上海交通大学双语教学规范
教育部财政部关于批准2010年度双语教学示范课程建设项目的通知
教育部财政部关于批准2010年度双语教学示范课程建设项目的通知
教高函[2010]11号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育司（局）、财务司（局），教育部直属各高等学校：
为贯彻落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和2010年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作要求，经专家评审，现批准北京大学《应用分析》等151门课程为2010年度双语教学示范课程（名单见附件）。
现将有关事宜通知如下：
一、双语教学示范课程的建设内容包括双语师资的培训与培养、聘请国外教师和专家来华讲学、先进双语教材的引进与建设、双语教学方法的改革与实践、优秀双语教学课件的制作、双语教学经验的总结等。
有关高等学校应积极利用现代教育技术手段，发挥示范辐射作用。
双语教学示范课程的项目管理按照教育部、财政部《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号）执行。
二、双语教学示范课程建设项目每门课程资助经费10万元。
有关高等学校应为双语教学示范课程提供配套经费，重点做好双语师资的培养。
资金管理按财政部、教育部《高等学校本科教学质量与教学改革工程专项资金管理暂行办法》（财教〔2007〕376号）执行。
三、各高等学校要充分利用示范课程的资源和经验，不断提高本校的双语教学质量，不断探索与国际先进教学理念和教学方法接轨的、符合中国实际的双语课程教学模式，为全面提高我国高等教育教学质量做出新成绩。
附件：2010年度双语教学示范课程名单
教育部财政部
2010年7月7日
附件：
2010年度双语教学示范课程名单。
双语教材本
编写了双语教材16本，其中《学科英语教材选读》（上、下册）和《学科英语》（数学、理化、环境三本分册）已分别由上海科技出版社与交通大学出版社出版。
明确了双语教学的三个层面：第一层面，汉语为主，英语渗透；第二层面，汉英整合，不分主次；第三层面，全英语教学。
目前我校在数理化生地五门自然科学学科，全部开展了第二层面以上的双语教学。
世纪，高一高二再加大学英语《中级英语测试指导》即黄关福（主编）系列：每年出一本上海卷的汇析，另有各类模拟卷集：《中级英语测试指导》即黄关福（主编）系列：每年出一本上海卷的汇析，另有各类模拟卷集和专项训练。
难度适中，贴近高考，题目质量也比较高。
该系列的专项训练（如高考英语语法新视角）建议大家在高一高二的时候没事就操练操练。
该系列的模拟卷建议在高二暑假就可以开始慢慢做起来，若高三前期没有时间，建议放在最后两个月练上几套，练手熟。
上海卷的汇析那本老师每年会会叫着买，回布置一些上面的内容，若是上中的同学跟着老师的节奏做这本就可以了.和专项训练。
难度适中，贴近高考，题目质量也比较高。
该系列的专项训练（如高考英语语法新视角）建议大家在高一高二的时候没事就操练操练。
该系列的模拟卷建议在高二暑假就可以开始慢慢做起来，若高三前期没有时间，建议放在最后两个月练上几套，练手熟。
上海卷的汇析那本老师每年会会叫着买，回布置一些上面的内容，若是上中的同学跟着老师的节奏做这本就可以了.6月29日高三英语经典教辅书在闵懿的博客里看见很多高三我们用的教辅书~借用一下~1.黄关福icy评语：《中级英语测试指导》即黄关福（主编）系列：每年出一本上海卷的汇析，另有各类模拟卷集和专项训练。
难度适中，贴近高考，题目质量也比较高。
该系列的专项训练（如高考英语语法新视角）建议大家在高一高二的时候没事就操练操练。
该系列的模拟卷建议在高二暑假就可以开始慢慢做起来，若高三前期没有时间，建议放在最后两个月练上几套，练手熟。
上海卷的汇析那本老师每年会会叫着买，回布置一些上面的内容，若是上中的同学跟着老师的节奏做这本就可以了.（kaka~前面两本我做掉了，后面就没买过~我与英语课代表的差距就是这么显现的~人家5本我2本~太可怕了~）2.陈洁倩+备考icy评语：陈洁倩（左）和备考这两本历年来就是上中高二的暑假英语作业。
论高校化学双语教学教材的开发途径--基于对北京大学、清华大学双语示范课程的调查报告
论高校化学双语教学教材的开发途径--基于对北京大学、清华大学双语示范课程的调查报告刘艳菊;范晓晖【摘要】双语课程的教材是确保双语教学质量和效果的关键教学资源，也是双语教学成功的必要条件。
本文基于对北京大学双语示范课程《分析化学》和清华大学双语示范课程《生物化学》的调研报告，探讨了我国高校化学双语教学课程的教材开发途径：引入高质量的原版教材并结合相应的自编教辅教材，配套使用，使原版教材本土化；正规出版社出版的自编全英版高等学校化学双语课程教材，后者是建设双语教学教材的最优途径。
%Textbooks for bilingual courses are both the key teaching resources that guarantee the quali‐ty and effectiveness of bilingual teaching and the essential prerequisite of successful bilingual teaching . Based on the survey of Analytical Chemistry and Biochemistry ,th e two model bilingual courses of‐fered by Peking University and Tsinghua University ,respectively ,this paper discusses the ways to develop textbooks for bilingual teaching of university chemistry courses in China .One way is to intro‐duce high‐quality ori ginal English textbooks and use corresponding self‐compiled teaching materials so as to make the original textbooks serve localized needs .The other way is for regular publishers to publish all‐English bilingual textbooks for university chemistry courses .The second way is the opti‐mal one of developing bilingual textbooks .【期刊名称】《西北医学教育》【年(卷),期】2014(000)006【总页数】3页(P1204-1206)【关键词】高校化学课程;双语课程;教材开发【作者】刘艳菊;范晓晖【作者单位】西安交通大学外国语学院，陕西西安 710049;西安交通大学外国语学院，陕西西安 710049【正文语种】中文【中图分类】G642.0教育部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)[1]中进一步强调推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。
上海交通大学英语课程教学大纲
上海交通大学大学英语课程教学大纲（征求意见讨论稿）为了规范上海交通大学大学英语教学管理，提高大学英语教学质量，明确大学英语教学要求和目标，根据教育部《大学英语课程教学要求》和上海交通大学大学英语教学的实际情况，特制定本教学大纲。
课程性质：大学英语是上海交通大学一门必修的公共基础课，是大学教育的一个重要组成部分。
本课程实行学分制，学生必须按要求修满规定的学分。
教学目的：上海交通大学大学英语课程的教学目的是：经过本科程的教学，大部分学生达到《大学英语课程教学要求》中规定的较高要求，有相当比例的学生达到《课程教学要求》中的最高要求。
经过3-5年的努力，使大部分学生达到《课程教学要求》中的最高要求。
上海交通大学大学英语的最终教学目标是大部分学生通过大学英语基础阶段教学和基础阶段后英语选修课教学，在毕业时具有较强的用英语进行国际交流的能力。
教学要求：新生入学后参加上海交通大学英语分级考试。
学生按分级考试成绩进入相应的级别学习。
上海交通大学学生入学水平至少应达到上海交通大学大学英语一级的要求，对未达到上海交通大学英语入学要求的学生，要求参加预备级学习，没有学分，完成预备级学习后方能进入英语一级学习。
对于入学时英语水平达到上海交通大学大学英语二级或三级学习的要求，可直接进入英语二级或三级学习。
学生必须修满216学时，并经考试合格，方能获得相应的学分。
教学组织具体安排：本课程安排在第一和第二学年，共四学期，每学期周学时为4，每学期为四个学分，共216学时，16个学分。
本课程分为必修课，指定选修课和自由选修课。
必修课指大学英语（1），大学英语（2），大学英语（3），指定选修课指大学英语（4）和其他语言应用类课程、文化类和专业类课程，如：中级口译、高级阅读、英美文学欣赏、英语专业文献选读、英语专业文献翻译、英语学术技能等。
入学起点为大学英语（1）的学生可在第四学期学习指定选修课；入学起点为大学英语（2）的学生可在第三学期起学习指定选修课。
上海交通大学国际班招生简章
上海交通大学国际班招生简章上海交通大学国际班招生简章一、使命1.培养具备全球视野、拥有国际视角、善于适应环境变化和全面发展的未来国际化领袖；2.培养具备具有严谨精神、国际视野、创新思维、实践能力及社会责任感的创新人才；3.建立和提升与国际著名高校的互学互鉴及人才合作关系。
二、目标1.实施和优化紧密的国际化教育模式；2.营造国际伙伴关系、交流、创新的学习营境；3.实施国际学术体系和国际资源优化机制；4.提供多元化学习机会；5.构建高水平的国际专业团队；6.推进国际化人才培养。
三、特色教育模式1.入学要求：申请入学者应具备高中学历，并达到各学科和语言能力标准；2.学制及学位：课程以三年制（其中二年就读海外）为主，取得上海交通大学境外合作硕士学位；3.课程体系：具有海外及国内课程集成的独特设置，包含专业课程、语言课程、公共基础课程；4.境外学习和实习：特色专业课；合作高校互访、活动；国际团队学习及实习；5.国际领导习俗课程：国际学习中心开办国际领导习俗课程，包括国际商务文化课程、多元文化学习课程及国际领导实践和职业发展课程；6.双语教学：结合学生汉语及英语水平，实施中英双语教学及教学辅助，提高学生的英语及汉语水平；7.国际教师浸润：来自世界知名大学的海外嘉宾教师、考察团成员，推动国际班走出校园，走向国际。
四、支持政策1.设置上海交通大学国际教育基金，为优秀学生提供支持；2.设置特殊贷款、助学金及奖学金，奖励学院优秀表现；3.担任国际班教师、学生勤工俭学、社会实践、调研、交流和教学研习等轮岗活动，可获得奖励；4.免费安排校内外配套服务，采取全方位走向国际绿色发展道路；5.实施核心能力测评、职业规划及素质拓展等专业化教育体系。
五、招生申请1.申请材料：本科毕业证书；本科成绩单、高中毕业证书；国家规定的学习考试成绩；其他考试成绩单；2封推荐信；2.申请入学方式：1.线上报名、填写申请表；2.获得录取之后，根据录取通知书的要求完成报名手续；3.入学方式：按照入学时间规定，接受录取通知，交付申请费、学费、住宿费等费用，完成报到注册登记、换发学生证，然后正式入学就读。
《交通工程》双语教学课程的探索与运用
综上所 述， 交通工程双语教学 必须紧紧 围绕 “ 两个 目的” 开展 教学 ， 从 而推动本课 程的教学革 新， 促进 我校 的教 改工作 和本科 教学 水平 的评建
工作。
交通 工程学是一 门正在发展中的新 兴应 用学科 ， 以人、 、 车 路及 其综合
２交通工程双语教学手段和教学方法 ２１ ． 两个 “ 手段” 一个原则 ， 交通工程学是一 门边缘学 科。所 谓边缘 学科是 指一 门研 究人 类管理 学科体系的综合性交叉。 由此可见， 交通 工程学涵盖知识 面广 、 知识点 多 ， 学科特点决定了其教学手段既要摆脱纯 粹的 “ 笔加黑板 ” 粉 的传统教 学手
环境 为主要研究对象。它起源 于 ２ 世纪 ４ 年代 的美 国，０ Ｏ Ｏ ７ 年代 开始引入
我 国， 经过 ３ Ｏ多年的学科 建设 与研究 ， 已成 为一门涉及面广 、 用性强 、 现 应 究内容 及应用情况来看 ， 该学科具有以下几个特点 ： 学是运用系统分析和系统工程原理来分析 问题 、 解决问题。
【 关键词】交通 工程
双语ห้องสมุดไป่ตู้ 学
措施
随着我国的改革开放 日益深入 ， 尤其是在加入 ＷＴ Ｏ后 ， 育要面 向现 学 目的和要 求。交通工程学作 为一 门综合性 的工程 技术专业课 ， 教 其教 学 目 代化、 面向世界、 向未来 的趋势也 曰益 明显 。为适应经 济全球 化和科技 的和要求概括起来讲， 面 应包括 ： 重点掌握交通 工程学 的“ 三基” 基本 概念 、 （ ； 了解交 通最新动态 革命的挑战 ， 教育部 办公厅 在《 关于加 强高等学校本科 教学工作 提高教 学 基本知识和基本能力 ） 熟练掌握交通调查与分析方法 ；
从统一性和规范性到个性化和多元化
从统一性和规范性到个性化和多元化摘要：改革开放的30年见证了我国大学英语教学发展的三个重要阶段，从很低的水平发展到已拥有一整套完善、规范的大学英语教学体系的水平。
展望未来，大学英语教学发展应该向个性化和多元化方向发展。
关键词：大学英语；发展回顾；展望在回顾大学英语走过的这30年的道路时，我们惊奇地发现，这30年正好也见证了我国大学英语从无到有，从水平较低到相对成熟的发展过程。
回顾这30年大学英语的发展历程，我们不仅为我们所取得的成绩而感到骄傲，更重要的我们可以从中汲取了非常宝贵的财富，为今后的发展提供了许多有益的启示。
一、大学英语发展的三个重要阶段如果要对30年的大学英语教学发展进行划分的话，大致经历了这三个重要阶段。
第一阶段是1978年到1986年，第二阶段是1987到2001年，第三阶段是2002年到至今。
1第一阶段我国大学英语的前身公共外语是和共和国成立同步的。
但是外语语种的选择左右摇摆，大学生规模较小，以及文革受到干扰种种原因，从一开始就制约了我国公共外语的发展，可以说共和国成立后30年的“公共外语教学始终处在一个很低的水平上”(付克1986)。
直到了1978年，随着高考的恢复，大批学生涌进大学校园，尤其是1979年5月，上海交通大学科技外语系和上海外国语学院《外国语》杂志编辑部联合发起召开的“科技英语研讨会”，才标志着“人们开始把公共外语作为外语教学中一个重要领域来加以研究”(付克1986)。
当时的公共英语教学对象人数较少，新生的英语水平是很低，不少是一点没有基础的从工厂农村考进的历届生，而教师大多是从俄语转过来的，因此整个公共英语教学的水平是很低的，对公共外语教学的目的、要求，以及达到目的要求的途径和方法都是相当模糊的。
在这个背景下，1980年6月，由清华大学、北京大学等几所院校联合制定的《英语教学大纲(草案)》在上海召开的高等学校理工科公共外语教材编审委员会扩大会议上审订通过。
这份大纲堪称为第一份公共英语教学大纲，它(1)对不同层次的新生提出了阶段性要求。
2014年上海市21所普通高中试点国际课程
2014年上海市21所普通高中试点国际课程新闻作者：天天新报记者沈晓庆报道发布时间： 2014年04月08日新报讯记者日前从市教委获悉，包括华东师范大学附属第二中学在内的11所公办高中，以及上海市民办尚德实验学校等10所民办高中在内的共21所本市普通高中将成为国际课程试点学校。
据悉，自2010年7月《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“试点开设高中国际课程”以来，本市普通高中开设国际课程发展迅速，已经形成了相当的办学规模。
至2012年，本市已有15个区县的33所学校自发举办高中国际课程教育教学，引入的高中国际课程达到18种。
为了规范普通高中开设国际课程试点工作，上海市教育委员会于2013年5月颁布《关于开展普通高中国际课程试点工作的通知》（沪教委基〔2013〕37号），明确引进国际课程的价值定位，规范普通高中引进国际课程的实践与管理，引导其朝着有助于扩大基础教育改革开放、深化课程改革的方向有序发展。
经立项申报、审核评估、讨论审议等工作环节，在严格审核、确保质量的前提下确定了21所本市高中国际课程试点学校。
今年，上海将开展国际课程班招生。
国际课程班招生与提前招生录取时间同步开始，由学校自主录取。
参加国际课程班招生的学生可同时选择填报市实验性示范性高中提前批招生的志愿，如一旦被推荐预录取或自荐签约预录取，则不再参加国际课程班的签约。
根据市教育考试院的要求，中职校“提前招生录取”计划由市教委平衡后下达，自荐生招生计划原则上不超过学校招生计划的15％。
中职校“提前招生录取”志愿填报及录取工作全部在网上进行。
下一阶段，市教委将继续指导与监督试点工作，推动本市普通高中国际课程试点工作健康、有序地开展，为进一步扩大教育对外开放、借鉴国际课程经验、深化高中课程改革起到积极的促进作用。
21所试点学校可以为本市高中阶段学生提供“中外融合”形式国际课程教育教学服务。
11所公办高中：--华东师范大学附属第二中学、--复旦大学附属中学、--上海交通大学附属中学、--上海市格致中学、--上海市卢湾高级中学、--上海市大同中学、--上海市市西中学、--上海市建平中学、--华东师范大学附属东昌中学、--上海市外国语大学附属浦东外国语学校、--上海市曹杨第二中学10所民办高中：--上海市民办尚德实验学校、--上海市民办平和学校、--上海星河湾双语学校、--上海外国语大学西外外国语学校、--上海市西南位育中学、--上海市世界外国语中学、--上海协和双语高级中学、--上海民办包玉刚实验高中、--上海市文来中学、--上海枫叶国际学校2014上海中考21所高中国际课程开设情况2014-04-08 10:43 作者：来源：新东方网整理21所高中国际课程开设情况美国高中AP课程公办华东师范大学附属第二中学、格致中学、建平中学民办星河湾双语学校、协和双语高级中学IBDP课程公办复旦大学附属中学、上海交通大学(微博)附属中学、市西中学民办尚德实验学校、平和学校、世界外国语中学、包玉刚实验高中美国高中课程民办星河湾双语学校、西南位育中学、文来中学北美高中课程民办上海外国语大学西外外国语学校为规范普通高中引进国际课程的实践与管理，借鉴国际课程经验、深化高中课程改革，市教委于去年颁布《关于开展普通高中国际课程试点工作的通知》。
地方高校病原生物学双语教学的实践与评价
基金项目： 成都大学本科教育教学改革基金资助项目（ｃｄｊｇｂ２０１９０８６）作者简介： 黄静玮，女，１９８５－１０生，博士，讲师，Ｅ ｍａｉｌ：ｈｕａｎｇｊｉｎｇｗｅｉ１００３＠ｑｑ．ｃｏｍ收稿日期： ２０２０－１２－０９地方高校病原生物学双语教学的实践与评价黄静玮，钟灵允，朱 江 （成都大学基础医学院病原生物与免疫学教研室， 成都 ６１０１０６）摘要： 病原生物学是一门具有国际通用性特点的专业必修课，目前对于这门课程实行英文或双语授课的医学院校日趋增多。
成都大学基础医学院病原生物与免疫学教研室，针对学校临床医学专业特色和学情，对病原生物学课程双语教学开展积极探索，初步形成立体化课堂教学模式和成绩评价机制相结合的教学考核模式，并取得一定成效。
关键词： 病原生物学； 双语教学； 教学改革； 临床医学专业中图分类号： Ｒ３７ 文献标志码： Ａ 文章编号： ２０９５－１４５０（２０２１）０２－０１１５－０５ ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２１．０２．１４ＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｐａｔｈｏｇｅｎｂｉｏｌｏｇｙｉｎｌｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓＨＵＡＮＧＪｉｎｇｗｅｉ，ＺＨＯＮＧＬｉｎｇｙｕｎ，ＺＨＵＪｉａｎｇ（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰａｔｈｏｇｅｎｉｃＢｉｏｌｏｇｙａｎｄＩｍｍｕｎｏｌｏｇｙ，ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＭｅｄｉｃｉｎｅ，ＣｈｅｎｇｄｕＵ ｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｅｎｇｄｕ６１０１０６，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ｐａｔｈｏｇｅｎｂｉｏｌｏｇｙｉｓａｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｃｏｕｒｓｅｗｉｔｈｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｕｎｉｖｅｒｓａｌｉｔｙ．Ａｔｐｒｅｓｅｎｔ，ｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｍｅｄｉｃａｌｓｃｈｏｏｌｓａｒｅｏｆ ｆｅｒｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｏｒｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇｆｏｒｔｈｉｓｃｏｕｒｓｅ．Ｃｏｎｓｉｄｅｒｉｎｇｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄａｃａｄｅｍｉｃｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅｃｌｉｎｉｃａｌｍｅｄｉｃｉｎｅｓｐｅ ｃｉａｌｔｙ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｓｈａｖｅｅｘｐｌｏｒｅｄｔｈｅｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｐａｔｈｏｇｅｎｉｃｂｉｏｌｏｇｙｃｏｕｒｓｅｓ，ｆｏｒｍｅｄａｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙｔｅａｃｈｉｎｇａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｍｏｄｅｌｔｈａｔｃｏｍｂｉｎｅｓａｔｈｒｅｅ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｗｉｔｈａｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｍｅｃｈａｎｉｓｍ，ａｎｄａｃｈｉｅｖｅｄｓｏｍｅｓｕｃｃｅｓｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： ｐａｔｈｏｇｅｎｂｉｏｌｏｇｙ； ｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇ； ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ； ｃｌｉｎｉｃａｌｍｅｄｉｃｉｎｅｓｐｅｃｉａｌｔｙ 教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确提出各高校应力争提高双语课程开课率，双语课程开课率是高校本科教学评价的重要指标之一［１，２］。
直播课心得体会
直播课心得体会直播课心得体会1一、情意我们不仅是一位英语老师，还是一位教育工作者。
我们教师要重视思想政治教育，发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。
使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。
课堂上教师用英语ok，very good. wonderful. excellent.等表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。
二、情景这两节英语课都采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。
诸如，采用实物、卡片、图画、简笔画、录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。
在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。
课文内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。
在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。
三、知识教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识。
语言知识是指英语语言的音、词、句、篇的结构和意义以及词形变化和选词造句的语法规则。
利用各种直观手段讲解英语语言知识，能突出重点难点，注意难点化易。
采用matchwords方式讲解新词语，既精炼精确、省时、易于理解词语意义，又可避免单词开花，形成教师一言堂的弊端。
教师利用图片、投影，采用问答式的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，教师重视通过板书和在多媒体投影等创设的情景中对语法知识进行点破和归纳。
四、交际培养学生的听说读写交际的能力作为目的要求.教师都能运用已学英语知识，特别是刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，并联系学生实际或通过想象创设的情景，完整地进行语篇的思想交流。
《海商法》教学大纲
《海商法》教学大纲一、课程基本信息1、课程代码：×××××2、课程名称（中文）：海商法课程名称（英文）：Maritime Law3、学时/学分：54学时/3学分4、先修课程：民法、民事诉讼法、国际私法、国际经济法5、面向对象：法学院法律专业本科生。
6、开课院（系）、教研室：法学院国际法7、推荐教学参考书：《海商法》，司玉琢主编，法律出版社，2003；《中华人民共和国海商法》[中、英文本]，大连海事大学出版社，1992；《海商法教学案例教程》，司玉琢主编，知识产权出版社，2003；《海事国际私法研究》，王国华著，法律出版社1999；《国际冲突法》，威廉·泰特雷著，刘兴莉译：，法律出版社2003；United States Admiralty Law ，Gerard J. Mangone, (1997)Cases and materials on Admiralty，Nicholas J. Healy and David J.Sharp, (1999).二、课程的性质和任务海商法是法学专业本科生必修课程。
其主要任务是使学生掌握海商法的基本概念、基本理论和基本制度，了解海商法的产生历史及其最新发展，培养学生进行实例分析的能力。
本课程将采用中、英双语进行教学。
三、教学内容和要求第一章导论第一节海商法概述一、海商法的概念二、海商法的调整对象三、海商法的特性四、海商法的范围第二节海商法的渊源一、国内立法二、国际条约三、国际惯例第三节海商法的历史一、古代二、中世纪三、近现代第四节国际海事委员会一、国际海事委员会简介二、《国际海事委员会章程》第二章船舶第一节船舶所有权一、船舶所有权的概念二、船舶所有权的主体三、船舶所有权的登记四、船舶所有权的取得与消灭五、船舶所有权的共有第二节船舶抵押权一、船舶抵押权的概念二、船舶抵押权的设定三、船舶抵押权的转移四、船舶抵押权的消灭第三节船舶优先权一、船舶优先权的概念二、船舶优先权的项目三、船舶优先权的受偿顺序四、船舶优先权的转移五、船舶优先权的消灭第四节有关船舶物权的国际公约第三章船员第一节船员和船长一、船员二、船长第二节有关船员的国际公约第四章海上货物运输合同第一节海上货物运输合同概述一、国际海上货物运输合同的概念二、国际海上货物运输合同的种类第二节承运人的责任一、承运人的责任期间二、承运人的义务第三节托运人的责任一、托运人的义务二、托运人责任原则第四节海上货物运输合同的解除一、船舶开航前任意解除。
研究生儿科双语课程体系构建与实施
研究生儿科双语课程体系构建与实施发表时间：2014-08-11T15:55:31.107Z 来源：《医药前沿》2014年第15期供稿作者：范亚可孙锟(通讯作者) 董艳[导读] 同时，通过课程建设，建立了实力雄厚的师资队伍、完成了教学大纲、教学档案、教学课件等资料积累的工作。
范亚可孙锟(通讯作者) 董艳(上海交通大学医学院附属新华医院 200092)【摘要】为适应高等教育全球化趋势的需要，提高研究生专业英语能力及弥补本科教学中儿科教学内容的不足，2013年起，上海交通大学儿科学系构建儿科专业研究生双语课程体系。
临床课程体系组成包括《小儿内科学基础理论及临床诊治进展》、《儿童保健学》和《小儿外科学基础理论及技术进展》。
教学中教师采用全英语多媒体演示，运用一定量的英语进行授课，课程考核通过学生选题，查阅英语文献资料、英文汇报等来考察，提高了学生参与双语教学的积极性，三门课程考试成绩平均成绩均在85分以上。
同时，通过课程建设，建立了实力雄厚的师资队伍、完成了教学大纲、教学课件等资料积累的工作。
【关键词】研究生儿科双语课程【中图分类号】R72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）15-0111-02 Design and practice on pediatric bilingual curriculum for graduate studentsFAN Ya-ke,SUN Kun,DONG Yan. Xinhua Clinical Medical School, Shanghai Jiaotong University School of Medicine,Shanghai 200092,China【Abstract】To cater to the needs of globalization and to enhance professional English competence of graduate students as well as to improve teaching content under undergraduate level on pediatrics, a set of bilingual curriculum were designed for graduate students on clinic medicine since 2013.The curriculum system was composed of Pediatric Internal Medicine—advanced basic science and clinical diagnosis and treatment, Pediatric Surgery—basic science and advanced technology and Child Health Care. Courses were taught with multi-media presentation in English and students were tested by self-chosen topics, English papers reading and English presentation, all aimed at encouraging language use both within the students and the faculty. The average scores of the above three courses are above 85 points. And thanks to strong faculty members, works are done with regard to syllabus design and teaching courseware.【Key words】 graduate student pediatrics bilingual courses随着高等教育全球化趋势的不断加强，医学人才除了掌握专业知识外，对其英语水平，尤其是专业英语的要求也越来越高，能够直接听懂外国专家讲课，读懂英语原文期刊，用英语撰写学术论文等已逐步成为对医学生的新要求。
上海交通大学国际合作与交流的探索与实践
上海交通大学国际合作与交流的探索与实践作者：赵金坡来源：《世界教育信息》2013年第17期摘要：进入21世纪，上海交通大学围绕“人才培养”这一根本任务，以“引进来”和“走出去”的方式，积极开展富于实质性的国际合作办学，拓展国际性的科研合作与交流。
在此过程中，学校探索以我为主，有选择、有步骤地分类别、分层次地推进国际化建设，逐步形成了自身发展特色，从而为国内研究型大学国际合作与交流的实践积累了宝贵的经验。
关键词：上海交通大学；国际合作与交流上海交通大学（以下简称“上海交大”）以“修一等品行、求一等学问、创一等事业、成一等人才”的办学宗旨，将办学质量视为学校的生命线，秉承“人才培养为根本、学术产出求精品、管理服务重满意、制度建设作保障、大学文化是灵魂”的工作方针，全面提高办学质量。
因此，学校在实施和拓展国际化发展战略道路上，也围绕“人才培养”这一根本任务，有计划有目标地开展各类相关工作。
一、开展实质性合作，拓展全方位交流上海交大在积极推进国际化战略的过程中，在“引进来”与“走出去”方面有着丰富而大胆的实践与创新。
同时，学校也十分重视在此基础上的国际科研究方面的交流与合作。
（一）引进海外优质教育资源近年来，上海交大先后与英国的剑桥大学、牛津大学、帝国理工学院、诺丁汉大学，美国的麻省理工学院、加州大学、密西根大学、杜克大学，德国的海德堡大学、慕尼黑工业大学，北欧的瑞典皇家理工学院、挪威科技大学、比利时鲁汶大学，澳大利亚的新南威尔士大学，新加坡国立大学等校开展了实质性的校际合作。
其中，上海交大与美国密歇根大学的合作是个典型案例，也是国内高校国际化战略中外合作办学中的一个典范。
上海交大与美国密歇根大学的合作办学的第一阶段是从2000年8月到2005年6月，双方共建了上海交大机械工程学院，设立交大机械密歇根试点班，并参照密歇根大学的培养方案与课程体系，实行双语授课，联合授予学位，打造了与国际接轨的新型人才培养体系，其“4+2+3”的创新人才培养模式广受赞誉①。
中外合作办学：2 2国际本科院校汇总!
中外合作办学：2 2国际本科院校汇总！摘要：一、引言1.中外合作办学的发展背景2.2+2国际本科项目的优势二、2+2国际本科院校汇总1.北京a.北京大学b.清华大学c.北京理工大学2.上海a.复旦大学b.上海交通大学c.华东师范大学3.广州a.中山大学b.华南理工大学c.暨南大学4.其他地区a.南京大学b.武汉大学c.天津大学三、2+2国际本科项目特点1.中西教育体系的融合2.丰富的国际合作资源3.全英文或双语教学4.国内外双学位四、2+2国际本科项目的挑战与应对策略1.适应中西教育差异2.提高英语能力3.拓展国际视野五、结论1.中外合作办学对我国教育国际化的推动作用2.对2+2国际本科项目的展望正文：随着全球化的发展和教育国际化的推进，中外合作办学逐渐成为我国教育领域的一大亮点。
其中，2+2国际本科项目以其独特的优势吸引了众多学生的关注。
本文将为您汇总我国多所知名2+2国际本科院校，并分析项目特点及挑战。
一、引言中外合作办学作为我国教育国际化的一个重要途径，得到了国家和社会的广泛关注和支持。
2+2国际本科项目作为一种典型的合作办学模式，将国内外的优质教育资源进行整合，为学生提供了更广阔的发展空间。
二、2+2国际本科院校汇总为了方便大家了解，本文将按地区为您介绍部分2+2国际本科院校。
1.北京北京大学、清华大学和北京理工大学等高校纷纷开展2+2国际本科项目，为学生提供了丰富多样的选择。
2.上海复旦大学、上海交通大学和华东师范大学等名校也纷纷加入2+2国际本科项目，让学生在国际化氛围中成长。
3.广州中山大学、华南理工大学和暨南大学等院校凭借其地理优势和教育资源，吸引了众多学生参与2+2国际本科项目。
4.其他地区南京大学、武汉大学和天津大学等高校也不甘示弱，纷纷推出2+2国际本科项目，满足各地学生的需求。
三、2+2国际本科项目特点2+2国际本科项目具有以下特点：1.中西教育体系的融合：学生在国内外学习的过程中，既能接触到国内的教育理念和方法，也能体验到西方的教育模式，从而实现中西方教育理念的融合。
上海交通大学本科全英语教学课程实施要求-上海交通大学教务处
上海交通大学本科全英语教学课程实施要求（根据《上海交通大学全英语教学课程规范》修订）第一章总则第1条“全英语教学”课程是指采用英语开展非语言类教学的课程。
制定《上海交通大学本科全英语教学课程实施要求》（以下简称《要求》），旨在规范全英语教学活动，保障全英语教学质量，鼓励教师积极探索有效的教学方式，创建符合交大特色的全英语教学课程。
第2条本《要求》以“促进学生学习“为基本原则，分五个方面规范了全英语教学课程实施的基本要求，是我校评定全英语教学课程的主要依据。
第二章任课教师第3条应具有海外留学、任教、访学等经历，或经过我校“教师英语授课能力培训班”的系统培训并取得“结业证书”。
第 4 条具备厚实的课程知识积累，具有两年以上的教学经验且教学效果良好，热心全英语教学，对承担的全英语教学课程有清晰的定位和建设规划。
第5条有较强英语思维能力、口头及书面表达能力，掌握课程教学中必备的英语知识，能够熟练运用英语组织各教学环节。
第6条重视英语授课水平的提升，积极探索英语授课规律，不断提高教学质量，及时总结、凝炼相关研究成果。
第三章教学目标第7条教学目标应体现对学生知识、能力、素质三个维度的培养要求。
要注重与国际一流大学的教学理念接轨，培养学生用英语思维和表达的能力，提高国际交流能力和国际竞争力。
第8条教学目标应含基本的、共同的、可达到的教学要求。
不能因英语授课降低对课程内容的要求。
各层面学生在全英语教学课程中均有发展空间。
第9条教学目标表述科学、明确、合理，以学生为行为主体，行为动词可测量、可评价、具体明确。
第四章教学内容第10条教学内容与学生培养方案各课程有机衔接，同时参照国外相应课程的知识体系，在基础性与先进性、本课程与相关课程等方面关系处理得当。
第11条教学内容要根据课程特点和学生水平来设计，考虑国内课程内容组织的特点，兼顾国外相应课程的组织架构，便于教学各环节的有效开展。
第12条教学内容要反映国际相关学科的最新发展趋势，使学生获得学科前沿知识，满足学生为适应现代社会发展所需的知识和能力的要求。
商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读_王立非
２０１５年３月第４７卷 第２期外语教学与研究（外国语文双月刊）Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ（ｂｉｍｏｎｔｈｌｙ）Ｍａｒ．２０１５Ｖｏｌ．４７Ｎｏ．２商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读对外经济贸易大学 王立非 上海对外经贸大学 叶兴国黑龙江大学 严 明 上海交通大学 彭青龙对外经济贸易大学 许德金 提要：本文对教育部最新制定的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》?的要件做一解读，主要涉及商务英语专业的定位、培养目标、人才规格、课程体系、教学评价、教师队伍、教学条件、质量监控等。
文章指出，《商英国标》是商务英语本科专业准入、建设和评价的依据，是提高人才培养质量，指导商务英语专业内涵建设和可持续发展的依据和保证。
关键词：商务英语、国家标准、人才培养 ［中图分类号］Ｈ３１９．２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１０００－０４２９（２０１５）０２－０２９７－０６１．引言随着我国进出口贸易、对外投资、吸引外资等国际商务活动快速增长，经济社会发展对商务英语人才的需求不断扩大。
２００７年，教育部批准设置商务英语本科专业；２０１２年，将其列入本科专业基本目录；２０１３年，全国已有２１６所高校开设了商务英语本科专业。
为适应我国对外开放的新形势，不断深化高等学校商务英语专业本科教育教学改革，创新英语人才培养模式，提高商务英语专业人·７９２·?本标准是集体智慧的结晶，由王立非执笔起草，彭青龙、许德金参与修改润色和定稿。
部分教育部高等学校外语专业教学指导委员会领导和英语专业委员以及商务英语专业教学协作组成员参与多次研讨，他们是：钟美荪、仲伟合、孙有中、冯光武、刘法公、陈洁、郭桂杭、翁凤翔、贺云、邓海、俞洪亮、杨霞、贾巍、张维华、李琳等。
行业专家郑梁、陈养铃、蒙永业、曹德春等提出过修改意见。
此外，戴炜栋、秦秀白、何其莘、文秋芳等专家，以及北京外国语大学、对外经济贸易大学、广东外语外贸大学、上海对外经贸大学、上海财经大学、东北财经大学等许多高校的专家教授和外研社、外教社、高教社的领导和编辑都提出过宝贵意见，作者在此一并致谢。
中国高等教育国际化战略研究——以上海交通大学为例
高校 基础课任课 教师 出 “ １” ２ １ 工程建设 的实施 ， 中精 力 和 财 力重 点 建设 几 进各 校双语 教学工 作进 展 的“ 集
所重 点高 校 ， 率先 迈 人 一 流 大 学 的 行 列 ； ０ １年 之 国研 修项 目” ２０ 等等 。通 过这 些项 目的实施大 大提高 后， 为应 对 ＷＴ 的挑 战 ， 动 中外 高 等教 育 的交 流 了本 国师资 的 国际化水 平 ， Ｏ 推 有利 于 中国世 界一流大学
我 随着 经济 全球 化 浪 潮 的席 卷 ， 别 是 自从 ２ ０ 增 。 目前 ， 国留学 生教育 的规模 和质量 都在稳步发 特 ０１
年加 入 ｗＴ Ｏ之后 ， 国更 加 以积极 开放 的姿 态融 入 展 ， 中 不少 高校在 实践 中根据 自身实际探索 出了不 同的
中 全球 化的行列 之 中 ， 把 加 速高 等 教 育 发展 ， 进 高 留学生 工作思 路 。另 外 ， 国不 仅重视 通过发展 来华 并 推 还积极立足本 等教育 国际化 ， 为 中国 高 等教 育 发 展 的 长期 战 略 。 留学生 教育来 推动学 生 的国际 化进程 ， 作 土， 开展 多种 形式 的 中外 合 作 办 学 和公 派 留学 生 项 我们 可 以看到 ， 改革 开 放 以 来 ， 国在 高等 教 育 国际 我
提下 又促 进了我 国教育 的对外 合 作交 流 ， 动了高 等 得更 好 。但 是我们 也 必 须 意识 到 中 国还处 于 发展 中 推
作者 ： 佟欣 系上海交通大学高等教育研究院 ２ ０ ０ ６级硕 士研究生
佟 欣 ： 国 高 等 教 育 国际 化 战 略研 究 — — 以 上 海交 通 大 学 为 例 中
— —
以上海 交通 大学 为例
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上海交通大学双语教学规范
（2007年5月修订）
为适应经济全球化和科学技术迅速发展的要求，培养具有国际视野和竞争力的高质量人才，推进学校国际化战略目标的实现，提高教学质量，我校积极贯彻教育部的有关要求，开展了以外语或外语与母语结合使用而进行非语言类课程教学的活动(总称为双语教学)。
在2002年7月的《上海交通大学英(双)语教学规范（试行）》和《上海交通大学英(双)语教学建设三年规划》的指导下，经过多年努力，采取多种措施，无论在规模和质量等方面都已得到较好发展。
为推动我校双语教学的更好开展，不断提高其水平和质量，特对原有规范进行修订，制定新的双语教学规范，以更好地引导、规范和管理双语教学活动。
一、总则
1．双语教学是指以外语或外语与母语结合使用而进行的非语言类课程的教学活动。
目前，主要以英语或英汉语结合进行教学。
2．实施双语教学旨在应对教育和人才国际化的潮流与趋势，拓展学生的视野，培养学生进行国际交流的能力，推动我校国际化战略目标的实现，贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》和《普通高等学校本科教学工作评估方案》的精神。
3．在双语教学中，必须以确保教学效果和教学质量为前提。
应将专业学习放在第一位，外语主要作为工具和手段渗透于专业学习之中，不应降低学生对课程学习的质量。
二、课程
1．学校鼓励有条件的课程积极引进、吸收国外先进的教学思想和理念，对课程内容、教学方法进行有益的改革和探索。
尤其应在数理、生物、信息、工程技术、经济管理、法学等领域尽量开设双语教学课程。
2．除教学试点班或联合学院开设的双语课程外，对实施双语教学的课程，应有汉语教学平行班供不适应双语课程学习的学生选修。
三、教师
1．教师应明确双语教学的目的，热心双语教学，具有较高的外语水平，全面掌握课程内容，教学经验丰富，有出国留学或外语进修等经历。
2．教师应承担过该课程的教学任务，教学效果良好。
3．教师在教学过程中应积极收集、听取学生的意见，认真总结，适当调整，及时改进和提高。
4．教师应根据课程教学要求，事先对课程大纲、教材、课堂英语的含量、课后阅读量、作业量等在教学信息网上对学生做出必要的说明，使学生能在选课和学习过程中对本课程有充分了解。
四、教材
使用外文教材是双语教学最基本的条件，但可辅以中文参考书。
应选用国外知名作者编写、知名出版商出版和知名高校所使用的、新近出版的高质量的外文教材。
选用教材时要考虑到教材内容与课程教学内容的符合性，如果不能完全符合，可参照其它材料或编写相应的外文教材。
外文教材应有与其配套的外文教学参考资料供学生使用。
五、教学
1．教师在授课前应对学生的外语基础进行充分了解，认真备课。
2．教学语言要求：双语教学除了基本概念和原理、重点、难点等内容可用汉语讲解或解释外，应尽量使用规范、易懂的外语讲授。
①教材、讲义及课堂用补充材料必须采用外语文本；②课堂板书或屏幕文字必须使用外语（词汇等的说明除外）；③学生的作业必须用外语完成；④平时的测验、期中、期末考试的试卷必须采用外语文本；学生答题原则上应以外语完成，对论述性强的试题可由任课教师决定学生答题所用的语言及其比例。
⑤教师课堂语言的外语比例：第一次开课不低于30%，第二次开课不低于50%。
3．在双语教学中，应在保证学生掌握课程内容的基础上，根据学生外语水平的实际状况，循序渐进地采用外语进行教学，逐步提高使用外语的比重，改进教学方法，注重在听、说、读、写、译等方面培养学生综合应用外语的能力。
4．应充分利用包括多媒体课件在内的各种手段和参考资料，采用与之相适应的教学方法，提高教学的实际效果。
鼓励采用研讨式教学与课外自主学习相结合的教学模式。
5．对进行双语教学课程学习的学生应有辅导、答疑等恰当的指导和帮助。
六、管理
1．拟进行双语教学的课程一般应进行试讲，并经院（系）审核后方可实施。
审核内容包括教材、大纲、课程简介、教学进度表、相关课件、习题、教师试讲等。
2．经院（系）审核，实施双语教学的课程须在教务处备案。
拟于下学期开设的双语教学课程必须由任课老师在每学期末填写《上海交通大学双语课程教学信息表》，由院（系）
收集后交教务处备案、公布，以便跟踪检查。
3．双语教学应尽量安排40人内的小班教学。
4．双语教学课程的课程简介、课程大纲、教学进度表等教学文档应有汉语、外语两种版本。
而且，实施双语教学的课程应在教学执行计划上有标示，学生选课时能看到其相关信息标注。
5．教务处、开课院（系）应加强对双语课程教学效果与质量的监控，其方式包括督导听课、同行观摩、学生问卷调查、网上评教等。
调查评估的结果应向教师反馈。
经综合评定不符合双语教学规范，达不到双语教学效果的，须改用汉语教学。
七、教学经费
对符合双语教学规范的双语教学课程给予的教学经费按照非双语教学课程教学经费的二倍计算。
八、附则
1．对已使用合适的原版教材，但教师暂时不能以外语进行恰当的课堂表述的课程，或因其它原因必须以汉语作为课程教学语言的课程，暂时不列入双语教学课程的范畴。
2．参与双语教学的教师和学生应积极配合教务处和学校外语教学指导委员会对课程进行调研、检查和评估。
九、本规范由上海交通大学外语教学指导委员会和教务处负责解释。