浅谈专业教学中的新课引入

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初中数学课堂中浅尝新课的引入分析

初中数学课堂中浅尝新课的引入分析引入是课堂教学的第一步，也是整个课堂中最关键的一步，正确的引入能够引起学生的兴趣，激发学生的学习动机，为后续的教学打下良好的基础。

初中数学课堂中浅尝新课的引入分析主要包括以下几个方面。

一、情境引入法情境引入法即通过创设一个生动形象的情境，让学生置身感受数学的实际应用和解决实际问题的能力。

在教学整数的概念时可以引入正负温度的概念，通过讲解冬天的温度变化，让学生理解负数的意义和作用。

二、图像引入法图像引入法即通过图像的呈现，直观地引导学生认识和理解新知识。

在教学坐标系时可以通过引入坐标系的概念，让学生观察图像中的点的位置关系，以及坐标轴上的数值变化，帮助学生理解坐标系的构建和运用。

三、疑问引入法疑问引入法即通过提出一个引人深思的问题，激发学生的思考和探索欲望。

在教学面积和周长时可以提出这样一个问题：“如何确定一个矩形的长和宽的关系，使得矩形的面积最大？”，引导学生思考和讨论，提出解决问题的方法。

四、历史引入法历史引入法即通过介绍数学知识的发展历程和数学家的贡献，引发学生对数学的兴趣。

在教学平方根时可以介绍古希腊数学家毕达哥拉斯提出的毕达哥拉斯定理，引导学生了解数学的历史价值和意义。

五、实验引入法实验引入法即通过实验操作，让学生亲身体验和探索数学问题的解决过程。

在教学概率时可以进行抛掷硬币的实验，让学生观察和记录抛掷结果，进而引导学生了解概率的概念和计算方法。

在初中数学课堂中浅尝新课的引入中，教师应根据具体内容和学生的实际情况选择适合的引入方法，使学生能够主动参与，积极思考，真正体会到数学的乐趣和实用价值。

教师还应注意引入的承上启下作用，将引入与后续的教学内容有机结合，确保学生能够融会贯通，全面掌握相关知识和技能。

浅谈语文教学新课的引入

浅谈语文教学新课的引入问渠哪得清如许，为有源头活水来。

新课的引入，是语文教学的一个重要环节。

精彩的引入不仅会使学生如沐春风，进入一个美妙的境界，而且会为课堂教学的进行奠定良好的基础，本人在教学实践中，运用了以下几种引入方法，收效较好。

（一）联系实际引入法1、经验引入经验引入是指教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，引导学生学习新知识的一种方法。

任何知识都源于生活，又服务于生活，从生活实际出发，利用学生的成长经验引入新课，会使学生产生亲切感，更易激起学生的学习兴趣。

[案例]：《卖火柴的小女孩》师：同学们，你们互相看看，每人脸上有什么表情？生：笑嘻嘻、绷着脸、做怪相……师：你们想想，平时我们的脸上还有什么表情？生：哭、羞答答、凶……师：你们是否观察过人睡着后的脸部表情是怎样的？生：哭、笑……师：一个人醒的时候，睡着的时候，脸上都会有喜哀怒乐的表情。

甚至人死了以后，脸上还会有这种表情。

今天我们学习这篇课文，找一找小女孩活着和死了以后脸上的表情有什么不同。

为什么会有这样的不同？此法引入，不仅使学生感到亲切，激发学习兴趣，而且也符合学生认知发展的规律性。

2、实验引入：设计一些实践操作，指出一些现象，引导学生动手，动脑去探索知识，发现规律，归纳总结。

[案例]：《花儿为什么这样红》师：同学们，这是一支什么颜色的花？生：一支紫色的鲜花师：我来表演一个魔术，将这朵紫花变成红花。

（激起学生兴趣）师：这是魔水，我将这倒入装有紫花的烧杯中，看看会有什么变化？（学生渴望知道）师：你们现在看到的是什么颜色？生：红色师：你们想知道紫花变成红花的原因吗？生：想今天，我们来学习课文“花儿为什么这样红”，从而解开其中的奥妙。

此法引入，可以使学生产生探索事物的强烈愿望，从而培养了学生的创新思维能力，使学生享受到发现的快乐，点燃他们创新的火花。

（二）知识互联引入法1.温故悟新法：教育学家霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技巧．”教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望。

初中数学课堂中浅尝新课的引入分析

初中数学课堂中浅尝新课的引入分析初中数学课堂中，引入新课是非常重要的环节。

一个好的引入可以激发学生的学习兴趣，激发他们的思维，帮助他们更好地理解和掌握新知识。

在这篇文章中，我将探讨一下初中数学课堂中引入新课的一些常见方法和技巧。

引入新课的目的是为了激发学生对新知识的兴趣和好奇心。

一个好的引入应该引起学生的注意，并引起他们的思考。

可以通过提出一个有趣的问题或引人入胜的故事来吸引学生的注意力。

在学习圆的周长和面积时，可以问学生一个问题：“你知道地球的周长是多少吗？如果我们用线围绕地球一圈，我们需要多长的线？”。

这个问题引起了学生的好奇心，让他们思考并猜测答案。

然后，教师可以引入一个新概念，如圆的周长公式，并与之前的问题联系起来。

引入新课的过程应该是由浅入深的。

学生在开始学习一个新知识之前，可能对这个知识还没有任何了解。

引入新课的第一步应该是对这个知识的基本概念和特性进行简单而直观的介绍。

在学习线性方程时，教师可以先给学生展示一组关于温度和时间的数据，并让他们观察和描述数据的关系。

然后，教师可以引入一个方程，并解释方程中的各个部分代表了什么。

通过这种方式，学生可以逐步理解和掌握新知识。

引入新课的过程应该是互动的。

教师在引入新课时应该积极与学生进行互动。

可以通过提问学生、让学生讲解等方式来培养学生的参与和思考能力。

在引入平行线的概念时，教师可以提问学生：“你有哪些日常生活中的例子可以说明平行？”然后，学生可以分享自己的观察和经验。

通过学生的参与和互动，可以增强学生对新知识的理解和记忆。

引入新课的过程应该包括一些与现实生活相关的例子。

数学是一门与我们日常生活密切相关的学科，在引入新课时，应该尽量使用一些与现实生活相关的例子，帮助学生将抽象的数学概念与实际情境联系起来。

在学习平行四边形时，教师可以引入一些与建筑、设计或运动等领域相关的例子，让学生看到数学在解决实际问题中的应用。

通过与实际情境的联系，学生可以更好地理解和应用新知识。

浅谈数学课教学中新课导入

浅谈数学课教学中新课导入导入新课虽是教学过程的开始阶段,但它是教师对整个教学过程和学生认识水平的通盘考虑, 熔铸了教师的教学风格、智慧、经验和修养。

它如同交响乐中的“引子”，具有酝酿情绪、带入意境、集中注意和渗透主题的作用。

巧妙的导入，能设疑激趣，扣住学生的心弦，吸引学生注意力，抓住学生的思维。

下面就结合我平时的亲身实践，从导入新课的原则和导入新课的方法两方面谈谈新课的导入。

一、导入新课的原则1、导入要有趣味性：充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动，妙趣横生，引人入胜，为学生创设出轻松、愉快的学习情境，而且能增强兴趣，激发动机，使学生聚精会神地进入学习状态。

2、导入要新奇巧妙：新—引入课题的导语要力求新颖、别致、生动感人。

有新意，富有趣味性，不千篇一律，切忌平淡刻板。

奇—简短的导语争取给学生留下奇妙的体验，以吸引学生，提高他们的注意力，然后帮助他们弄懂奇妙的原因。

巧—简短的导语争取巧设悬念，创造“学生思维上的”矛盾冲突，激发起学生的求知欲，启发学生的积极思维，从而达到直接导入新课的目的。

3、导入要有启发性：教学，是教给学生“学”。

只有让学生真正去思维，才能真正学会。

因而，从导入新课开始就启发学生积极、主动思考，发现新问题，提出新假设，达到“不愤不启，不悱不发”的思维境界，是教学成功的前提。

4、导入要简、明、快：导入新课切忌过长、过慢、过难、过繁。

一定要短、准、快。

短—导入语言要简短、明快、易懂；准—简短导入的“知识点”要准确，不能漫无边际；精—精心设计导语，做到内容精练，讲解精彩；快—导入只是引子，时间不能过长，以免影响教学进度。

5、坡度小：课题引入时坡度不宜过大，使学生易向新知识迁移，然后通过对新知识的理解，逐步加大难度，达到进一步深化的目的。

6、情绪饱满：导入是一节课的开始，教师精神振奋，情绪饱满，以情激情，才能激发学生精神和兴趣。

二、导入新课的方法1、数学史话法：数学发展史上有许多生动感人的数学家故事、趣闻、趣味数学等。

浅谈新课的引入的方法

浅谈新课的引入的方法江西省赣州市第一中学赖晓榠内容提要：:新课的引入是课堂教学的重要环节。

本文以《空气》为例，介绍了新课引入的四种方法。

关键词：问题直接、谜语、创设情境、实验新课的引入是课堂教学的重要环节。

根据教材内容巧妙地引入，能够充分吸引学生的注意力、激发联想、激励探索，使学生产生比较强烈求知欲，提高学习热情，营造学习氛围；从而调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量，这将起到事半功倍的作用。

下面我根据本人多年的教学实践，就《空气》一课介绍几种新课的引入方法。

一、问题直接引入法问题直接引入法就是在一节课的开始，教师开门见山地提出耐人寻味、促人思考的问题，使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。

如讲《空气》一节时，教师可以开门见山地提出：空气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源，你对空气有哪些了解？你还想知道什么？怎么证明空气确实存在？空气有什么物质组成？怎样测定空气中各成分的含量？……”这一连串的问题“吊”起了学生求知的“胃口”，很自然地导出了课题。

二、以谜语的形式引入根据空气的性质和作用编谜面，学生猜谜引入课题，激发学生的学习兴趣。

如讲《空气》一节时，编了一个谜语：“一物到处有，用棒赶不走；眼睛看不见，手模也没有；咀嚼无滋味，无它活不久。

”打一我们身边的物质。

学生能够猜出是空气，从而引入课题。

三、创设情境引入激发学生的学习兴趣，放松心情，是学生愉快地学习。

如讲《空气》一节时，利用电脑播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们离不开空气的观点。

请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。

四、设计实验引入纷繁灿然的化学实验可以营造良好的教学氛围。

针对学生渴望了解的事物，联系学生已有的知识经验，通过实验创设问题情景，激发学生兴趣，启迪学生思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

教师当众或让学生当众进行某项活动的实验操作，在探索问题中导入新课。

浅析语文教学中新课导入的有效策略

浅析语文教学中新课导入的有效策略1. 引言1.1 新课导入在语文教学中的重要性新课导入在语文教学中的重要性不可忽视。

它是整个课堂教学过程中的第一环节，直接关系到学生对新知识的接受和理解程度。

一个好的导入能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，提高学习效果。

新课导入还可以起到承上启下的作用，帮助学生将已掌握的知识和新知识有机地连接起来，形成知识网络，促进学习的深入和扩展。

教师在设计新课导入时，应该注重方式方法的选择，注重情境的营造，注重问题的设立，注重启发性提问，注重多媒体辅助等方面，从而使新课导入更具启发性、趣味性和有效性。

通过不断地改进和完善新课导入策略，可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂教学中，达到良好的教学效果。

2. 正文2.1 设立情境引入设立情境引入是新课导入中非常重要的一环。

通过设立具体的情境，可以帮助学生更好地理解和接受新知识。

这种方法可以激发学生的好奇心和学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习。

教师可以通过讲述一个生动有趣的故事、展示一段相关视频或图片等方式，让学生身临其境地感受到所学知识的真实应用场景。

这样一来，学生能够更加投入到学习中，加深对知识的理解和记忆。

在设立情境引入的过程中，教师需要注意选取与学生生活经验相关的情境，以便学生更容易地接受和理解。

设立情境引入也要与所要教授的知识内容紧密结合，使学生在情境中自然地对所学知识产生兴趣和好奇心。

通过精心设计的情境引入，可以有效提高学生的学习积极性和主动性，帮助他们更好地掌握新知识。

2.2 激发学生兴趣激发学生兴趣是新课导入中非常重要的一环。

通过吸引学生的注意力和激发他们的兴趣，可以让他们更加投入到学习中。

在语文教学中，可以通过一些具体的方法来激发学生的兴趣。

教师可以利用故事情节或者引人入胜的素材来吸引学生。

可以通过生动的语言描述、精彩的故事情节或者有趣的图片视频来引起学生的好奇心和探究欲。

这样可以让学生在愉快的氛围中对新课内容产生浓厚的兴趣。

浅谈新课的引入

浅谈新课的引入人们都说：良好的开端是成功的一半，所以每件事情有一个好的开头很重要。

在教学中，一节课如果有一个好的开头，学生将会积极的投入到课堂中，积极思考，积极发言，积极配合老师的每一个环节，那么这节课将会是一堂成功的课。

但是万事开头难，在教学中，一节新课如何开始呢？下面我简单的谈一下我的一点认识。

一、课堂提问法引入新课在物理教学中，有的小节与下一小节的知识是有联系的，两节的知识能看作一个知识块，但是课是分两节来讲的，所以我们在进这一节的知识时，可以先复习上一节的知识，由上一节的知识自然而然的进入下一节课，这样学生还认为老师在复习上节课的知识点，注意力特别集中，但老师却在讲新知识，这样学生学习这一节的效果特别好，巩固也很及时，当然这只是心理作用的原因。

如在讲“电流和电路”这一节时，我们可以先复习上一节“电荷”的知识，提问学生“电荷”这一节的知识点，最后提问学生：电荷在导体中如何移动？学生回答肯定会是：电荷在导体中会定向移动。

老师接着问：水在水渠中定向移动会形成水流，那么电在导体定向移动会形成什么呢？学生有的会回答出电流，这样很自然的开始了“电流和电路”这一节新课，学生会在不知不觉中开始新课，效果良好。

二、问题法引入新课新课进行前，老师先提出一个与本节有关的“难题”或易错误，把学生难住，这样学生为了知道答案，便去认真听讲，积极参与到教学活动中，希望在新知识中找到答案。

用这种方法引入新课，学生的学习过程也是知识的巩固过程，当讲完新课后，学生便已巩固好了知识，效果很好。

如在讲“光的折射”这一节时，我们可以这样引入：老师问：“我们知道，光在同一均匀介质中沿直线传播，那么在不同的介质中如何传播呢？”学生可能答不上来，老师接着说：“今天我们讲光在不同介质中如何传播。

”在问题的驱使下，学生会认真学习，及时巩固，以便能找到问题的答案。

三、用有趣的小故事来引入新课上课前，给同学们讲一个与知识有关的小故事，有趣的小故事，这样上新课前就能调动起学生的积极主动性，让他们精神百倍的进行新课，因为注意力比较集中，再说他们对知识也感兴趣，所以他们学起来特别快，而且记的也准，效果很好。

初中数学课堂中浅尝新课的引入分析

初中数学课堂中浅尝新课的引入分析引言数学是一门极其重要的科学，它不但是学习科学技术的基础，同时还是研究自然现象和社会现象的重要工具。

作为中学数学教育中的重要内容，数学的教学一直备受重视。

课堂教学是中学数学教学的重要组成部分，教师在课堂中的引导和授课，直接影响着学生对数学知识的掌握和兴趣的培养。

而作为数学课堂中的重要素材，新课的引入需要教师充分考虑学生的实际情况和教学目标，因此，本文主要从初中数学课堂中浅尝新课的引入这一方面入手，就其实现的过程、注意事项、效果等方面进行分析讨论。

一、新课引入的实现过程1.预热阶段引入新课的第一步是预热，这是为了促进学生对新课内容的兴趣和好奇心的产生，以便更好地接受和理解新内容。

预热的形式可以是课外原始教育，也可以是与课堂内容相关的知识问答或小游戏等。

例如，在学习平面坐标系时，可以出一道“如果一个人要去坐标系中的点，他应该怎么走”等简单的问题，通过学生的互动，引导他们理解坐标系的概念和特点。

2.引入阶段引入阶段是整个新课引入过程的核心，通过巧妙的引导及问题的设置，促使学生主动探究新课内容，增强了学生对知识的认知、理解能力及学习兴趣。

在此阶段，可以通过多媒体课件、图片、视频等方式来展示新课的主要内容，需要简要地介绍或回顾一些相关基础概念，以使学生能够更好地理解新内容。

例如，在学习概率时可先介绍什么是事件、样本空间等概念，然后让学生通过举一些具体的例子来理解概率这个概念。

3.发现与探究阶段在上述的引入过程中，引导学生发现需要探究的问题，提供问题解决的方法和途径，帮助学生动手实践，进而深化对新课内容的理解。

例如，在学习圆锥曲线时，可以让学生画出一些圆锥曲线，观察它们的特点，然后让学生分析、比较这些近似的特点。

这样可以激发学生的主动探究、观察、发现和发问的能力。

二、新课引入的注意事项1.对学生的情况、掌握情况和前置知识进行充分的分析和了解，根据实际情况选择恰当的教学策略。

2.在引入过程中，进行简明易懂、通俗易懂的语言表述，避免使用抽象难懂的术语，以免引起学生的强烈反感和排斥心理。

浅谈专业教学中的新课引入

浅谈专业教学中的新课引入一、新课引入的“四能”1、能唤起注意：好的新课引入能强烈地唤起学生的注意力，在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。

注意是指心理活动中对一切对象的指向和集中，人的注意力越高度集中，对周围的抗干扰能力就越强，接受信息的效率也就越高。

所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定，注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到所要讲述的内容上，为知识的掌握做好精神准备。

反之，如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就谈不上学习了。

反而会出现课堂违纪现象，给课堂的组织带来困难。

2、能激发兴趣：学习兴趣是人力求认识世界，渴望获得科学知识的积极的意向活动。

有了兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性。

正如皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣”。

爱因斯坦也指出：兴趣是最好的老师。

好的新课引入，能使学生对问题产生浓厚的兴趣，在上课的一开始就处于最佳状态进入新课的学习。

例如在《机械基础》的铰链四杆机构的基本及应用的教学中，有的教师进行了这样的新课引入：首先拿出一个搅面机的模型并做演示，转动手柄、曲柄的回转、连杆的运动、摇杆的往复摆动以及伸出杆类似于人手揉面的运动，这些有序的运动一下子吸引了同学，都想知道这是什么，这时老师说“这是搅面机，它可以代替人的劳动，它的原理是什么呢？通过下面的学习，我们就能了解了”。

此时学生们都带着浓厚的兴趣，瞪大眼睛听着讲课。

可见这样的引课，能使学生在上课一开始就能对问题产生浓厚的兴趣，教学效果自然不会差。

3、能承上启下：好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。

例如在讲工程力学中的组合变形时，可以采用复习引入.请四位同学分别说出前面所学习的四种基本变形：拉压、剪切、扭转、弯曲的变形特点，受力特点，内力的计算，应力的分布规律以及强度条件。

初中数学课堂中浅尝新课的引入分析

初中数学课堂中浅尝新课的引入分析在初中数学课堂中，浅尝新课的引入是非常重要的，它直接影响到学生对于新知识的理解和掌握程度。

引入的好坏将直接影响学生对于这门课程的兴趣和积极性，因此在教师引入新课时，需要选择合适的方式和方法，使其既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生深入思考和探索。

引入新课的第一步是激发学生的学习兴趣。

教师可以通过提出一个有趣的问题、讲述一个有意思的故事或者做一些生动的实例来吸引学生的注意力。

在引入平行线的概念时，教师可以给学生讲述希腊的传说“俄服罗斯”，并提出一个问题：“怎样才能找到世界上最短的距离？”这种生动有趣的引入方式能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与到课堂中。

引入新课的第二步是建立学生的前后知识联系。

教师可以询问学生已经掌握的相关知识，然后将新知识与之联系起来，使学生更好地理解新知识。

在引入比例的概念时，教师可以先询问学生关于等比例的知识，然后将比例与等比例进行比较，从而引出新知识的内容和定义。

这种建立前后知识联系的方式可以帮助学生更好地理解新知识，提高学习效果。

引入新课的第三步是引导学生深入思考和探索。

教师可以提出一些开放性的问题，引导学生思考和探索新知识。

在引入因式分解的概念时，教师可以提出一个问题：“如何将一个多项式分解成几个因式的乘积？”然后，引导学生通过观察、归纳和实际操作来探索因式分解的方法和规律。

这种引导学生思考和探索的方式能够激发学生的创造力和思维能力，提高他们的问题解决能力。

引入新课的最后一步是总结提炼。

在学生通过思考和探索之后，教师要对学生的发现和结果进行总结提炼，引出新知识的定义和性质。

在引入直线的定义时，教师可以总结出直线的特点和性质，并给出相应的定义。

这样做能够帮助学生更好地理解新知识，梳理思路，为接下来的学习做好铺垫。

在初中数学课堂中浅尝新课的引入是一个重要的环节，通过选择合适的方式和方法，激发学生的学习兴趣，建立前后知识联系，引导学生思考和探索，最后总结提炼，可以帮助学生更好地理解和掌握新知识，提高学习效果。

浅谈初中数学教学中新课的引入

二、故知新引入温
新课程标准要求：数学教育应努力激发学生的学习情感， “ 将数学与学生生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。” 那么，用生活中的实际例子来引入数学概念，系生活实联际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，有利于学生掌握和理解新知识。例如：在讲解“ 梯形” 的概念时，教师可结合学生的生活实际，引入梯形的典型实例ｆ梯子、如堤坝的横截面等）再画出梯形的标准图形，，让学生获得梯形的感性知识。再如， “ 讲数轴 ” 的概念时，师可设计一个 “ 教怎样报告一条东西向的笔直的铁路上出现险情的地点 ” 的学习问题，建立 “ 如何确定直线上一点的位置 ” 的教学模型。学生依据生活经验，通过讨论，结合画图，便自然地引出了数轴的概念。这种形象的讲述符合认识规律，学生容易理解，给学生留下的印象也比较深刻。
五、比导入法类
类比导人法即根据新旧知识的连结点、相似点，采用类比的方法引入新知识。数学有着严密的科学体系，数学知识的连贯
温故知新的教学引入，即将新旧知识有机地结合起来，使学性很强，多数知识都产生于或者发展与相应的原有知识的基础生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲 “ 正方形性质上，以用类比引入新课，利于学生在思维中将一定的知识和所有与判定” 先复习平行四边形、时，矩形、菱形的性质与判定，然后技能从已知的对象迁移到未知的对象上去，有利于培养学生的归纳出正方形的性质与判定方法。利用学生已有的知识经验，探索发现能力。例如，在讲 “ 相似三角形性质” ，时可以以全等三让学生主动地与自己的头脑中原有的知识相互联系、相互作用，角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、理解它的意义，而获得新知识。这样引入，生能从旧知识对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法从学的复习中，发现一串新知识，并且掌握了正方形性质与判定方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。的应用。总之，数学的引入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气三、题引入问氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精波利亚说过：问题是数学的心脏。 ”一上课就给学生创设神振奋状态，意力集中，学生能顺利接受新知识创造有利的 “ 注为些疑问，设置悬念，可以使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，是条件。

新课程改革后初中数学课堂教学中的新课引入

浅谈新课程改革后初中数学课堂教学中的新课引入随着教育改革的不断深入，新课程改革的推进已成为全社会的关注焦点。

在新课程改革的背景下，初中数学教学也面临着许多新的挑战与机遇。

其中一个重要的方面就是新课引入，如何有效地引入新课程，成为了数学老师们面临的一个重要问题。

本文将围绕这一问题展开讨论，阐述新课引入在初中数学课堂教学中的作用与应用。

一、新课引入的定义与特点新课引入是指在教学中引入新的教学内容、重点，从而增强学习兴趣，促进学生主动参与，进而达到教学效果最大化的教学方式。

新课引入的特点主要有以下几个方面：1、引入新思想新课程改革，强调教学不仅仅是知识的传授，更应该关注学生的思维能力和创造力。

新课引入的核心就是在教学过程中植入新思想，使学生更加深入的了解知识、理解知识，从而达到能运用知识的目的。

2、依据学生特点新课引入的教学方式需要针对性地考虑学生的特点，如年龄、性别、文化程度、兴趣爱好等，充分考虑学生的心理和认知发展规律，从而更好地引导学生。

在引入新课程中需要加强与学生之间的互动和交流，鼓励学生提出问题，并尝试寻找答案，彰显其主体性和自由性。

3、科技性新课引入的另一个特点是科技性。

在将新课程引入到教学内容中时，往往需要运用新的技术手段，如互联网、多媒体等，以便更加环绕、多样化、个性化、灵活化的教学内容，使学生能够更加直观地灵活学习。

二、新课引入在初中数学教学中的应用在初中数学教学中，如何有效地引入新的教学内容，提高学生对知识的理解和运用能力，是一个极为重要的问题。

在这个过程中，不仅需要教师具备教学设计的能力，更需要善于创新的策略和具体行动。

1、启发性引入启发性引入是一种主动引导学生思考的方法，可以帮助学生快速进入到学习情境中。

在初中数学教学中，启发性引入主要运用问题的引导方法，设计让学生可以自己思考和解决的问题，以激发学生的好奇心，提高他们对知识的兴趣和热情。

例如，在学习方程的时候，可以通过以下问题引导学生思考：一个人的年龄比他的儿子多40岁，他在三年后的年龄是他儿子的两倍，同时，他的儿子在三年后的年龄是多少?2、分步引入分步引入是一种逐层深入的引入方法，将新的知识点逐步引入到学生的视野中。

浅谈如何引入新课

浅谈如何引入新课在实际教学活动中，有些教师对新课引入的作用认识不足，认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。

为解决好这些问题，有必要探讨一下新课引入在教学中应采用的方法。

一、引入新课的一般方法1．直接引入法。

即在上课时直接说出所要讲述的课题。

直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。

它不易提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。

经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生学习的兴趣。

因此，在一般的情况下，不宜采用此法。

2．问题引入法。

即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。

问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。

问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。

在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。

如讲“三角形全等的判定公理”，可先让学生想这样的问题：两个三角形全等，一定要三对边、三对角对应相等吗?能不能少点条件使判断简单?这样学生会怀着强烈的学习要求和欲望去探索新的方法。

3．复习引入法。

即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。

这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。

这种引课一般适用于定理和性质的运用。

如讲《平行四边形的判定》、《等腰三角形的性质》的第二节课时，运用复习引入法，把上节课讲到的理论重新复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到生疏，利于新课的展开。

4．实验引入法。

实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。

浅谈在语文课堂教学中如何引入新课

浅谈在语文课堂教学中如何引入新课俗话说“良好的开端是成功的一半”，无论做什么事只要有好的开头，就等于成功的一半。

在语文教学中也是这样，导入新课对一堂课有很重要的作用。

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座。

他可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

给教学定下成功的基调，更能达到寓教于乐，陶冶学生道德情趣，提高学生审美能力的目的。

下面我就自己多年教学实践中的一些课堂导入方法加以总结如下：1．悬念设疑导入法小学生特别具有好奇心，导入布疑能极大地诱发他们这种天赋的好奇，从而去探究产生强烈的求知欲，学生阅读课文往往会对故事发展或人物命运十分关注。

根据学生这种心理设置悬念性的问题，能引起学生学习新课的浓厚兴趣。

如《小音乐家扬科》这样导入。

“音乐家给人们带来美好的音乐，创造美好的情境，人们对音乐家是那么尊敬和热爱。

在今天如果有一个七、八岁的小男孩对音乐极有天赋，十分热爱音乐，人称小音乐家，人们会怎样看待他呢？学生答：“当然是培养他、关心他、让他学习音乐，上台表演。

”但是今天要讲的一个故事却是一个极赋音乐才能的孩子，因热爱音乐惨遭毒打致死，而他生前最大的愿望只不过是摸一摸小提琴。

你们想知道这个孩子是谁吗？为什么会有如此悲惨的命运吗？请打开课文——《小音乐家扬科》。

2．经验引入法经验引入是指教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，引导学生学习新知识的一种方法。

任何知识都源于生活，又服务于生活，从生活实际出发，利用学生的成长经验引入新课，会使学生产生亲切感，更易激起学生的学习兴趣。

[案例] 《卖火柴的小女孩》师同学们你们互相看看每人脸上有什么表情生笑嘻嘻、绷着脸、做怪相??师你们想想平时我们的脸上还有什么表情生哭、羞答答、凶??师你们是否观察过人睡着后的脸部表情是怎样的生哭、笑??师一个人醒的时候，睡着的时候，脸上都会有喜哀怒乐的表情。

甚至人死了以后，脸上还会有这种表情。

浅谈物理教学中的“引入新课”

浅谈物理教学中的“引入新课”“引入新课”是教师上课首先遇到的问题，好的“引入新课”可以引起学生的兴趣，激发他们强烈的求知欲望，自然地把他们带入课题内。

“引入新课”需目的明确、方法得当。

要根据教材的实际内容、学生的心理特点、智力发展水平、现有的知识基础及现有的条件而定。

本人结合教学实践归纳出以下几种方法。

一、由复习旧课到引入新课新知识的掌握和运用常常是在原有基础上的巩固与发展。

教师可以抓住新旧知识之间的联系，从复习旧知识着手，有目的、有系统地设置一些问题让学生思考，把学生的思路引到新课边缘，让他们自己发现问题，在引导学生进行回忆、联想和推理的过程中引入新课。

例如：讲电阻的并联一节时，先复习串联电路电流、电压、电阻的特点，接着问：“什么是并联电路？并联电路的电流、电压有什么关系？那么并联的电阻之间又有什么关系呢？”引入新课——电阻的并联。

这种方法，引入自然，起到了复习巩固、承上启下的作用。

二、通过演示实验引入课题教学过程中学生的认识活动是以感知为基础的。

对讲授某些内容，一上课教师先演示与本课时内容有关的实验。

演示后，让学生解释这一现象，或找出产生这种现象的原因，从而引入新课。

例如讲授“电磁感应”这节时，可先做闭合线圈与磁场相对运动，闭合线圈切割磁感线而产生电流的演示实验，先要学生解释观察到在相对运动时，串在线框中的电流表指针发生偏转的原因。

当学生无能为力、迫切想知道这个原因时引出课题。

这样一开始使学生进行感知，为理解教材准备了条件，演示实验生动、直观，易引起学生的兴趣和注意。

三、由分析习题引入新课解题是巩固、加深物理知识的一种方法，对一部分新课，也可以通过它来引入。

例如“热量的计算”一节教学，先要求学生计算3千克水从20度升高到80度吸收多少热量？引导学生分析：水的比热是4.2×103J/kg℃，意义是：1千克水温度升高1度吸收的热量是4.2×103J，那么3千克水温度升高1度吸热多少？（4.2×103×3J），3千克水温度升高（80-20）=60℃吸热多少？（4.2×103×3×60J），从而归纳出计算热量的方法。

浅析语文教学中新课导入的有效策略

浅析语文教学中新课导入的有效策略
语文教学中的新课导入是教师在开展新课教学时，引导学生进入主题内容的过程。

它是整个教学活动中至关重要的一环，直接关系到学生对新知识的接受程度和学习兴趣的激发。

有效的新课导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生主动思考和学习，使学生更好地理解和掌握新知识。

本文将从教学实践角度，浅析语文教学中新课导入的有效策略。

新课导入的有效性取决于导入方式的多样性。

教师可以通过提问、故事、图片、视频等多种方式，引起学生的兴趣。

教师可以通过提问引发学生思考，利用故事情节吸引学生的注意力，或者通过图片和视频直观地展现新知识，激发学生的好奇心。

多样的导入方式可以使学生在不同的情境中感受到不同的学习氛围，更好地理解和接受新知识。

新课导入的有效性取决于导入情境的真实性。

教师可以利用学生熟悉的生活场景、学习场景，情境化地设计导入内容。

教师可以引导学生走进一个故事的情境中，或者利用学生在生活中遇到的问题，引发学生对新知识的思考。

这样的导入方式可以使学生更容易接受新知识，将抽象的知识转化为具体的实践，增强学生的学习积极性。

语文教学中新课导入的有效策略包括多样化的导入方式、真实的导入情境、前瞻性的导入内容和趣味性的导入过程。

这些策略可以帮助教师更好地引导学生进入新知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

希望教师们在实际教学中，能够根据学生的实际情况，灵活运用不同的策略，创造丰富多彩、生动有趣的新课导入过程，从而使学生更好地理解和掌握新知识。

浅谈新课标下新课的引入

浅谈新课标下新课的引入浦庄中学刘金虎新课程标准的基本理念是：以学生为主体，注重探究过程，激发学习兴趣，培养学生人文素质，增强实践能力和创新能力，树立学生本位观。

新课引入是教学过程的重要环节，对激发学生学习兴趣和培养学生能力，有着举足轻重的作用。

学生对每节新课都有新鲜感和好奇心，因此，要充分利用学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣和积极性，创造良好的学习心境，保证授课效果。

对于如何引入新课是应该认真探讨的。

引入新课的方法是多样的，要根据本节课的教学目的和要求，新旧课的内在联系，实验条件及学生的生活经验，知识基础，智力和能力的发展水平，做恰当的符合学生认知规律的选择。

一、运用具体、形象、生动的实验，引入新课。

激发学生的好奇心和求知欲物理学是一门以实验为基础的科学。

学生对每个物理规律的掌握，也是直接或间接地建立在感性认识的基础上，实验便是取得感性认识的理想手段。

1、用演示实验，引入新课演示实验是教师在课堂上演示给学生看的实验。

它在初中物理教学中具有十分重要的作用。

初中生的心理特点和物理的学科特点决定了物理教学中必须加强演示实验教学。

初中生好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。

如果在教学中不失时机地进行实验，就可以激发学生的好奇心。

例如：我在《大气压》一节的教学中，首先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管将如何运动？绝大多数学生认为，小试管因受重力作用而掉下。

然后实验，学生惊奇的发现，小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升，感到疑惑不解，课堂气氛立刻活跃起来，教师及时提问：是什么使得试管缓缓上升的呢？引入了“大气压强”。

一个有趣的演示实验，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

如果条件有限，实验室只有几套器材、或实验效果明显、学生一看就明白的实验，可由老师直接演示。

如：演示“焦耳定律”的实验，最好由老师演示，效果明显；演示“做功可以改变物体内能”的实验时，由教师准备，让学生来操作，充分调动了学生的积极性。

浅谈课堂教学中的新课导入

课堂经纬教
浅谈课堂教学中的新课导入
● 长岭县北正镇中心校齐亚玲
课堂教学中的新课导入环节，是整个课堂教学的么？因为能被５垫除的数有它
组成部分，其重要意义不可忽视。新课的导入有以下几个目的：第一、作为开场白。要通过新课的导入告诉学生接下来发起学生的学习兴趣。第四、复习旧知识，承前启后，温故而知新。著名特级教师于琦说： “ 在课堂教学中要培养级法学的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导人新课如同桥梁，联系着旧课和新课，如同电影序幕，预示着后面的高潮和结局，如同路标，引导学生的思维方向。可以说导入新课乃是整个课堂的准备
家讲一个《猪八戒分桃的故事》。”学生一一听要讲故事，
而且是猪八戒分桃子的故事，个个来了精神。一天，悟空不在家，八戒带了２０个小猴子去花果山玩耍，他发动小猴子摘了９０个又大又甜的桃子，然后对小猴说： “ ９０个桃子，你们２０个人，每人４个，剩下的一个就给俺老绪吧。”
２．解题导入新课．课题是课文的窗户，通过课题可以
度。比如在小学阶段都如新课时最好从讲故事、寓言、做子给弄糊涂了，直到悟空把其中的道理讲给小猴子昕，他们才知道上当了。你们知道悟窄是怎样道八戒欺骗了小
猴子的吗？为了弄清这个问题，我们分析八戒的计算过程。这样引入新课，学生兴趣浓厚，注意力＝怍常集中
“ 如果我们设法把５４／１Ｏ０化成小数（或者把０．５４化成分

浅谈建筑专业教学中的新课导入

浅谈建筑专业教学中的新课导入导入新课是教学中不可缺少的重要环节，短短几分钟的道白，却起着抛砖引玉、投石问路的作用。

新课的导入，可以使学生明确本节课要研究的课题和内容，重点掌握哪些？有意识有目的地进行感知，为学生提供思维的方向和范围，从而激发学生学习的积极性，提高课堂教学效果。

参加工作几年来，自己针对职教教学的特点，对新课的导入总结了以下几种导入方法，和大家共同商榷。

1.复习提问式导入新课此种方法是教师教学中应用最多的方法。

建筑课内容抽象，空间立体感强，特别是对于初中生升入职校的学生，他们缺乏立体几何的知识，所以空间立体感较差，这也是他们与高中生差别较大的地方。

如果围绕着本课题，用已学过的知识循序的提问，逐渐的展开，启迪学生，就可顺其自然地导入新课。

例如在讲授《建筑制图》中“直线的三面投影特性”一节时，可以提出以下问题：“几点可以决定一直线？点的正投影如何？直线的正投影如何？点的正投影与直线的正投影关系如何？点的三面投影特性如何？直线的三面投影特性如何？”前几问复习了以前学习的内容，后一问导出了新课，这样在提问与解答的基础上，进一步讲述了“直线的三面投影特性”，知识间既有联系，又不断深化，对于难点的课题，可随堂提问，不断启发诱导，逐步延伸到新课。

2.实验式导入新课“实验是教师语言的一部分”，采用直观的实验，即可形象直观地激发学生的思维，又使学生得到初步的感性认识，使学生在接授新知识时在感官上有了印象。

例如，在讲授《建筑电工》中“三相鼠笼式异步电动机的工作原理”这一课时，可以通过演示实验，导入新课。

演示转动手柄带动蹄形磁铁旋转时，鼠笼也会跟着磁铁旋转的实验，通过演示要求学生思考：（1）指出蹄形磁铁与鼠笼有无机械联系。

（2）指出转动手柄时，磁铁是否在旋转。

（3）指出转动手柄时，磁铁与鼠笼的转向是否一致？速度是否同步？（4）根据演示实验，说出其中的道理。

通过步步演示，层层分析和启发，学生自然而然地认识到：旋转的磁场是鼠笼转动的必要条件，电磁感应原理是鼠笼转动的根本原因，电磁力矩是鼠笼转动的动力来源。

浅谈专业课的新课导入

摘要专业课的新课以“新、奇、特”的方式导入可以达到客观刺激的效果，可以提高学生学习积极性。

关键词新课导入专业课积极性A Brief Discussion on New Lesson Introduction for Pro鄄fessional Courses//Liu ZhanxinAbstract New lesson introduction for professional courses should be in"new,extraordinary and special"way,so as to objectively stimulate students'interest and improve their enthusiasm for learning.Key words new lesson introduction;professional courses;enthu-siasm新课的导入是课堂教学中新课的导言，是新课进行的开始。

通常专业课教师都感觉专业课的导入比较枯燥、乏味，似乎千篇一律，难以有新的创意，学生表现为学习积极性不高，上课注意力不集中，学习成绩普遍偏低等，而新课的导入在整个教学活动中起着承前启后的作用，起着新旧知识在逻辑上衔接的作用，起着诱发学生学习新知识和唤起学生学习激情的作用，它是课堂教学过程中的一个不可忽视的重要环节，因此专业课教师掌握好新课导入的方法是十分重要的。

常言道：“良好的开端是成功的一半。

”新课导入的任务在于激发学生对教师所讲的主题及内容的注意力，所以新课导入成功的前提条件是必须引起学生的注意。

前苏联科学家乌申斯基说：“注意力是大门，如果没有它，外部世界的所有东西都无法进入人的心灵。

”心理学知识告诉我们，注意力分有意注意和无意注意两种，而有意注意是由无意注意引起的。

正如法国科学家乔治·古维叶说的那样：“天才，首先是注意力。