从“阅”读到“悦”阅读培训心得体会
“悦”读“阅”快乐
“悦”读“阅”快乐《悦》读《阅》快乐阅读是一种快乐，是一种可以让人身心愉悦的活动。
而当我们读到一个字时，如果这个字本身带有快乐的意义，那么当我们读到这个字时，我们就能感受到快乐的氛围。
而“悦”这个字，正是一个给人带来快乐的字。
“悦”是由“心”和“兑”组成的，意思是心中充满了喜悦之情。
我们可以想象当一个人内心充满了喜悦时，他会是多么幸福和快乐。
这种快乐是源自内心的，无论外界如何变化，无论环境如何困难，只要内心充满了喜悦，我们就能快乐地面对一切。
而“悦”这个字也有着浓厚的文化内涵。
在古代，人们认为“悦”是一种对天地自然之道的体悟，是一种对人生境界的追求。
只有在心中充满了喜悦之情，才能真正理解世界的美好和人生的意义。
这种对内心状态的追求，使得“悦”成为一种修炼之道，一种对人生境界的追求。
在现代社会，人们的生活节奏越来越快，压力也越来越大。
在这样的背景下，我们更需要一种可以让内心平静的活动来缓解压力，来寻找快乐。
而阅读正是这样一种可以带给我们快乐的活动。
当我们阅读时，我们可以暂时远离现实的烦恼，沉浸在书籍的世界中，体验其中的情感和思想。
这时，我们的内心会悄悄地沉淀下来，静静地感受充满喜悦的快乐。
阅读不仅可以带来快乐，还可以滋养我们的心灵。
通过阅读，我们可以开阔我们的眼界，了解世界的多样性和人类的智慧。
我们可以从书中汲取营养，延伸我们的思想，培养我们的品格。
通过阅读，我们可以变得更加有思想、有品位、有情感，也更加有内涵。
这样的心灵丰盈，必然带给我们更多的快乐和满足感。
阅读还可以带给我们愉悦的感官享受。
当我们拿起一本书，翻开它的封面，闻到那一股纸张的香味时，我们就会感觉自己被书籍的世界包围起来。
而当我们读着书中的文字，想象着其中的情节，感受着作者的用心，我们的五感会得到极大的满足。
这种感官的愉悦也是源自“悦”这个字的意义。
阅读和“悦”都是与快乐密不可分的。
当我们读书时，我们心中充满了快乐的感觉，“悦”这个字就成为了我们心中的符号。
“悦”读“阅”快乐
“悦”读“阅”快乐在现代社会，阅读已经成为了一种生活方式和一种追求快乐的方式。
而“悦”与“阅”正好具有一种奇妙的呼应，它们两者的相互关联，使得阅读成为了一种美好而愉悦的事情。
阅读给人带来的是内心的愉悦和满足。
当我们踏入书的世界，翻开一页页的文字，忘却外界的喧嚣和压力，我们可以尽情地沉浸在文字的世界中，与作者进行一次灵魂的对话。
无论是小说、历史、哲学还是科普，都能给我们带来不同层次的思考和感悟。
随着文字的展开，我们可以逐渐看到作者的内心世界和对人生、社会的思考。
这种与作者间的交流，能够满足人们对理解和思考的需求，给人一种深入人心的满足感。
这种愉悦并不是一时的，而是深入骨髓的，让人久久难以忘怀。
阅读也给人带来了知识的快乐。
人类的世界如此广阔而复杂，而我们的一生又如此有限，想要掌握这么多知识是不可能的。
但是通过阅读，我们可以站在前人的肩膀上，借助他们的智慧和经验来拓宽自己的认识和见识。
阅读让我们能够了解到各种各样的事物和现象，了解到世界的多样性和奇妙之处，对于我们的思维开拓和增长知识都有着重要的意义。
而这种获取知识的快乐也是无法言喻的。
每一次当我们从阅读中学到了一些新的东西，从中收获了一些新的启迪时，都会不禁感到一种无比的快感和满足。
阅读也能给人带来情感的力量和陪伴。
有时候，当我们感到孤独、沮丧或者迷茫时，一本好书能够成为我们的良师益友。
它可以与我们沟通情感，理解我们的心情，帮助我们排解困扰。
每当我们与书中的人物情感交流时，与他们一起经历人生的起伏，体验各种各样的情感，我们就像是找到了一种被理解和陪伴的感觉。
这种情感的力量是巨大的，在我们最需要的时候，阅读就像是一位关怀和引导我们的朋友。
“悦”读“阅”快乐，阅读不仅仅是获取信息的方式，更是一种审美和感悟的呈现。
它通过文字的运用和思想的表达，帮助我们感受到生活的美好和丰富。
我们应该养成阅读的习惯，无论是对于个人的修养，还是对于社会的进步，阅读都有着不可忽视的重要性。
以“阅”为基向“悦”而为
以“阅”为基向“悦”而为作者：张琦来源：《湖北教育·教育教学》2019年第11期关于“群读类学”的研究，当前在“群”“类”的建立上，研究者多从教师层面、文本层面及教学层面展开思考，如按人文专题、体裁、题材、作家作品、表达方式方法等组元，而对阅读者——学生的兴趣需求和能力需求等考虑不足。
本文力图从学生读、学的层面探讨“群”“类”的组元问题。
一、以读为径，以学为的，领悟阅读方法学生开展多文本阅读并非课堂教学的终极目标，把“群读”的阅读方法运用到课外阅读中，学法、用法、得法才是课题研究的真正要义。
从这个角度上看，读是学的凭借，学是读的目的。
我们在寻找“群”和“类”的路径时，可以从有效的阅读策略入手，思考学生怎么学、怎么读。
1.在类比阅读中巩固阅读方法学习重在温故知新，类比阅读就是一种巩固式阅读。
以类比阅读方法来思考单元的组元，要了解现阶段学生阅读的起点和发展点，并循着这个点精心寻找精读篇目“1”，将学习“1”的相关方法和知识运用于单元群文中，举一反三，触类旁通。
冰心的《再寄小读者》和巴金的《给家乡孩子们的信》有许多相近之处：同是书信体，写作对象都是孩子，表达的主旨都与学习语文、学习习作有关。
将它们组在一个单元里，学生能透过老一辈作家的殷殷教诲，学习他们认识语文、对待学问、看待生命的态度和方法。
再如学习《丰碑》时，先通过环境、情节、人物三要素，感受军需处长公而忘私的精神品质，继而引入微型小说《桥》，鼓励学生在特殊的环境中、激烈的矛盾冲突中把握人物形象，即老汉正气凛然、不徇私情，在公私冲突时以人民为先，在性命攸关时以儿子为重。
将《丰碑》和《桥》联系起来寻找共同点，能明白军需处长和老汉都是党员形象的最佳代表，他们全心全意为人民服务的思想和行为是党性的最根本体现。
在此基础上，推荐外国小说《“诺曼底”号遇难记》进行类比学习，让学生从军需处长、老汉、船长身上认识特殊的党性和普通的人性，感受人物高尚的品质。
课外阅读，让“阅”读成为“悦”读——以《典范英语》为例浅谈深度学习在初中英语课外阅读教学中的实施
ENGLISH ON CAMPUS2023年38期总第686期课外阅读，让“阅”读成为“悦”读——以《典范英语》为例浅谈深度学习在初中英语课外阅读教学中的实施摘 要：深度学习是一种与浅层学习相对的，基于高阶思维发展的理解性学习，为英语学科核心素养落地提供了有效路径。
英语学科深度学习最为关键的基础环节就是阅读教学的深度学习。
本文以笔者所在学校开展的《典范英语》课外阅读教学实践为例，分析实施课外阅读的必要性、有效尝试、实施成效及存在问题和思考，力求通过增加阅读输入，深耕阅读课堂，推进阅读教学，让“阅”读成为“悦”读，让核心素养学科化、日常化、评价化。
关键词：英语学科核心素养；深度学习；初中英语；课外阅读教学作者简介：杨翠（1985.09-），女，山东济宁人，江苏省锡山高级中学实验学校，中学一级教师，研究方向：中学英语教育。
一、研究背景：践行深度学习，开展《典范英语》教学的必要性近年来，我国的基础教育英语课程目标由发展学生的综合语言运用能力转向培养学生的英语学科核心素养。
如何在实践研究的意义上，在实践转化的意义上以及在理念落地的意义上，让核心素养学科化、日常化、评价化，已成为我们必须思考和探索的问题。
深度学习是一种与浅层学习相对，基于高阶思维发展的理解性学习，它以强调信息整合、面向问题解决、着意迁移运用、促进知识建构、关注评价改进学习策略为基本特征。
深度学习是走进心灵的学习，触及学生的精神成长、思维深处与素养内核，这正是对全面发展、适应社会的基本素养的关照。
英语学科深度学习最为关键的基础环节就是阅读教学的深度学习。
纵观当下阅读教学，依然存在着一些问题。
比如，教师无法摆脱传统教学观念的束缚，分数至上的应试心态常常导致阅读教学偏离了教学初衷，无法塑造学生良好的文化品格，让阅读走入学生的内心；教师所使用的阅读材料或单一或陈旧或乏味，无法激趣促思，启迪心智，满足学生长远发展的需求；教师的专业引领不够深入适切，碎片化、浅层式的文本解读导致 学生无法调动多元思维，实现深层理解和跨文化认知。
悦读书心得体会范文5篇
悦读书心得体会范文5篇悦读书心得体会范文篇1杨绛先生百岁高龄写《我们仨》，实在是一件了不起的事。
读来，更惊觉老先生清晰的文思、雅致的文字和非凡的心态。
随梦入境，而先生的`梦并非虚幻。
三人走散了，温馨的家永远没了。
年头和年尾，老先生相继失去两位亲人，这份伤疼是以如何的强劲摧残风烛残年的老人?我从先生文字里懂得:我的手撑在树上，我的头枕在手上，胸中的热泪直往上涌，直涌到喉头。
我使劲咽住，但是我使的劲儿太大，满腔热泪把胸口挣裂了。
只听得噼嗒一声，地下石片上掉落下一堆血肉模糊的东西。
迎面的寒风，直往我胸口的窟窿里灌。
我痛不可忍，忙蹲下把那血肉模糊的东西揉成一团往胸口里塞;幸亏血很多，把滓杂污物都洗干净了。
我一手抓紧裂口，另一手压在上面护着，觉得恶心头晕，生怕倒在驿道上，踉踉跄跄。
由热热闹闹、相扶相持的三个人变成孑然一身，孤单落寞的日子更显往日的欢乐。
先生无穷无尽地追忆丈夫和女儿，相思之苦，肝肠寸断。
我但愿我能变成一块石头，屹立山头，守望着那个小点。
我自己问自己:山上的石头，是不是一个个女人变成的望夫石?我实在不想动了，但愿变成一块石头，守望着我已经看不见的小船。
但是我只变成了一片黄叶，风一吹，就从乱石间飘落下去。
我好劳累地爬上山头，却给风一下子扫落到古驿道上，一路上拍打着驿道往回扫去。
我抚摸着一步步走过的驿道，一路上都是离情。
一片黄叶，守望生命终极。
生命有限，情海无边。
先生的坚贞和守护是百年的厚重和境界。
痛刻骨铭心，与日剧增，但先生在顽强继续。
她夜以继日地与时间赛跑，用她的话说是抓住回家之前的分秒。
先生的坚强与豁达让我想到胡杨林，千年风范，坚韧不拔。
先生博学强识，知识渊博，声望极高，然让人感叹的是她为了爱情甘愿屈居并付出，用智慧和大爱精心营造着家编织着生活。
我们这个家，很朴素;我们仨个人，很单纯。
我们与世无求，与人无争，只求相聚在一起，相守在一起，各自做力所能及的事。
碰到困难，钟书总和我一同承当，困难就不复困难;还有个阿瑗相伴相助，不论什么苦涩艰辛的事，都能变得甜润。
“阅”“悦”转化花开有声
“阅”“悦”转化花开有声“阅”和“悦”这两个字符，在汉字中分别代表了阅读和愉悦的意思。
虽然这两个字在形式上有轻微的异同，但是它们的内在含义却是相通的。
阅读让我们感受到了愉悦，愉悦则促进了我们的阅读。
二者之间相互促进、交织融合，像花卉一样，开在文化的土壤中，发出自己独特的馨香，并绽放出美丽的花朵。
阅读，是给心灵灌注滋养的过程。
在文字的世界里，我们可以游走于时间和空间的虚实之间，感受历史的变迁，领略外部世界的绚烂多彩，发现内心世界的宁静美好。
世界上最美丽的风景不在外面，而在我们内心深处。
只有通过阅读，我们才能够找到那个属于自己的美丽。
愉悦则是指心情的愉快、感觉的美好和精神上的舒畅。
在日常生活中，我们不可能始终保持身心愉悦的状态，但只要我们养成乐观向上、积极向善的心态，就能够让自己时时刻刻享受到快乐和幸福的感觉。
阅读和愉悦的关系，不仅在理论上被证明，更在实践中得到了验证。
阅读可以带给我们愉悦的感觉，而愉悦也可以促进我们的阅读。
当我们读到一篇让我们感兴趣、让我们觉得开心的文章时，我们的心情也会随之愉悦起来。
而当我们心情愉悦时，我们也会有更多的精力去阅读、去学习、去探索。
因此，阅读和愉悦是相互促进的关系，它们共同支撑着我们的成长和进步。
对于阅读和愉悦这两个字，我们可以透过它们所代表的意义，看到人类的智慧和情感。
阅读让我们感受到传统文化的深度和广度，让我们拥有广阔的视野和博大的胸怀；而愉悦则是让我们在生命的旅途中，保持心情愉快，享受生活的美好。
阅读和愉悦这两个字，就像一朵被阳光照耀、被风吹拂的花朵。
它们带给我们的不仅是精神上的愉悦，更是让我们成为更好的自己的关键。
正是在阅读和愉悦的共同促进下，我们才能够更好地面对人生的挑战，拥抱生命的风景。
因此，在未来的生活中，无论我们身处何地，无论我们面临怎样的困难，我们都应该把阅读和愉悦当做自己的生命旅途中的伴侣，一起成长、一起前进。
让我们像抚摸鲜花一样去阅读，感受文字间的美好；让我们像聚焦阳光一样去思考，追寻人生的真谛。
巧用策略,从“阅”读到“悦”读——培养学生阅读兴趣小谈
略 ． 精 、略 并 读 兴 趣 ， 引 他 们 去 读 、 想 、 感读 ” 重 。 课 外 阅 读 不 能 一 吸 去 去 我
要 精挑 细 选阅 读 内容 ． 绍好 书给 学生 。 介
味 地 略读 ． 对好 的文章 必 须精 读 再 三 ． 能真 正 品 方
外 阅读 步 步深 入
有 乐 趣 才 会 喜 欢 ， 欢 才 会 乐 读 、 读 。 教 师 喜 愿
采取 宽 松 、 多样 的手 段 ， 展 创 造 开 实 行精 讲多 读 ， 会学 生独 立 阅读 的方 法 。在课外 只有 巧 用 策 略 ． 教 阅读 中学 生 把 课 内所 学 方 法 应 用 于 课 外 阅 读 中 ． 性 的 ＿ 作 ． Ｔ 让学 生 的 “ 读变 成 院” ． 能激 发 阅” 读 才 以求 “ 得法 于课 内 ． 益 于课 外 ” 得 古人 云 ：不 动笔 墨不 读 书 。” “ 阅读要 教 给学生 阅读兴 趣 ， 成读 书 习惯 ， 高 阅读 能力 。 养 提
他们 不读 得 “ 然忘 食 ” 欣 ？因此 ， 发学 生 的阅 读兴 后 感 ” 还 有 “ 激 ． 直接 在 书 中圈 点勾 画批 注 ” 多种 形 等 趣 ． 教师 指导 学生 阅读 工作 的 重点 是
一
式 教 师 应 让 学 生 根 据 自 己 的 兴 趣 选 择 自 己 喜 爱
不 拘一 格 。只 要思 想 内容 健 康 。 教 育性 ， 可 以 有 都
推 荐给 学生 阅读 ． 这样学 生 才能 博览 群 书 。
首 先 ． 师力 争 为学 生 创设 浓 厚 的 读 书氛 围 。 教 如 在班 级 成立 读 书角 读 书 角 由老 师 和 同学 们 精
让 还 另 外 ． 要使 课 内和 课 外有 机 结 合 ， 还 由课 内 向 心 设 计 ． 它 成 为 学 生 们 读 书 的 乐 园 。 同 时 ． 要
从“阅读”到“悦读”
从“阅读”到“悦读”首先，我们来看看“悦读”是什么。
简单来说，“悦读”是指阅读过程中的愉悦感受。
这种愉悦感受源于对文本内容的喜爱、理解和感受。
与此相对应的，普通的“阅读”只是简单的读取和获取信息，缺乏内在的“悦”的成分。
那么，如何让阅读过程转变成为一种愉悦的享受？以下是一些建议：1.选择自己喜爱的书籍：无论是纸质书还是电子书，选择自己喜欢的题材，欣赏著名作家的作品。
我喜欢阅读科幻小说，因为它们丰富了我的想象力和创造力，充分展示了人类的智慧和勇气，让我陶醉其中。
2.有目的地阅读：在实际生活中，我们无法读完所有的书籍，因此我们需要有目的地阅读。
例如，为了学习一门学科，我们可以阅读相应的专著；为了放松心情，我们可以选择小说或散文等。
3.找到阅读的规律：有规律的阅读可以让我们更好地投入，提高阅读效率。
例如，在特定的时段和环境中（例如在图书馆静下心来阅读），可以创造一个安静、友好的阅读环境，让我们可以更好地专注于阅读。
4.尝试与他人分享：阅读并不是一种孤立的过程，通过与他人分享，我们可以拓宽我们的视野和思维，增强我们的阅读体验。
我们可以与朋友、同事或老师进行阅读的讨论和交流，或者通过网络参与读书会等活动分享我们的阅读感受。
5.在阅读中体察和感悟：阅读不仅是获取信息，还是一种对生活及思想的认识和领悟。
通过阅读，可以领略到作者的思想、感觉和情感，也可以发掘和增强我们自身的认识和感悟。
总结来说，“悦读”不仅仅是读取信息，它是一种对文本内容的情感投入和理解。
通过上述建议，我们可以更好地体验和享受阅读带来的愉悦感受。
让我们拥抱“悦读”，并在其中得到满足。
读悦读悦享读读后感
读悦读悦享读读后感
刚翻开这本书的时候，就感觉像是被一个特别热情的朋友拉着走进了一个满是宝藏的洞穴。
这里面的每一篇文章、每一个故事，都像是一颗独特的小宝石，散发着迷人的光芒。
我特别喜欢书中那些关于阅读经历的分享。
就好像看到了一群志同道合的小伙伴围坐在一起，七嘴八舌地讲述着自己在书海里的奇遇记。
有的说自己怎么在一本古老的诗集里找到了穿越时空的密码，能跟几百年前的诗人对话；还有的说在悬疑小说的迷宫里差点迷了路，但最后成功找到出口时的那种兴奋。
这让我意识到，原来阅读不只是一个人闷头看书，它可以是一场充满乐趣和惊喜的冒险，而且大家都有着各自精彩的旅程。
而且啊，书中还提到了很多阅读的技巧。
这就好比是给了我一把把打开知识宝库的小钥匙。
以前我读书有时候就像没头的苍蝇乱撞，看着字就过去了，没怎么吸收到精髓。
现在知道了，读书还可以做笔记、标记出那些触动自己的句子，就像在书里给重要的地方插上小旗子，下次再看的时候，就能一下子找到宝藏所在啦。
还可以跟别人讨论书里的内容，这就像是把自己的宝藏拿出来跟朋友交换，一下子能得到更多的宝贝呢。
“阅”“悦”转化花开有声
“阅”“悦”转化花开有声【摘要】本文将深入探讨阅读的魅力，悦读的方式，花开的美丽，声音的韵律以及转化的奇妙。
通过阐述阅悦转化花开有声的意义和未来的展望，揭示阅读的力量与美好。
阅读不仅是一种行为，更是一种享受。
在阅读中，我们可以感受到文字带来的美妙感受，通过悦读的方式，我们可以更加深入地理解文本背后的内涵。
花开的美丽和声音的韵律为阅读增添了一种独特的氛围，使阅读过程变得更加丰富多彩。
而通过转化的奇妙，我们可以将阅读的收获转化为思考和行动，让文字得以传承和发扬。
阅悦转化花开有声的过程不仅使我们得到启迪和享受，更能够开启一扇通往未来的大门，为人类文明的发展注入源源不断的力量。
【关键词】阅读、悦读、花开、声音、转化、魅力、美丽、韵律、奇妙、意义、展望1. 引言1.1 引子在忙碌的都市生活中，人们往往忽略了心灵深处的渴望。
阅读，是一种独特的方式，可以让人们逃离现实的束缚，感受到思想的自由。
而悦读，则是在阅读的基础上，更加强调情感的投入和享受。
当我们将阅读与悦读相结合时，便可以看到一幅美丽的画面：花开有声，声声入耳，带来无限的想象空间和情感共鸣。
阅悦转化花开有声，是一种奇妙的过程，它让我们在文学作品中感受到生命的力量，领悟到人生的真谛。
在这个信息爆炸的时代，阅读的重要性愈发凸显，悦读更是一种奢侈的精神享受。
让我们一起走进阅悦的世界，感受花开有声的美丽，领略声音的韵律，体会转化的奇妙。
，就是阅悦转化花开有声的起点，让我们一同开启这段美妙的阅读之旅。
2. 正文2.1 阅读的魅力阅读的魅力源自文字的力量，文字能够唤起我们内心深处的情感和思想。
通过阅读，我们可以拓展视野，了解世界各地的文化和历史，感受不同的人生体验。
阅读让我们窥见作者的内心世界，与他人的感情共鸣，感受到人类共同的情感和命运。
阅读不仅仅是获取知识的途径，更是一种情感交流的方式，让我们与作者在时间和空间上产生共鸣。
阅读还能够激发我们的想象力和创造力。
当我们沉浸在文字中，会建立起一个美妙的精神世界，让我们在想象中探索未知的领域，发现自己的潜能和可能性。
“悦”读“阅”快乐
“悦”读“阅”快乐阅读的快乐，无处不在。
无论是在自然的怀抱中，还是在书香的世界里，我们都能感受到阅读给予我们的无尽快乐。
站在山巅，远眺群山连绵，我们感叹着大自然的神奇与美丽；而通过阅读，我们可以更深入地了解到这些美丽山川背后的地理、历史和文化；我们可以在文字之间感受到美丽的大自然，感受到山水的灵性与磅礴。
无论是登山探险的故事，还是关于自然科学的著作，阅读让我们感受到了大自然的力量和神奇，也让我们更加热爱和珍惜我们的生态环境。
阅读的快乐，跳脱时空。
在阅读的世界里，我们可以穿越时空，与古人对话，与前辈交流。
经典文学作品中的人物形象鲜活生动，他们在纸上跃然而出，与读者共同生活在同一个空间中。
通过阅读，我们能够体验到历史的厚重和文化的传承，并从中汲取智慧和启迪。
我们可以与古人聆听书中的故事，进入他们的世界，了解他们的生活和思考。
与古人的对话让我们更加珍惜当下的生活，也让我们更加深入思考我们自己的人生。
阅读的快乐，滋养心灵。
在快节奏的生活中，人们往往忽略了自己的内心世界。
而阅读恰恰给了人们一个静心思考的机会，让人们和自己的内心进行对话，寻找自己的内心世界。
在读书中，我们可以找到自己的共鸣和共同体验，能够重新审视自己的价值观和信念。
透过文字的迷雾，我们可以遇见不同的人生态度和价值选择，能够感受到人类世界的多样性和纷繁复杂。
无论是哲学的思辨，还是心理学的启迪，阅读都能够帮助我们更好地认识自己、理解他人，从而实现自我修养和自我提升。
阅读的快乐，拓宽视野。
由于地理、社会、文化等因素的限制，我们不能亲身体验一切。
通过阅读，我们可以丰富自己的信息库，并拓宽自己的视野。
无论是通过书籍、报纸、杂志等媒介，还是通过互联网的世界上，我们可以了解到世界各地的风土人情、政治经济、科技发展等方方面面。
通过阅读，我们可以认识到世界的多样性和差异性，能够真实地了解到不同文化的瑰宝和人类文明的辉煌。
通过阅读，我们能够拥抱世界，拥抱未来，进一步拓宽自己的认知深度和广度。
“悦”读“阅”快乐
“悦”读“阅”快乐阅读是一种享受，也是一种学习和成长的方式。
在快节奏的现代社会中，我们需要更多的悦读体验来减少压力和疲惫。
通过阅读，我们可以拓展知识领域，增强思考能力，提升语言能力，以及培养阅读习惯。
下面我们来探讨如何通过“悦”读来带来阅读的快乐。
首先，“悦”读需要我们选择适合自己的读物。
选择适合自己的读物是探索阅读快乐的第一步。
我们需要了解自己的兴趣和爱好，并开始选择具有相似主题的书籍。
当我们感兴趣的主题和内容与我们自身的道德和文化观念相符时，我们会更容易投入阅读，获得快乐体验。
同时，我们也可以通过朋友、教师和书店员等方式获得推荐。
其次，我们需要建立阅读习惯来保证长期的“悦”读快乐。
建立一个可以每天抽出一些时间来阅读的习惯是非常重要的。
对于初学者来说，每天安排至少15分钟的阅读时间并逐渐增加时间会更容易建立阅读的习惯。
通过坚持阅读，我们会获得更多的快乐体验和知识储备。
在阅读时，尽可能地去拆解、理解、分析文本，这样能够培养我们的阅读能力，提高我们的阅读技巧，同时也能够保证我们的认知和感知水平。
第三，“悦”读需要我们享受阅读中的每一个瞬间。
当我们开始“悦”读时，我们应该尽可能地放空自己，让自己进入书中的世界。
这时，我们可以在你阅读时候停下来想一想，想象这个场景或者思考这个道理。
在我们享受阅读时，我们应该尽量不去追求阅读速度，而是着重于阅读的感受和思考。
这样可以让我们真正享受阅读过程中的每一个瞬间，进一步提高我们的情感和思维能力，提升人生幸福感。
最后，“悦”读也需要我们与他人分享我们的读书感受。
与他人分享我们的读书感受可以让我们进一步深入了解书中的世界，并获得不同的思路和见解。
我们可以和父母、同学、朋友或其他阅读爱好者交流，分享我们的阅读体验和感受。
这样可以让我们进一步拓宽自身的思路和视野。
总之，阅读不仅仅是一项学习和研究技能，而且也是一种生活方式。
阅读是一项多维度、多元化和充满创造力的过程，我们需要通过自己的实际行动去尝试各种不同形式的阅读方式和阅读体验。
悦读书活动心得体会6篇
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“悦”读“阅”快乐
“悦”读“阅”快乐阅读是人类文明发展中不可或缺的一部分，对于我们每个人来说，阅读在人生道路中起着不可替代的作用。
中文中“阅”和“悦”两个字，都有读书、快乐的含义，那么二者是有什么联系呢？阅读是一种学习、思考、沟通的方式。
通过阅读，我们可以获得丰富的知识，开拓视野，增强自己的思维能力，理解不同的观点和文化。
同时，阅读也可以带来欢乐。
一本好书能带给我们心灵的共鸣，让我们忘却烦恼，放松身心。
阅读是人生中随时随地都能做的事情，它不仅是一种好习惯，更是一种快乐的享受。
阅读的好处不胜枚举。
首先，阅读可以开拓视野。
通过阅读，我们可以了解到更多的知识，了解更多不同的想法和生活方式。
阅读使我们可以不断优化自己的思维模式，提升自己的分析、表达和判断能力。
其次，阅读可以增强记忆力。
阅读要求我们保持精力集中，同时还要理解和记忆作者的叙述。
这样就可以锻炼我们的记忆力和思维能力。
阅读能提升人们的阅读和写作能力，增大词汇量，扩宽知识广度。
除此之外，阅读还可以减轻压力。
在喧闹的环境下，人们往往会感到疲乏和压力，而阅读则可以帮助我们远离纷扰，从而放松和放松自己的情绪。
一本好书可以让人们忘却烦恼，感到心灵的平静和快乐，这可以促进人体健康。
其实，阅读的重要性在我们的日常生活中很容易被忽略掉。
随着荧屏、纸媒的富裕，越来越多的人对于阅读的热爱情感下降。
但是人的大脑是一刻也不停歇的，如果长期不接受新知识和思考，大脑就会迅速地降温。
阅读弥补了我们每天碎片化的时间，让我们不断接受新的思想、新知识的冲击，不断地提升自己的情商智商。
总之，阅读既能带来快乐，又能让我们不断深化自己，拓宽自己的世界观。
因此，想要心灵愉悦，身体健康，就让我们坚持阅读吧！。
从“悦”读到“悦”写
一
风啊 ， 烈 日啊 ， 冰雨 啊 ， 不 断侵 袭着 他 ， 而他— —
我 的父 亲 ， 在岁 月 里 挺立 成 一 座 山 。 ” 实在 是 有
思而得 ， 有 感而 发 。 ２ ．关联 阅读 ， 分 享表 达 引发 思 考 对 课 文进行 联 系 比较 ， 常 能 引 发 多 层 面不 同角度 的思考 ， 从 而 刺 激 学 生 更 多 地 与 文本 对
写， 应 当 注意调 动学 生 的 内在动机 ， 使 其乐 于 阅 读， 乐 于讨 论 ， 乐 于写作 。
１ ．情境 诵读 ， 激 发 写作动 机
在课 堂教 学 中 ， 教 师 可 以 在 授课 过 程 中通 过创设 情 境 、 反 复诵 读 等 方 式 激 发 学 生 的 学 习
他 们 的阅读 兴趣 与写 作 冲动 ， 从 而将 “ 悦” 读 与
“ 悦” 读与“ 悦” 写 的勾 连 。在 课 前 请 学 生 寻 找
最喜 欢 的句 段 ， 做 成语 段卡 片 。在 文本讲 解 中 ，
对 出现 频率 较 高 的 几组 句 段 进 行 配 乐 范读 、 配 乐个 别 读 、 小 组推 荐读 、 齐 读 等 。让 学 生充分 沉
浸 于课 堂 中 ， 读他 们 爱读 的文 段 ， 充 分 获得学 习 主体意 识 ， 激发其 参 与热情 与成就 感 。课后 ， 根
享 。学生 通过 课 堂 分 享 各 自的 阅读 体 验 ， 既 有 利 于促 进 群体 内较 大 范 围 的思 想 交 流 ， 增 加 各 自的知识 积 累 ， 拓 宽 阅读视 野 ， 又可 以令 原作 者
重温 创作 思 想 ， 出陈 纳 新 。在 这 场 思 想 的 交 流
从阅读走向“悦”读
从阅读走向“悦”读作者：张璐来源：《江西教育C》2016年第12期在小学英语教学阶段，学生的阅读能力培养常常被忽视。
事实上，阅读理解直接影响和制约着学生听、说、读、写综合能力。
为此，笔者结合自己的教学实践，谈谈小学生英语阅读能力的培养策略。
一、学生英语阅读情况分析笔者对本校四至六年级学生英语阅读的情况开展了问卷调查。
通过调查发现，英语阅读存在形式单一、学生英语阅读能力普遍低下等问题，学生读不懂，不会读。
具体分析如下：从学生心理上看，密密麻麻的英语字母给学生视觉上带来压力，不自觉地产生惧怕心理。
再加上没有配图，学生对英语的学习产生抵触心理，没有学习的自信。
从学习语境上看，为什么外国孩子学习英语更容易？那是因为他们大量接触英语语音信号，一直在运用英语互动交流。
中国孩子接触英语少，再加上不愿开口说，对英语感觉越来越陌生，在学习过程中经常遗忘之前积累的词汇和句型，导致阅读、理解短文时遇到障碍。
从解题方法上看，很多学生面对阅读文章无从下手，不能从整体上把握阅读文章的内容和结构。
其实，这是因为他们缺乏相应的解题技巧，不懂得用符号画出阅读文章中的重点单词、短语和句子。
从所花时间上看，小学生学习英语主要依赖课堂时间，课外补充阅读的时间难以保证。
教师要加强引导，请家长督促孩子阅读，保证学生的阅读时间和阅读量。
大多数孩子愿意去阅读，但由于他们使用英语环境的面狭小、利用率低、手头资料少、阅读方法不科学等原因，阅读能力得不到有效提高。
只有培养学生良好的阅读习惯，才能提高阅读效率。
二、培养小学生阅读能力的策略（一）激发学生的阅读兴趣1.开展多种多样的活动。
在英语教学过程中，教师要充满激情，开展分角色朗读、读英语小诗、讲英语故事、写英语作文等生动有趣的活动，充分调动学生阅读的积极性，引导学生全员参与，使英语阅读焕发出生机。
2.多赞美学生。
“兴趣是最好的老师。
”有了兴趣，学生才能真正爱学、乐学，感受到阅读的乐趣。
因此，在阅读教学中，教师要创造机会，多赞美、鼓励学生，帮助学生获得成功的体验。
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从“阅”读到“悦”阅读指导师培训心得体会这次有幸参加了幼儿教师“阅读指导师”培训，感到特别的荣幸与激动。
通过两天的培训，收获颇多，下面谈谈自己的一些学习体会
幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代
的历史重任。
当一名教师不易，当好一名幼儿教师更加不易，我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，“阅读”成了当前的重中之重，为了满足孩子的求知需求，我们需要不断的学习，随时补充自己的能量，给自己充电。
在这次的阅读指导师的培训中，我们听了4个专家讲座，1个现场教学观摩。
在此期间，满满的收获，听到的是专家们精彩的专题讲座，一声声赞叹，一句句秒言，让我们沉浸在美的培训享受，专家们利用案例与理论相结合的方式，向我们讲解目前学前儿童教育“阅读”重要作用，它联系着孩子们的中高考语文阅读的问题，更系统全面的认识了绘本的结构以及绘本教学的方法论，很多人不知道绘本怎么读、怎么选、如何挖掘绘本的教育元素等问题，大家认为绘本过于简单只念字不看图等的问题，很多家长在亲子共读的时候，眼光和思维与儿童的并不匹配，如何进行有效阅读是我们当前最先解决的问题。
其次是如何借助绘本来推动幼儿思维的发展，绘本不仅仅只是阅读，还可以和游戏、绘画手工、美食、创编故事、表演创作、科学启蒙等内容进行链接，增加儿童阅读的兴趣。
特
别是北京师范大学陈苗苗老师绘本教学方法论，感觉印象最为深刻。
她利用案例“司马光砸缸”等故事讲解了孩子们可以通过此绘本了解到可以与火灾、团结合作等相联系，把绘本故事变得更有情境化，让我深深感受到要尊重孩子的感受，学会观察画面的内容，从情绪上引导变成互动，给孩子“留白”自由发挥，让孩子用自己的经验去解读绘本，说出绘本以外的东西。
最后我们学习如何根据绘本来推动幼儿思维的发展，孩
子自身的特点进行专业化个性化的定制服务，重在了解儿童，了解儿童的语言发展特点，因材施教，提供专属的定制配书方案和阅读体系，通过不同的学习管道和多样的阅读环境打造儿童的成长空间，让每一个儿童都能在阅读中受益。
这次的阅读指导师培训，虽然是短短两天，但我感触颇深，给了我不小的触动和深深的理论引领，真是受益匪浅，不仅充实自身的知识层面也，扩宽了我们的思维视野，增强了我对幼儿教学阅读艺术和方法，有效的提升了自身的业务素养。
“任重而道远”让我们的阅读推广之路走得更加长远。