“作用力与反作用力”教学设计

《作用力与反作用力》的教学设计

选自粤教版必修一第三章第六节

一、教学任务分析

牛顿三大定律建立了一个完整了理论体系,奠定了整个力学的基础。其中牛顿第三定律研究的是物体与物体之间的相互作用的，在认识了自然界中物体之间的相互关系之后，对后面学习的牛顿第一定律和第二定律（反映单个物体所受到的力和它自身的运动之间的规律）有很好的铺垫作用，而且在后面要学习的碰撞问题的研究起着重要作用。

通过试验与探究环节得出作用力与反作用力的关系，从而顺利的提出牛顿第三定律，可以让学生感受到严谨的物理规律离不开科学的实验探究。丰富的生活实例能启发学生观察生活中的物理现象,尝试分析体现的该现象的物理原理,从而达到应用所学物理知识解决实际问题的效果。

二、学生学习心理特点分析

在此之前学生已经认识了弹力、摩擦力等常见性质的力，也知道了力有等效性和可替换性，力的合成与分解的方法，还有认识了共点力的平衡条件，对力已经具备了一定的处理分析能力。但是学生们往往都有“用力拍打墙时会感觉到痛”的感性认识，至于为什么会痛，里边蕴含的物理意义却是不明白。

新知识的理解如果只是纯粹的给出定义,学生感觉是抽象而无味,理解起来费劲。物理规律的得出一般都是经过了多次科学严谨的实验与探究，教学中如果把纯理论的讲解换成是实验探究的方法进行的话,可以增强学生的学习兴趣,同时还可以培养学生的科学探究、解决实际问题的能力。

三、教学目标

1.知识与技能

⑴知道作用力和反作用力的概念，理解力的作用是相互的。

⑵理解牛顿第三定律的含义，能将它运用到生活中并解决实际的问题。

⑶明白“平衡力”与“作用力和反作用力”的区别。

2.过程与方法

(1)通过生活中的小事例引起学生的注意力，从司空见惯的现象提问，从而激发学生学习

的好奇心。

(2)通过提出需要探究的问题，引导学生自己设计实验,培养学生的独立思考能力和动手

实验能力。在实验过程中鼓励学生大胆猜想、勇于探索,养成科学思维习惯。

(3)通过用牛顿第三定律对现实生活实例的分析,提高学生分析并解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观

(1)感受严谨的物理规律离不开科学的实验探究，养成科学的态度。日常生活中遇到有关 物理学问题要有探究意识，能将学到的物理知识应用于生活。 (2)实验过程中，体验成功的喜悦，养成合作学习的习惯。

四、教学重点和难点分析 教学重点：认识作用力与反作用力，理解牛顿第三定律的内在含义；自行设计并动手 实验探究作用力与反作用力的关系。

教学难点：对比区分“平衡力”和“作用力与反作用力”。

五、教学媒体 弹簧测力计、玩具赛车、几根相同的笔、平塑料板、长木板、磁铁、相同的小车、多媒体课件等.

六、教学过程

【事件一】

【事件二】

新课导入

教学内容 教师活动

学生活动

设计意图 演示鸡蛋碰石头

的实验

①让学生猜想实验结果。

猜想鸡蛋碎了

针对大家觉得理所当然的实验现象，把学生的视角转移到力上来，让学生带着疑惑学习新的知识.

②针对现象提问：鸡蛋为什么碎了？为什么石没碎？

观察实验现象并思考老师提出的问题。

新课教学

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

从日常生活常见的

例子出发，提出力的作用是相互的.

①让学生两两击掌，并随意选取两位学生采访击掌过程双方的手有什么感觉？

鼓掌并回答手会有麻麻的感觉. 引导学生从力亲身感受力的作用是相互的。

②踢足球射门的瞬间，球飞出去了，同时你的脚会有什么感觉？

回答脚会痛.

③静止放在桌面上的水杯，受到了桌面对它的支持力的同时，桌面有没有发生什么变化？ 桌面因为杯子对

它的压力而发生了形变.

【事件三】

（板书）作用力和反作用力：物体间的相互作用力

【事件四】 （板书）大小相等，方向相反，作用在同一直线上.（同性质，共生共灭） 总结结论，提出牛顿第三定律.

新课教学

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

提出作用力与反作用力的概念，引导学生猜想作用力和

反作用力之间存在

什么关系？

①提出物理学中对作用力和反作

用力的定义。

猜想：①同性质

②大小相等，方向相反

③作用在不同物体

引导学生猜想,为接

下来的科

学探究实

验做准备.

②作用力和反作用力之间存在什

么关系？请同学们踊跃提出自己

的猜想.

③记录学生猜想.

新课教学 教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

引导学生探究作用力与反作用力的关系. 将学生进行

分组，引导学

生利用自己

桌面上提供的器材,大家自行设计实

验验证自己

的猜想.对学生的实验进

行分析总结.

<一>将两块蹄形磁铁放在两辆相同的小车上,相互靠近,先是同名磁极相对,然后异名磁极相对,分别由静止释放,观察两磁铁的运动情况.

学生得出结论:两磁铁之间的相互作用的弹力性质相同,有同时性.

引导学生设计探究实验,提高动手操作能力和分析总结能力.

<二>将塑料板置于垫有几根相同的笔的长木

版上面，长木版的左端勾在一固定的弹簧测

力计，在塑料板的右端勾上另一弹簧测力计,

拉动弹簧测力计，对比观察两弹簧秤的示数

变化，并分析塑料板和长木版的受力情况. 学生得出结论：塑料板和长木板受到的摩擦

力大小相等，方向相反，同样具有同时性.

<三>如图所示用两个弹簧测力计在水平桌

面上相互对拉，观察弹簧测力计的读数变化情况.

学生得出结论：两弹簧测力计拉力大小相等、方向相反，也具有同时性.