呵护心灵,让孩子健康成长

呵护心灵，让孩子健康成长

【摘要】作为教师，最重要的是发自内心的爱学生，尤其是学困生。作为班主任老师对他们不抛弃，不放弃，才能使他们自尊、自信、自强，不断地自我完善，快乐学习，健康成长。在教育教学中，我始终坚持德育为先，能力为重的理念，提高班主任工作的时效性。

【关键词】班主任；德育工作；学生；自信；爱；习惯

从参加工作以来，我一直担任班主任。我兢兢业业，无私奉献，把全部身心放到了自己热爱的学生身上。让每个学生快乐学习、健康成长是我班级工作努力方向，为此，我努力过、困惑过、实践过，同时快乐过。回顾班级管理工作，下面就谈谈我的做法和体会。

1.培养习惯、明辨是非

习惯时刻影响人们的生活，好习惯会助学生成功，坏习惯必定会导致他们的失败。因此学生好习惯的培养，贯穿于教育的始终。2009年，我调到了新的学校教学，学校刚好新组建了两个四年级班，我接任了其中一个新组建班的班主任。学生几乎都是农民工子女，原来在民办学校里上学，老师要求不严格、不规范，这些孩子长期懒散惯了，学习、纪律、卫生等各方面的习惯都很差。和同年级的其他8个班相比，悬殊很大。最让人发愁的是当你认真备课后，满怀信心地上课，可仅上10分钟，就感觉无法进行下去了。孩子们读书结结巴巴，老师上课、提问，孩子们就像在听天书，好像上课是一件和他们无关的事，老师像在演独角戏。我深深地受到教学的困难，其他任课老师也给我反映有同感为帮助他们尽早融入到新的学校生活中，我专门开展以“习惯”为主题的活动：讲故事、参观、讨论、即兴演讲等形式联系实际生活，引导学生切身感受到好习惯的重要性。我还和他们一起制定“周周养个好习惯”的目标：每周，我都要和同学们总结上周优点和不足之处，根据不足之处，再为班级制定新的、具体的努力方向。如：课前准备学习用品，每周为班级、同学做好事，落后学科成绩进步多少分等。目标细化、明确，使班里的每个学生的行为更规范。培养一个好习惯需要我和孩子们持之以恒，严格执行。经过第一个学期的努力，孩子们进步得很快。两个学期后，学校组织的教学观摩活动中，孩子们课堂的表现获得了听课老师们的一致好评。四个学期后，我们还被评为优秀中队。

培根说过“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”把一个一个好习惯的培养制定成周周努力的小目标，具体落实。我很受益，让孩子们受益一辈子。

2.培养自信，树立形象

有位名人曾经说过：“自信是学生搞好学习的最基本的心理条件。自信的孩子最可爱。”学生自信心的培养很大程度上取决于教师、家长的教育与评价。当

我学生学习生活走入正规后，我把树立自信心，培养学习兴趣，提高学习成绩作为教学的首要任务。在学习上，我竭力帮助他们。在课堂上，我尽可能为学生提供展示自我的机会。例如：我班里有一个叫李姜维的男同学，平时很调皮，学习也不认真，上课没精打采，下课生龙活虎。有一次语文课上，我提出了一个问题，同学都在静静地思考。我环顾一圈后，突然发现他正用期待的眼神望着我，我捕捉到了这个信息。连忙请他回答，他不自信，说话的声音不大，语气也不是很有力。虽然回答不够流畅，但他认真地说着。我发自内心地赞赏他，同学们也为他热烈地鼓掌。他非常愉悦——他的笑容像一朵绽开的菊花一样美。我抓住这个契机，课下多次找他谈话，肯定他身上的优点，委婉地指出他的不足。他的写字和写作文都不是很好，我就指导他列出一个学习计划，让他按计划进度努力学习。经过努力，他的成绩从不及格提高到了及格。我暗自高兴，培养自信心发掘了孩子的潜能。

爱因斯坦说过：“自信是迈出成功的第一步。”通过对学困生的引导，使

我意识到：集体的肯定，会使学生心灵获得极大的满足。我们应该对学生多肯定，多鼓励。因为自信，学生对自己的前途充满信心和希望。

3.真诚相待，以爱换爱

真诚相待架起了一座沟通师生心灵的桥梁；真诚相待立起了老师在学生心中的威信；真诚相待创造了校园和谐轻松的氛围。

我班有一个叫郭有为的同学，他的父亲由于车祸意外去世。母亲面对家庭的不幸，难以接受。当孩子在学校遇到不顺心的事时，总认为是别人跟她们孤儿寡母过不去，欺负孩子。她非常娇惯孩子，孩子在学校惹事生非，我把她请到学校来解决问题，她总是向着自己的孩子，为孩子的错误找理由。不管是老师还是领导给他讲道理，她都听不进去，总之她的孩子没有错，错就错在别人家的孩子身上。久而久之，这个孩子变得性情暴躁、处事自私，甚至有暴力倾向。在学校，和老师的对立情绪十分严重。他仇恨老师，欺负同学。几乎每一科的老师都对我说过，他在班里，犹如一颗“定时炸弹”，不知道什么时候就会“爆炸”。在学校，我的弦总是紧绷着，他的影子，他的表现，他的一切都牵动着我的心。起初我也为他总是给我找麻烦而生气，慢慢的，我想通了，他是我班里的学生，如果我不管他，任凭他捣乱，必定影响整个班级的稳定。不管有多难，我都要努力，不能抛弃他，不能放弃他。

我先从一些点滴的小事关心他。冬天放学时，看到他穿得很少，我拍拍他的肩，提醒他穿上羽绒服。看到他的本子马上用完了，马上给他准备好新的，送到他的座位前。我了解到他爱看沈石溪的小说，我就送给他一本《狼王梦》让他读，我利用课余时间和他一起交流书中的内容，引导他感受故事中的人物精神，获取力量。此后，我又给他找来几本看。上学或放学的路队上，我俩一边走，一边聊，渐渐地他开始愿意主动跟我沟通。自从和好书交了朋友后，在学校，他变得安静了，不怎么惹事了。有一次，我不在班里，班长让大家自习，有几个小调皮不好好学习，看到班长几次制止，他们都无动于衷，他主动和班长配合，管理班级。

学困生是班级的“弱势群体”，切切实实地爱他们，使我真正尝到了甜头。以爱换爱增强郭有为改过的信心和决心，使他由被动接受教育变为主动自我教育。爱学困生增强了班级凝聚力，巩固了班级稳定，建立了良好师生关系。

总而言之，学生的教育，就是爱的教育。我要用爱呵护学生心灵，真诚对待每个学生，让他们在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展。