部编版六年级下册语文 闻官军收河南河北课堂实录

3闻官军收河南河北

师：[板书“杜甫”]请问杜甫是谁？

生：杜甫是古代诗人。

生：杜甫是唐朝的大诗人。

师：你对大诗人杜甫了解多少？

生：人们把杜甫称作诗圣。

生：成都有座杜甫草堂。

生：我们学过他的《绝句》。

师：大家一起背背。

生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

师：还知道些什么？

生：杜甫字子美，人称杜工部。

生：杜甫的诗被称为“诗史”。

生：他是河南巩县人。

生：杜甫曾经为蓬溪县客馆写了一篇《唐兴县客馆记》。

师：我还是第一次听说。你是从什么地方知道的？

生：我是从《川中名胜赤城山》这本书中看到的。

师：我得学习学习。这本书能借我吗？

生：行。下午我就带来。

师：杜甫是一位伟大的诗人，他与李白齐名，二人并称“李杜”。今天，我们就来学习他的《闻官军收河南河北》[板书课题]“闻”是

什么意思？

生：“闻”的意思是听。

师：谁听？

生：诗人杜甫听。

师：他听到什么？

生：他听到“官军收河南河北”的消息。

师：官军指什么？

生：“官军”指国家的军队。

师：“国家”准确吗？

生：“官军”指朝廷的军队。

师：[在“河南河北”下画线]什么意思？

生：指河南省和河北省。

师：是吗？[生沉默]这里的“河”特指黄河——

生：“河南”指黄河的南边，“河北”指黄河的北边。

师：[在“收”字下画三角符号]怎么理解？

生：朝廷的军队收复了黄河南北两岸的地方。

师：题目的意思应该是——

生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的消息。

师：把消息换个词语。

生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。

师：对。唐朝曾经爆发过“安史之乱”，安禄山和史思明叛乱，占领了黄河两岸的广大地区，诗人杜甫的故乡也沦陷了。国家四分五

裂，诗人有家不能归。当他听到朝廷的军队收复失地之后，兴奋不已，写下了这首诗。学古诗，首先要读准字音[板书“读准字音”]同桌的两人一组互相检查，听听对方把哪些字读错了。

生：[互相检查]

师：现在，请听老师读。比较一下，看看你们都发现了哪些读错的字音？

生：我把“即”读成了“ji”。

生：我把“还”读成了“hai ”。

师：为什么要读“huan ”？

生：诗中的“还乡”是回到家乡的意思，所以要读“huan ”。

师：你的理解完全正确。还有吗？

生：我把“妻子”的“子”读成了轻声。

生：老师，为什么要读“zi ”？

师：我想听听大家的意见。

生：读轻声时，专门指丈夫的老婆。

师：读三声呢？

生：“妻子”的意思是妻子和子女。

师：现在，我们一起来读读，注意，一定要读准字音。[生齐读全诗]显然，同学们刚才的朗读还不够味，什么原因呢？因为我们还不完全理解诗句意思。学习古诗，在读准字音的基础上，还得理解诗句[板书“理解诗句”]这是重要的步骤。诗中有六个地名,找出来，说说他们所在的省份。[生默读思考]

生：剑外是四川省的代称。

师：[随学生的回答借助幻灯片（杜甫计划中的返乡示意图）揭示诗中涉及到的地名。]

生：蓟北指河北省的北部。

生：襄阳在河北，洛阳在河南。

生：巫峡是长江三峡之一，在重庆市。

生：巴峡是长江上的一段山峡，在四川省境内。

师：这些地名有什么联系呢？杜甫将从哪里出发，经哪些地方，最终目的地在哪里？我们来看看诗中有没有答案。

生：杜甫当时正在梓州，也就是现在的四川省三台县。我估计他从这里出发，[教师在幻灯片中借助箭头符号演示杜甫返乡的路线图]可能到重庆乘船，穿过巴峡和巫峡，到了襄阳后，北上回到洛阳。

师：请大家看着大屏幕，一起背背诗的后两句。

生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

师：还存在哪些问题？

生：老师，请问“漫卷”是什么意思？

师：问得好。想想看，诗人在卷什么？

生：卷诗书。

师：唐代一般没有装订成册的书籍，文字大多写在纸卷上，所以收拾的时候要卷起。“漫卷”可能是怎样卷？

生：慢慢地卷。

生：这里的“漫”不是快慢的慢。

生：我觉得应该是漫不经心地卷。

师：理由呢？

生：诗人听到朝廷的军队收复了故乡的喜讯，非常高兴，收拾书籍的时候就可能漫不经心。

生：我不赞成这种说法。我觉得诗人决不会漫不经心，应该是胡乱地收拾书籍。

师：为什么？

生：喜讯传来，诗人太高兴了，巴不得马上就出发，所以收拾书籍时一定顾不了那么多，很随便。

生：杜甫是大诗人，他一定很爱惜书籍，不会胡乱地收拾。

生：虽然他很爱惜书籍，但是从诗中可以看出，他已经到了“喜欲狂”的程度，所以才会胡乱地收拾书籍。

师：有道理。再没有不懂的字词吗？那好，大家分组说说诗句的意思。

生：[小组交流后抽生说]朝廷的军队收复了黄河两岸的失地！当我听到这个振奋人心的喜讯后，高兴得眼泪洒满了衣裳。再看看老伴和孩子们，他们也没有一丝忧伤，赶紧胡乱地卷起诗书，我高兴得简直快发狂了！在这晴朗的好天气里，放声歌唱，畅饮美酒，让美好的春光伴我回到故乡去。我乘上船儿，过巴峡，穿巫峡，襄阳一过，就一直奔向洛阳。

师：看来，你们基本上理解了诗的意思。让我们再来读读全诗吧。[生齐读后]这次的朗读比上次有进步，但还不够味，有点生硬的感觉，

因为你们还没有完全读懂诗人的感情。读古诗，一定要体会和领悟诗人所表达的感情。[板书“体会情感”]你认为诗人写这首诗时是一种什么心情？

生：诗人一定心情舒畅。

生：诗人十分兴奋。[板书“兴奋”]

师：哪个词语直接点明了这种心情？

生：喜欲狂。

师：[板书“喜欲狂”]怎么理解？

生：杜甫高兴得简直快要发狂了。

生：诗人高兴得像个孩子似的，又唱又跳。

师：你还从哪些词语体会到了诗人无比喜悦的心情？

生：我从“漫卷诗书”也体会到了诗人的喜悦。

师：对。我们刚才也研究了这一点。

生：从“白日放歌须纵酒”可以看出，诗人以纵情歌唱、畅饮美酒的方式表达自己内心的激动。

生：我从最后两句体会到了诗人的心情。

师：这两句中的哪些词语用得好？

生：“即”、“穿”、“便”、“下”用得特别好。因为这几个词语在诗中都含有速度快的意思，可以看出诗人归心似箭的心情。

师：我们学过的诗中也有这样的诗句，比如——

生：李白的《早发白帝城》。

师：背背。

生：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

师：的确，此时此刻，诗人高兴得流泪，高兴得发狂，高兴得手舞足蹈。他之所以这么高兴，是因为——

生：朝廷的军队收复了被叛军占领的地方。

师：哪一句诗直接点明了高兴的原因？

生：剑外忽传收蓟北。

师：[板书“收蓟北”]“收蓟北”的消息是什么时候知道的？

生：刚刚知道。

师：怎么看出来的？

生：“忽”字说明消息来得很突然。

师：忽然间得知故乡已经收复了，为什么就这么高兴？

生：流亡的日子终于结束了，能不高兴吗？

生：诗人为终于可以回家而高兴。

生：因为国家统一而高兴。

师：你们理解得很深刻。由此可见，诗人不仅仅是写自己的欢快心情，他还想表达——

生：表达了诗人的爱国之情。

师：[板书“爱国思乡”]如果带着和诗人一样的心情、一样的感情去朗读，效果肯定大不一样。想读吗？

生：想！[齐读]

师：你们读得真棒！不过，我担心有人滥竽充数，所以想听听你们单独读。[抽二人读] 因为读准了字音，读懂了诗句，读懂了诗人的感情，所以和前两次朗读相比，又上了一层楼。读了杜甫的这首诗，你想到了什么？

生：我想到了香港和澳门的历史。

生：我想到了台湾还没有回到祖国的怀抱。

师：香港和澳门回归祖国的时候，你们还小，老师的感受很深。在香港回归之前，我特意写下了一首诗《心声》。想听吗？[生鼓掌]那好，我就读给大家听听。也许它能帮助你进一步理解杜甫的这首诗。[师朗诵《心声》]杜甫的诗写的是1200多年前的事情，可是我们今天依然有这种情感。为什么？因为我们同是炎黄子孙，爱国的主题是永恒的，也是神圣的。让我们再次齐声背诵《闻官军收河南河北》[生齐背]

8卜算子·送鲍浩然之浙东

1、教学特色

自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进发展。

2、教学流程

师：同学们背了不少古诗，那么，你们知道哪个朝代的诗最有名气？

生：唐代的诗最有名气，因为唐代出现了许许多多著名的诗人。像李白。杜甫。白居易

是唐代最杰出的三位诗人。

师：说的真好！那宋代什么与唐诗一样有名气呢？

生：宋代的词与唐代的诗一样有名气。

生：我知道李清照。苏轼是宋代最著名的词人。

师：既然宋词与唐诗一样有名气，那我们今天就来学习一首宋词，行吗？

生：〈兴致勃勃地〉行

师：〈板书课题〉这是南宋词人王观写的一首词，是我们本册古诗的第十首。

请同学们打开书，认真地读一读，仔细地比一比，看看它与我们以前学过古诗有什么不一样。

〈学生在认认真真地读，仔仔细细地比〉

师：同学们读得很认真。有些同学可能已经有所发现了，老师相信大家再去细细地读一读，比一比，一定会有更多的发现。

〈学生又一次地读文比较〉

师：知道了吗？从举手的情况看，不少同学已经悟出来了。如果大家再去细细地揣摩一下，相信我们班的每一个同学都会知道的。

〈又一次让学生读文比较〉

师：能把你的发现说给同学们听听吗？

生：我发现这首词的题目与以前学的古诗不一样。“卜算子”与“送鲍浩然之浙东”之间空了一格。

师：你的观察力真强/那么，你知道“卜算子”与“送鲍浩然之浙东”之间为什么要空一格吗？

生：〈摇了摇头〉不知道。

师：不知道，没关系，老师告诉一你们。这里的“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子。词牌的名称有很多，如：渔歌子。蝶恋花。菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。请同学们课后去读一读宋词，你们会从那里知道更多的词牌名的。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的提题目。生：我发现这首词的句子却不像古诗那样整齐，有的每行五个字，有的每行七个字。

师：〈翘起了大拇指〉你真棒/词的句子就是有长短的。词原是配乐歌唱的一种文体，它的句子的长短是随调而变化的，所以，词又叫长短句。

生：我还发现这首词的前4行与4行之间空开了，而我们以前背过的一些8行的古诗，它们中间没有空开。

师：对，词一般是分片。我们把这首词的前4行称作为上片或上阅，后4行称作为下阅。

师：〈小结〉同学们真不简单，自己读，自己悟，就能够弄明白词与古诗的一些区别。

师：人们常说，题目是文章的眼睛。你能读懂“送鲍浩然之浙东”这个题目的意思吗？

生：诗人送朋有到江南去。

师：请同学们再读一读这个题目，看看课文插图，猜一猜这首词会写些什么。

生：我猜想这首词会写作者送别友人时的心绪。

生：我猜想这首词会写一路的景色。因为诗人也常把景语变成情语。师：他们谁猜得对呢？请同学们再把课文读一读，这回读时一定要注意把字音读准，把句子读通。〈学生自由读文〉

师：〈巡视〉周本浩同学真不错，老师发现他读了一遍之后又读一遍，他这种主动学习的精神，值得称赞。

〈学生听了老师夸奖周本浩之后，又认真地读起课文来〉

师：刚才同学们都认真地读了好几遍课文，相信你们一定能把课文读正确，读通顺。愿意把课文读给大家听一听吗？

〈学生纷纷举手，跃跃欲试〉

〈一生大声地朗读〉

师：听出问题来了没吗？

生：我觉得他把“眉眼盈盈处〈chù〉的处错读成了(chu第三声) 〉。

师：听的真认真，你能读一读吗？

〈生声情并茂地读起来〉

师：知道这首词写的是什么吗?

生：这首词写的是友人在归去时所见。所感。

师：请同学们再读读课文。

〈学生在读课文〉

师：同学们，读到现在你们读懂些什么呢？

生：我读懂了“水是眼波横，山是眉峰聚”的意思，这两句的意思是说：水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。

生：我认为这两句把自然山水化为有情之物了。

师：你的理解很有见地。

生：我读懂了“眉眼盈盈处”的意思。指到了山水交汇的地方

生：我通过这句知道行人此行的目的地。还知道“眉眼盈盈”四个字有两层意思：一是指江南的山水，二是指有着盈盈眉眼的那个人。生：我读懂了这首词上片着重写人，下片则直抒胸臆。

师：同学们刚才说得十分精彩，说明你们对这首词已经有了很深的感悟。那么你们对过片“才始送春归，又送君归去”，中的两个“送”字怎样理解。

生：作者用两个送字递进，将作者“暗然销魂”的愁苦之情描写出来了。

生：通过资料知道作者家就在离长江不远的如百皋，欲归不得，心里很是愁苦。

生：作者虽很愁苦，但也强压心中沉痛之情而对远去的友人送美好祝愿与叮咛。

师：听了同学们的发言，我感到你们对课文的独特感受很好！能把你们的这些感受通过声情并茂的朗读表达出来吗？

〈生争先恐后地要求读〉

师：听了同学们动情的朗读，我也想来读一读，以表达我此时的内心感受。

〈听了老师朗读，学生鼓起了掌〉

师：听了同学们的掌声，老师非常激动，课后，请同学们去收集宋代的词，下节课我们来开展吟诵宋词的活动。