。
为此，我除了聆听专家讲座外，还阅读了许多文献资料和成功案例，并列出了自己的困惑，视野逐渐开阔，经常会产生一些教育教学的新思路、新想法。
我所研究的个人课题《漫画在小学高年级习作教学中的应用探索》最初的思路来自于中央电教馆的远程协作学习。
当时我们和深圳育才四小、兰化三小、崆峒紫禁城小学联合开展了为期一个月的有关漫画的语文综合性学习，在活动开展的过程中，孩子们热情高，创作有新意，习作质量高。
活动结束后，参与教师普遍认为漫画是开启学生习作之门的一把钥匙，可深入开展研究，寻找将漫画引入高年级习作教学的可行性方法，以此来提高孩子们的习作兴趣和习作水平。
为了验证课题的有效性、实践性，我加强了漫画和习作方面的理论知识学习，广泛了解孩子们喜欢的漫画大师及其漫画作品，拜读了宋运来写的《中国儿童漫画与作文赏析》、中国连环画出版社出版的缪印堂的《漫画艺术》,上网浏览了同类课题的研究状况，为课题的开展提供了充分的理论基础和实践经验。
2012年又一项新的个人课题在市教科所立项，这一切都离不开在阅读中学习。
二、在实践与反思中学习“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”在课题实施的过程中我发现，同样是漫画作文，叙事性的作文对小学生来说要比评论性的文章要好写一些，因此孩子们在选择漫画的时候都趋向于叙事性漫画。
为了呵护孩子们的自信心，我们做了大量的叙事性漫画习作，有反映自己生活的《三头六臂》、《回头吧，时间》，有表现社会问题的《文化墙的遭遇》等。
课题研究伴我成长
课题研究伴我成长一、感性认识中起航如果有人问那种职业最忙，大家会不假思索的说：教师；如果问什么人最累？在座的女同胞会马上回答：女人。
要说最忙最累最不容易的当属小学女教师了。
是啊，人到中年上有老下有下的，生活中得支起半边天，工作上得撑起整片晴空，往大往远了说，我们承载着多少个家庭的全部希望，近了小了说每位老师每天都有忙不完的日常工作,备课、上课、改作业、辅导学生……下班回到家，换换工种，还要继续忙碌，如此这般，周而复始，循环往复。
辛苦地重复着复制型的工作，虽然我们也清楚：教师的工作应该是创造性的。
作为一个不甘于一辈子当教书匠的老师，要创造性的工作就不能安于现状，循规蹈矩。
相反应该针对工作中的问题，大胆探索、积极改进，这才是我们明智的选择。
早在03、04年的时候，胡校长、张主任就引领大家开展了小课题研究，以解决我们自己的实际问题为目的，想让我们老师通过力所能及的研究，提高工作质量，促进老师们的专业发展。
当时以教研组为单位开展工作，记得郭娜教研组研究的是“生活中的数学问题”我们组研究的是“作业的布置、批改”，彩凤教研组研究了“作业的批改与评价”。
坦诚地说，那时侯根本不清楚课题是什么，也不知道怎样去研究，更谈不上从中受益，懵懵懂懂，不知所措。
因为是工作，又不得不硬着头皮去做，尤其每学期课题研究成果交流的时候，感觉上上课，改改作业是很幸福的事儿，甚至想上公开课也不错，只想说“别赶鸭子上架—强人所难了”。
在压力面前，好想逃避。
可是当逃到无处躲时，还得勇敢的去面对。
无奈之下只有去翻阅学习一些资料，记不清在哪里看到这么一句话：问题即课题，这句话给了我很大的启发。
于是，教研组活动时，请大家畅所欲言，说说工作中存在哪些实际问题有待解决，我们就选择这些习以为常，又影响着教学的困惑作为我们的小课题。
由于咱学校班大学生多，造成了数学老师批作业量过大，耗时长，影响了作业情况的及时反馈，同时也占用了老师的备课,教学研究的时间,不利于教学的良性循环。
小课题伴我成长
小课题伴我成长通过小课题的研究，我深感它比较直接解决了我在教育教学中的问题和困惑，发挥了我十多年“埋头拉车”积累的教学经验，量体裁衣地发挥我个人有限的研究能力，增强了我研究课题的意识，促进了我的教师专业成长。
一、课题研究使我养成学习教育理论的习惯好读书和读好书不是一致的，我认为每个教师都喜欢读文学类的作品，如名著，文摘等，但是，不是每个教师喜欢读与自己专业相关的教育理论。
拿《课程•教材•教法》这本各校图书馆都能见到的杂志来说，真正喜欢阅读的普通教师并不多。
究其原因：高校教授所作、语言朴素、术语较多、内容较理论；要想理解它，必须和教学实践相结合，用教学实践来验证。
怕读教育理论，拿什么来指导实践？即使实践了，又来验证什么？但是为了做课题，我必须阅读相关的文献，学习他人的实践后的总结。
这里我想说明的是：课题无论大与小，其核心都是理论与实践相结合的研究。
通过做小课题，我也认识到平时听专家的报告，看理论书籍，容易学过就忘，浮于表面。
只有做课题才能将理论较为深入的理解。
二、课题研究促使我进行教学思考与反思问题即课题、行动即研究，这是微型课题的特点。
教学思考就是行动，就是在研究课题。
一般的教师上完课就完事，不做结课处理。
优秀的教师上完课都作教学思考与反思，撰写教学心得，找出教学中闪光点和问题。
通过课题研究，我养成了记录自己的“教学短镜头”、“教学一得”、“课堂智慧”的习惯。
这也体现课题研究“持续反思性”特征。
教师应在真正的课堂情境中，对从事的实践工作进行长期的探讨，进行纵向和横向的研究，今天得出一个经验，明天找到一个规律，这样在工作中的不断进行的反思，对自己教学效果和实践持续评价和反思，一旦较为肯定的结果即可应用到教学实践中。
三、课题研究使我的能力结构发生变化很多教师把教师的能力看作为简单的教学能力。
其实他们没有认识到教师的能力是以教育教学能力为核心，包括相关的知识能力、实践调整能力、反思总结能力等主要能力。
在课题研究中成长——参加市级课题研究心得体会
在课题研究中成长——参加市级课题研究心得体会在课题研究中成长——参加市级课题研究心得体会今年我非常幸运也很自豪的得到了参加《汇川区乡土地理课程资源在初中地理教学中渗透研究》的市级课题研究，说实话，对于我一个只从事教育教学刚满5年的年轻教师老师来说，这个机会对我来说有些不可思议。
因为在我的大脑里我连课题本身是什么根本不清楚，至于怎么研究课题更是一头雾水。
我实在非常感谢课题主持人刘显凤老师对我的信任，在课题研究推进的第一阶段中，我才真正认识到了课题研究的意义，感觉到了我们地理教师团队的强大的能力场，更深切的体会到了来自于社会对地理教育教学的关心和支持。
下面我具体的分享一下，在课题研究推进的第一阶段中我所感知到：1.课题研究并不是一场虚假的教师职称评聘中的一场游戏，而是切实深入自身教育教学实践，解决教育教学问题的一场思维变革。
在中学地理教学过程中，部分教师仍存在着教学方法单一、教育观念陈旧、重应试成绩轻能力培养、把文化成绩的高低作为评价学生优劣的惟一标准的现象，这就导致学生思想僵化，缺乏研究意识。
而课题研究则是转变教学思维和理论最直接的过程。
2. 课题研究是一场真正意义上审视自己教育教学的一个实践过程。
他本身就存在于你平时的教育教学之中，并不是额外的负担。
故以往总是认为会分散教师的教学精力，浪费宝贵的课堂教学时间，影响教学质量，也会分散学生的注意力，增加学生的学习负担，从而影响学生的高考成绩，是立不住脚的。
3.地理是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的科学，它研究的领域既涉及自然科学，又涉及社会科学，具有很强的实践性。
因此，高中地理教学不能仅仅停留于书本和理论，应让学生走出课堂、走向社会、走向自然、走向实践，积极开展地理课题研究等实践活动。
这就需要教师不断发掘符合学生实际符合地区实际的地理课程资源，以适应对创新人才培养的需要，以适应我国教育改革发展的需要。
言而总之，开展课题研究，开发乡土地理课程资源，可以孕育新的教育观念，催化新的教育方法，建立良好的创新氛围，所有这些都是对现行教材、教学方法、育人方式的补充和整合，这同新课标的要求是一致的，也与中考的目标是吻合的。
课题研究伴我成长
课题研究伴我成长摘要：课题研究是教师自身提高的需要。
教育要勇于实践、敢于创新，对我们老师提出新要求，那就是教育教学工作的模式要由“经验型”转向“科研型”。
而做课题研究是提高我们自己教育理论水平，教学实践能力的最佳途径。
做好课题研究能让自己的教育教学不断走向成熟，走向成功。
关键词：课题研究；成长；教师我出生在四川省射洪县金家镇的一个农村家庭。
1992年7月毕业于四川省射洪师范学校，同年9月，积极响应川教人（1992）73号文件精神到凉山州支边到现在。
在走上三尺讲台那天，我就深深知道：教师是“人类灵魂的工程师”，是播撒真诚、爱心和塑造美好心灵的使者。
作为一名普通的教师，每天面对着活泼可爱、天真烂漫的孩子，如何去塑造他们美好的心灵呢？如何把知识传授给学生？如何教给学生自己想教的东西？这是一项说起来容易而做起来难的事，作为教师可谓：如履薄冰。
在平凡的工作中，我们每每有欢喜，有忧伤，甚至愤怒。
回头看看，课题研究让自己的教育教学不断走向成熟，走向成功！2000年9月，学校确立了“以课外活动为载体，促进学生个性发展”的实验课题，我具体负责该课题组织和研究。
2001年5月该课题被县教研室列为县级教育科研课题。
在实践、探索和研究过程中，自己严格要求自己，踏踏实实，兢兢业业，任劳任怨，团结所有参研教师克服了许多困难，从不计较个人得失，经历了五年时间，于2005年该课题正式结题。
2005年11月，经县教研室推荐到州上参加课题研究成果展评，该课题成果 --- 《以课外活动为载体，促进学生个性发展》被评为凉山州第二届基础教育优秀成果三等奖。
该课题研究成果现在仍然在我校及周边各校推广。
在课题开展研究过程中，大家摸着石头过河，不懂就问，不清就查，克服了很多实际困难，也着实影响和锻炼了学校教师这一个群体，提高了自己和教师教研、科研的水平，为学校教学质量的提高夯实了基础。
自己所写论文的质量大大提高，多篇文章在各级刊物上发表。
2009年11月，我校申报凉山州教师小专题研究《“三加四十”钢笔教学法研究》和《小学生自主管理班集体研究》两个课题项目成功，自己虽然承担学校管理岗位工作，但仍然不离教学研究岗位，不忘课题研究。
(袁艳)《课题伴我成长》
课题伴我成长袁艳三地州教育教研二等奖评价是对客观事物的状态与价值的判断，教学评价对教学目标的达成，教学信息的反馈、教学过程得到调控都有着重要的作用。
激励性的评价可以激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性，提高学生阅读兴趣。
2006年我有幸参加了全国课题昌吉子课题《语文阅读教学中合作学习的多样性评价的研究》的课题研究，并确定了“用课堂即时性评价在合作学习中提高学生阅读兴趣”这一专题研究我在这方面做了许多努力和尝试，现将自己试验的一些做法与大家共同探讨。
一、实验专题的提出首先我对本班的学生、家长进行了前期检测的工作。
前期检测根据实验方案进行检测，采用问卷调查，观察等多种研究方法，然后进行统计，对每位学生做到认真分析，心中有数。
同时让家长也掌握了孩子阅读的真实情况。
在调查表中数据显示有一少部分学生不喜欢读书，很喜欢读书的学生所占的比例也较少，可见学生读书的兴趣不够浓厚，需要教师进行有效的指导，提高学生的阅读兴趣。
从三种评测的结果来看，学生手中的读物很多，但是究竟哪类书更适合自己阅读，学生不太清楚。
尤其是学生对课本的阅读不是特别感兴趣，在家自觉阅读的习惯也较差，阅读的时间也达不到课外阅读的时间要求。
前期检测及时反映了学生真实的读书情况。
在教学中，我也发现学生刚从识字教学步入阅读教学，学生在课堂上完成识字教学后，班里百分之六十的学生开始不注意听课有些学生读书也是偷懒。
针对这些情况，我决定先从培养学生的阅读兴趣上下工夫，定了实验一年的专题“用课堂即时性评价在合作学习中提高学生的阅读兴趣”二、实验过程（一）学会合作1、专题提出后，学生面临的第一个难题是不会合作，合作也是流于形式。
我就针对自己班情况先定了第一阶段实验小专题“教会学生合作学习的方法，渗透即时有效的评估”先让学生自由结合（按住址远近），同伴结合完成课前资料的收集整理，然后在同伴之间自评、互评。
学会填好评价表（是否参加与合作、合作能力如何等）早读后课前三分钟进行汇报，教师再评价。
课 题 伴 我 成 长
1、做课题就是选择有思考和有能力做的事。
2、做课题就是走在路上。
3、做课题就是与目的相同而“行囊”不同的人结伴。
4、做课题就是丰厚、创造我们的和幼儿的日常生活。
5、做课题就是讲出我们的故事并且相信感动自己的一定能感动别人。
课题是什么？为什么要做课题？怎么样做课题？这些问题是教师应该了解并且要认真思考的问题，懂得了这些就知道如何做教师，如何对待教育教学工作，这对于自己的成长大有益处。
第一、对于课题的认识老师说：课题很大，我们不会做，做课题实际就是网络上下载东西进行拼凑，然后交上去，对于课题不知道该做什么，课题就是上级交给的任务。
校长说：课题不就是开会布置的任务吗？我已经给老师们布置下去了，到时候给上面报上去就可以了。
有的老师职称已经评完了，就不做了。
论文有一篇就可以，职称评定就用一篇。
课题管理者：已经组织了课题培训，他们怎么还不懂哪？课题是每个老师必须去做的事情，课题研究的理念不是靠几次培训就解决的，教育环境影响着老师对课题的理解。
如何解决这个问题，需要大家的共同参与，我们也只是尽力而为。
第二、课题研究需要什么需要全体教师的参与，需要管理者的支持，需要教育专家走到教学第一线进行指导。
第三、课题源于什么，如何做课题源于教育问题，只要我们用心观察就一定能看到教育教学中的问题。
比如一个孩子经常迟到，这就是一个问题。
1、他为什么迟到，一周迟到了几次。
2、做调查，迟到是因为家里什么原因，和他父母交流，寻问同学他迟到的原因。
和孩子交流，让他说出自己的心里话，迟到的原因。
3、通过调查分析他迟到的原因，寻找合适的方法帮助他。
家长参与，每天按时上课，早点休息。
同学帮助他，老师语言引导等等。
4、持续不断的观察帮助，那么这个孩子一定能改掉这个毛病，修正自己的习惯。
5、最后对于这个教育过程进行总结，就是课题的结题过程。
每天我们都会遇到各式各样的教育问题，如果我们善于观察，并加以思考，就能找到恰当的方式进行教育。
这就是我们教师的课题研究过程，持续不断的观察一件事情，坚持下来，就能不断提升自己的科研水平。
课题研究伴我成长
课题研究伴我成长跨出校门踏上教育工作岗位已整整18年了，一路走来，最令我快乐幸福的是——学生们健康、快乐的成长；最令我欣慰的是——学生的点滴进步；最令我有成就感、自豪感的是——学生踏上社会后能有出色表现；最令我自身成长、收获的是——课题研究。
是的，学生的成长，也伴随着我的成长，我的成长离不开学生，更离不开课题研究。
刚跨出校门，走上讲台的我，真有点初生牛犊不怕虎的味道。
记得报到时，学校领导征询我意见，问我喜欢教数学还是语文？说实话，我对数学学科较感兴趣，数学学习成绩一向比语文好，但当我得知学校正缺语文教师时，我欣然答应了做一名小学语文教师。
当时，学校低年级段任教语文学科的青年教师奇缺，我被安排任教一（1）班语文，兼班主任。
心想：教一年级语文这也不是小菜一碟吗？我带着领导的信任、工作的热情和足够的自信走马上任了。
“教然后知困，学然后知不足”，原本在我眼中的一个个小不点，还真有能耐，全班38位学生，基本上都是独生子女，是家里的小皇帝，我行我素的居多，我的课堂组织教学明显比不上一（2）班的老教师，40分钟的教学效率低下，怎么办？在一阵迷茫、徘徊后，我虚心地向老教师请教，在他们的帮助、指导下，我开始潜心地钻研教学业务，不断加强自身教育教学经验的积累，从班级管理入手，慢慢地踏上了教学的正常轨道，教学效果明显有了起色，并在期末考试中获得年级第一。
后来五年里，根据学校工作的需要，我一直把这个班带到六年级毕业。
在这期间，我发现，独生子女由于“独生”的特殊情况，他们虽有着较优裕的物质生活待遇，但因为在家缺少伙伴，同时又处于较孤独的生活状态中。
离群独居，使他们在心理上存在着不同程度的情感障碍，表现在比较“自私”，对周围事物不关心、不合群。
这种心理状态的存在有碍于学生的健康成长，我看在眼里，急在心里。
我开始把个别学生的特殊表现，零星地记录下来，在请教老教师的同时，大量翻阅一些教育教学的杂志和教科研理论书籍。
理论与实际相结合，我逐渐意识到，注重培养学生合群心理，增强学生的群体意识，是班主任工作和形成班集体的重要一环，也是学生健康成长的重要环节。
在小课题研究中成长论文
在小课题研究中成长“让生命和使命结伴同行，一辈子做教师，一辈子学做教师。
”每每品味这句话，总是让我保持一股学习和进步的冲动。
正是因为这句话，我在十几年的工作中始终保持着自我进步的要求。
2008年，我参与了我校英语组的《小学英语游戏教学法研究》课题研究工作。
2009年，由我主持了英语组《提高小学生英语口语表达能力的研究》小课题研究工作。
原来觉得遥不可攀的小课题研究，如今已是我工作中一个很重要的组成部分。
小课题研究让我深刻地体会到了付出的艰辛和成长的快乐。
一、用心学习，做一个有“灵魂”的教师在参与和主持了小课题研究工作之后，我深切感受到了课题研究对于自身的专业成长起到了极大的促进和提升作用。
研究过程中所获得的亲身体会不但历练了我的意志，而且成了我教师生涯中的助跑器。
因为在研究过程中，我们会遇到很多问题和困惑，所以研究的过程就成为了一种学习的过程。
因此，以前不太爱看书的我也学会了向教育名著学习、向名家学习、向同行学习、向网络学习，特别是注重向学生学习，在学习中发现问题，在学习中丰富和提升自我。
在学习过程中根据课题研究的重点，随时积累素材，探索有效措施，不断总结得失。
在加入小学教师队伍的几年来，我一直力求创造充满生命活力的课堂教学，一节节研讨课、听课、评课、反思……都成为我成长的点滴见证。
5年来，我上了数节小学英语公开课和观摩课，得到了学校领导和老师们的一致好评，也得到了学生家长的认可。
二、用心反思，做一个有“智慧”的教师回想以前的教学：不注意及时进行反思，更多的只是埋头傻干。
自从07年9月，我调入育才小学从事英语教学工作以来，不管是自己的课堂教学，还是听别人的课或是外出学习，我总是细心观察学生的学习状态，经常会这样反思：为什么英语课上有的学生神情呆滞，张不开嘴？什么样的课堂教学才是最有效的？怎样才能提高学生的英语口语表达水平？也正是经历了这样的反思之后，我于2009年申请主持了小课题《提高小学生英语口语表达能力的研究》。
在课题研究中不断成长
35作为一名普通的教师，从2001年至今，我有幸参加了十几个课题的研究。
回顾这十多年的课题研究之路，我经历了工作调动导致工作环境的变化，经历了课题研究工作中承担任务的不同而带来工作职责的不同，经历了课题研究的成功与失败带给自己的酸甜苦辣。
回顾中有很多的感慨，更多的是感恩，课题研究带给自己的不仅仅是荣誉，更多的是收获和成长。
虽然现在的我在课题研究方面也还只是一名入门者，但课题研究过程中还是有很多心得体会，可以与大家分享。
1 勇于尝试是成功的一半记得第一次参与做课题是在2001年，那年因为我写的一篇论文在市里获奖，当时的教科室主任让我负责一个课题，当时我校在汽修专业方面的课题还是空白的，而汽修专业教师包括我在内只有两位，主任再三强调说你的论文写得好，课题就一定可以做得好。
这是我第一次撰写课题，其实并不是出自内心真的想搞研究，只是为了完成任务而已。
但现在回头想想，那第一次的尝试很重要，让我对做课题有了初步的认识，至少在没做课题之前，我对课题是一窍不通的，通过这第一次的实践以后就知道了做课题一般是怎么做的，同时也让自己在教学理论、教学方法及文字修正、团队协作等方面都有了新的认识，课题对我来说就不再那么陌生了。
第一次的课题题目是《汽修专业实训课“大班—小组—选项”教学模式研究》，经过一年多的学习和实践，该课题顺利结题，并在市里获了奖。
这样的结果让我认识到：原来自己不仅能做课题，而且通过努力可以做得更好，这种感觉我一直记忆犹新，激励我在课题研究过程中越走越远、越走越稳，相信这也可以为其他教师所借鉴。
在课题研究中不断成长鄞州职业高级中学 陆志琴诸葛亮在《诫子书》中写道：“非学无以广才，非志无以成学。
”志向是人们获得成功的首要前提。
为了解学生现状，笔者对汽修专业的512位学生作了调查。
了解学生入学前的学习情况，主要从学生的课前预习、课中学习态度、课后复习作业等方面了解，并抽取了其中20位学生做访谈。
结果显示99%的学生从初二开始从未预习过；近80%的学生表示课后不做作业、不复习；课堂听课效率低，大部分不做笔记。
课题研究伴我成长
课题研究伴我成长户县炉丹村小学钱艳曾几何时，说道“课题研究”，我总觉得那是多么的高不可攀，搞课题研究那应该是教育专家们的事情，对于我们一线教师来说是否难度偏大。
看着身边的一些同事研究课题已经完成，我决定去试一试。
于是我申请了户县基础教育科研"十二五"2013年课题《小学数学提问有效性的研究》，我有幸申报得到了批准。
于是我一边学习着课题研究的相关理论，一边实践着，虽然还没有什么特别大的成果，但是我深刻地感觉到课题研究给了我很多启发，课题研究伴随着我成长。
一、课题研究使我对课题有了更深刻的认识课题研究给我的最大的一点体会就是搞课题研究并不是什么高不可攀的事情，对于一线老师而言，结合实际教学开展科学研究是一项有利于自己提高，有利于学生成长的有益行动。
其实，只要我们凭着自己的能力，选好课题，通过自己的努力，也能做好课题研究。
再有价值的课题，如果自己的能力不能胜任，不仅其实用价值会落空，连学习价值也难以保证，因此，研究课题应该从生活现象入手，从工作中碰到的问题入手，贴近现实，从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。
二、课题研究提高了自己的教育理论水平经过课题研究，亲身感受到课题研究给我带来了改变，如今，我已成长为学校教育教学工作的骨干教师并成为课题组的组长。
课题研究之初，学校为弥补每位教师理论水平的不足，于是找来与课题有关的各类书籍进行研读，通过对这些理论书籍的学习，使我和同事们更多的了解了课题研究工作中的理论基础。
根据课题研究工作需要，我利用课余时间翻阅、查看、学习相关的课题材料，并认真做好笔记，同样在学习的同时，我也对自己的教学进行及时地积极地反思。
这些学习使我对课题研究有了更深的理解，有效地提升了我的教育理论水平，并为课题研究工作奠定了基础。
三、课题研究提高了自己的教育教学能力一直以来，我总是身先士卒，自己不断地学习，研究，然后把经验点滴不保留地告诉参与课题的老师们。
课题的实施促使我们进行学习，在参与课题研究的过程中，我积极参加各项教科研活动，不断开阔眼界，用课题研究活动中形成的教育理念渗透到平时的教学中。
【反思】在课题研究中成长
在课题研究中成长教师职业与一般职业相比，所提供的是一种特有的、具有公共情怀的服务。
教师是否具备这样的专业底气，是能否提供良好服务是教育的前提。
怎么做呢？研究课题就是一个不断提高自我的有效途径。
接下来总结一下自己在课题研究中的一些所思所想。
一、带着问题学习工作中，我们难免会有各种的困惑与迷茫，每次参会学习，我都会将这些“问题”带来，寻找解决的方法。
比如，2017 年省小学科学优质课展示活动前，我最纠结的问题是如何引领科学课改、科学课如何上、科学教学要不要模式？省优质课展示活动给了我最好的答案。
参会回来后，结合我们“教师课程建设的开发与实施”课题研究，我提出了“科学课不搞模式，科学教师要结合学生与学科知识特点，只搞适合学生学科素养发展的教学设计”的观点。
同时，总结平时的教学课例研究的论文获得全国数字教育信息化论文评选三等奖。
二、学习贵在“消化”同样是学习与参会，为什么会有不同的效果，这主要归结于自己的“消化功能”。
我主要是通过“体会”与“迁移”的方式来“消化”学习内容的：学习后写体会或感想，是我长期养成的一种学习习惯。
每一次学习培训都有一个明确的主题，每一位授课者（讲座者）都有其独特的成长经历与教学风格，写体会与感想，能将学习内容及精彩的段落在脑海中二次成像，强化自己对先进的理念或新的方法理解与吸收，这样名师、大家的智慧就会为我所用。
工作中出现相似的问题，自然就有了解决的秘笈。
学习重迁移，是我在课题研究中的一个很深感悟。
我通过学习研读《科学课》，结合自己的学情写出的教学设计，让孩子们特别喜欢科学课就是很好的见证。
三、学习让自己走向专业化特别是在本课题的研究过程中，我发现我们所处的信息化社会能让我们很方便地通过阅读、电视网络、朋友圈、订阅号等渠道让自己走向“专业化”。
那么通过这些途径，我们究竟要在自己身上积淀写什么呢？举个例子，通常情况下，我们科学教师的专业结构有三块构成——掌握教育学，具备广阔的人文视野，还要有一定的科学学科专业知识。
课题研究伴我成长
课题研究伴我成长我非常幸运，我工作在一个充满活力的学校，学校给我搭建了成长的舞台，让我走上了科研这条路，我和课题研究相伴，它让我踏出了我的迷茫，它给了我丰富的理论和方法，它成了我成长的动力。
回顾这几年的课题研究的尝试，让我体验到了科研带给我的快乐。
关键词：困惑1.过重负担，疲于应付大队辅导员要全面落实学校少先队基础建设，还积极有效的开展各项少先队活动，办好广播、板报、开展好队员的文娱、科技等活动，广泛发现人才，培养人才、负责每周的升降旗仪式，国旗下讲话、定期召开中队辅导员工作交流会议，不断总结经验，提高少先队管理水平、推动学生思想道德教育工作，促使三风（校风、班风、学风）的形成。
完成校长室交办的其他工作任务媒体出示除了少先队繁琐的工作外，我还有英语学科的教学任务，有时忙起来真得在疲于应付，成效却甚少。
有10年辅龄的我没做过一项少先队课题，在教育科研这个领域简直是一片空白，0的记录。
2.转变观念，寻找途径作为一名党员教师，作为一名辅导员想要进一步成长和发展，必须从事教育科研！教育科研是专业成长发展的必过关口，否则你就永远只是一名教书匠而已，永远只是低水平的重复，不可能有更大的进步和发展。
我不甘心这么多年来的辛勤付出就被一篇论文所难住。
我暗暗地下定决心，一定要在教育科研方面做出点成绩来，我把对科研的不屑变成了追求。
2012年10月我申报了少先队课题《以尊重教育促进少先队民主建设的实践研究》，并成功立项为上海市级课题，当时我有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，我激动着、兴奋着、思索着。
我终于找到了突破口了。
关键词：历练1.专家引领，拨开云雾从那以后我调整自己的工作重心，把课题研究提到首要位置上来，可是那时的我，对课题研究，总感到云里雾里，幸好有有虹口区少先队教研员陈浩老师的耐心指导，还有上海市儿童发展中心的专家-----鲁敏老师的点拨，我的课题研究有了章法。
2.勇于实践，积极进取课题研究展开后，我很重视理论的学习，把少先队的方方面面都当作课题研究的阵地，一次次的活动，一次次的历练，我终于找到了盲点，走出了误区。
课题研究学习心得：课题研究伴我成长
课题研究学习心得：课题研究伴我成长：不管是成功和失败，积累这些经验，也是我平时教学经验的一种积累。
下面我们一起看看这篇《课题研究伴我成长》。
这学期以来我积极投入了学校的课题研究。
回顾研究之路，感觉既忙碌又充实。
经过一年的不断探索、反复实践和及时的分析总结，课题研究取得了很大突破，而我也从中获益匪浅。
下面我将从三个方面谈谈自己做课题的一些体会：一、主动学习，用心去做课题研究重在过程，它是一个艰苦而又漫长的过程，想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，所以我们必须踏踏实实地埋头苦干，必须用心去做课题，这也是我校参与课题研究老师的共识。
对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令我们很费心了，还要再用心做好课题并非易事。
而我为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，先进的理念，努力提高自我的研究修养。
最终根据自己的教学实际，实实在在的对课题进行了多方面的设计研究。
如果不去用心做我们是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有质有效。
二、团队合作，勇于尝试如果没有一个齐心协力的团队，工作是很难顺利开展的。
说实话刚开始我一点头绪也没有，我们课题组六个人天天坐在一起研究该如何开展课题，我真实感受到了团队的力量。
在张老师的精心安排下，我们各自负责自己的分工。
我负责的是教学反思存在的问题及其影响教学反思发展的因素，龙俊利老师负责的是教师教学反思现状的调查及其分析，郭秀明老师负责的是光教学反思的主要内容，王艳霞老师负责的是教师教学反思的基本方式，李金玲老师负责的是教学反思后重试课堂教学的效果，组长张老师负责的是教学反思促进教师专业成长的典型案例的研究。
我们在完成自己任务的同时又互相配合，互相沟通与交流。
我们课题组成员每周研讨一次，共同探讨遇到的困惑，相互交流经验教训，我们的观点经常会被否定甚至是被推翻，一次研讨会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，但我们这个团队并没有因此而放弃，在不断的反思与借鉴中，我们的课题也在不断的成长。
教研活动伴我成长(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已从一名初出茅庐的新教师成长为一名经验丰富的老教师。
在这漫长的教育教学道路上，我经历了许多挫折与困难，但更多的是收获与成长。
而这一切，都离不开教研活动的陪伴。
一、教研活动助力我快速成长初入教师行业，我对教育教学工作充满了热情，但同时也感到无所适从。
面对繁重的教学任务，我感到力不从心。
正是在这时，教研活动犹如一盏明灯，照亮了我前行的道路。
1. 学习先进的教育理念通过参加教研活动，我了解了国内外先进的教育理念和教学方法。
这些理念和方法如同一把钥匙，为我打开了教育教学的大门。
我开始尝试运用新的教学方法，使课堂变得更加生动有趣，学生的参与度也得到了提高。
2. 提升教育教学水平教研活动为我提供了一个展示自我、学习他人的平台。
在活动中，我向经验丰富的老教师请教，向同行们学习。
通过交流与探讨，我的教育教学水平得到了显著提高。
同时，我还学会了如何针对学生的个体差异进行教学，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
3. 培养团队协作精神教研活动让我意识到，教育教学工作并非孤军奋战，而是需要团队协作。
在活动中，我与同事们共同探讨教学问题，分享教学经验，共同进步。
这种团队协作精神使我更加珍惜与同事们的每一次交流，也使我在教育教学工作中取得了更好的成绩。
二、教研活动促进我专业发展1. 丰富专业知识教研活动让我接触到了更多教育教学领域的知识，使我的专业知识得到了丰富。
在活动中，我学习了最新的教育政策、课程改革动态、学科前沿知识等，使我在教育教学工作中更具前瞻性。
2. 提高教学能力教研活动使我学会了如何进行教学设计、课堂组织、教学评价等。
通过不断实践与反思，我的教学能力得到了显著提高。
同时，我还学会了如何根据学生的实际情况调整教学策略，使教学效果更加显著。
3. 拓展人际关系教研活动让我结识了许多志同道合的教育同仁，拓展了人际关系。
在活动中，我们互相学习、互相鼓励、共同进步。
这种人际关系使我更加坚定了从事教育教学工作的信念，也使我在教育教学道路上越走越远。
我与课题研究一同成长
综合2014·９课题研究是促进教师专业成长的有效途径。
在课题研究过程中，教师收获的不仅仅是专业素质的提高，不仅仅是对教育教学理念的深刻理解，重要的是充盈了教师对教育事业的美好情怀。
回想自己十几年走过的科研路，酸甜苦辣涌上心头，下面我就说说自己与课题研究的不解之缘。
一、课题研究：添我勇气，树我信心２００１年９月，学校承担了教育部“十五”规划课题———《听音想象作文》的课题研究，校领导选三位年轻教师担任课题实验教师，从此我走上教学实践与研究相结合之路。
刚接触课题时感到非常陌生，为深入有效的研究课题，我对自己提出了进行课题研究的要求。
首先，领会课题内涵。
我认真研读《听音想象作文》总课题组的研究方案及有关资料，并对其中听音想象作文的相关内容反复阅读体会，如听音想象作文的基本含义及重要意义、听音想象作文课堂的基本结构及假设成果等，使自己在研读过程中渐渐地从陌生到知其所以然。
其次，想方设法让课题研究回归课堂，提高课堂教学效率。
当时，学校教学设备简陋，没有电脑，更不用说多媒体设备了，只有一台小录音机，这台小录音机就成了我重要的教学辅助工具。
上课时，我提着它进课堂，用录制的声音引领学生进入听音想象的殿堂；下课了，我提着它到处去寻找音源。
就这样孜孜不倦地工作了一年，学生逐渐适应听音想象作文的教学方法，既养成听音的兴趣，又激发想象思维。
如第一次指导学生听音想象作文———《春天到了》时，我在听音激发想象的教学环节中采用听音观画想象的方法，但发现学生想象表达出来的内容缺少自己的独特性，大多都是简单地叙述图画上的景物。
于是第二次指导时，我事先让学生到大自然中去感受春天的景象，课堂上让学生按照提出的要求把自己亲自观察到的春天景象说一说，再播放《春天在哪里》这首歌，结果发现学生表达的内容丰富多彩，各不相同。
通过同一内容两次教学的对比，我发现第二次教学设计更符合学生的认知规律，那就是想象要以现实为基础。
收获的喜悦，促使我如饥似渴地钻研和领悟理论的奥秘，开拓课题研究之路。
课题研究促进我的成长
课题研究促进我的成长第一次接触课题研究是在10年前。
县教研室下发了开展“快速作文”的课题实验方案，要求全县各学校都要围绕此课题展开研究，以提高全县小学生的作文水平。
当时我虽然已经担任了学校的教导主任，但对“课题研究”一词却从未听说过，也不知如何下手。
因为我们平时都是开展“听评式”的常规教研活动。
于是我在组织全校语文老师开展“快速作文”的研究时，仍是以讲课为主，但讲的都是作文研讨课。
低年级以“口语交际”为主，中年级以“片段作文”为主，高年级以“习作训练”为主。
在不断摸索中，我校的教研活动形式也逐步由“听评式”向“说——讲——评——研”的方式转轨。
通过说课、讲课、评课、研课以及各种竞赛活动的开展，大大提高了学生的写作能力，改变了学生过去那种写作文无话可说，感到害怕、头痛以至抄范文的不良倾向。
遗憾的是，这一次的课题研究，是摸着石头过河，由于缺乏经验，所以没有注重平时资料的积累，也没有撰写出一份像样的研究报告。
但是它却为我以后的课题研究打下了坚实的基础。
第二次搞课题研究缘于对新课标的困惑。
《语文课程标准》的出台，给语文老师带来了第二个春天，然而对新课标的理解却众说纷纭。
一堂公开课下来，评课老师的观点无法集中，让主讲人左右为难，甚至会感到自己的课一无是处。
而且杂志上刊登的文章，有的观点我不敢苟同，自己却又一头雾水。
因此，我认为一位老师必须形成自己独特的教学风格，才能通过自己对新课程独到的理解去听取老师们的建议，借鉴杂志上的观点。
于是我花了两年的时间，以《阅读教学“三疑三读”教学模式的研究》这一课题为突破口，去展开研究。
这一次我是单枪匹马，虽然做起课题来感觉到困难重重，但一想到自己目前对新课改的困惑，就有了紧迫感。
我首先从理论上充实自己，查看了大量的书籍、报刊，甚至阅读与教育有关的小说，如《窗边的小豆豆》。
然后将取得的点滴经验随时运用到自己的课堂教学中去，并不断地撰写论文、教学设计、随笔。
虽然很是辛苦，但自己的思路渐渐明朗起来，心里暗暗高兴。
初中语文教研伴我成长(3篇)
第1篇在我国教育体系中，语文作为一门基础学科，承载着培养学生语言文字运用能力、人文素养和审美情趣的重要任务。
作为一名初中语文教师，我深知教研对于教育教学工作的重要性。
自从踏上教师岗位以来，初中语文教研活动一直伴随着我的成长，为我提供了丰富的教育教学资源，让我在教育教学的道路上不断前行。
一、初识教研，激发学习热情刚步入教师行列时，我对教研活动并不了解。
在一次偶然的机会，我参加了学校组织的语文教研活动。
活动内容丰富，有专家讲座、同课异构、教学观摩等环节。
在活动中，我见识到了各位优秀教师的风采，感受到了他们对教育教学事业的热爱。
同时，我也意识到，要想成为一名优秀的语文教师，必须不断学习、研究、实践。
二、教研助力，提升教学水平1. 学习先进理念，丰富教学理论在教研活动中，我认真学习了新课标、教学大纲等文件，了解了语文教学的新理念、新方法。
同时，我还积极参加各类培训，如教师专业发展、信息技术与课程整合等，不断丰富自己的教学理论。
2. 观摩优秀教师，提高教学技能在教研活动中，我有机会观摩了多位优秀教师的课堂。
他们独特的教学风格、巧妙的教学设计、灵活的教学方法让我受益匪浅。
在今后的教学中，我努力借鉴优秀教师的经验，提高自己的教学技能。
3. 同课异构，激发教学灵感同课异构是教研活动中的一种常见形式。
在活动中，教师们针对同一教学内容，运用不同的教学方法、教学策略进行教学。
通过对比分析，我发现自己在教学过程中存在的不足，并从中汲取灵感，优化自己的教学设计。
4. 交流研讨，拓展教学思路在教研活动中，教师们可以就教学中的问题进行交流研讨。
这种互动式学习方式让我拓宽了教学思路，学会了从不同角度思考问题。
同时，我还学会了如何针对学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。
三、教研成果，促进教师成长1. 教学成绩稳步提升通过参加教研活动，我的教学水平得到了很大提高。
在教学实践中，我注重培养学生的语文素养，关注学生的个体差异，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。
教师汇报材料在课题研究中成长
在课题研究中成长各位老师，下午好！首先感谢中心组老师给了我这次交流发言的机会，同时也很不安，说实话，我对课题研究也没有什么经验，今天在这里只是把我在个人课题研究中的一些浅薄的想法和见解与各位老师做个交流，有不足之处，希望各位老师多多批评指正！一、一次失败的经历南京市开展个人课题研究从20XX年开始到现在已经是第五期了。
我清楚的记得第一次接触个人课题是在20XX年，当时我们学校要求35岁以下青年教师每人必须申报一个课题，那时的感觉是非常痛苦，因为不知道个人课题怎么做？不知道自己要做什么课题？不知道“个人课题”申报表该怎么填写？被逼无耐之下，我只好依葫芦画瓢，胡乱编了个题目《教师情绪对学生进行批评教育时的影响研究》，交差了事。
结果，第一次南京市个人课题的申报以失败告终。
这次失败的经历让我认识到两点：要想成功申报个人课题，一要弄清楚个人课题申报的各项具体要求，二要变被动为主动。
二、个人课题申报的各项具体要求至于第二点，可能各位老师也有感触，被逼着去做一件事和主动去做一件事的效果是不一样的，我就不多说了。
下面重点谈一下第一点。
首先，要了解什么是个人课题？“个人课题”是指教师个人选择、独立承担并得到学校或上一级教科研部门认可的课题。
“个人课题”着眼于解决教师个人教育教学中出现的问题，提高教师教育教学水平；或是教师探索教育教学规律，在实践中寻找答案。
个人课题立项后，一般研究时间为1年。
主要有三个阶段工作：个人课题的申报阶段、成功立项后的研究阶段、个人课题结题阶段。
1、个人课题的申报阶段要成功立项，我觉得最关键的在于课题的选择和申报表的填写。
南京市教科所的李洵老师给我们提供了6个选题途径：①从工作面临的问题中去发掘课题。
②从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中发掘课题。
③从教育实践活动的观察中去发现课题。
④从对某一教育教学现象进行调查研究而形成的课题。
⑤从如何提高教育教学质量上去发掘课题。
⑥从对教育教学特色的探索中提炼课题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题研究伴我成长
---教育科研工作研讨会发言材料
龙固镇中心小学：韩晶
二0一一年四月
课题研究伴我成长
---教育科研工作研讨会发言材料跨出校门踏上教育工作岗位已整整15年了，一路走来，最令我快乐幸福的是——学生们健康、快乐的成长；最令我欣慰的是——学生的点滴进步；最令我有成就感、自豪感的是——学生踏上社会后能有出色表现；最令我自身成长、收获的是——课题研究。
是的，学生的成长，也伴随着我的成长，我的成长离不开学生，更离不开课题研究。
刚跨出校门，走上讲台的我，真有点初生牛犊不怕虎的味道。
记得报到时，学校领导征询我意见，问我喜欢教数学还是语文？说实话，我对数学学科较感兴趣，数学学习成绩一向比语文好，但当我得知学校正缺语文教师时，我欣然答应了做一名小学语文教师。
当时，学校低年级段任教语文学科的青年教师奇缺，我被安排任教一（1）班语文，兼班主任。
心想：教一年级语文这也不是小菜一碟吗？我带着领导的信任、工作的热情和足够的自信走马上任了。
“教然后知困，学然后知不足”，原本在我眼中的一个个小不点，还真有能耐，全班48位学生，大多数是独生子女，是家里的小皇帝，我行我素的居多，我的课堂组织教学明显比不上一（2）班的老教师，40分钟的教学效率低下，怎么办？在一阵迷茫、徘徊后，我虚心地向老教师请教，在他们的帮助、指导下，我开始潜心地钻研教学业务，不断加强自身教育教学经验的积累，从班级管理入手，慢慢地踏上了教学的正常轨道，教学效果明显有了起色，并在期末考试中获得年级第一。
后来五年里，根据学校工作的需要，我一直把这个班带到六年级毕业。
在这期间，我发现，独生子女由于“独生”的特殊情况，他们虽有着较优裕的物质生活待遇，但因为在家缺少伙伴，同时又处于较孤独的生活状态中。
离群独居，使他们在心理上存在着不同程度的情感障碍，表现在比较“自私”，对周围事物不关心、不合群。
这种心理状态的存在有碍于学生的健康成长，我看在眼里，急在心里。
我开始把个别学生的特殊表现，零星地记录下来，在请教老教师的同时，大量翻阅一些教育教学的杂志和教科研理论书籍。
理论与实际相结合，我逐渐意识到，注重培养学生合群心理，增强学生的群体意识，是班主任工作和形成班集体的重要一环，也是学生健康成长的重要环节。
于是我把自己在这一方面的做法及感受撰写了一篇题为《培养学生的合群心理》文章，或市级一等奖，我也被评为“徐州市优秀班主任”。
从此，我开始把自己的一些成功做法加以总结，注意为自己的教育教学寻找理论的支撑点，教学经验的总结和积累，为我自身教学业务能力的提升提供了无限的动力。
说实话，当时还没有课题研究的意识，现在想想，真是这种下意识的课题研究，扬起了我前进的风帆。
课题研究不断提升我的课堂教学的能力
从一年级到六年级大循环的语文教学中，我明显感觉到课堂教学氛围的不同。
低年级同学天真烂漫，好在老师面前表现自己，上课时想说就举手发言，还往往把手举得很高，唯恐老师看不见、抽不到，他们才不在乎答案的对错，下课围着老师说个没玩。
而高年级的同学由
于自我意识增强，课堂发言的热情明显降低，他们往往表现为对自己有把握的内容才举手发言，没有把握的问题因为深怕自己说错被同学耻笑而退缩不敢举手。
针对高年级学生这一情况，我开始研究、反思。
在教学实践中我发现，这一现象出现除了学生的自我意识增强这一因素外，更主要的原因是教师的教学仅仅停留在让学生学会知识，没有真正激发学生学习的内驱力，学生学得被动。
那么如何在课堂教学中改变这种不利的教学现状，提高学生学习的兴趣及自主学习的能力呢？正在困惑无措时，我有幸被学校安排参加市骨干教师业务培训，在培训中，专家老师为我指点迷津，使我明白了：在课堂教学中，要让学生学会质疑，自己提出问题。
“纸上学来终觉浅”，如何把学到的理论知识运用于教学实践呢？围绕“要让学生学会质疑”这一课题的研究，我的课堂教学能力得到了长足的进步。
我从学生实际认知识水平出发，注重激发学生求知欲，培养他们质疑兴趣，促进其积极思维。
从低年级开始我就鼓励学生提问题。
这一阶段，学生年龄小，知识储量少，表达和理解水平低，提出的问题往往没有目的性，随意性很大，然而，这正是良好的学习品质形成的重要开端。
如果不加以正确引导，就会冷却学生求知的热情，错过培养学生自学能力的大好时机。
因此教学时尽量靠近学生的思维路线，结合教材特点，在关键处恰到好处地创设悬念，留出一定的思维空间，任学生自由的想象，进而产生疑问。
到了中高年级，学生的知识面广了，表达和理解水平有所提高，我在教学过程中，更注重培养学生质疑的兴趣，使学生学得更主动。
在教学实践中，我发现让学生质疑是一条引导学生自主学习、获取知识的有效途径，课堂学习氛围明显改善。
与此同时，我的课堂教学能力得到了同行的认可，几次公开课教学都赢得了听课教师的一致好评。
我把几年实践研究的成果撰写成论文《谈阅读教学中学生质疑能力的培养》，获省级二等奖。
课题研究是我专业成长的助推器
参加课题组之前，我的工作总是按部就班地备课、上课、作业、考……既机械又单调，工作缺乏激情。
我也自认为一名教师只要认真上好每一节课，就是一名合格的好老师了。
自从参加课题组以后，我才知道自己的认识很肤浅，甚至是错误的。
我们从事的这个研究课题，目的是培养学生的读书和观察生活的习惯，激发学生习作兴趣，从而提高学生的作文水平最终能够实现学生“自能作文”不待教师改。
我所做的第一项工作是查阅相关资料，学习理论知识，拓宽视野，夯实基础。
接着是结合本班、本年级、本校学生的具体情况，开展一些有针对性的教学活动。
然后，我把自己在研究过程中的每点发现与体会整理成文字资料。
这项工作最繁琐、也最辛苦。
初生牛犊不怕虎！刚开始，伴着新奇与激动，干劲大，劲头足，浑身是劲。
伴着课题研究的深入，我也从中得到了锻炼，在这几年中，我散文教育教学能力有了长足的进步，自己多次在校内外承担公开课任务，反响良好；我的教育科研能力更是得到了极大地提高，多篇教学论文、教学设计、教育叙事在安徽省、滁州市举办的竞赛中获奖。
几年的探索、研究让我认识到当一名老师容易，但当一名合格的好老师不容易，当一名有科研意识，在业务方面有开拓、探索精神的老师就更不容易了。
课题研究让我摆脱了那种为教书而教书、为上课而上课的工作方式，使我把目光投向了书本之外，课堂之外，学生的内心里，我关心的不再仅仅是学生考试的分数，而是每一个学生在学习语文过程中得到的收获。
为深入贯彻课改精神，我在教学中开始研究如何把民族精神教育、生命教育深入课堂，与语文学科紧密结合。
通过学习研究，我深刻认识到开发语文教学中德育资源的重要性,同时发现语文教学中有很多有利于教育学生学做人的德育资源, 如教材中珍爱生命、乐于奉献、学会感恩等方面素材。
在平时教学实践中，我充分挖掘这些德育教育资源，寓教育于教学活动中，使学生在获取知识的同时，也得到了很好的思想品德的熏陶，真正引导他们学会做人。
以前，我总是认为课题研究对一名普通老师太遥远，没有多少实际意义，应该是那些教育专家所做的事。
现在我明白，课题研究离我们每一个老师并不遥远，她不是花架子，不是摆设，只要我们往前迈一步，就能触摸到她。
她会让我们每一个置身其中的参与者都会得到启迪、收获。
而随着新课改的深入，要求我们每一名老师必须成为一名新课程的探索者、研究者，这本身就是一个摆在我们面前的大课题，我们唯一的选择就是加入她。
课题研究伴着我不断成长。
我深深感到，课题研究的过程是积极有效地促进教师成长蜕变的过程、砺炼的过程、完善的过程，它使我
们的教学更切实地“以学生的发展为本”，更切实地向和谐课堂的方向迈进。
课题研究是促进教师专业成长的一条非常有效的途径。
韩晶
2011年4月。