作文案例分析

作文案例分析

广西横县南乡镇中心学校（本校）姜流芳

写作教学是语文教学的一个重要组成部分，作文教学的目地是让学生通过用语言文字，把自己的所看、所想、所闻、所做等表达出来。下面我先结合班内一位学生的作文进行案例分析：

案例：

精彩的短跑比赛

今天下午，我们班举行了激烈而精彩的50米短跑比赛。（点评：开门见山式的开头）

我们在操场上集中，等待姜老师的到来。老师到来之后，简单地介绍了比赛规则，并分好组，比赛就正式开始了。（点评：比赛规则怎样？可以写一写吗？）首先进行的是女子组的比赛，只见周静同学不费吹灰之力就拿到了冠军，女子组的比赛就这样在同学们起此彼伏的呐喊声中结束了。

接下来是男子组的比赛，男子组的比赛比女子组激烈很多。第一轮出场的是我们班的实力派：韦积超、陆元伟、陆元龙、陆家湾这四位飞毛腿。随着老师的一声令下“各就位——预备——跑。”比赛开始了，我们站在一旁满怀期待地等待着激烈场面的到来。可是，令个意想不到的情况发生了：只见他们几个边跑边笑，途中还拉拉扯扯，并用蜗牛般的速度向前挪移，一副不把比赛放在心上的样子。看到这突如其来的情形，同学们都面面相觑，硬生生地把“加油”二字吞进了肚子里。我急出了一身冷汗，心想：你们这四个傻蛋，竟然消极比赛，小心“引火烧身”。只见他们快到终点的时后，竟然你推我让，还差点摔倒了。看到这种情况，全班几十人的目光一齐投向姜老师。只见姜老师师颜大怒，大声吼道：“重跑！若再消极对待，后果自负！”

四大飞毛腿又回到了起点，这一次他们的表现与刚才截然不同，只见一个个神情庄重，聚精会神地等待老师的命令。“跑！”随着老师的下令，他们像脱缰的野马一样冲了出去，尤其是韦积超，他的速度比刚出镗的子弹还要快。令站在一旁的我感到一阵眩晕。同学们的加油声、呐喊声震耳欲聋。一眨眼，韦积超就以迅雷不及掩耳之势冲过了终点，夺得了第一名，场边马上响起了雷鸣般的掌声。（点评：能用上好词佳句，作文题材源于生活，语言朴实，能打动人）

这真是一场精彩的短跑比赛。

南乡镇中心学校（本校）六(1)班卢积殿教师评语：看了你的文章，老师很高兴。因为你是生活的有心人，你能捕捉发生在你生活中的点点滴滴作为写作材料，能投入你的真情实感，能运用大量的好词。如：吹灰之力、满怀期待、突如其来、面面相觑、截然不同、聚精会神、震耳欲聋等等。还能运用比喻、夸张等手法，内容很充实。像你这样，写生活中的真人、真事、吐真情。这不是很容易吗？谁说作文难写呢？

结合上面这位学生的作文案例，我想学生的写作水平是离不开老师长期的渗透的。学生的作文写的好，并不是一个老师的功劳，每一位教过他的老师都付出了努力。从学生上学前班开始，他们就已经用语言表达他们的所见、所闻、所感了。而作文就是将他的所见所闻、所感利用文字呈现出来。所以我认为，要想学生作文写得好，必须做到：

一、我笔写我心

“写自己内心想说的话”。旨在营造“自主”作文的彩色世界。“自主”就是不受任何条条框框的限制，让学生自由自在地思想，无拘无束地写作“自主”作文就是言为心声”，体现自我的风采，展现鲜明的个性。以前我看学生的作文时，觉得没法看，词不搭意，没有主题，后来对学生指责一通，让他改正，学生修改后效果又不是很明显。接着又是一通训斥。长期以往，学生的每篇作文写起来都很吃力，我改起来也很吃力，也浪费了不少时间。后来，我去请教我们教导主任，她对我说：“学生写作文的时候，你不要讲得太多，设置太多的条条框框，放手让学生大胆地写，哪怕写得再乱再不好，也不要紧，学生会慢慢学会的，多给予他们鼓励，换位思考一下。如果你是学生，一写作文你就挨骂，你还想继续写作文吗？你还愿意去找骂吗？学生写得不好，他心里也知道的。你千万不能心急，要知道，心急是吃不了热豆腐的。”我一想也是，平时一写作文我不是要求这，就是要求那，把学生写作的积极性都弄没了，他想说什么都不敢说了。

二、学生喜欢什么样的评语

很多老师问过我：“你辛辛苦苦为学生修改的作文，他们会认认真真地看吗？你知道学生想看什么样的评语吗？”听后，我也问过自己：是呀，为什么我帮学生修改完作文，等再写同一类作文时还要进行大量的修改呢？学生到底有没有看我修改的内容？根据这个问题，我做了一个实验，将学生的作文本发到学生手中，交换着发，不发给学生本人，先其他同学认真对自己的作文进行修改，好词、好句的加一颗星，能正确运用修辞手法的加一颗星，有语病的画一个哭脸。然后以小组为单位进行交流，

讨论自己小组批改的每个人作文的优缺点。最后小组讨论给对方打分。第二天，我发现学生们不但认真地将作文进行修改，有的小组还和小作者讨论起怎样将他的文章描写的更生动，更具体。后来，我征求学生们的意见，他们都说这样的方法很好？因为没有了老师的指责，他们可以自由地欣赏别人的作文，并且能进行修改，懂得了别人的长处与不足，达到取长补短的目的。

三、平时爱积累，能提高习作水平

（一）培养学生养成写日记的习惯，每周写一至两篇发生在自己身边的真人真事，题材可以自选。

（二）培养学生养成爱积累好词好句好的作文开头和结尾的习惯。

这个案例，让我懂得：写作是来源于生活的；写作是描写生活的；只有细心地观察生活、带着情感去体验生活才能写出好文章来。

教后反思：

这案例让学生明白了自己作文的优点与不足，激发了学生的写作欲望。明白了写作文其实不难，只有写生活中的真人、真事、吐露真情实感就行。