一年级语文-学困生辅导记录
最新一年级语文学生辅导总结 一年级语文差生辅导记录辅导内容12篇
最新一年级语文学生辅导总结一年级语文差生辅导记录辅导内容12篇转化学困生工作记录篇一困难生是每个班级客观存在的，困难生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。
困难生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严重，困难生数量递增。
那么如何转化困难生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。
我曾有段时间有感于困难生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。
在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。
古人云：“亲其师而信其道。
”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。
为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。
例如在放学回寝室的路上经常与困难生结伴而行，一路上我们抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自己很有成就感，从而树立了信心。
困难生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名困难生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进”的病根。
对于困难生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。
美国著名的心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
”而困难生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。
尺有所短，寸有所长。
再差的学生，也能找到他身上的优点，我们教育者应该长善救失，不能全盘否定，要善于寻找他们身上的闪光点，通过对其一方面的肯定，为他们树立信心，充分调动他们的积极性，因势利导，促使其全面发展。
一年级学困生辅导记录表内容
一年级学困生辅导记录表内容
1.学生基本信息：姓名、性别、年龄、班级等。
2.辅导目标：明确学困生的学习困难和需要提高的方面，例如阅读能
力、数学技能、书写能力等。
3.辅导内容：根据学困生的具体情况，制定相应的辅导计划，包括教
学内容、教学方法、教学时间等。
4.辅导过程记录：详细记录每次辅导的时间、地点、教学内容、教学
方法、教师和学生表现等情况。
5.辅导效果评价：对学困生的学习进步情况进行观察和评估，记录学
生的反馈和教师的评价。
6.辅导总结：对整个辅导过程进行总结，反思辅导效果，提出改进建
议。
以上是一年级学困生辅导记录表的基本内容，您可以根据实际情况进行调整和补充。
一年级语文学困生转化记录
一年级语文学困生转化记录
以下是一年级语文学困生转化的记录：
1. 观察学生的学习情况：观察学生的学习态度、学习习惯和学习成绩等情况，了解学生学习语文的问题所在。
2. 分析问题原因：通过观察和与学生交流，确定学生的学习困难主要集中在哪些方面，例如阅读理解、字词理解、语法等。
3. 设计个性化学习计划：根据学生的问题和需求，设计个性化的学习计划，制定学习目标和学习步骤，确定每天或每周的学习任务。
4. 针对性补充知识：根据学生的学习需求，补充相关的知识和技巧，例如阅读策略、字词的认读、语法知识等。
5. 多种教学方法：采用多种教学方法，例如师生互动、小组讨论、配对合作等，激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效果。
6. 练习与巩固：设计适合学生的练习题和作业，加强对学习内容的巩固和运用。
7. 持续跟踪观察：定期跟踪观察学生的学习情况，了解学生在语文学习中的进步和困难，及时调整教学方法和学习计划。
8. 家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家里的学习情况，与家长共同调整学习计划，共同关注学生的语文学习进展。
小学一年级学困生辅导记录表
小学一年级学困生辅导记录表学生姓名：_______ 辅导教师姓名：_______辅导日期：_______ 辅导时间：_______辅导目标：帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩1. 学生背景信息：姓名：_______ 性别：_______ 年龄：_______家庭背景：_______学习表现：_______学习困难：_______学习目标：_______2. 辅导内容及进展：a) 辅导内容：- 学习方法指导：教授学习的基本方法，例如如何记忆单词、如何进行作文写作等。
- 学科知识辅导：根据学生的具体困难，对相关学科的知识进行补充和讲解。
- 专项训练：针对学生特殊学习困难，进行相关的专项训练，例如口算训练、阅读理解等。
b) 辅导进展：- 学生在学习方法指导方面，逐渐掌握了一些基本方法，并能够灵活运用于实际学习中。
- 学科知识辅导方面，学生对一些基础概念的理解有了明显的提高，并能够逐渐应用到解题中。
- 专项训练方面，学生在口算训练方面取得了一些进步，但在阅读理解方面还需要进行进一步的辅导和训练。
3. 辅导反馈：a) 学生的观察表现：- 学生在辅导过程中表现积极主动，愿意接受辅导教师的指导和帮助。
- 学生能够主动提出自己的问题，并与辅导教师进行积极的交流和讨论。
- 学生在辅导过程中思维活跃，对学习内容表现出一定的兴趣和探究欲望。
b) 家长的反馈：- 家长对于辅导教师的辅导方式和教学效果表示满意，并感受到了学生在学习上的积极变化。
- 家长在家庭教育方面也根据辅导教师的建议进行了调整，取得了一定的效果。
4. 下一步辅导计划：a) 学习方法指导：进一步巩固学生掌握的学习方法，并逐渐引导学生养成良好的学习习惯。
b) 学科知识辅导：根据学生的学科知识掌握情况，进行有针对性的辅导，帮助学生弥补知识漏洞。
c) 专项训练：在口算和阅读理解方面进行更多的训练，并逐步提高学生的应试能力。
5. 辅导总结：经过一段时间的辅导，学生在学习上取得了一些进步，但仍然存在一定的学困情况。
一年级学困生辅导纪录
该生尊敬老师，团结同学，热爱劳动。
记忆力较差，思维反应比较慢,上课精神不佳，爱开小差，但是作业书写认真，态度非常好。
正是由于记忆力较差，反应较慢，掌握知识不是非常的容易。
而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。
所以养成较多的不良生活习惯。
转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近朱福利，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固基础知识。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。
课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。
4、进行“课后辅导”，利用课余时间进行辅导。
转化效果：进行了一段时间的辅导后，我发现她课堂发言更积极了，注意力集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业。
下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，落实常规作业的完成。
2、课堂精神状况的关注，留意其每周的错误情况，继续加强辅导。
3、根据教学进度进行相应辅导该生尊敬老师，团结同学。
犹豫年龄问题，记忆力较差，思维反应比较慢,上课精神不佳，爱开小差，但是作业书写认真，态度非常好。
正是由于记忆力较差，反应较慢，对于老师的话语不能理解，掌握知识不是非常的容易。
转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近文洁，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固基础知识。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对她进行提问，并对他的回答加以肯定。
有主要对她提出基础问题。
4、进行“课后辅导”，利用课余时间进行辅导。
转化效果：进行了一段时间的辅导后，我发现她课堂发言更积极了，注意力较集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业。
下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，落实常规作业的完成。
一年级语文学困生辅导总结
一年级语文学困生辅导总结我教一年级语文呢，这班里有几个学困生，可把我愁坏了。
你瞧那小胖子，脸圆嘟嘟的，眼睛总是迷迷糊糊的，像没睡醒似的。
每次上课，他就坐在那，脑袋歪着，也不知道在想啥。
还有那个瘦高个，头发乱得像个鸟窝，看着就让人想笑。
我就想啊，得把他们的成绩提上去。
我给小胖子辅导拼音的时候，那可费劲了。
我指着“a”，大声说：“这个念啥，你好好看看。
”小胖子眨巴眨巴眼睛，嘟囔着：“老师，这个像个鸡蛋。
”我又好气又好笑，说：“这是‘a’，张大嘴巴‘a’。
”他就跟着我学，那嘴巴张得老大，口水都快流出来了，我忍不住笑出了声。
瘦高个呢，认字老是认错。
我在黑板上写个“大”字，问他：“这是啥？”他看了半天，怯生生地说：“老师，这是‘人’字。
”我一拍大腿，说：“这可不对啊。
你看，‘人’字就一撇一捺，这个‘大’字多了一横呢。
”我拿着粉笔，在“大”字下面画了个小人，说：“你看，这个小人才是‘人’字，这个大的是‘大’字。
”他似懂非懂地点点头，那小模样真是让人哭笑不得。
我每天下午都会留他们下来辅导。
教室里就我们几个人，安静得很。
有时候我讲得喉咙都冒烟了，他们还是迷迷糊糊的。
我就有点急了，声音也大了起来。
小胖子被我吓了一跳，眼睛瞪得大大的，像个受惊的小动物。
我看着他那样子，又觉得自己太凶了，就缓了缓口气，说：“老师不是故意凶你们的，就是想让你们好好学。
”有一次，我给他们出了几个拼音让他们写。
小胖子写着写着，就开始在本子上画起了小圆圈。
我走过去，敲敲他的桌子，说：“你咋又分心了呢？”他嘿嘿一笑，说：“老师，这个小圆圈像个小太阳。
”我真是拿他没办法。
不过我也知道，不能老是批评他们，得有点耐心。
我就想着法子让学习变得有趣。
我把拼音做成卡片，像玩牌一样跟他们玩。
我说一个拼音，他们就去找对应的卡片。
小胖子这下可来劲了，手忙脚乱地找卡片，还跟瘦高个抢呢。
瘦高个也不示弱，紧紧抓着卡片，说：“这是我先看到的。
”看着他们这样，我心里可高兴了，觉得这法子还挺管用。
学困生帮扶记录(通用10篇)
学困生帮扶记录（通用10篇）学困生帮扶记录1学生有问题：学生学习成绩差，平时考试情况令人担忧，写作速度快,但快中求不到好，字迹马虎，认字写字情况差。
但是学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课认真听讲，热爱劳动。
虽然成绩不是很好，但是很多同学都愿意和他交流。
帮助措施：走近他，发现他的闪光点，促使他前进。
经常与他交谈，或下课后，让他多一点信任，多一点理解，少一点责难，少一点怨恨，多一点关心，让他体会到班主任对他的期望和关心。
激活其乐学点；我经常找他聊天，给他补习作业，大部分都是利用午休时间帮他学习。
平常我加倍关心他，安排同学帮他。
教学资料：养成良好的学习习惯；帮助效果：我发现他在课堂上说话更用心，思维更集中。
而且有时候他拿着书问我不懂什么。
虽然有时候他的测试状况不是很好，但是他对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，转向了积极用心的学习。
他可以用习题向我求教，用心完成我要求的课外习题，说明我之前的教育还是成功的。
学困生帮扶记录2转换对象：张煜江。
转换目的：改变学生的行为习惯和学习习惯差，自控能力低，缺乏意识。
让它在课堂上更专注地倾听和思考，不要轻易分心和玩小玩意，提高课堂学习效率。
转换过程：与父母经常坚持联系，教给父母赏识、期望等教育方法，并请父母关注他们的学习情景。
第二，在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信心；平时重点培养预习、复习、按时完成作业的习惯。
指定他的同桌来帮助他的小老师。
定期对相关知识进行辅导。
例如，单词听写、阅读和背诵、练习的基本方法.・・继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词的听写。
转换结果：这个学期的第一次摸底测试，这个学生的成绩很不理想,只有40分，在试卷上，出现了很多放弃做题的现象。
经过一段时间的转换，最后两次测试正好在及格线上。
学困生帮扶记录3导师：许少频教师。
辅导时间：20XX年3月1日。
指导地点：教室，办公室。
一年级语文学困生辅导记录表
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
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霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目:语文辅导教师：宋金玲
霍城中心小学学困生辅导记录表
教师：宋金玲
辅导科目:语文
霍城中心小学学困生辅导记录表
辅导教师：宋金玲。
最新一年级语文学生辅导总结 一年级语文差生辅导记录辅导内容(精彩14篇)
最新一年级语文学生辅导总结一年级语文差生辅导记录辅导内容（精彩14篇）一年级语文学生辅导总结一年级语文差生辅导记录辅导篇一作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。
因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。
在教学中我注重将学生学习习惯的培养融入日常学习之中，让学生在学习之中慢慢地养成良好的习惯。
从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品。
抓好学生的基础知识教学。
(1)注重汉语拼音知识的掌握。
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。
如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。
同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌摘苹果游戏等形式激发学生学习的兴趣，(2)抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。
所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。
首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。
其次，我充分利用教学光盘中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。
特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。
因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
激发学生学习兴趣，提高学生语文素养(1)注意新课导入新颖。
兴趣是最好的老师。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
一年级学困生辅导纪录
一年级学困生辅导纪录(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--学生情况：一（1）班，朱福利，女，6岁。
该生尊敬老师，团结同学，热爱劳动。
记忆力较差，思维反应比较慢,上课精神不佳，爱开小差，但是作业书写认真，态度非常好。
正是由于记忆力较差，反应较慢，掌握知识不是非常的容易。
而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。
所以养成较多的不良生活习惯。
转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近朱福利，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固基础知识。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。
课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。
4、进行“课后辅导”，利用课余时间进行辅导。
转化效果：进行了一段时间的辅导后，我发现她课堂发言更积极了，注意力集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业。
下一阶段设想：1、加强与家长的沟通，落实常规作业的完成。
2、课堂精神状况的关注，留意其每周的错误情况，继续加强辅导。
3、根据教学进度进行相应辅导学生情况：一（1）班，文洁，女，4岁。
该生尊敬老师，团结同学。
犹豫年龄问题，记忆力较差，思维反应比较慢,上课精神不佳，爱开小差，但是作业书写认真，态度非常好。
正是由于记忆力较差，反应较慢，对于老师的话语不能理解，掌握知识不是非常的容易。
转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近文洁，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固基础知识。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对她进行提问，并对他的回答加以肯定。
有主要对她提出基础问题。
4、进行“课后辅导”，利用课余时间进行辅导。
转化效果：进行了一段时间的辅导后，我发现她课堂发言更积极了，注意力较集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业。
一年级学困生帮扶记录表10篇
一年级学困生帮扶记录表10篇一年级学困生帮扶记录表（1）帮扶对象：xxx帮扶教师：xxx帮扶时间：2023年3月1日帮扶主题：基础知识掌握不足帮扶措施：1. 针对xxx基础知识掌握不足的问题，我们将制定一个个性化的学习计划，帮助他逐步弥补基础知识漏洞。
2. 鼓励xxx多参加课堂讨论和小组活动，提高他的语言表达能力。
3. 安排专门的课后辅导，对他的作业进行详细批改和讲解。
帮扶效果：经过一段时间的帮扶，xxx的学习成绩有了明显提高，对基础知识的掌握也有了明显的增强。
他的学习态度也变得更加积极，能够主动参与到课堂活动中来。
帮扶总结：通过本次帮扶，我们认识到基础知识掌握不足是导致xxx 学习困难的主要原因之一。
通过制定个性化的学习计划和专门的课后辅导，我们有效地帮助xxx弥补了基础知识漏洞，提高了他的学习成绩和学习兴趣。
我们将继续关注xxx的学习情况，并及时调整帮扶措施。
一年级学困生帮扶记录表（2）帮扶对象：xxx帮扶教师：xxx帮扶时间：2023年3月8日帮扶主题：学习习惯与方法不当帮扶措施：1. 帮助xxx养成良好的学习习惯，如定时复习、做好作业等。
2. 教授xxx一些学习方法，如记忆技巧、阅读方法等。
3. 鼓励xxx在学习中发挥自己的创造力，提出自己的想法和见解。
帮扶效果：经过一段时间的帮扶，xxx的学习习惯有了明显的改善，学习成绩也有了稳步的提高。
他能够更加有效地掌握知识，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
帮扶总结：通过本次帮扶，我们认识到学习习惯和方法不当会对学生的学习产生负面影响。
通过帮助xxx养成良好的学习习惯和学习方法，我们有效地提高了他的学习成绩和学习兴趣。
我们将继续关注xxx的学习情况，并帮助他更好地发挥自己的潜力。
一年级学困生帮扶记录表（3）帮扶对象：xxx帮扶教师：xxx帮扶时间：2023年3月10日学习困难原因分析：1. 基础知识的掌握不够扎实，对于一些基本的词汇和句型未能充分理解。
小学一年级的语文学困生辅导记录范文表--实用.docx
辅导科目 : 语文辅导教师：宋金玲一年级辅导时间9 月 15 日辅导内容默写第一单元中的几个词语学生姓名何琦刘宏王丽洁朱璐瑶周欣冉张敏娜辅1、教师出示要默写的生字。
2、教师指名提出生字的笔顺。
导3、开始默写。
过4、教师评价，纠正不规范书写。
5、老师巡视，发现问题进行解决。
程6、总结本次活动。
辅导效果通过本次活动，同学们对日、月、水、火这几个字的写法有了进一步的了解，在活动中同学们都特别积极。
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目 : 语文辅导教师：宋金玲一年级辅导时间9 月 22 日辅导内容《数字歌》背诵指导学生姓名何琦刘宏王丽洁朱璐瑶周欣冉张敏娜辅1、教师明确活动目的。
导2、学生进行讨论，自由背诵，相互检查。
3、老师根据背诵进行纠正。
过4、学生再进行背诵。
程5、教师总结，最后自由练习。
辅导效果通过辅导以上两名同学对这一课有了重新的认识。
学生基本会背诵。
辅导科目 : 语文辅导教师：宋金玲一年级辅导时间9 月 29 日辅导内容作业本纠错学生姓名何琦刘宏王丽洁朱璐瑶周欣冉张敏娜梁欲武张文博辅1、教师进行了解学生。
2、根据学生的情况纠正作业题。
导3、师生共同讨论。
过4、生来指出错误。
5、学生独立进行解决。
程6、布置课下巩固练习题。
辅导效果通过辅导学习同学们可以正确的做出本节课所学的内容。
霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目 : 语文辅导教师：宋金玲一年级辅导时间10 月 13 日辅导内容第四单元生字默写学生姓名王丽洁朱璐瑶周欣冉张敏娜辅1、教师出示要默写的生字。
2、教师指名提出生字的笔顺。
导3、开始默写。
过4、教师评价，纠正不规范书写。
程辅导效果5、老师巡视，发现问题进行解决。
总结本次活动。
根据这一节课的辅导，以上四名同学能够正确的写出生字，书写的正确率也有了一定的提高。
一年级辅导内容学生姓名辅导过程辅导效果霍城中心小学学困生辅导记录表辅导科目 : 语文辅导教师：宋金玲辅导时间10 月 25 日默写古诗《咏鹅》王丽洁朱璐瑶周欣冉张敏娜1、教师出示要默写的古诗。
一年级语文学困生辅导记录
时间：xxxx年xx月xx日学生姓名：xxx学籍号：xxx学习内容：语文学困生辅导辅导老师：xxx学生背景：学生姓名为xxx，是一年级的学生。
他的学习成绩一直处于中等偏下的水平。
特别在语文方面，学生的阅读理解能力相对较弱，阅读速度较慢，对于字词的理解与运用也存在困难。
辅导目标：1.提高学生的阅读理解能力和阅读速度；2.培养学生对字词的理解与运用能力；3.逐步提高学生的语文综合能力。
辅导过程及效果记录：第一次辅导（xxxx年xx月xx日）：在第一次辅导中，我与学生进行了简单的交流，并了解了他对学习困难的看法。
在进行测试后，我发现学生对一些基础的字词理解存在一定的困难，同时阅读速度也较慢。
于是，我针对这些问题制定了相应的学习计划。
学习计划：1.每天进行朗读训练，提高学生的阅读速度；2.针对学生较弱的字词理解能力，进行针对性的训练；3.辅导学生进行阅读理解练习，培养他的阅读理解能力。
第二次辅导（xxxx年xx月xx日）：在第二次辅导中，我与学生进行了一些针对性的练习，并对学生的阅读速度进行了测试。
在经过一段时间的训练后，学生的阅读速度有了明显的提高。
尽管还存在一些字词理解的困难，但可以看到学生的积极性和进步。
学习计划：1.继续进行朗读训练，巩固学生的阅读速度；2.针对学生的字词困难，进行更多的练习，帮助他加深理解；3.给学生一些阅读理解练习，提高他的阅读理解能力。
第三次辅导（xxxx年xx月xx日）：在第三次辅导中，我发现学生对于字词的理解与运用能力有了很大的提高。
他能够独立完成一些简单的阅读理解题，并且阅读速度也进一步加快了。
学生的努力和积极性让我深感欣慰。
学习计划：1.继续进行朗读训练，进一步提高学生的阅读速度；2.针对学生的字词理解与运用能力进行更多的练习，帮助他更深入地理解语文知识；3.继续进行阅读理解练习，提高学生的阅读理解能力。
第四次辅导（xxxx年xx月xx日）：在第四次辅导中，学生的阅读速度和字词理解与运用能力都有了很大的提高。
学困生辅导记录(30篇)
学困生辅导记录(30篇)：提高自我兴趣培养后进生自我分析学习习惯自信心学困生辅导记录第1篇：透视我校的初四学生状态，很显然比一般学校要复杂得多。
因为他们是由原先的三处中学合并而来的，他们的学习基础与学习习惯都不一样，有少部分比较好，但有一大部分学生则两方面都很差，甚至个别学生漏洞很多。
所以为了使学困生尽快赶上学优生，决不让任何一个孩子掉队，特制定此计划。
一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求提高。
现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于理解教育，才会可能被培养成贴合社会发展需要的高素质人才。
我们的学生尤其是来自各城乡结合部的学生，他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，教师必须采用多种方法，经过各种途径，摸清情景，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮忙，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。
二．具体办法如下：1．学生与教师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由教师监督实施，及时调整前提高伐。
2．根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导资料，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
3．定期对学困生进行考了解学习生活情景。
4．让学优生自愿与学困生结成”一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。
5．经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。
6．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课教师和班主任，使教师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。
7．利用年级组活动时间给教师供给交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。
使帮扶学困生成为每一位任课教师的职责。
8．学困生考评奖励措施根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有提高的不予评价。
有提高的学生，期末要进行表彰，颁发”提高奖”，以示鼓励。
(完整)一年级语文学困生辅导记录
识字量增大，课文要求的认读字基本没有太大问题。
通过听写继续暴露拼音学习过程中的典型性错误，这些错误的订正有效对其知识进行了查漏补缺。
生字书写进步挺大，基本能拼读拼音，自己写音节有困难，但也有挺大进步。
会写、能认读的汉字有较大程度的增加。
音节的书写错误越来越少，拼读熟练度在增强。
本学期辅导该学困生小结
1、该生学习基础较弱，但却很谦虚好学，较踏实。老师发现其优点及时进行鼓励与表扬，增强其学习自信心。
2.平时利用课余时间对该生进行拼音、字、词、句、阅读等方面的单独辅导，在集体性订正错题的时候，也格外关心他的错误点以及订正情况，在老师精力不允许的情况下，指定班级优等生对其进行帮助指导。
3.与家长密切联系，让家长明确家庭辅导对该生的重要性，让家长密切配合老师的辅导工作。
语文学科学困生档案记录
一年级（）班 学生姓名：辅导教师：
词句测试
阅读测试
形成性测试（一）
形成性测试（二）
期末测试
初测成绩
待合格
合格
合格
良好
良好
主要问题
1．拼音基础为零，适应能力较弱。
2．识字量太少，新课学习的字也不能完全掌握。
拼音与识字的基础均较弱，理解能力较薄弱。
基础弱，且家长对家庭辅导的重视不够。
初步适应学校生活，且初步适应学校生活，进步明显。但因为基础薄弱，与其他同学差距任然存在。
汉语拼音仍然存在较大漏洞，尤其是拼音分类题成为其一项重大障碍。
采取措施
（1）有针对性为学生补习拼音。
（2）心理开导，持续鼓励，帮助其适应新环境与新生活。
（1）进行生字辅导。
（2）指导其阅读方法。
（3）与家长联系，建议其扩大孩子阅读量，增加识字量。
(完整)学困生帮扶记录20篇
学困生帮扶记录20篇学困生帮扶记录（一）：学生存在问题:该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快,可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他,发现其闪光点，促其上进.2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心.3、激活其乐学点.我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。
平时我加倍地关心他,安排好同学帮忙他。
帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是算成功得。
学困生帮扶记录（二）：辅导教师:许少频教师辅导时间：20XX年3月1日辅导地点：教室、办公室辅导学生：陈振学生存在问题：尊敬教师,团结同学,热爱劳动，乐于为班群众做事。
但经常迟到,行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好,学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关,学习成绩不梦想。
帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做,培养爱做作业的习惯.4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导.帮教资料1、培养良好的学习习惯和学数学信心2、相关数学知识的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好,阶段性计算基本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。
一年级下册语文培优补差辅导记录
一年级下册语文培优补差辅导记录一、辅导对象。
1. 培优对象：[学生名字1]，该生语文基础较好，学习能力强，课堂表现积极，对语文学习有着浓厚的兴趣，尤其在识字和背诵方面表现突出。
2. 补差对象：[学生名字2]，这个孩子语文基础相对薄弱，识字量较少，在拼音认读和书写方面存在一些困难，课堂上注意力不太集中。
二、辅导时间和地点。
1. 时间：每周一、三、五下午放学后，每次辅导时长约为30分钟。
2. 地点：一年级教室。
三、辅导内容与过程。
（一）培优辅导。
1. 拓展阅读。
2. 写作启蒙。
- 对于一年级的小朋友来说，写作就是简单的写几句话啦。
我会给他一个小主题，比如“我的好朋友”。
刚开始他只会写“我的好朋友是[朋友名字]，他很好。
”我就引导他呀，“那你的好朋友长什么样子呢？他喜欢做什么呀？”在我的引导下，他慢慢能写出“我的好朋友是[朋友名字]，他有一双大大的眼睛，他喜欢和我一起玩皮球。
”每次看到他有进步，我就会给他一个小贴纸作为奖励，他可高兴了，写得更带劲了。
（二）补差辅导。
1. 拼音巩固。
- [学生名字2]的拼音认读老是出错，我就像个超级耐心的魔法师一样，把拼音变成有趣的游戏。
我会在小卡片上写上不同的拼音字母，然后像玩扑克牌一样，我们俩一人抽一张，抽到了就要大声读出来。
如果读对了，就能把卡片收起来，读错了就要放回去重新抽。
刚开始的时候，他总是读错好多，我就一直鼓励他，“没关系呀，再试一次就好啦。
”慢慢地，他读对的次数越来越多了，脸上也露出了小得意的笑容。
2. 识字强化。
- 识字对于他来说就像爬山一样难。
我就想办法把这座山变得矮一点。
我用识字卡片，一个字一个字地教他。
比如说“日”这个字，我会指着窗外的太阳说：“看，那个圆圆的、亮亮的就是太阳，‘日’这个字就像太阳哦。
”然后让他在本子上写几遍，一边写一边说“日，太阳的日”。
每天教他几个新字，再复习一下之前学过的字，就像给小树苗浇水一样，让他的识字量一点点地增长。
四、辅导效果。
小学学困生帮扶记录表
办公室
辅导老师
针对问题
上课和同桌开玩笑
辅导情况
承认错误，端正态度
时间
11.7
地点
教室
辅导老师
针对问题
听写词语
辅导情况
完成听写
时间
11.9
地点
办公室
辅导老师
针对问题
错题订正
辅导情况
订正好错题
二年级帮扶记录表
姓 名
性别
男
建档时间
2018.3.5
主要情况
田景洋同学父母都忙于工作，无暇关照孩子的学习，没有家长的监督，该生不懂得约束自己，学习习惯也不好。该生比较聪明，但过于懒惰，常常不做作业，学习态度不太端正。
姓 名
性别
男
建档时间
2017.9.1
建档原因
单亲（ ）离异（ ）留守（ ）行为偏差生（ ）学困生（√）
心理问题（ ）疾病（ ）其它（ ）
主要情况
1、学习积极性差，基础薄弱甚至可以说完全没有基础；
2、外来务工子女，父母文化程度低，小学没有毕业。
辅导记录
时间
2017.9.15
地点
班级
辅导老师
针对问题
学习有障碍
心理问题（ ）疾病（ ）其它（ ）
主要情况
学习习惯差，小动作多，经常和同学吵架，课上偷吃零食屡禁不改。
辅导记录
时间
9.19
地点
班级
辅导老师
针对问题
字迹潦草
辅导情况
练字帖，要求每天练字
时间
9.22
地点
办公室
辅导老师
针对问题
计算能力差，乘法口诀不熟练
辅导情况
重新学习乘法口诀，并要求熟练背诵
一年级语文学困生会议记录范文
一年级语文学困生会议记录范文一年级语文学困生会议记录范文会议记录日期：XXXX年XX月XX日地点：XX教室主持人：XX老师会议目的：1. 分析一年级语文学困生的现状；2. 制定针对性的教学计划，帮助学困生提高语文能力；3. 加强与学生家长的沟通，协同合作，共同促进学生的学习进步。
会议内容：1. XX老师首先介绍了一年级语文学困生的整体情况，包括学困生的人数和具体表现。
学困生主要表现为阅读理解能力差，字词识别困难，写作表达能力较弱等方面的问题。
2. 各班级语文教师分别汇报了自己班级的学困生情况，并且提出了一些问题和观察结果。
大家普遍认为，学困生中存在注意力集中困难、学习动力不高、家庭环境不利于学习等问题。
3. 研讨教学方法和策略。
与会教师分享了一些在教学实践中积累的经验，包括注重课堂互动，采用多媒体教学手段，利用游戏和小组合作等方式提高学生的学习积极性和参与度。
同时，也提出了一些值得尝试的方法，如个性化辅导和分层教学等，以满足学困生的学习需求。
4. 加强家校合作。
与会教师强调了家长在学生学习中的重要作用，并提出了与家长加强沟通的建议。
建议教师定期与家长进行面谈，详细了解学生在家庭环境中的学习情况，并提供一些针对性的家庭作业和学习建议。
5. 制定教学计划。
会议决定，学困生将在课后得到额外的辅导和指导。
教师们将根据学困生的具体情况，制定个性化的学习计划，并与学生家长进行详细沟通。
同时，学校将加强对学困生的监督和评估，及时调整教学方案，确保学困生能够有效提高语文能力。
会议总结：此次会议为一年级语文学困生问题的解决提供了有效的方案和策略。
通过教师、家长和学校的共同努力，相信学困生能够得到及时的帮助和关注，提高语文水平，不断取得进步。
同时，此次会议也强调了教师们的专业素养和团队合作的重要性，为今后更好地应对语文学困生问题提供了借鉴和指导。
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一年级学生姓名：辅导教师：
词句测试
阅读测试
形成性测试（一）
初测成为零，适应能力较弱。
2．识字量太少，新课学习的字也不能完全掌握。
拼音与识字的基础均较弱，理解能力较薄弱。
基础弱，且家长对家庭辅导的重视不够。
采取措施
（1）有针对性为学生补习拼音。
拼读有很大进步。
识字量增大，课文要求的认读字基本没有太大问题。
通过听写继续暴露拼音学习过程中的典型性错误，这些错误的订正有效对其知识进行了查漏补缺。
本学期辅导该学困生小结
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（2）心理开导，持续鼓励，帮助其适应新环境与新生活。
（1）进行生字辅导。
（2）指导其阅读方法。
（3）与家长联系，建议其扩大孩子阅读量，增加识字量。
（1）通过补课、听写、用拼音写句子等多种方式夯实孩子拼音基础。
（2）通过听写等多种方式对生字进行查漏补缺。
（3）指导学生读书，丰富识字量。
辅导效果
能够按要求对拼音进行分类，