幼儿园大班合作游戏开展现状及指导策略
大班建构游戏中幼儿合作行为发展的指导策略
大班建构游戏中幼儿合作行为发展的指导策略摘要：幼儿期是儿童社会性迅速发展的时期，对其一生的社会性发展有着非常重要的影响。
建构游戏由许多幼儿共同参与，一些大型的主题建构甚至需要幼儿之间进行合理的分工合作才能完成。
因此，建构游戏是促进幼儿合作行为发展的良好途径。
在游戏中，幼儿的合作行为最初是由意向行为发展到简单的相互协作，再发展到能够联合起来，有计划、有组织地解决问题，以达到共同的目标。
在这一由低到高的发展过程中，幼儿的合作行为经历了意向性合作、自发性协同、适应性协同、组织化协作四个阶段，并随着年龄的增长而逐渐发展。
关键词：大班；建构游戏；合作行为；指导策略引言对于幼儿而言，他们的生活除了基本的吃饭睡觉以外，绝大多数时间都在做游戏，甚至许多知识的掌握都会以游戏的方式呈现。
当然，与成人世界不同的是，幼儿游戏的目的在于创设空间去激发幼儿思考，发展其探索欲望且适应社会发展。
幼儿园大班幼儿的身心方面已有很大发展，为促进幼儿健康人格的养成，该阶段的游戏应当更重视社会性与合作性。
一、培养幼儿合作能力的必要性合作能力是人类生存与发展的关键，同时也是社会人才的必备素质。
因此，合作能力需要从小培养，幼儿在年纪还小的时候，性格与能力还没有完全地形成，家长和教师的引导对于幼儿性格与能力的养成有着很重要的作用，因此在学前教育过程中教师要注重幼儿合作能力的培养，一个人具备良好的合作能力，未来才能更好地适应社会，更好地适应生活中所遇到的各种事情，找出更好的解决方法，进而取得更高的成就。
幼儿的世界是简单、纯粹的，教师需要采用合适的方式对其进行引导，游戏是幼儿最基本的活动方式，幼儿通过游戏能从中学到知识，并且激发幼儿学习的兴趣，想要自主地对生活、对世界进行更深入的探究，让幼儿能感受到生活的美好，因此，教师应该根据幼儿的具体情况、性格特征以及合作能力的特性选择合适的游戏，让幼儿都能积极参与到其中，在游戏的过程中培养幼儿合作的能力，同时还能加强幼儿之间的沟通与交流，教师也可以参与到游戏中，拉近教师与幼儿之间的距离，方便幼儿和教师敞开心扉，进而让教师能更好地了解幼儿，对幼儿做出最正确的引导。
体育游戏中幼儿合作行为现状研究
体育游戏中幼儿合作行为现状研究幼儿期是孩子成长和发展的关键阶段，在这个阶段，幼儿会通过各种方式学习社交技能，为今后的人际交往打下基础。
其中，合作行为是幼儿期重要的社交技能之一。
在体育游戏中，幼儿需要学会与同伴合作完成任务或达到共同的目标，这种合作行为对于培养幼儿的合作意识和合作能力具有重要意义。
然而，当前对于幼儿合作行为的研究还存在不足之处，如缺乏针对性的实证研究等。
因此，本研究旨在通过实证研究，探讨体育游戏中幼儿合作行为的现状及影响因素，为幼儿教育和家庭教育提供指导。
在过去的研究中，学者们对于幼儿合作行为的影响因素进行了深入探讨。
综合来看，这些因素主要包括：年龄、性别、家庭环境、教育环境等。
另外，一些实证研究还发现，父母的教养方式、教师的引导方式以及同伴关系等也会对幼儿的合作行为产生影响。
然而，这些研究大多集中在理论层面，鲜有针对体育游戏中幼儿合作行为的实证研究。
因此，本研究旨在通过实证方法，深入探讨体育游戏中幼儿合作行为的现状及影响因素。
本研究采用方便取样法，选取了某幼儿园30名3-6岁幼儿作为研究对象。
研究方法包括观察法和问卷调查法。
观察法主要是通过观察幼儿在体育游戏中的合作行为表现来进行数据收集；问卷调查法则主要是向家长和教师发放调查问卷，了解幼儿在家庭和幼儿园中的合作行为表现及影响因素。
对收集到的数据采用SPSS 0进行统计分析。
通过观察法和问卷调查法收集到的数据表明，体育游戏中幼儿合作行为的总体表现较好，但还存在一些问题。
不同年龄段的幼儿在合作行为表现上存在差异，年龄较大的幼儿表现出更高的合作水平；性别因素对幼儿合作行为的影响不显著，但女孩在合作行为表现上略好于男孩；家庭环境和教育环境也会影响幼儿的合作行为表现。
本研究发现，体育游戏中幼儿合作行为的总体表现较好，但也存在一些问题。
年龄是影响幼儿合作行为的重要因素，随着年龄的增长，幼儿的合作意识和合作能力会逐渐提高。
这可能是因为随着年龄的增长，幼儿的社会认知能力不断提高，对于合作的意义和作用有了更深入的理解。
幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究
幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究作为幼儿园教育的重要环节之一，合作游戏在幼儿园大班教学中起着至关重要的作用。
通过合作游戏，幼儿可以在游戏中培养团队合作意识、互助精神和沟通能力，同时也可以了解和理解他人的想法和情感，促进幼儿的社交能力和情感发展。
在实际开展合作游戏的过程中，也存在一些问题，需要我们认真思考并提出相应的策略加以解决。
一、存在的问题1. 游戏设计不够科学在幼儿园大班教学中，一些合作游戏的设计并不够科学，有些过于简单，缺乏挑战性，无法真正激发幼儿的兴趣和潜力；而有些游戏则过于复杂，难度过高，不适合幼儿的发展阶段，导致幼儿难以顺利完成游戏任务，影响了游戏的效果。
2. 存在竞争意识在一些合作游戏中，一些幼儿会出现竞争意识过强的现象，他们在游戏中过于追求胜利，不重视团队合作，甚至会出现相互攀比、抢夺资源的情况，导致游戏氛围紧张，失去了合作游戏本身的宗旨。
3. 缺乏有效的引导和监督在游戏开展的过程中，教师一味地放手让幼儿自由发挥，缺乏有效的引导和监督，导致幼儿在游戏中出现纷争、冲突，乃至于出现伤害行为，给幼儿的安全带来隐患；同时也会因为缺乏引导而导致游戏效果不理想，达不到教学的预期目标。
二、解决策略1. 科学合理设计游戏针对游戏设计不够科学的问题，教师首先应该对幼儿的年龄特点、发展水平进行充分的了解和分析，根据幼儿的认知、运动、情感和语言发展特点来设计合适的游戏，游戏的内容应当新颖有趣，富有挑战，既激发了幼儿的游戏兴趣，又符合幼儿的发展需求。
教师还可以引入一些音乐、美术、手工等元素，增加游戏的趣味性，并且在游戏设计中注重团队合作，使幼儿在游戏中学会互助、包容。
2. 培养团队合作精神在开展合作游戏的过程中，教师应该注重培养幼儿的团队合作精神，引导幼儿从“我”到“我们”的转变，注重集体利益，鼓励幼儿互相支持、互相理解，培养幼儿的合作精神。
在游戏中，教师可以设置一些小组任务，要求小组成员协作完成任务，或者实行集体奖励制度，激发幼儿的团队合作意识，使他们乐于与他人合作，愿意付出自己的努力。
幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究
幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究作为幼儿教育中的重要环节，幼儿园大班合作游戏在儿童的身心健康和社交能力发展等方面发挥着重要作用。
然而，在实际运作中，我们也发现了一些问题，如游戏内容不够丰富，游戏规则不够明确，游戏安排不够合理等。
本文将对这些问题进行分析，并对相应的策略进行探讨。
问题分析1. 游戏内容不够丰富在幼儿园大班合作游戏中，游戏内容往往是主要的创新点。
然而，在实际运作中，我们发现许多游戏的内容缺乏创新，同质化现象严重。
2. 游戏规则不够明确规则明确是游戏开展的基础，但在幼儿园大班合作游戏中，我们常常会遇到规则模糊、规则变化频繁等问题。
这不仅让孩子感到困惑，也影响了游戏的开展。
3. 游戏安排不够合理幼儿园大班合作游戏通常需要有明确的计划和安排才能顺利开展。
然而，在实际运作中，我们常常会遇到排队、等待时间过长等问题，这不但会影响孩子的情绪，还会影响孩子的参与积极性。
策略探讨为了使幼儿园大班合作游戏更加生动有趣，我们需要加强游戏内容的创新。
这可以通过引入新的游戏元素、加强游戏本身的趣味性等多种方式来实现。
同时，要注重游戏的多样性，让孩子们能够在不同的游戏中体验不同的乐趣。
游戏规则的明确对于幼儿园大班合作游戏来说至关重要。
因此，我们需要在设计游戏规则时，避免规则模糊、规则变化频繁等问题，并在游戏前向孩子们详细介绍游戏规则，以便孩子们能够更好地理解和遵守游戏规则。
在幼儿园大班合作游戏中，游戏安排的合理性对于孩子们的参与积极性和游戏效果都有着至关重要的作用。
因此，我们需要在游戏前进行充分的计划，保证游戏安排的时间和设备都充足，并尽可能避免孩子们排队、等待时间过长等情况的出现。
综上所述，幼儿园大班合作游戏是幼儿教育中不可或缺的一环。
通过加强游戏内容创新、设计清晰明确的游戏规则和合理安排游戏时间和设备等策略的实施，我们可以让幼儿园大班合作游戏更加生动有趣，更好地促进孩子们身心健康和社交能力的发展。
幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究
幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究1. 引言1.1 研究背景幼儿园大班合作游戏是幼儿园教育活动中的重要组成部分，通过参与合作游戏，幼儿可以培养团队合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
在实际开展合作游戏时，教师和家长们也发现了一些存在的问题。
对于这些问题，需要研究和探讨相应的策略，以促进幼儿的全面发展。
在进行合作游戏时，容易出现个人主义现象。
一些幼儿可能没有意识到团队合作的重要性，只考虑自己的利益，导致整个团队合作效果不佳。
幼儿在合作过程中可能会遇到冲突，但缺乏解决冲突的技能，使得问题无法得到妥善处理。
有些幼儿在合作游戏中表达能力不足，无法有效沟通，影响了团队之间的合作效果。
针对以上存在的问题，需要采取有效的策略来引导和帮助幼儿克服困难，提升合作游戏的效果。
通过培养集体意识和团队精神、引导幼儿学会妥善解决冲突、提升幼儿的语言表达能力和沟通技巧等策略，可以帮助幼儿更好地参与合作游戏，提升团队合作能力和个人综合素养。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨幼儿园大班合作游戏开展存在的问题，并提出相应的解决策略，旨在促进幼儿园大班幼儿在参与合作游戏过程中能够真正理解合作的重要性，培养集体意识和团队精神，学会妥善解决冲突，提升语言表达能力和沟通技巧。
通过研究，我们希望能够帮助幼儿园教师更好地引导幼儿参与合作游戏，促进幼儿在团队合作中得到全面发展，为幼儿园大班的教育教学工作提供可行的改进策略，提高幼儿园教育质量和幼儿整体素质。
2. 正文2.1 幼儿园大班合作游戏的重要性幼儿园大班合作游戏在幼儿发展中扮演着重要的角色。
合作游戏能够帮助幼儿培养团队合作意识和团队精神。
在游戏中，幼儿需要相互配合、共同完成任务，这样可以培养他们的合作能力，并且让他们意识到只有团结一致才能获得成功。
合作游戏还可以促进幼儿的社交能力的发展。
通过与其他小伙伴的互动，幼儿能够学会分享、倾听他人意见、尊重他人等社交技能，从而提升他们的人际关系能力。
大班幼儿区域活动中合作行为的现状研究
大班幼儿区域活动中合作行为的现状研究目录一、内容描述 (2)（一）研究背景与意义 (3)（二）国内外研究现状综述 (4)（三）研究内容与方法 (5)二、大班幼儿区域活动概述 (7)（一）大班幼儿年龄特点分析 (7)（二）大班幼儿区域活动环境设置 (8)（三）大班幼儿区域活动材料投放 (10)三、大班幼儿区域活动中合作行为的理论基础 (11)（一）合作行为定义及分类 (12)（二）合作行为理论模型介绍 (13)（三）合作行为影响因素分析 (14)四、大班幼儿区域活动中合作行为的现状调查 (16)（一）调查对象与方法 (17)（二）调查结果与分析 (18)五、大班幼儿区域活动中合作行为存在的问题及原因分析 (19)（一）存在的问题 (21)（二）原因分析 (22)六、提升大班幼儿区域活动中合作行为的策略与建议 (22)（一）树立正确的合作观念 (23)（二）加强合作技能训练 (25)（三）营造良好的合作氛围 (26)（四）转变教师角色定位 (27)（五）优化区域活动设计与指导 (29)七、结论与展望 (30)（一）研究结论总结 (31)（二）研究的不足之处及改进措施 (32)（三）未来研究方向展望 (33)一、内容描述本研究旨在深入探讨大班幼儿在区域活动中合作行为的现状，本研究特别关注当前大班幼儿在区域活动中表现出的合作行为特征、方式以及影响合作行为的各种因素。
在大班幼儿的区域活动中，合作行为主要表现为共同完成任务、互助学习、交流分享等形式。
幼儿通过相互协作，共同解决问题，完成任务目标。
他们也在合作过程中学习如何与他人沟通、协商和分享，这些行为体现了大班幼儿的合作特征。
研究将重点关注不同的区域活动对大班幼儿合作行为的影响，角色扮演区、积木搭建区、艺术创作区等不同类型的区域活动，幼儿在这些活动中的合作行为可能有所不同。
研究将分析这些差异以及导致这些差异的原因。
大班幼儿的合作行为方式多样，包括分工合作、互助合作、协同合作等。
幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究
幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究幼儿园大班合作游戏是幼儿教育中重要的一环，它能够培养幼儿的团队合作精神、互助意识和沟通能力。
在开展合作游戏时，常常会遇到一些问题，如幼儿合作意识不强，参与度不高，容易产生冲突等。
为了解决这些问题，下面将进行分析，并提出相应的策略。
幼儿合作意识不强是合作游戏开展存在的一个问题。
幼儿大多处于自我中心的阶段，往往只关注自己的需求和利益，缺乏团队意识。
这样就会影响到合作游戏的进行。
针对这个问题，可以采取以下策略：一是设置明确的游戏目标，让幼儿明白只有通过团队合作才能完成任务，从而引发他们的合作意识。
二是给予幼儿适当的奖励和表彰，激发他们的积极性，鼓励他们主动参与合作。
三是通过讲故事、观察实例等方式让幼儿了解到团队合作的重要性和好处，培养他们的合作意识。
参与度不高是合作游戏开展存在的另一个问题。
有些幼儿对游戏缺乏兴趣，或者被其他事物所吸引，导致参与度不高。
为了解决这个问题，可以采取以下策略：一是选择幼儿感兴趣的主题和游戏形式，提高游戏的吸引力。
可以选择他们喜欢的动物、卡通人物等作为游戏素材，或者设计一些刺激有趣的游戏玩法。
二是进行前期准备工作，包括了解幼儿的兴趣爱好以及提前进行游戏的宣传，让幼儿对游戏有期待感，从而提高他们的参与度。
三是引导幼儿参与到游戏中，并给予积极肯定和鼓励，增强他们的参与意愿。
容易产生冲突是合作游戏开展存在的另一个问题。
幼儿在游戏中往往会出现意见不合、争夺资源等现象，容易导致冲突发生。
为了解决这个问题，可以采取以下策略：一是在游戏前对规则进行明确的说明和约定，让幼儿知道什么是合理的竞争，什么是公平的合作，避免冲突的发生。
二是设立冲突解决机制，比如引入裁判制度，让一个中立的角色来调节冲突，或者通过讨论、协商等方式解决问题，培养幼儿的解决冲突的能力。
三是通过一些团队合作的游戏，培养幼儿的团队意识和合作能力，让他们学会在合作中协调利益，避免冲突的发生。
幼儿园大班团队协作游戏设计 幼儿园游戏教案
幼儿园大班团队协作游戏设计幼儿园游戏教案一、概述在幼儿园的教育教学中，游戏是一种十分重要的教学手段。
通过游戏教学，可以培养幼儿的团队意识、合作精神，促进幼儿身心发展。
本文将围绕幼儿园大班团队协作游戏设计展开讨论，希望能够为幼儿园教师提供一些有益的参考和建议。
二、团队协作游戏设计的重要性1.培养团队意识团队协作游戏可以帮助幼儿培养团队意识，学会与他人合作、相互帮助，懂得和他人共享、交流。
2.促进社交能力通过团队协作游戏，可以促进幼儿的社交能力，学会与伙伴相处、相互交流，建立良好的人际关系。
3.锻炼身体许多团队协作游戏需要幼儿进行身体活动，这些活动对于幼儿的身体发育十分有益。
4.培养领导能力在团队协作游戏中，幼儿有机会担任领导角色，培养自信心、领导能力，也可以让其他幼儿学会倾听、服从。
三、团队协作游戏设计的原则1.游戏的参与性原则团队协作游戏需要确保每个幼儿都能够积极参与，不会因为个人能力或其他原因而被边缘化。
2.游戏的趣味性原则团队协作游戏要注重趣味性，让幼儿在玩游戏的过程中感到快乐、愉悦，从而激发他们的学习兴趣。
3.游戏的适应性原则团队协作游戏需要考虑幼儿的芳龄特点，确保游戏能够适应幼儿的生理和心理发展水平。
4.游戏的安全性原则在设计团队协作游戏时，必须考虑游戏的安全性，避免幼儿在游戏中受伤。
四、团队协作游戏的设计1.拔河游戏设计目的：培养幼儿的团队协作意识，锻炼幼儿的身体素质。
游戏规则：将幼儿分为两组，分别站在一根绳子的两端，通过协作力量，以拔河的形式比试双方的力量。
游戏结束后，可以谈论团队合作的重要性，并对获胜组进行表扬。
2.寻宝游戏设计目的：培养幼儿的团队协作意识，锻炼观察力和合作能力。
游戏规则：将幼儿分为若干小组，每组派出一名“宝物守护者”，其他幼儿成为“宝物寻找者”。
宝物守护者将宝物隐匿在指定地点，宝物寻找者需要通过合作、交流来寻找宝物。
通过这个游戏可以培养幼儿的合作精神和团队协作能力。
幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究
幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究幼儿园大班合作游戏是幼儿园教育的重要组成部分，能够促进幼儿园孩子之间的互动与合作，培养他们的团队意识和沟通能力。
在开展幼儿园大班合作游戏的过程中，也存在着一些问题，比如游戏规则不清晰、孩子之间的合作意识不强等。
本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的策略。
幼儿园大班合作游戏存在的问题之一是游戏规则不清晰。
在幼儿园的大班阶段，孩子们的认知能力正在不断发展，他们对游戏规则的理解和掌握是有限的，因此在进行合作游戏时，常常出现因为规则不清晰而产生混乱的情况。
这不仅影响了游戏的进行，也会给孩子们带来挫折感和困惑。
针对这一问题，我们可以采取一些策略来加以解决。
可以在游戏前清晰地向孩子们介绍游戏规则，并适当使用图示和示范，让孩子们通过直观的方式理解游戏规则。
可以在游戏进行中适时地对规则进行强调和解释，帮助孩子们更好地理解和遵守规则。
也可以通过观摩其他班级的游戏实践，引导孩子们学习他人的游戏经验，以提高他们对游戏规则的理解和掌握。
幼儿园大班合作游戏存在的问题之二是孩子们的合作意识不足。
在童年时期，孩子们更多地注重自己的感受和需求，对于他人的想法和感受并不太关注，因此在进行合作游戏时，孩子们常常出现各自为战的情况，缺乏合作的意识和行动。
这种情况不仅影响了游戏的进行，也会影响孩子们未来的社交和团队合作能力的培养。
针对这一问题，我们可以制定一些具体的策略来加以解决。
可以通过一些小组活动来培养孩子们的合作意识，比如让孩子们分成小组进行游戏，鼓励他们相互协作并取得共同的成功。
可以通过讲故事、观看视频等形式，引导孩子们认识到合作的重要性，培养他们的分享和服务他人的意识。
可以通过评选优秀小组的方式激励孩子们的合作行为，让他们在游戏过程中体验到合作的乐趣和价值，从而促进他们的合作意识的培养和提升。
幼儿园合作游戏设计与实施 幼儿园游戏
幼儿园合作游戏设计与实施幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，其中游戏在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色。
合作游戏是一种能够促进幼儿园学生团结合作和互动的游戏形式，设计和实施合作游戏对幼儿园教育起着重要的作用。
本文将从合作游戏的设计与实施两个方面探讨幼儿园合作游戏的重要性，以及如何设计和实施合作游戏。
一、合作游戏的重要性1. 促进团队合作和交流能力合作游戏能够帮助幼儿园学生培养团队合作和交流能力。
通过参与合作游戏，孩子们能够学会团队合作，共同分担任务，协商解决问题，培养团队精神和协作能力。
2. 提升孩子们的社交能力在合作游戏中，孩子们需要和其他同学进行互动和交流，这有助于提升他们的社交能力。
通过与他人合作，孩子们能够学会尊重他人、倾听他人意见和尊重集体利益，培养良好的人际关系能力。
3. 培养自信心和勇气合作游戏中需要孩子们充分发挥自己的才能和智慧，这有助于培养孩子们的自信心和勇气。
在游戏中取得成就感，能够激发孩子们的自信心，让他们更加积极地参与到团队合作中。
4. 促进身体和心理发展合作游戏通常需要孩子们进行一定的身体活动，这有助于促进孩子们的身体发育。
通过参与合作游戏，孩子们能够锻炼自己的大脑，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、合作游戏的设计1. 确定游戏主题和目标在设计合作游戏时，首先需要确定游戏的主题和目标。
游戏的主题可以是团队合作、互助互惠等，目标可以是完成某项任务、解决某个问题等。
2. 设计游戏规则和流程根据游戏的主题和目标，设计游戏的规则和流程。
游戏规则应该简单明了，能够让孩子们容易理解和遵守，游戏流程要能够循序渐进，不断增加难度，充分考虑到孩子们的芳龄和能力。
3. 准备游戏所需物品和场地根据游戏的设计，准备游戏所需的物品和场地。
有些游戏可能需要道具、器材或特殊场地来辅助进行，这些都需要提前准备和安排。
4. 制定安全措施和监督机制在设计合作游戏时，需要考虑到孩子们的安全问题，制定相关的安全措施和监督机制。
大班幼儿户外活动中同伴合作行为的现状和分析研究
大班幼儿户外活动中同伴合作行为的现状和分析研究摘要：对幼儿园的大班孩子进行观察发现，当大班孩子在进行相关的户外活动时，常常会有多种活动，其中最多的当属是同伴的合作行为；而同伴合作时大多是有一人为主导；其中同性之间的合作较多，而异性之间较少。
对于上述现象我们需要将学生的同伴合作行为进行一定的指导和优化，并让学生懂得分享的快乐和合作的重要性，让学生懂得和多种人合作，从而增加合作协作的能力。
关键词：大班幼儿；户外活动；合作行为；培养1 问题提出在当下的时代背景下，懂得合作往往能够将事情做的事半功倍，同时团队的协作也会比个人能力要强。
对此在幼儿时能够将小朋友的游戏的时光中培养同伴的合作行为是至关重要的。
对于幼儿园大班的孩子来说，什么是合作，其就是在平日的生活学习和游戏中进行能够相互配合并做到较好的分工，从而使得游戏或者学习顺利进行的过程就是合作行为。
本次的主要任务就是发现学生在户外游戏的过程中所表现出的同伴合作行为，且其行为有什么特点，需要如何指导改善等问题出发，希望能够在如此的游戏环境下让孩子们懂得如何进行合作，如何才是正确的合作行为。
2 大班幼儿同伴合作行为的现状及原因分析2.1 户外活动同伴合作较少，不懂合作方式在平日的户外游戏活动中，例如一些玩沙子和做滑滑梯，玩抓迷藏等等，如果是没有强制小组活动游戏的情况下，很少有孩子会主动安排同伴合作进行游戏。
通过几天的观察发现，孩子们虽然会一起玩，但是内容是各顾各的，很少会采用合作的手段进行游戏内容的完成或者是日常内容的完成。
例如在户外活动的玩沙子中，大多的学生都是自己做自己的，很少会有孩子愿意团队合作从而完成一个更加出色的沙子模型。
这也就带来了学生自主合作的能力差，没有合作意识等等的情况发生。
但是并不是所有的孩子都会没有合作的思维，一些孩子还是会在户外活动中采用同伴合作的方式进行游戏，但是在观察过程中可以发现，很多的孩子在合作时不懂得如何进行，不懂得如何分配工作和游戏中的角色，例如上文中说的户外沙子游戏中，即使是几个孩子进行一个沙子模型制备，但是孩子们没有明确的目标，其他孩子也不知道具体自己应该制作那个部分，而导致很难进行的情况，如此也是为什么很多孩子选择自己制作而不是大家合作的情况较多的原因。
大班建构区活动中幼儿合作行为的现状及对策研究
大班建构区活动中幼儿合作行为的现状及对策研究摘要：合作行为是幼儿亲社会行为的重要组成部分，良好的合作行为对幼儿的社会性发展很重要,它有利于幼儿的身心发展，逐渐去除自我中心,有助于幼儿与同伴的交往。
学会合作同时也为幼儿今后更好地适应小学生活及社会打好基础。
通过对建构区中幼儿的合作行为进行观察分析，最后向教师和家长提出合理的建议，共同促进幼儿合作行为的发展。
关键词：大班幼儿建构区活动合作行为一、概述（一）概念界定1.大班幼儿大班幼儿指根据幼儿的生理以及心理的年龄特点和普遍的发展规律将5—6岁这一年龄段的幼儿编入幼儿园大班。
这一阶段中的幼儿在合作方面有了很大的进展，在沟通、解决问题等方面有质的改变。
2.建构区活动宫山认为建构区是区域活动的划分之一，建构区活动是指有一定的空间范围和丰富的建构材料，幼儿能够自主选择与材料互动，充分运用自身的想象力和创造力而进行的一种活动。
本研究赋予建构区活动的概念是大班幼儿根据自己的兴趣以及建构区中提供的建构材料，根据主题能够将自己心中的想法搭建出不同作品的活动。
3.合作行为陈琴、庞丽娟认为合作行为是幼儿在合作目标的指引和合作情感的推动下，运用合作技能与他人进行交流与配合，以实现共同目标的一系列行为的表现。
本研究将合作行为界定为两个或两个以上的幼儿在面对同一目标时，不同个体相互之间进行配合并努力实现共同目标的过程。
（二）研究方法本文主要运用观察法来研究大班幼儿在建构区活动中进行时的表现特征，在班级进行区域活动时，笔者通过事先准备好的观察记录表记录幼儿在建构区中自然放松状态下的合作行为，确保实验的客观性。
二、大班建构区活动中幼儿合作行为的现状（一）异性之间缺乏合作通过观察研究发现，建构区活动中该大班幼儿的合作对象中，在共计46次的合作行为次数中，同性之间的合作次数为32次，占总体的69.56%，异性之间的合作次数为14次，占总体的30.43%，由此可见幼儿更喜欢和同性别的幼儿进行合作，异性之间则缺乏合作，这不利于幼儿去结交新的朋友。
大班建构游戏中幼儿合作行为发展的指导策略
大班建构游戏中幼儿合作行为发展的指导策略1. 本文概述在当今社会，合作能力被视为一种重要的社会技能，对于幼儿来说，培养合作能力对于其未来的社会适应和人际交往具有重要意义。
大班建构游戏，作为一种典型的幼儿教育活动，不仅能够促进幼儿的认知发展，还能够有效地培养幼儿的合作行为。
本文旨在探讨在大班建构游戏中如何有效地指导幼儿的合作行为发展。
文章首先介绍了大班建构游戏的基本概念及其在幼儿教育中的作用，然后分析了幼儿合作行为发展的特点和重要性，本文将重点探讨在大班建构游戏中指导幼儿合作行为发展的具体策略，包括游戏设计、教师介入、同伴互动等方面，旨在为幼儿教育工作者提供实践指导和理论参考。
2. 文献综述合作行为作为社会交往能力的重要组成部分，其发展深受皮亚杰的认知发展理论（Piaget, 1965）和维果茨基的社会文化理论（Vygotsky, 1978）的影响。
皮亚杰认为，在游戏等社会互动情境中，幼儿通过模仿、协作与冲突解决，逐步形成规则意识与合作技能。
维果茨基则强调了社会互动与语言在认知发展中的中介作用，特别是“最近发展区”概念，指出在成人的引导或更有经验同伴的帮助下，幼儿能在合作游戏中实现高于个体水平的表现。
这些理论为理解大班幼儿在建构游戏中的合作行为提供了理论框架。
诸多研究证实了建构游戏对于促进幼儿合作行为的重要性。
如Bodrova Leong（2007）指出，建构游戏中的共享目标、角色分工、协商交流等要素为幼儿提供了丰富的合作实践机会。
同时，Brenninkmeijer et al.（2013）通过观察发现，大班幼儿在建构游戏中展现出的合作行为随着游戏复杂性的提升而增强，这表明适当的游戏挑战有助于激发幼儿的合作意愿与能力。
文献中对幼儿合作行为的评估多采用观察法和量表法相结合的方式。
例如，Coie et al.（1993）开发的儿童社会行为评定量表（CSBRS）包含了对合作行为的具体评价指标，常被用于量化幼儿在建构游戏中的合作表现。
幼儿园合作体验游戏：团队协作教学方案
幼儿园合作体验游戏：团队协作教学方案1. 导言在幼儿教育中，团队合作教学一直被认为是非常重要的一环。
而通过合作体验游戏，幼儿可以在快乐的游戏氛围中学习团队协作、交流和互助能力。
本文将从游戏选择、游戏实施和教学方案优化三个方面，深入探讨幼儿园合作体验游戏的团队协作教学方案。
2. 游戏选择在选择合作体验游戏时，应考虑幼儿的芳龄特点、兴趣爱好和身体素质。
三人七巷、捉迷藏、合作拼图等游戏，能够让幼儿在游戏中学习合作、互助的技能。
还可以结合主题活动，如团队拔河比赛、团队跳绳比赛等，让幼儿在游戏中学习合作的重要性。
3. 游戏实施在游戏实施过程中，教师需要扮演引导者的角色，提供游戏规则和指导。
教师要给予鼓励和肯定，引导幼儿积极参与，并及时给予反馈。
在游戏中，幼儿应该明确自己的角色，并学会倾听、共享和相互支持。
在三人七巷游戏中，幼儿需要合作制定好战略，各司其职，共同完成游戏任务。
4. 教学方案优化为了进一步提高团队协作教学效果，可以根据幼儿的实际情况，对教学方案进行一定的优化。
在游戏结束后，可以组织幼儿进行反思和总结，共享游戏中的收获和体会。
可以通过小组竞赛、奖励鼓励等方式，激发幼儿的学习积极性，培养他们的团队合作意识。
5. 个人观点与理解团队协作教学对幼儿的成长有着重要的意义。
通过合作体验游戏，不仅可以培养幼儿的团队合作精神，还可以提高他们的社交能力和交流技巧。
团队协作教学还可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们身心健康的全面发展。
6. 总结通过对幼儿园合作体验游戏的团队协作教学方案的探讨和分析，我们可以清晰地了解到合作体验游戏在团队协作教学中的重要性和价值。
在实施团队协作教学方案时，我们应该结合实际情况，选择适合的游戏，合理安排游戏实施过程，并对教学方案进行优化，以提高团队协作教学效果。
最终目的是培养幼儿的合作精神和社交能力，促进他们的全面发展。
团队协作教学方案在幼儿园教育中的重要性团队协作教学方案在幼儿园教育中的重要性是不言而喻的。
大班科学教育活动中师幼互动现状及质量提升策略研究
大班科学教育活动中师幼互动现状及质量提升策略研究全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的发展，大班科学教育活动已成为幼儿园教育的重要组成部分。
在这一过程中，师幼互动不仅是教学的基础，更是教育的灵魂。
目前许多幼儿园在大班科学教育活动中存在师幼互动不足、质量参差不齐的现象。
本文将对大班科学教育活动中师幼互动现状进行深入分析，并提出提升师幼互动质量的具体策略。
一、大班科学教育活动中师幼互动现状1. 师幼互动不足在大班科学教育活动中，许多教师存在一种单向传授知识的倾向，较少与幼儿进行互动交流。
孩子们只是被动地听讲，缺乏参与感，教学效果有限。
部分幼儿园的教师在师幼互动中缺乏耐心、缺乏情感沟通，甚至存在着一种粗暴的态度，导致幼儿心理受伤，教学效果不佳。
教师应充分尊重幼儿个体差异，与幼儿建立平等互动的关系。
在教学过程中，要注重倾听幼儿的观点和想法，鼓励幼儿提出问题。
2. 丰富师幼互动形式在大班科学教育活动中，教师可以通过故事、游戏、实验等多种形式与幼儿互动，激发幼儿的兴趣和好奇心，提高教学效果。
3. 培养教师的师幼沟通能力幼儿园应加强教师的专业培训，提高其师幼沟通能力。
教师要学会倾听和理解幼儿的情感需求，善于引导幼儿的思维，建立良好的师幼互动机制。
4. 提升教师的教学能力教师要不断提升自身的专业水平，不断学习新知识、新教育理念，不断改进教学方法和教学手段，提高师幼互动的质量和效果。
5. 加强家园共育合作家长是幼儿教育的重要参与者，幼儿园要与家长建立密切联系，共同关注孩子的成长，共同促进师幼互动的展开和提升。
结语：大班科学教育活动中师幼互动的质量直接影响着教学的效果和幼儿的成长。
只有建立起良好的师幼关系，激发幼儿的学习热情，才能实现科学教育的目标。
幼儿园和教师应认识到师幼互动的重要性，加强相关培训和教育，提高师幼互动的质量和水平，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。
【字数超过要求，可以根据需要进行删减】。
第二篇示例：一、引言科学教育是学校教育中非常重要的一环，而在幼儿园大班阶段，教师与幼儿之间的互动尤为关键。
幼儿园大班合作游戏开展现状及指导策略论文
幼⼉园⼤班合作游戏开展现状及指导策略论⽂幼⼉园⼤班合作游戏开展现状及指导策略论⽂ 游戏是幼⼉学习的主要途径，所以应把对幼⼉的教育寓于游戏之中，通过快乐的游戏使幼⼉更轻松地掌握⽇常⽣活所需要的知识。
对于幼⼉园⼤班的幼⼉来讲，语⾔能⼒的不断增强和⽣活经验的不断丰富，使得幼⼉产⽣了交往与合作的需要。
合作是幼⼉在未来适应社会、⽴⾜社会不可缺少的重要技能，但由于独⽣⼦⼥较多，使幼⼉园中合作游戏的开展不容易进⾏，幼⼉的合作能⼒得不到有效的培养。
通过合作游戏来培养幼⼉的合作能⼒，成为幼⼉园及幼⼉教师要完成的⼀个重要任务。
在幼⼉园⼤班，合作游戏是重要的活动，教师应认真分析⼤班开展合作游戏的现状，探索合作游戏的指导策略，使合作游戏更好地促进幼⼉发展。
⼀、幼⼉园⼤班开展合作游戏的现状分析 随着⼤班幼⼉认知能⼒的发展，幼⼉⽤语⾔与同伴进⾏沟通的能⼒逐渐增强。
同伴关系的确⽴使幼⼉在进⾏活动时开始有了合作。
合作游戏已成为幼⼉园⼤班幼⼉最为重要的游戏活动，幼⼉通过合作游戏建⽴良好的同伴关系，逐渐产⽣合作倾向，合作⽔平有了较为显著的提⾼。
合作游戏的开展对幼⼉合作能⼒的培养起到了⾮常重要的作⽤，但由于幼⼉的个体差异，以及社会、⽼师、家长的影响，合作游戏在开展过程中也存在着⼀些问题。
1.幼⼉缺乏合作意识 ⽣活⽔平和质量的不断提⾼，使⼀些幼⼉像温室⾥的⼩花，家长的过度溺爱使幼⼉从⼩到⼤没有经历过挫折与困难，这使他们变得不愿与他⼈分享，霸道、任性等。
对⼀部分家庭来讲，当孩⼦犯错误时，即使⽗母不能原谅，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷也都原谅，这会使孩⼦更理直⽓壮地做⾃⼰想做的任何事情。
这种隔代教育会使幼⼉缺乏交往沟通的能⼒，不会与⼈合作分享，在遇到困难时不会⾃⼰主动解决问题，⽽是依赖⼤⼈的帮助。
幼⼉园中⼤部分幼⼉是独⽣⼦⼥，他们较为缺乏合作意识，同伴与同伴之间不会相互沟通，在做某项团体活动时也不会进⾏分⼯。
在合作游戏中，当出现⽭盾或发⽣争执时，他们不会通过沟通解决问题。
幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究
幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究幼儿园大班合作游戏通常是由老师组织孩子们进行的一种团队活动。
这种活动可以帮助孩子们提高协作能力、团队精神和沟通能力。
然而，这种活动也面临着一些问题，如孩子们不够积极参与、竞争心态的影响等等。
本文将会讨论这些问题，并提出一些解决策略。
一、孩子们不够积极参与在大班合作游戏中，孩子们参与程度不同会影响整体效果。
有些孩子可能会比较胆小或者不喜欢跟别人合作，导致不够积极参与。
针对这种情况，老师应该帮助孩子们建立自信心，通过鼓励和肯定，慢慢让孩子们融入团队。
另外，老师在安排游戏时可以根据孩子们的兴趣和特长，合理安排活动内容，让孩子们更容易参与并发挥自己的优势。
老师也可以引导孩子们进行讨论，让孩子们互相交流意见，增强团队意识，提高参与度。
二、竞争心态过强影响合作效果有些孩子在游戏过程中比较追求胜利，容易陷入竞争心态，这会影响合作效果。
针对这种情况，老师可以引导孩子们意识到一起合作才能实现胜利，并且强调合作的重要性。
在游戏设计中，老师可以设置一些需要合作才能完成的任务，让孩子们深刻理解合作的必要性，慢慢养成团队意识。
同时，老师也可以在游戏过程中对孩子们的合作表现进行肯定，鼓励其继续发扬团队精神。
三、游戏内容不够丰富游戏本身的内容是否丰富也会影响孩子们的参与程度和合作效果。
如果游戏内容过于简单，孩子们容易失去兴趣；如果游戏过于难，孩子们也会感到挫折。
为此，老师应该根据孩子们的年龄和能力选择合适的游戏，游戏内容应该有一定的难度，但不应该过于复杂。
在游戏设计中，老师可以加入一些趣味性的元素，如音乐、笑话等，让孩子们更喜欢参与其中。
四、活动时间过长如果游戏时间过长，孩子们容易疲劳，参与度会下降。
为了避免这种情况，老师可以在游戏设计中，设置多个小任务，这样孩子们可以在每一个小任务完成后休息一下，避免出现长时间的疲劳。
在规划活动时间时，老师也应该根据孩子们的年龄和参与程度来决定活动时间的长短，不能过长。
幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究
幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究1. 缺乏有效的沟通：幼儿园大班的幼儿人数较多，有时很难做到每个幼儿都参与到游戏中，并且幼儿之间的沟通相对较少，很难进行有效的合作。
2. 角色角度：幼儿在游戏中往往只关注自己的角色和任务，缺乏对其他幼儿角色的理解和关注，无法形成良好的合作氛围。
3. 自私自利：幼儿的个体意识较强，他们更关注自己的利益，往往在游戏中只追求个人成就，而忽视了团队的合作精神。
4. 缺乏规则：在幼儿园大班合作游戏中，有时缺乏明确的规则和约束，导致游戏进行的混乱和不可持续。
5. 缺乏动力：部分幼儿可能在游戏中缺乏积极的参与和主动性，除非有老师的引导或激励，否则很难保持持续的合作行为。
1. 组织小组游戏：将大班分成小组，每个小组内的幼儿形成固定的合作关系，通过小组游戏培养幼儿之间的沟通和配合能力。
3. 成功共享：在游戏结束后，通过赞扬和表扬的方式强调整个小组的共同努力和成就感，让幼儿明白合作的重要性，并激发他们的合作欲望。
4. 制定游戏规则：在游戏开始之前，明确游戏规则和约束，并向幼儿解释规则的重要性和遵守规则的必要性，让幼儿明白规则对于游戏的正常进行是非常重要的。
5. 创造合作氛围：通过增加幼儿园大班合作活动的次数和内容，营造积极的合作氛围，让幼儿在游戏中享受合作的乐趣，激发他们主动参与和合作的动力。
6. 引导幼儿参与游戏设计：在游戏的设计过程中，鼓励幼儿提出自己的想法和建议，并充分考虑幼儿的意见，在游戏中培养幼儿的主动性和创造性思维。
7. 加强教师引导：教师在游戏中要起到引导的作用，及时提醒幼儿遵守规则，鼓励合作，引导沟通，并给予及时反馈和评价，提高幼儿的合作意识和能力。
幼儿园大班合作游戏在开展过程中存在一些问题，但通过针对性的策略研究和实施，可以有效解决这些问题，培养幼儿的合作意识和能力，促进幼儿的全面发展。
幼儿园大班开展合作游戏所存在的问题及研究策略
幼儿园大班开展合作游戏所存在的问题及研究策略摘要：在当今社会，人与人之间的相互合作是一项不可缺少的能力，同时也是组成当前社会发展的重要核心部分。
在幼儿时期，随着幼儿的年龄不断的增长，所开展的游戏也有所改变将以往开展的个人游戏逐渐转变为以合作为主的游戏。
同时在幼儿时期也是培养幼儿健康人格的关键时期，在这段时期内，通过培养幼儿之间所开展的合作行为以及合作意识能够为幼儿以后养成健康的人格打下坚实基础。
关键词：幼儿园大班；合作游戏；研究策略在当前由于社会各方各界的影响，大多数的家庭都是只有一个孩子，这也导致了许多的幼儿养成了以自我为中心的意识，不能够很好的与他人进行合作交流。
而这种现象的出现，对于孩子以后的发展会十分不利，同时也为我们的教育提出了新的挑战。
本文针对这一现象进行开展了相应的研究探索，并针对幼儿园大班开展合作游戏中所出现的问题进行了分析，并结合自身的教育经验提出了一些观点，以供参考。
1 幼儿园大班合作游戏开展存在的问题1.1 合作游戏多以小团体为单位，个别幼儿落单在幼儿园大班的幼儿对自己的喜爱都能够有所判断，而在选择玩的较好的小伙伴是通常是性格相似或是有相同喜好的，往往组成一个小团体。
同时在开展合作游戏过程当中，可以发现大多数的幼儿都喜欢与有一定领导能力的伙伴进行一起玩耍，而具有领导能力的幼儿，他们所具有一些较为创新的思维，往往能够想出更多新颖的游戏玩法，从而带领小团体开展更多新颖的游戏玩法，受到多数幼儿的喜爱。
但同时也有一部分幼儿喜欢自己一个人玩耍，或是不被其他幼儿接受，只能在一旁进行观看。
尤其是在开展进行自由分组时，如果幼儿之间存在着一些固定的团体，当其他人想要加入时，多半会受到拒绝。
同时也会存在部分幼儿由于自身原因，从而导致了落单。
而部分教师在安排这些幼儿的分组时，也往往忽略了幼儿自身的兴趣爱好以及主观想法，这也就导致了其中会存在部分游戏小组成员之间分配不合理，从而产生较多的分歧。
1.2 幼儿过度的以自我为中心，不能很好的合作在开展游戏过程当中，由于部分游戏的需要，部分幼儿往往会需要扮演成其他角色。
幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究
幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究1. 引言1.1 背景介绍幼儿园大班是学龄前儿童接受教育的重要阶段，这个阶段对孩子的身心发展非常关键。
幼儿园大班通常会开展各种各样的合作游戏活动，旨在培养孩子们的团队合作意识、沟通能力和社交技能。
近年来一些幼儿园大班合作游戏开展存在一些问题，这些问题的存在直接影响了孩子们参与游戏活动的体验和效果。
在幼儿园大班开展合作游戏时，一些教师可能会遇到孩子之间相互不合作、争抢资源、沟通不畅等问题。
这些问题不仅影响了游戏活动的顺利进行，也可能影响到孩子们之间的关系和情感发展。
有必要对幼儿园大班合作游戏开展存在的问题进行深入分析，找出影响因素，并提出有效的策略建议，以优化合作游戏的开展，促进孩子们全面健康发展。
1.2 问题阐述幼儿园大班合作游戏在开展过程中存在着一些问题，这些问题影响着游戏的效果和孩子们的发展。
孩子们参与合作游戏时可能存在着合作意识不强、沟通不畅等问题，导致游戏无法顺利进行或者合作效果不佳。
教师在组织合作游戏时可能会受到时间安排、活动内容设计等因素的限制，无法充分发挥游戏的教育价值。
家长对于幼儿园合作游戏的重要性和参与度也存在一定程度的不足，缺乏对孩子们参与游戏的支持和配合。
这些问题的存在不仅影响了幼儿园大班学生的综合素质发展，也给教师和家长带来了一定的困扰。
有必要对幼儿园大班合作游戏开展中的问题进行深入分析，并提出有效的策略来解决这些问题，推动合作游戏在幼儿园教育中的有效开展。
1.3 研究目的本研究的目的在于对幼儿园大班合作游戏开展存在的问题进行深入分析，探讨其挑战和影响因素，并提出相应的策略建议。
通过研究，旨在为幼儿园教师提供有效的指导，促进幼儿园大班合作游戏的顺利开展，提高幼儿园教学质量和教育效果。
通过本研究，希望能够为幼儿园大班合作游戏开展提供参考，推动幼儿教育领域的发展和进步。
2. 正文2.1 现有问题分析在幼儿园大班开展合作游戏时，存在一些问题需要关注和解决。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园大班合作游戏开展现状及指导策略作者：徐旭来源：《黑河教育》2016年第07期[摘要]游戏是幼儿学习的主要途径，所以应把对幼儿的教育寓于游戏之中，通过快乐的游戏使幼儿更轻松地掌握日常生活所需要的知识。
对于幼儿园大班的幼儿来讲，语言能力的不断增强和生活经验的不断丰富，使得幼儿产生了交往与合作的需要。
合作是幼儿在未来适应社会、立足社会不可缺少的重要技能，但由于独生子女较多，使幼儿园中合作游戏的开展不容易进行，幼儿的合作能力得不到有效的培养。
通过合作游戏来培养幼儿的合作能力，成为幼儿园及幼儿教师要完成的一个重要任务。
[关键词]幼儿园大班；合作游戏；合作能力；同伴关系在幼儿园大班，合作游戏是重要的活动，教师应认真分析大班开展合作游戏的现状，探索合作游戏的指导策略，使合作游戏更好地促进幼儿发展。
一、幼儿园大班开展合作游戏的现状分析随着大班幼儿认知能力的发展，幼儿用语言与同伴进行沟通的能力逐渐增强。
同伴关系的确立使幼儿在进行活动时开始有了合作。
合作游戏已成为幼儿园大班幼儿最为重要的游戏活动，幼儿通过合作游戏建立良好的同伴关系，逐渐产生合作倾向，合作水平有了较为显著的提高。
合作游戏的开展对幼儿合作能力的培养起到了非常重要的作用，但由于幼儿的个体差异，以及社会、老师、家长的影响，合作游戏在开展过程中也存在着一些问题。
1.幼儿缺乏合作意识生活水平和质量的不断提高，使一些幼儿像温室里的小花，家长的过度溺爱使幼儿从小到大没有经历过挫折与困难，这使他们变得不愿与他人分享，霸道、任性等。
对一部分家庭来讲，当孩子犯错误时，即使父母不能原谅，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷也都原谅，这会使孩子更理直气壮地做自己想做的任何事情。
这种隔代教育会使幼儿缺乏交往沟通的能力，不会与人合作分享，在遇到困难时不会自己主动解决问题，而是依赖大人的帮助。
幼儿园中大部分幼儿是独生子女，他们较为缺乏合作意识，同伴与同伴之间不会相互沟通，在做某项团体活动时也不会进行分工。
在合作游戏中，当出现矛盾或发生争执时，他们不会通过沟通解决问题。
在这种情况下，有的幼儿会通过告诉老师寻求帮助，有的则会通过直接攻击的方式企图解决问题，而且当同伴遇到困难时也不会想到去帮助。
一般来说，同伴关系还是比较和谐的，大家会主动合作完成活动，但也会出现不合作现象。
当“个人的利益”受到威胁时，大部分的幼儿之间就会出现矛盾，他们认为只要是我得到的就是我的，谁都别想拿走，即使拿走，也要想办法抢回来。
在这种情况下，同伴之间没有沟通，没有合作，有的只是争吵和哭闹，从而导致合作的终止。
2.幼儿园教育与家庭教育不一致对幼儿来讲，家庭与幼儿园是影响幼儿各方面发展的两个重要环境，两者对幼儿的教育如果不一致，就会影响他们的发展。
对于同伴之间的相处方式，教师总是教导幼儿要团结友爱，互相帮助。
在幼儿园大班开展合作游戏的过程中，经常会出现幼儿之间闹矛盾的情况，对于这些矛盾，家庭与幼儿园经常会出现不同的处理方式。
当幼儿之间出现矛盾时，应教导他们相互沟通，友好相处，协商解决问题，学会处理矛盾。
在这个问题上，家长和教师的处理方式一定要一致，如果处理的方式有差异，会严重影响幼儿的成长。
3.教师忽视个别指导每个幼儿都有自己不同的性格特点，在合作游戏中这种性格上的差异显得尤为突出，教师若不考虑幼儿的个体差异，会使一些性格内向、不善于与人沟通的幼儿由于没有得到教师的个别指导，无法掌握与人合作的技能，从而导致他们对于与人合作交往产生抵触心理。
合作游戏是一种团体活动，教师应引导每名幼儿都积极参与到活动中。
有些幼儿的性格较为外向，他们对于这样的活动会显得很积极；而有些幼儿的性格较为内向，这并不表示他们不喜欢参与，因为缺乏与老师及同伴的沟通，使他们不知道应如何融入到集体中，如何与他人进行合作。
在合作游戏的开展中，教师的指导作用尤为重要。
教师应通过观察，帮助每名幼儿找到融入集体与同伴合作的方法，使每名幼儿都能得到发展，而不是将幼儿统一归为一类，那样会导致一些幼儿对与他人合作和交往更加胆怯。
二、对合作游戏的指导策略合作能力是通过后天培养的。
幼儿时期是培养合作能力最主要的启蒙时期，大班是合作能力发展最为迅速的时期。
对于幼儿来讲，合作能力主要体现在一日生活中，在游戏活动中能与同伴进行交流，分工合作，从而达到最终目标：在学习中，同伴之间合作沟通，共同达到教师提出的要求；在生活中，同伴之间相互帮助。
幼儿教师作为幼儿游戏活动的组织者与指导者，对于游戏进行得是否顺利和幼儿在游戏中是否有收获起着决定性作用。
教师对幼儿合作游戏的指导既指在幼儿园对幼儿合作游戏活动的指导，也指对幼儿家庭教育的指导，所以合作游戏的指导策略包括家庭教育指导策略和教师指导策略两个方面。
1.家庭教育指导策略（1）加强家长与教师的联系对幼儿身心发展影响最大的环境是家庭和幼儿园，只有当幼儿园与家庭对幼儿的指导目标一致时，幼儿才能有更好的发展。
家长对于孩子的影响是巨大的。
在三岁以前，幼儿主要是在家庭生活中通过模仿父母来学习成长。
家长的言行以及家长对于事物的处理方式等被孩子模仿。
到了三岁以后，孩子进入幼儿园，要按照幼儿园的规则和要求生活，这时如果家庭与幼儿园在幼儿成长方面目标不一致，幼儿就会无所适从。
所以，教师要与家长经常沟通，争取在教育目标上保持一致。
对于大部分家庭来说，家长对孩子的教育问题都比较重视。
大部分的家长希望孩子在幼儿园能够表现好，学到很多东西，受到老师的喜爱。
一些较为重视孩子发展的家长会经常与教师沟通，询问孩子在幼儿园的表现。
那些不重视孩子教育的家长，早晨将孩子送到幼儿园，晚上将孩子接走，不与老师沟通。
教师与家长在没有进行沟通的情况下，处理问题的方法可能会不同，很有可能对孩子造成不利的影响。
为了更好的帮助幼儿改正不良习惯，更好的融入到合作游戏中，教师应加强与家长的沟通，使幼儿园与家庭教育目标保持一致。
幼儿园与家庭的联系方式是多种多样的，比如，教师可以制作家园联系手册，每周将幼儿出现的问题写在手册中并发给家长，要求家长及时进行反馈；也可为家长制定家园观察手册，请家长配合，将孩子一周在家中生活以及游戏方面出现的问题进行记录，每周交给教师一次进行分析；将幼儿合作能力的培养作为一种家庭延伸活动，教师指定主题，由家长进行监督，目的是让家长在活动中了解幼儿的合作能力，以及需要帮助幼儿改正的问题。
（2）指导家庭教育方法大部分幼儿没有经历过挫折与困难，他们很容易产生不愿与他人合作的心理，这会使他们在成长的道路上遭遇更多的挫折和阻碍。
对幼儿来说，并不是只有在幼儿园中与同伴或老师的交往才能培养合作能力，家庭对于合作能力的培养同样非常重要。
教师在指导家庭教育方法时可以从两方面入手：第一，要让家长有与幼儿合作的意识，教师在家长会中应该向家长渗透合作能力对幼儿的重要性，告诫家长不要过度溺爱孩子，帮助孩子养成良好的行为习惯，让孩子学会自强，学会沟通，学会与人合作，这样才能让孩子更好地适应今后的社会生活。
第二，让家长掌握与幼儿合作的方法。
幼儿很多时候在完成某项活动时需要大人的帮助，这里的帮助并不是指家长代替孩子把其未完成的事情做完，而是对孩子加以引导，参与到活动中，与孩子进行分工合作，共同完成活动，让孩子认识到通过合作可以更好地完成活动，从中还可以使幼儿感受到与同伴合作的快乐。
教师还要指导家长经常与孩子沟通，了解孩子在某一阶段的性格特点，并将这些信息及时反馈给老师。
2.教师指导策略（1）充分发挥榜样作用幼儿喜欢学习和模仿教师，教师的每一个动作或每一句话，都可能会成为孩子模仿的内容。
所以，教师自身的榜样示范具有极大的教育作用。
教师的示范作用体现在两个方面：第一，教师之间的和谐相处对幼儿同伴交往的发展有着耳濡目染的影响，能对幼儿起到示范作用，所以教师应该注意协调自身群体的人际关系，为幼儿树立正面的学习榜样。
第二，教师的榜样示范也体现在与幼儿的合作过程中，在处理同伴间的矛盾时，教师应指导幼儿如何沟通，教师应参与合作游戏，并正确运用合作技能，当好示范。
（2）将幼儿教育环境与合作相结合环境的好坏会影响人的情绪，良好环境的创设对于幼儿游戏的开展起着重要作用。
开展合作游戏的首要前提是使幼儿能够对游戏感兴趣，让幼儿主动参与到游戏中。
在为幼儿创设良好合作环境时，教师应做到三点：第一，应为幼儿创造与同伴合作交往的机会。
在合作游戏开展时能够很好地与同伴合作的幼儿，能够明确知道自己需要做什么，理解自己的责任和义务，这样既加强了同伴之间的合作交往能力，又激发了幼儿对合作游戏的兴趣和热情。
第二，应为幼儿创设和睦、温馨、信任、尊重及公平的合作环境。
通过同伴之间的相互帮助以及教师的鼓励，能使幼儿感受到集体活动的愉快。
这样和谐友好的合作氛围会使幼儿产生更强的交往能力，乐于与同伴相助，与同伴沟通，与同伴合作。
第三，应在一日生活常规中为幼儿准备适合培养同伴之间合作关系的玩具，比如橡皮泥、积木、拼图等。
幼儿通过玩玩具，有助于他们学会与他人分享、沟通和合作。
教师应尊重幼儿游戏的意愿，选择充足的游戏场地，引导幼儿尽情享受游戏带来的快乐。
（3）借助童话故事帮助幼儿培养合作能力合作交往能力的意义对幼儿来讲过于深奥，如何让幼儿理解合作能力的意义，让幼儿喜欢与人合作交往，是教师需要解决的重点问题。
要促进幼儿的发展，必须考虑幼儿每个年龄阶段的特殊兴趣和需要，童话对幼儿的发展起到了不可估量的作用。
《拔萝卜》是大家熟悉的的童话故事：老爷爷在拔萝卜时自己无法将萝卜拔起，叫来了老婆婆，但还是拔不动，最后又来了好多小动物一起帮忙，大家团结合作，最后终于将萝卜拔起。
在讲故事的过程中，班主任和生活老师共同配合，将故事内容表演给幼儿看，能使幼儿更加直观的掌握合作技巧，感受合作的快乐，理解合作的意义，使幼儿对合作产生更加浓厚的兴趣，为今后开展合作游戏奠定基础。
（4）采用多鼓励少批评的策略幼儿在某项新能力形成的时期，如果不能掌握好，就会使他们产生抵触或厌烦心理，会觉得自己根本就做不到而不想再继续进行。
在这时，教师给与适时的鼓励，会增加幼儿的自信心，使他们相信自己能够做到。
教师通过参与游戏，在游戏中加强对幼儿的引导，适时给幼儿恰当的评价，多鼓励，少批评，使幼儿更多地体会到合作带来的快乐。
通过合作游戏的开展，能锻炼幼儿的合作能力，提高合作的水平。
教师鼓励的评价，能使幼儿增强自信，受到鼓舞，从而在今后能够更加自觉地做出合作的行为。
通过幼儿合作意识的加强，能帮助他们获得更多的合作能力及体验，使幼儿理解合作的重要性，以及应如何进行合作。
（5）将合作游戏渗透到幼儿一日生活常规之中只是定期开展合作游戏，不利于幼儿培养合作能力。
合作游戏应渗透到大班幼儿一日生活常规之中，让幼儿在一日生活常规中培养和巩固合作能力。
生活、学习和游戏中都应渗透合作，从而在一日生活常规中掌握更多的合作方法。