数学北师大版五年级下册《折纸》教学反思
北师大版五年级数学下册《折叠》教学反思
五年级数学下册《折叠》教学反思
北师大版五年级数学下册《折叠》教学反思
《折叠》这课思考良久之后，还是上了下来，感觉挺难上的。
这课设计为一节活动课，课堂组织比较乱，没有调控好。
第一次在上的时候，对课本第39页“做一做”的处理是挺粗糙的.：学生先思考判断后折叠验证，再闭眼回想折叠过程。
“回想”这个步骤目的是培养学生的空间观念，但究竟学生有没有回想思考我还真顾不着。
如果没有实物操作，如何引导学生看平面图想象折叠过程？有没有一个简单、好的步骤？第二次在上，我引导学生先定一个“中心图”，即一般情况下把周围连接最多小正方形（或长方形）的图形定为下底，后把“中心图”周围的图形依次折叠，“中心图”上边的为后面，下边的为前面，左边的为左面，右边的为右面，最后一个为上面（如果哪一边没有的当然不折）。
这种折叠顺序降低了学生想象的难度，可以让他们有目的、有次序地空间思考。
这样下来，教学难点在这里突破了，课堂也更有效。
折纸的教学反思
折纸的教学反思一、引言折纸作为一种传统的手工艺活动，已经被广泛应用于教育和娱乐领域。
在教学过程中，我尝试了不同的教学方法和策略，以提高学生对折纸的兴趣和理解。
本文将对我在折纸教学中的经验进行反思和总结。
二、教学目标在教学过程中，我设定了以下几个教学目标：1. 培养学生对折纸的兴趣和热爱。
2. 提高学生的动手能力和创造力。
3. 培养学生的耐心和细致观察力。
4. 增强学生的空间想象力和几何概念。
三、教学准备在进行折纸教学之前，我准备了以下教学资源和材料：1. 折纸教学PPT：包括折纸的基本知识、步骤演示和示例作品展示。
2. 折纸图纸：提供给学生进行折纸实践。
3. 折纸工具：如剪刀、胶水等。
四、教学过程1. 导入：我通过展示一些精美的折纸作品和介绍折纸的历史背景来激发学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：我通过PPT演示的方式，向学生介绍折纸的基本知识，如折纸的起源、折纸的基本工具和纸张的选择等。
3. 技巧演示：我通过实际操作展示了几种常见的折纸技巧和步骤，让学生能够清楚地理解和模仿。
4. 实践操作：我提供了一些折纸图纸给学生进行实践操作，同时鼓励他们根据自己的创意进行折纸设计。
5. 作品展示和分享：学生完成折纸作品后，我组织了作品展示和分享环节，让学生互相欣赏和交流彼此的作品。
6. 总结和反思：在教学结束后，我与学生一起进行总结和反思，了解他们的学习感受和收获，并提供进一步的指导和建议。
五、教学反思1. 教学方法选择：在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、演示、实践和分享等。
这样的多元化教学方法能够满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 教学资源利用：通过准备丰富的教学资源和材料，我能够更好地展示折纸的魅力和多样性，帮助学生更好地理解和掌握折纸技巧。
3. 学生参与度：在教学中，我注重学生的积极参与和主动思考。
通过鼓励学生展示和分享自己的作品，我能够增强他们的自信心和创造力。
4. 教学效果评估：在教学结束后，我与学生进行了总结和反思。
北师大数学五年级下册《折纸》教学反思
北师大数学五年级下册《折纸》教学反思本节课是北师大版数学五年级下册第一单元第一课时的内容。
在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。
本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。
本节课旨在让学生探索异分母分数加减法的计算方法及过程，接下来我将谈谈在教学过程中的一些收获及问题。
由于受到疫情的影响，不能在教室里进行教学活动，只能进行网络授课。
本节课我充分考虑到这一情况，在教学时，我创设探究知识的氛围，注重引导学生经历知识的形成过程。
在教学过程中安排折纸活动，通过折一折、画一画的活动，学生在动手操作中直观地理解两个不同分数相加减在图形上所呈现的特点。
再结合直观图形，进一步说明为什么要通分，让学生理解其算理。
通过折纸形象地让学生经历通分的全过程，用学生的动手活动代替了枯燥的讲解，理解分数单位相同才能直接相加减的道理，体会通分的必要性。
这样的过程使学生能够做到动脑思考，动手操作，主动参与到知识的探究过程中来，并帮助一些学习困难的学生能够形象的理解异分母分数的计算方法。
虽然是网课，但也培养了学生动手操作，自主探究的学习精神。
其次，在练习题的设计过程中，考虑到实际情况，先以课本简单的看图填一填，目的是让学生将数形结合起来，理解异分母分数，加减法计算是先通分的道理。
其次，设计了独立计算，目的是引导学生脱离图形，抽象出异分母分数的计算方法。
使学生的认识逐步从朦胧走向清晰，从感性走向理性，最后自己总结出计算方法。
学生不但获得了内容性知识，而且获得了方法性知识。
但在教学中也存在一些问题：由于是网络授课，不能够很好的对学生进行全面的评价，不能够全面的掌握学生对知识的理解情况。
同时，对于分母是倍数关系的加减计算时，应当尽量用两个分母的最小公倍数做分母的优势，没有对学生进行强调，所以导致部分学生计算过程中分母太大，没有约成最简分数。
折纸活动教学反思（精选3篇）
折纸活动教学反思折纸活动教学反思（精选3篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的折纸活动教学反思范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
折纸活动教学反思1在以往的折纸活动中，我们常常可以看到：镜头一师：(教师出示已折好的大象)今天我们来折大象，你们喜欢吗?幼：喜欢。
师：请小朋友每人取一张正方形的纸跟老师学折大象(每个孩子都按老师的要求拿了相同的纸)。
师：跟老师一起将正方形对折，你们折好了吗?幼：折好了(教师巡视一下幼儿折纸情况，又继续)。
师：再把正方形的边向中线对折，折好了吗……镜头二a．幼儿很快跟着老师折好了大象，开始东张西望，无所事事。
老师走过来对a幼儿说：你真棒!折得真不错!之后就去指导其他幼儿。
b．幼儿跟着老师折到大象鼻子时，试了几次也未成功，便请求老师：我不会折大象鼻子。
老师走近他说：你再试试。
幼儿无可奈何又去试了几次，结果仍未成功，索性请另一幼儿帮折。
c．幼儿拿着原封不动的纸大声说：老师，我不会折，你帮我折。
老师边讲边帮他折了一只大象。
从以上两组镜头我们可以看到，教师的教育目标似乎得到了落实，也似乎让幼儿学到了不少的知识和本领。
但是我们不难发现：在这样的活动中，幼儿越来越依赖于教师而懒得自己思索，学习的主动性降低，思维的发展受到了限制。
教师只是重知识技能的灌输训练，而轻视幼儿的主体意识、学习兴趣以及幼儿自主学习能力的提高和培养。
随着幼儿园教育改革的深入，在幼儿园教育活动中，我们越来越关注幼儿在学习过程中付出了怎样的代价：是否越来越热爱学习，是否积极主动地参与学习，是否在获得知识技能的同时体验到自尊自信和相互尊重。
折纸活动是幼儿非常感兴趣的活动，那怎样才能让幼儿积极主动地参与折纸活动，并得到有效的发展呢?首先，“授之以渔”通过镜头一我们发现，在以往的折纸活动中，通常采取教师示范、幼儿跟着学的教学模式，更多地重视知识灌输和技能训练，而忽视幼儿能力的培养。
北师大版小学五年级下数学《折叠》教学反思
北师大版小学五年级下数学《折叠》教学反思
《折叠》这节课是北师大版小学数学五年级下册“数学与生活”部分的第二节内容，是在学生掌握了长方体和正方体的特征及展开图之后，通过本节课的教学，让学生亲自动手，体验立体图形和平面展开图之间的关系，从而发挥学生的想象力，建立表象，进一步发展学生的空间观念，为学生今后形成较强的探索能力打下基础。
本节课的核心是发展学生的空间观念。
因此，我在教学中采用了互动探究式教学。
即我通过创设合理的教学情境，（课件出示长方体与正方体展开图，让学生观察、想象它们各能折成什么立体图形？再出示三棱柱的展开图，让学生继续观察，它能折成什么立体图形？）立足于“导”，促使学生积极主动地去探究知识，再让学生动手折叠“小房子”、“三棱柱”等立体图形，接着展开房子，在图中相应位置标出天窗和门，再通过我与学生之间的对话与交流，让学生主动地提出问题、解决问题，并自觉地总结和掌握解决问题过程中所用到的思想和方法。
教学中，我创造机会，让学生充分的自由，学生通过互动探究获取新的知识、能力，经验与意识。
课堂上，我充分发挥教育评价的积极作用，学生自评、互评或教师评议让学生兴趣盎然，乐于其中，充分发挥教师角色的组织者、引导者和合作者的作用，使每位学生获取不同的经验与自信。
折纸的教学反思
折纸的教学反思在过去的教学中，我曾经进行了一次关于折纸的教学活动。
通过这次教学，我深刻地意识到了一些问题，并从中得到了一些珍贵的经验和启示。
在这篇文本中，我将对这次教学进行反思，并总结出一些教学的标准格式。
首先，我要提到的是教学目标。
在这次折纸的教学中，我的教学目标是让学生学会折叠基础的折纸作品，并培养他们的创造力和想象力。
我希翼学生能够通过这次活动，提高他们的手工技能，并且在折纸的过程中，培养他们的耐心和专注力。
为了达到这个目标，我采用了以下的教学步骤和方法。
首先，我向学生展示了一些简单的折纸作品，并解释了折纸的基本原理和技巧。
然后，我让学生跟着我的示范一起折叠一些简单的作品，例如飞机、青蛙等。
在这个过程中，我不仅仅是简单地告诉学生如何折叠，而是引导他们思量折叠的步骤和原理。
我鼓励学生互相交流和分享自己的经验和想法，以便他们能够共同进步。
在教学过程中，我发现了一些问题。
首先，有些学生对于折纸的技巧和原理理解不够深入。
他们只是简单地摹仿我的动作，而没有真正理解折叠的原理和步骤。
为了解决这个问题，我决定在下一次教学中，加强对于折叠原理的讲解，并引导学生进行更深入的思量。
此外一个问题是，有些学生在折纸的过程中缺乏耐心和专注力。
他们往往急于完成作品，而没有真正享受折叠的过程。
为了解决这个问题，我决定在下一次教学中，增加一些折纸的练习，以提高学生的耐心和专注力。
我还计划组织一些小组活动，让学生互相合作，共同完成一些复杂的折纸作品，以培养他们的团队合作精神。
除了这些问题之外，我还发现了一些优点和亮点。
首先，学生们对于折纸活动非常感兴趣，并且积极参预其中。
他们在折叠作品的过程中展现出了创造力和想象力，有些学生甚至创造出了自己独特的折纸作品。
这让我意识到，折纸不仅仅是一项手工技能，更是一种艺术和创造的表达方式。
因此，在下一次教学中，我计划鼓励学生发挥他们的创造力，并提供更多的机会让他们展示自己的作品。
总的来说，这次折纸的教学活动给我留下了深刻的印象。
北师大版数学五年级下册折纸反思
折纸教学反思
折纸是五年级数学上册的教学内容，现将本节课的教学得与失分析如下。
优点：（1）本节课的设计中包含多次学生自主探究，合作交流，鼓励学生尝试多种算法，让学生体会算法多样性的理念。
（2）设计折纸活学内容符合新课改的要求，鼓励学生的动手操作能力为主，让学生在做中学，在学中做。
（3）在教学过程中，注重启发学生的思维，培养良好行为习惯，注重算式的规范性。
不足点：（1）设计导入的过程中，忽视学生实际，直接引入异分母，让学生无从下手，抑制了学生的思维，不利于学生发散思维的培养。
（2）设计折纸活动时少数学生，不理解折纸意图，参与活动积极性不强，没有完全发挥出折纸的作用。
（3）少数学生动手能力较差，没有在规定时间内完成折纸任务。
（4）整个课堂对学生激励性评价不够，导致课堂学生学习积极性不足，教学效果不够好。
北师大版数学五年级下册《折纸》教学反思
北师大版数学五年级下册《折纸》教学反思《折纸（一）》是北师大版小学数学五年级下册第一单元《分数加减法》的起始课，是在理解了分数的意义、掌握了通分、约分以及同分母分数加减法的基础上探究异分母分数加减法的计算方法。
认真仔细回顾一节课的教学，发现有值得肯定的地方，也有许多不足之处，现对本节课的教学做如下总结。
一、找准起点这是线上教学的第一节数学课，考虑到学生已经休整了一个假期，习惯、知识等各方面孩子们都需要有一个适应的过程，并且对于这种教学模式师生都还不了解，处于摸索阶段，所以在开课之前用讲数学故事的方式先努力让学生把注意力聚焦到课堂上来。
同时，还要考虑到知识的回生现象。
这节课要用到的同分母分数加减法计算的相关知识是学生三年级下册学过的，时隔近两年，知识的遗忘较其它知识相对严重些，并且关于利用分数的基本性质进行通分等知识点的掌握情况、熟练程度直接决定着新课的学习探究，因此在开课时没有立刻进入新课的探究，而是复习了与本节课学习紧密联系的三个知识点，为本课的学习奠定基础。
从学生出发，让孩子们从思想上、知识上做好充分的准备。
二、注重延展利用知识链接让学生了解古埃及人表示分数的方法，尝试自己去表示，激发学生进一步学习的愿望，并将古埃及分数的运用融入故事中，利用网络小视频拓展学生的视野，学生兴趣高涨。
反思这节课，有两个方面做得亟待改进。
第一，虽然学生没有书，该做的练习还是要让学生先独立完成，不能取而代之；第二，教学中，考虑到和孩子隔着屏幕，无法看到孩子的操作是否有效，就直接把活动任务进行了分解、细化，更多的是以老师提问形式呈现了，虽然给学生留出了思考时间，但由于空间的限制，绝大多数的思路是由我给讲解出来的。
课后我认真反思，其实还是可以直接出示整个活动任务，让学生先自主探索，完成后先在屏幕区进行任务完成情况回复（简明扼要），老师根据反馈回来的信息再邀请个别学生进行展示汇报（指名），由于每个学生都有要进行交流的机会，那学生在刚才的探究活动中就不容易懈怠，这样才能调动学生的积极性，从而提升课堂实效。
北师大版数学五年级下册折纸教学反思
<<异分母分数加减>>的教学反思本节课是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的，本节课的教学重点不是在异分母分数的计算这一环节，而是重点帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理，因此，我对本课的教材安排进行了改变。
首先，让学生复习分数的意义，在出示一系列的分数后，让学生自由的选择分数组成加法算式并进行分类，然后通过一组同分母分数加法的计算，来引起学生对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加法的已有经验，并让学生体会只有分数单位相同的分数也就是同分母分数才能相加，接着，再让学生根据另一组分数加法的特点，实现自然过渡，揭示课题。
在教学1/2 +1/8时，重点突出沟通新旧知识之间的联系，让学生在数学学习过程中体会转化思想。
首先，让学生思考，能像复习题那样直接计算吗？为什么不能？强调分母不同，分数单位就不同，不能直接合并，既然不能你有什么办法找到1/2+1/8的答案呢？提出：可以运用学过的有关分数的知识去解决，或者借助一张正方形纸折一折，涂一涂再找到答案，学生有的进行操作，有的进行计算，教师进行巡视，指导，观察学生的探究，参与学生的探究，我请了3位学生进行了交流，交流中让学生充分描述自己的探索过程，并面向全班，再交流计算的方法，并着重让学生说明为什么要先通分？使学生充分认识到异分母分数的分数单位不同，不能直接计算，只有通过通分转化成同分母分数后才可以直接计算。
在这些基础上，让学生比较两种方法有什么共同之处，引导学生发现其具有本质的相同点，即它们都是先通分再计算，由折纸涂色引出异分母分数加法，又以此题让学生提出异分母分数的减法，然后放手让学生独自解决。
通过解决异分母分数的加减法后，引导学生归纳总结“你认为异分母分数加减法可以怎样算呢？”经历了充分的探索和思考后，学生很快总结出：先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。
教师顺势板书：通分、→、转化，并说明：最后要把结果化为最简分数。
北师大版五年级数学下册《第一单元 折纸》教案及教学反思
教 学 过 程一．复习引入：1.填一填。
31=9（）=30（） 54=10（）=（）12 2.通分。
21和31 54和101 103和53 3.抢答：=+7273 =5354－ =103106－ =+9594 =+3131 =431－ 学生独自计算，然后小结方法：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。
3.揭示课题师：折纸随着纸的发明就出现了，折纸是一种益智活动。
它能把平面变成立体，把图形变成实物，好的折纸可以装饰房间，点缀生活，可以培养我们的自信心和成就感。
听说咱们班的同学个个都是折纸高手，这节课老师就要和大家一起来通过折纸进一步研究关于分数加减法的相关知识，有信心吗？（板书课题：折纸——分数加减法）二．探索新知：（一）获职信息，并提出问题 师：同学们在手工课上折纸。
笑笑折了一只小船用了这张纸21，淘气折了一只小鸟用了这张纸的41，根据这些信息，你能提出什么问题？ 学生自由提出问题。
师：刚才我们从折纸情境中，提出了很多数学问题，我们就选其中一个问题，一起来研究研究。
(二）探究异分母分数加减法的计算方法1.课件出示：他们俩一共用了这张纸的几分之几？师：我们可以怎样列算式呢？学生思考后举手回答：4121+。
师：观察一下这个算式，你们发现了与原来所见的分数加法算式有什么不同？学生各抒己见说一说。
师：是的，它们的分母不相同，这样的分数我们称之为异分母分数，这就是本节课我们将要探讨的内容一一异分母分数加减法（完善课题），请大家猜猜看，这道题的结果会是几呢？学生进行独立的尝试，汇报各自的计算过程与结果。
[来源:学&科&网Z&X&X&K]师：大家估计的正确吗？我们可以用折纸的方法进行验证。
出示操作提示：（1）在正方形纸上用自己喜欢的颜色涂出它的21； （2）再用不同的颜色涂出它的41；（不重复） （3）观察两种颜色一共占这张纸的几分之几。
学生动手操作后，反馈估算结果。
北师大数学五年级下册第1课时折纸教案与反思
第一单元分数加减法路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】，不迷路！第1课时折纸教学内容：折纸（教材第2～3页）教学目标：1、掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算异分母分数的加减法。
2、体会数学知识之间的内在联系。
教学方法：小组合作交流法、主动探究法、讲授法教学重点：1、异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加减法。
教学难点：1、异分母分数先通分再加减的计算思路。
即只有相同分母的分数之间才能直接相加减。
教学准备:长方形白纸、课件教学过程：一、出示情境图，提出问题。
1、他俩一共用着这张纸的几分之几？两个人一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。
笑笑首先在纸上画出了这张纸的1/2，淘气继续画出这张纸的1/4。
列式表示为：二、启发思考1、引导学生观察黑板上的算式，提问学生用我们以前学过的分数的加减法知识是否可以解出这个分数。
学生回答道，不行的因为我们以前学过的是分母相同的分数的加减，这个分数的分母一个是2一个是4不相同。
2、讨论具体的计算方法。
3、汇报讲解，同分母分数的分母相同，也就是分数单位相同。
4、进一步小结。
只有分数单位相同的分数才可以直接相加减。
三、拓展思考1、笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？笑笑用了纸的1/2、淘气用了纸的1/4，所以根据题意笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几应该用减法计算。
利用上面的方法继续解题。
四、小结通分的实质就是将分数单位不同的分数转化成分数单位相同的分数。
五、练一练六、作业课本P3、4页练一练1、2、3、4、5、6、7、8七、板书设计：折纸分母不相同的分数加减法：先观察相加减的两个分数的分数单位是否相同，如果不同先通分，将分母不同的分数转化成分母相同的分数，就可以相加减了。
教学反思：教学中，让学生动手折纸并涂色，在动手操作的过程中，不提任何规定要求，让学生自主探究列式，并结合作品图探究算法，理解算理，然后教师再对这些做法进行全面评析。
北师大五年级数学下册《折纸》教学实录与评析、反思[名师]
![北师大五年级数学下册《折纸》教学实录与评析、反思[名师]](https://img.taocdn.com/s3/m/95813b2e76c66137ee061996.png)
《折纸》教学实录与评析、反思材版本：北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级上册《折纸》。
教学目标：①通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。
②能正确计算异分母分数的加减法。
③培养学生提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力。
④让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：正确计算异分母分数的加减法。
教学准备：每人一张大小相同的正方形纸片、一支彩笔。
实录过程：1.创设情境、激发兴趣、引出问题1.1动手操作。
师：听说我班同学的折纸本领很强，现在我们进行一次折纸活动，你们高兴吗？要求：用手中的正方形纸片：①折一折：平均折成你喜欢的份数。
②涂一涂：涂出你喜欢的份数。
③说一说：涂色部分是正方形纸片的几分之几？（学生明确要求后，开始折纸、涂色工作，教师巡视。
）师：介绍一下自己设计的作品吧！（3名学生拿着作品到前面介绍，之后把作品展示在黑板上。
）师：大家爱好不同，所以折纸、涂色的情况也各不相同，我们不能一一汇报，同桌互相说一说吧！1.2发现算式。
师：观察黑板上的三幅作品，如果计算涂色部分合起来是多少，你可以列出哪些算式？（教师随着学生的回答板出）12+3412+1634+1612+34+161.3揭示探究任务。
师：继续观察黑板上的每道算式，和同分母分数相比，它们的分母有什么共同特点？生：每道算式中几个分数的分母不相同。
师：那可以称它们为什么样的分数？生：异分母分数。
师：这节课我们就来研究异分母分数加减法。
（板出课题）点评：通过折纸活动，激发学生的学习兴趣，激活学生认知结构中的适当观念，并在活动中提供学习素材，找出有代表性的分数，观察后列出算式。
这样不仅为后面的学习做好了准备，同时也使每一名学生在活动中学数学，做数学，获得数学活动的经验，感受到数学的美。
2.独立探究、合作交流、得出方法2.1学习异分母分数的加法运算。
2.1.1估算并尝试计算。
师：现在请同学们根据自己的喜好，选择前三道算式中的一道，先结合作品图估计一下结果，再试一试如何计算，开始吧！师：谁来汇报你是怎么做的？（教师随着学生回答板出算式）12+34=24+34=54=11412+16=36+16=46=2334+16=912+212=111212+34=24+34=5412+16=36+16=4634+16=1824+424=2224=111212+34=88+68=108=54=11412+16=282.1.2感悟算法。
北师大版数学五年级下册《折纸》教学反思
北师大版五年级数学下册《折纸》教学反思
《分数加减法》是北师大版五年级下册第一单元。
第一课时《折纸》主要学习“异分母分数加减的计算方法”。
在教学中我首先让学生自学“折纸”开头部分。
有一半学生能自己完成空白部分的填补，我再进行重点地方指导，如为什么要把二分之一化成四分之二后相加减。
学生有独自学习的空间，自学效果较真实较好。
接着我让学生尝试练习。
指名上台板演，两题中一对一错，我让学生说说是怎样算的，重点引导学生说出“要先找异分母的公倍数，再进行化解”。
学生分析较好，由此也带动了部分对解题能力还欠缺的学生。
最后我让口才能力较好的学生把计算过程一步一步说出来，并总结得到计算步骤，加深学生对解题方法的理解。
在“练一练”中个别学生尚不能完全做对习题，如出现通分错误、计算结果没有化成带分数或最简分数等。
我让学生相互检查，相互指正，生指导生，效果较好。
本堂课也出现一些不足，如个别学生在以往的“找两个数的公倍数，通分”知识中学习有缺漏，以后在新课前事先准备一些旧知识，以利于新旧知识间的迁移。
五年级数学《折纸》说课稿及教学反思
五年级数学《折纸》说课稿及教学反思各位领导、老师，大家好。
今天我将要执教《折纸》，下面我从教材、教法、学法、教学流程等方面谈谈自己的课堂设计。
一、教材分析（说教材）1、《折纸》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学（五年级上册）》第四单元第一课时。
在此之前，学生在三年级下册已经学习了分数的初步认识、同分母分数的加减法及应用，在五年级上册已经学习了倍数与因数、分数的再认识、约分、通分。
这些知识为本节课的学习起着铺垫作用。
本节内容将为本单元的分数加减混合运算及五年级下册的分数混合运算、解决分数应用题打下基础。
2、课标指出“数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”“教师要帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。
”根据课标的要求，结合教材的特点和学生的实际我制定了如下教学目标：（1）知识与技能目标：能正确计算异分母分数的加减法，并解决简单分数加减法的实际问题。
（2）方法与过程：通过直观的折纸操作活动，感受计算异分母加减法的必要性，理解异分母分数加减法的算理。
（3）情感态度与价值观：渗透转化思想，培养迁移类推和归纳概括的能力。
教学重点：能正确计算异分母分数加减法。
教学难点：理解异分母分数加减法的算理。
二、教学策略1、说教法：为了突出重点，突破难点，使学生顺利达到本节课预定的目标，我采用了以下教法：（1）讨论法。
通过学生的同桌讨论，小组讨论让他们自己总结归纳出异分母分数加减法的计算法则。
（2）借助展台的演示，帮助学生理解异分母分数加减法的算理，培养学生的观察分析能力。
（3）运用抢答、口答、投影等形式的练习，使学生巩固所学知识，使教学得到反馈。
（4）循循善诱，启发、引导、鼓励学生积极发言，指导学生动脑、动手，逐步掌握新知。
2、说学法：通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题；通过动手操作、观察、分析，自己能说出异分母分数相加减的算理，并能正确计算。
北师大版数学五年级下册《折纸》反思
北师大版数学五年级下册《折纸》反思
《折纸》教学反思
备课时，我反复地在思考：这是一节计算课，北师大版教材没有再独立安排应用题部分,计算教学是学生在解决实际问题的过程中经历的一个过程,要求让学生在解决实际问题的过程中,不断掌握四则运算的意义及计算方法。
异分母分数的加减法也不例外,那要如何展现学生熟悉的比较现实的生活背景,以引起学生解决问题的需求呢?另外,本节课《折纸》对应的教学内容是异分母分数加减法,。
学生是在三年级下学期时，已经学习了简单的同分母加减法，五年级上册教材中，又学习了倍数与因数以及分数的再认识、约分、通分的基础上进行教学的。
它是学生在学会同分母分数加减法以及学会约分、通分的基础上进行教学的。
如何把这节课上到既承上又启下的效果，让学生真正经历了知识发展过程呢？
因了以上的思考，通过一节课的教学，以下几个地方做的较好：
(1)我充分利用学生已有的知识经验，大胆的放手让学生自己去动手操作，去探究和发现计算的规律，课堂上，学生真正成为了学习的主人
（2）设计折纸活动，符合新课改的要求，以提高学生的动手操作能力为主，让学生“在做中学”。
不足之处：
（1）在小结时，没有体现出学生的主体性。
小结应交给学生，教师针对几个学生的答案进行归纳，从而揭示异分母分数的算理。
（2）由于刚学完最小公倍数,学生掌握的还不够熟练,在转化的过程中部分学困生感到吃力，进而课堂练习相对少些,知识巩固的不够扎实。
另在数形结合上还要进一步强调,加深理解。
今后还要继续努力提高课堂实效。
《折纸》教师教学反思（精选10篇）
《折纸》教师教学反思《折纸》教师教学反思（精选10篇）《折纸》教师教学反思篇1《折纸》这节课时北师大版小学数学五年级上册的内容，主要目的是让学生通过折纸、涂色、列式、计算、自主类推出异分母分数加减法的算理，在这一过程中，培养学生自主学习的能力，现就本节课的有关情况作如下反思：1、在复习引入时，请学生折纸与涂色，并在学生的折纸与涂色中不提出任何规定性的要求。
让学生在复习分数意义的同时，为学习新知识提供数学信息，激发学生的学习热情，积极参与到知识的形成过程，效果比较好。
接着提出问题：要求两部分折纸一共占几分之几？该怎样列式。
学生列出多个算式。
并对算式进行分类，解答会计算的，对于不会计算的异分母分数加法直接揭示课题。
一般来说，练习题教师应该为学生准备好，但当学生具有这种能力的时候，应该完全把这种权利还给他们，而且他们提供的相关素材，会加深他们对已学知识的理解。
2、异分母分数的加减法对学生来说是一个全新的知识，也是分数加减法中的一个难点，主要是让学生自己探索，在探索的过程中，对于出现的问题和不同的答案，不急于给出答案，而是让学生借助手中的学具，从折纸的涂色部分中，思考、验证，讲清楚自己的算理。
使学生理解异分母分数加法的算法，并能通过学具，结合同分母分数加法的算理，让学生知道为什么要通分，让学生知其然并知其所以然。
并自己类推迁移出异分母分数减法的算法。
学生积极主动的参与到学习中来，体验到数学与生活的联系，提高他们的自信心。
3、及时总结学习方法和所涉及到的数学思想，为学生今后的学习奠定基础。
4、本节课还存在不足：学生选用的算式：学生借助自己手中的学具，给出的答案有和，通过分析，和都是正确的，因为学了约分，在计算结果是分数时，必须约分到最简分数。
但对于处在探索异分母分数加法算理的初步阶段，应该选用计算结果是最简分数的异分母分数加法，虽然这道算式是学生直接提供的，作为教师，应该引导学生提供更好的算式素材。
再就是对学生放手的还不够，总害怕学生说出不合理的答案，其实，应该让学生呈现自己的想法，多交流，更有利于学生对于新知识的掌握。
折纸的教学反思
折纸的教学反思一、引言折纸是一种富有创意和趣味性的手工艺活动，可以培养学生的动手能力、想象力和耐心。
作为一名教师，我在教授折纸课程时遇到了一些挑战和机会。
本文将对我在折纸教学中的经验进行反思和总结，并提出一些改进的建议。
二、教学目标在开始教学之前，我明确了以下教学目标：1. 培养学生的动手能力和创造力；2. 提高学生的空间想象力和几何概念；3. 培养学生的耐心和细致观察能力；4. 培养学生的合作精神和团队合作能力。
三、教学准备在教学准备阶段，我准备了以下材料和资源：1. 折纸纸张：根据学生的年龄和难度水平选择合适的纸张；2. 折纸图案：准备了一些简单和复杂的折纸图案，以满足不同学生的需求；3. 折纸工具：包括剪刀、胶水、彩色笔等；4. 教学投影仪：用于展示折纸步骤和示范。
四、教学过程1. 导入：我通过展示一些精美的折纸作品和介绍折纸的历史背景来激发学生的兴趣和好奇心。
2. 示范：我用投影仪展示了一个简单的折纸图案，并逐步演示了折纸的步骤。
我强调了每一步的重要性，并解释了其中的几何原理。
3. 实践：学生们被分成小组，每个小组有一个指导学生。
他们按照示范折叠自己的折纸作品，并互相帮助和分享经验。
4. 反馈：在学生完成折纸作品后，我进行了集体评价和个别指导。
我鼓励学生互相展示自己的作品，并提供积极的反馈和建议。
5. 拓展：对于那些完成得较快的学生，我准备了一些更复杂的折纸图案，以挑战他们的技能和创造力。
五、教学反思1. 优点：a. 激发学生的兴趣和好奇心：通过展示精美的折纸作品和介绍折纸的历史背景，我成功地激发了学生的兴趣和好奇心。
b. 提高学生的动手能力和创造力：通过实践折纸活动，学生们的动手能力和创造力得到了提高。
c. 培养学生的合作精神和团队合作能力：将学生分成小组进行折纸活动，促进了学生之间的合作和团队合作能力的培养。
2. 不足之处：a. 时间管理：由于我在示范环节花费了较长时间，导致学生在实践环节的时间有限。
折纸的教学反思
折纸的教学反思一、引言折纸是一种古老而有趣的手工艺，它能够激发学生的创造力和动手能力，培养他们的空间想象力和手眼协调能力。
作为一名教师，在教授折纸课程时，我深感这门课程的重要性和挑战性。
本文将对我在折纸教学中的经验进行反思和总结，以期进一步提高教学效果。
二、教学目标设定在进行折纸教学之前，我首先明确了教学目标，以确保教学内容的针对性和有效性。
我的教学目标如下：1. 培养学生的观察力和专注力，提高他们的手工技能水平；2. 培养学生的创造力和想象力，鼓励他们设计和创作自己的折纸作品；3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成一些复杂的折纸项目。
三、教学内容设计1. 技巧介绍：在教学开始前，我首先向学生介绍了一些基本的折纸技巧，例如折叠线的画法和折叠的基本步骤。
我通过示范和讲解的方式，让学生掌握这些基本技巧。
2. 折纸项目选择：为了激发学生的兴趣，我选择了一些有趣且适合不同年龄段学生的折纸项目。
例如，对于低年级学生，我选择了一些简单的动物折纸项目，如折纸小鸟和折纸小猫；对于高年级学生，我选择了一些较为复杂的折纸项目，如折纸飞机和折纸花朵。
3. 设计挑战：为了培养学生的创造力和想象力，我在教学中设置了一些设计挑战。
例如，我要求学生根据自己的想法设计一个独特的折纸动物，并在课堂上展示给其他同学。
这样的设计挑战可以激发学生的创造力和自信心。
4. 小组合作：为了培养学生的合作意识和团队精神，我安排了一些小组合作的活动。
例如，我让学生分成小组，共同完成一个较为复杂的折纸项目，如折纸城堡。
通过小组合作，学生可以相互帮助、交流和合作，提高他们的团队意识和协作能力。
四、教学方法选择在折纸教学中，我采用了多种教学方法，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
我主要采用以下教学方法：1. 示范教学：在教学开始前，我会对每个折纸项目进行示范，让学生清楚地了解折纸的步骤和技巧。
2. 个别指导：在学生进行折纸过程中，我会对他们进行个别指导，帮助他们解决遇到的问题和困难。
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北师大版五年级数学下册《折纸》教学反思
《分数加减法》是北师大版五年级下册第一单元。
第一课时《折纸》主要学习“异分母分数加减的计算方法”。
在教学中我首先让学生自学“折纸”开头部分。
有一半学生能自己完成空白部分的填补，我再进行重点地方指导，如为什么要把二分之一化成四分之二后相加减。
学生有独自学习的空间，自学效果较真实较好。
接着我让学生尝试练习。
指名上台板演，两题中一对一错，我让学生说说是怎样算的，重点引导学生说出“要先找异分母的公倍数，再进行化解”。
学生分析较好，由此也带动了部分对解题能力还欠缺的学生。
最后我让口才能力较好的学生把计算过程一步一步说出来，并总结得到计算步骤，加深学生对解题方法的理解。
在“练一练”中个别学生尚不能完全做对习题，如出现通分错误、计算结果没有化成带分数或最简分数等。
我让学生相互检查，相互指正，生指导生，效果较好。
本堂课也出现一些不足，如个别学生在以往的“找两个数的公倍数，通分”知识中学习有缺漏，以后在新课前事先准备一些旧知识，以利于新旧知识间的迁移。