第2课 古诗两首

（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。
（2）学习“绦”，正音、识忆字形、理解意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关）
（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。
2.指导学生读出节奏
（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏好，请你们也用这种节奏读一读（自由读、指名读、齐读古诗。）这次老师听出来了，有点像古人读诗了。
柳叶
春风——似剪刀
比喻、自问自答
春日
东风——春风万紫千红
课前演唱歌曲《春天在哪里》。创设愉快的学习情境。
理解题目的意思。
了解诗人贺知章。
课件出示春柳图，使学生直观感知柳树的美。
指导朗读，读出对柳树的赞美和喜爱的感情。
学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）
课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。韩愈的《早春》《晚春》等。
(寻芳——踏青赏花，看花观景，觉开阔，心情也会开阔；一时新——一下子焕然一新。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。万紫千红——什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?)
2．想象画面，诵读诗句。
师：朱熹看到百花争艳的景象，能不高兴吗?引读——“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”欣赏到万紫千红的春色，心情怎能不好?引读——“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”此时你就是踏春赏春的朱熹，看到那万紫千红的景色，你想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢?(引读整首诗，读出高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情)
3.师生合作读诗
师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。
迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—
4.能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
集体通研记录
《咏柳》
一、猜谜激趣，导入新课
1.出示谜面：
冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，
河水替它照镜子，春风替他梳头发。（柳树）
2.板书课题《咏柳》，指名读题。
3.理解“咏”的意思。（咏：用诗词的形式描述，本课是歌颂、赞美的意思。）
二、初读古诗，自主探究
1.学生自由朗读古诗，注意要读准字音，读通句子。
二、初读诗句，读准节奏
1．朗读古诗，也可与同伴一起读。
2．检查初读情况：
（1）指名读，重点注意生字读音。
（2）再指名读，要求读得有板有眼。指导停顿与节奏。
（3）全班练读。
三、品读诗句，感悟诗境
1．理解诗意，体会心情。
(1)学生自读吟诵，根据注释理解诗意。
(2)师：知道诗人朱熹在春日里的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意)依据是什么?找出诗中的词句说明。
个别读、齐读。师相机指导。
2.学习三四句
（1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？
预设：生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。
师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。
（2）品味“裁”
①出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）
第2课古诗两首
课型
精读课
备课人
教学目标：
1.会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2.背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
3.体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自者的思想感情。
2.记背诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示实物）
②下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思
（2）创设情景读
师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？
②这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？
（3）了解修辞方法
再读诗，看看有什么发现？（你真会发现）
预设：生上一句是问，下面是回答。
师：哪一句是问？哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！。在这句中有个“似”，这“似”就是（像）的意思。这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）
二次
四、总结延伸，升华主题
1.师：春天在每个人的眼中是不一样的，在诗人贺知章的眼中春天是碧绿、高贵、神奇的——引读《咏柳》；在朱熹的眼中春天是万紫千红的、富含哲理——引读《春日》。
2.在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢?出示春天的诗《早春》《惠崇春江晚景》，引导学生读。
板书设计：
咏柳
柳树——碧玉
柳枝——绿丝绦
三、理解诗意，品读诗句
如果请你用一个词语来形容柳树，你想到的是哪个词语？请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或哪句话读出了柳树的美？
1.学习一二句
（1）理解一二句意思
①说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？
预设：生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。
教学反思：
《咏柳》、《春日》是两首古诗，前者是唐代诗人贺知章所作，后者出自南宋诗人朱熹之手。这两首诗都描写和赞美了春天的景色。《咏柳》写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
上课伊始，我用谜语导入，学生很快能猜出谜底：柳树。结合字谜以及学生观察到的柳树的样子，让学生说说柳树的特点，这样很自然就导入了课题。板书完课题后，便是引导学生朗读诗句，着重注意语感和节奏的指导。《咏柳》诗意比较浅显易懂，学生对诗意理解起来难度不大，因此我才去抓住重点词语让学生自主读、悟，对照插图自行吟诵的方法来学习全诗，让诗句描绘的柳树的形象在学生的的心中形成以致终生难忘。《春日》的教学我抓住全诗的感情基调，从关键词入手，引导学生讨论交流诗句的大意，我适时点拨。理解了诗的大意，学生再来诵读，必定是“功到自然成”。
四、读写结合，拓展延伸
1.在诗人贺知章的眼中，春天最美的是柳树，老师也写了自己眼中春天最美的景物出示：春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xiá)的翡(fěi)翠。
2、在你的眼中，春天最美的是什么呢？拿起笔写一写吧。
《春日》
一、解析课题，导入新诗
朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。
春日：即在春天里。