浅谈提高高中语文课堂教学效率
浅谈新课改下如何提高高中语文教学的课堂效率
现在的语文课堂教学似平陷入了一个怪圈，一方面教学要符合 新课改的精神，以人为本，要求通 过挖掘学生潜能、提高学生潜质 达到教育 目标 ： 另一方 面，广大的一线教师又不得不背 负升学 、高 考 的 巨 大 压 力 。而 且 我 们 也 不 难 看 到 新课 程 改 革 大 力推 动 下 的 教 育 教学评价机制似乎并没有 发生多大的变化。“ 教学生 的”和 “ 考学 生的”这两者之 间还存在一定的矛盾。当然，世界原本就是一个矛 盾的统一体，不 回避矛盾，化解语 文教学 中的难题，才是我们应有 的态度。因此，笔 者个人认 为要解决好这个矛盾，首先就应该 从提 高语文课堂教学的效率出发。 那么，如何提高高中语文教学的课堂效率呢？本文主要从 以下 几个方面来探讨：
教 学 改 革
ＣＡ ＭＮ Ｈ Ａ ＨＲ ｌ ＣＩ Ｇ Ｎ
浅谈新课 改下如何提 高高 中语 文 教学 的课 堂效率
◎吴晓梅
（ 广东 省汕 尾市 城 区新城 中学 ，广 东 汕尾 ５ ６０ ） １ ６０ 中图分 类 号：Ｇ ２ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编 号： １７— ９２ （ ００ ８ ０２ ０ ４７ ６ ３０ ９ ２１ ）０—６ — １ 摘要 ：本文 从一 线语 文教 师的 角度 ，以具体 的教 学 实例 ，切 实 谈到提 高 高 中语文 教学 的课 堂效 率 的心得 体会 ：一 、明确观 念 、精 心备课 、简要 讲解 ；二、优 化课 堂教 学模 式 ，合理 利用 课堂 时 间。 关键 词 ：新课 改 ；高 中语文 ：课 堂效 率 ；备课 ；教 学模 式
一
堂课，老师讲的少 了，多出来 的时 间怎么办？所 以 “ 满堂灌” 的教学方式实际上是一种不负责任的教学方式，它不但脱离 了教学 的实际，而且严重影响了教学的效果。我们应该懂得充分利用课堂 的４ ５分 钟 ， 将 语 文 相 关 问 题 在 课 堂 解 决 ， 切 实 缓 解 学 生 学 业 负 担 过重的问题 。这无疑也是新课程改革的出发点。 语文学 习离不开 “ 听、说 、读 、写” ，一堂课 无论 怎么改，都 应该 遵循语文学习的这个规律，单一的教师授课，只解决了 “ 听” 的 问题 ， 显 然 是 不 够 的 ， 需 要 加入 其 它 环 节 ， 来 强 化 学 习 的 效 果 。 所以老师的讲解要少而精 ，以诱导为主，让学 生来 “ ，让学生 说” 来点评同学的回答，倾 “ 听”别人 的理解 。一旦达成 了知识上的共 识，不妨 当堂做上几道题试一试；遇上好的文章，要带着学生多读 几遍 ，体会一下古人所说 的 “ 书读百遍其义 自见”的道理 。作为教 师，不要急 着将一个所谓的知识点灌输给学生，更不要害怕学生的 答非所 问。课 堂 ４ ５分钟，就是一个语文的魔方，可以在你的主持 下，有读 、有 写、有听 、有说 ，变 幻出一场语文 的盛宴，而学生就 是赴 宴者。他们沉浸其中，方能领悟语文的美妙之处。 以戏剧单元的 《 雷雨》为例。本文作为戏剧单元的典范之作， 完全 可以通过它帮助学生建立对戏剧常识性的了解和鉴赏评价 。但 由 于 时 代 的 原 因 ， 学 生 理 解不 了， 也 就 是 “ 不 了戏 ” 更说 不 上 入 ， 鉴 赏 了 。所 以我 采 用 “ 媒 体十 多 讨论 ＋ 写作 ” 的教 学 模 式 。先 组 织 学 生看 电影 《 雷雨》 以形象化 的方式让学生入戏，看完 戏后拿 出半 ， 节 课 来 让 学 生谈 印 象最 深 的 地方 ，进 而 引 导他 们体 会 “ 谓 戏 剧 何 中 突 ” 三 一 律 ”等 较 为 抽 象 的概 念 ，最 后 要 求 学 生 以 ２ ０字 左 右 写 、“ ０ 出一 个 简要 的 戏剧 评 论 ，这 样做 既 帮 助 学 生 完 善 了 鉴 赏 过 程 ，又 培 养 了其 文字 表 达 能 力 。尽 管 花 费 了 ５个 课 时 ，但 为 后 面 单 纯 的 戏 剧 知识讲 解节省 了大 量的时间，取得 较好的实际教 学效 果。 要 注 意 的 是 ，随 着 电脑 的 普 及 运 用 ，作 为 一 线 教 师 可 以 充 分 利 用多媒体来 丰富 自己的教 学形式，但不能一味地依 赖多媒体 技术。 对于语 文课 堂来说 ，课件 可以丰富教学的内容，培养学生全方位的 审美情趣 。像 小说 鉴赏、诗歌鉴赏这些高难度的教学内容可以在多 媒体 的辅助 下顺币 完成 。不过 也要注意 到课件制作 的 内容是预 设 的，答案是特定的，这需要教 师事 先做好 充足 的引导 ，否则只会局 限学 生的思维 ，而且课件 增添的东西过 多，会让学生在眼花缭乱之 余不过是走 马观花 罢了。所以教师在充分享受互联网快捷便利的备 课 的同时，对课件不能只是 简单地 实行 “ 拿来主义 ” 需要根 据教 ， 学实际进行必要 的调整 。好 的课件 首先应该是 有针对性 的，这 样才 可 以在其帮助下大大提高课 堂的教学效果 。 当然 这 里 所 说 的优 化 课 堂教 学 模 式 ，并 不 能 单 纯 地 理 解 为 将 课 堂 组 织 地 多样 一 点 、热 闹 一 点 ，或 是 否 用到 了 多媒 体 技 术 ，更 不 能 机 械 性 地 理 解 为 每 节 课 必 须 包 括 几 个 环 节 ，讲 多 少分 钟 等 ，而 应 该
高中语文教师如何结合学生特点提高课堂效率
高中语文教师如何结合学生特点提高课堂效率高中语文课堂教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要阶段，因此，提高课堂效率对于高中语文教师来说是一项重要的任务。
然而，教师如何结合学生特点来提高课堂效率是一个需要深入思考和探索的问题。
本文将围绕这一主题展开浅谈，探讨几个可能的策略和方法。
首先，了解学生的特点是提高课堂效率的前提。
高中阶段的学生正处于思维方式和认知能力发展的关键时期，因此，教师应该深入了解学生的认知水平和学习方式，以便调整教学策略。
可以通过学生问卷调查、小组讨论、个别面谈等方式来获取学生的反馈和意见，了解他们对课堂教学的期望和需求。
此外，教师还可以观察学生上课时的表现和反应，分析他们的学习风格和兴趣爱好等信息，为调整教学策略提供参考依据。
其次，采用多样化的教学方法是提高课堂效率的重要手段之一。
高中语文教学不仅需要培养学生的知识和能力，更需要激发他们的学习兴趣和动力。
因此，教师可以运用多样化的教学方法来激发学生的主动性和参与度。
例如，教师可以通过案例分析、角色扮演、实地考察等方式来引导学生主动学习和思考，培养他们的批判性思维和创新能力。
此外，教师还可以采用音视频教学、互动式教学等新颖的教学方式，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
第三，关注学生个体差异是提高课堂效率的重要考虑因素。
每个学生都有自己独特的学习方式和思维方式，因此，教师在课堂教学中应该关注学生的个体差异，并采取差异化教学的策略。
差异化教学是指根据学生的不同需求和能力，针对性地设置教学目标、教学内容和教学方法等。
例如，对于阅读能力较弱的学生，教师可以提供更多的篇章练习和阅读技巧指导；对于写作能力较弱的学生，教师可以提供更多的写作指导和范文示范。
通过差异化教学，教师可以更好地满足每个学生的学习需求，提高课堂效率。
最后，提供及时有效的反馈是提高课堂效率的重要环节。
学生在学习过程中，需要获得及时的评价和反馈，以便及时调整学习策略和改进学习效果。
高中语文课堂教学效率的提高之我见
【 文章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ４ ４ 一 ｏ １
护好 学 生 的求 知欲 ， 让 学 生在 课 堂 上 拥 有 自由 、 大胆、 积 极 的 心 态， 让语 文教 学成 为 民主 的课 堂 ． 极 大地调 动 学 生 的积 极性 和 对 语 文 学习的 热情 。 而教 师 们 可以把 自己 当作 这 堂课 的总 导演 ． 让 学生成 为 主演 ， 创 造轻 松 自在 的 学 习气 氛 ， 而且 老 师们 也要 不 时 地从 旁指 点 ， 收到 “ 一语 惊 醒 梦 ｅ ｅ ｅ ， ． ， 一石 激起 千层 浪 ” 的 良效
习为一 种快 乐 ． 一种 享 受。 我认 为一 个成功 的语 文教 师 ， 必须 花 ２ ０ １ ３ ， （ ６ ） 犬¨ 力气去做 好 这份 工作
高 中语 文课 堂教 学效率的提 高之我见
黄骁 艳
（ 内蒙古 赤峰 市 宁城 县职 教 中心 内蒙 古 赤峰 ０ ２ ４ ２ ０ ０ ）
教改 ・ 教 研
课 程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 上旬 刊
离．使学生在现实环境 中得到知识素养和生活素养的提高。 而 参考 文献 ： 且 能激 发 学 生的 学 习兴 趣 ， 促使 学生 融入 现 实情 境 ， 调 动 学 生 ［ １ ］ 黄 昌福． 新 课 改下 乡镇 小 学语 文教 学 出现 的 问题 及解 决 学习 的主动 性 ． 丰 富 学生 的心理 感 受 ， 愉 悦 学生 身心 ， 提 高学 生 策略 田． 时代教 育， ２ ０ １ ３ ， （ ６ ） 理 解能 力 。 因此 ． 情景 创设 教 学是 小 学语 文教 学的需要 ， 是 学 生 【 ２ 】 魏军 在 小学语 文教 学 中培 养学 生个性 的 分析 Ⅱ ］ ． 课 程教 发展 的 需要 ． 更是 现代 教 育 的 需要 ， 它有 力地 打破 了传 统 的教 育研 究， ２ ０ １ ３ ， （ ０ ４ ） 学弊 端 ， 让 学生 成为 真 正 的学 习主人 ， 轻松、 愉 悦 地 学习 ， 变 学 ［ ３ ］ 杜 维鑫． 增 强 小 学语 文教 学 效 果 的 策略 Ⅱ ］ ． 新疆教 育，
浅谈提高农村高中语文课堂教学质量
学、 识、 才诸方面， 都得到完善和提高。 精通业务 ， 加 ３ ． 由于农村 孩子 的学习底子 薄 ， 这就加 大 了老师 的压 力和负 以使自己的德、 强专业知识学习提高文化修养 ， 才能做一个受学生欢迎 的老师 ， 所 担， 所 以要从 根本上解 决这一难题 ， 从 我们农村高 中教师角度看 ，
活运用 所学的语言进行交际 ， 大大调 动了他们 的兴趣 ， 沟通了同学 计 一 些 开 放性 的问题 ： ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｄ ｏ ｏ ｎ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｇ ’ Ｄ ａ ｙ ？ 之间的感情 ， 提高 了人际交往 的能力 。 ３ ． 设计趣味化 的作业 ， 激发学生对作业的兴趣
、
平时， 我们发现不少学生对单调 、 枯燥 的课外作业存 在厌 烦心 学生 的思维空 间 ， 打开 了他们的思路 ， 丰 富了他 们的想象力 ， 使他 理， 完成质量差 。这是 因为课外作业通常是教 师事 先设 计好 的， 忽 们学到教材 以外更多 的知识和技能。 … 略了学 生个体各 方面的差 异。所以我们在设计课外作业 时不 仅要
文教 学 呢 ？
的体会和看法 ， 说 自己的疑难 和疑 问， 跟老师和同学交流 自己的思 １ ． 每节新课 之前 ， 教 师的导入语 要简 洁 、 鲜明、 生动 、 新颖 ， 富 想观点 ， 训 练 自己的 口头表达能力 。 第 四步“ 巩 固” ， 新课讲授后 ， 老 师一定 要让学生 回读课文 ， 归纳所学 ， 查找遗漏 ， 完成课 文相关练 习， 加深理解。 ４ ． 教 师要努力 提高 自身的素质 （ 专业知识 ） ， 一 般是指教 师 的
Ｉ ｝ 宣 ｊ ｋｊ － ｝ 夸 Ｉ ｋ 妇 Ｉ 誓 Ｉ ｊ ｊ 夸 夸 奎 业 ｊ
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：在传统语文教学实践中学生往往被当作知识的存储器，在教师的督促下反复强化和长时间的训练来完成学习任务，使学生完全处于被动学习状态，无法提高课堂效率。
这显然和素质教育相违背，抹杀了学生的求知欲和创造欲。
关键词：高中；语文课堂；自主学习一、高中语文课堂教学现状高中语文教育一个重要的目的——迎接高考。
所以，很多教师把提高学生的应考能力作为教学的主要目的。
因此，在语文教学中，很多教师选择做练习、做考卷的方式进行语文学习，只要能完成考卷内容和习题，就算完成学习任务了，课堂上学生的学习表现极大的放任自流。
学生的学习缺乏教师的引导和点拨，由以前的“满堂灌”，变成了如今的“满堂练”，缺乏指导和讲解的语文教学，效率难以保证。
长此以往，学生的学习兴趣被拖没了，对语文学习没有了动力，也就没有了效率，所以说兴趣是效率的保证。
二、提高高中语文课堂教学效率的方法1.培养学生的语文兴趣，激发学生的求知欲望孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，我们在设计和实施教学时，需要认真研究高中生的认知规律和兴趣取向等因素，积极考虑学生们的预期视野，保障在教学实践中既能密切联系学生固有的知识和经验，又能有所创新和创造，从而拓展学生的视野，激发求知欲望。
要达到这个要求，教学方法和内容设计模式要有亮点，要能最大限度地给学生提供知识和信息，满足学生获取知识的强烈欲望。
另外，我们还要注意教学方法的多样化，只有活泼生动的语文课堂才能让学生产生强烈的自主探索欲望。
2.贴近学生实际，因材施教因材施教就是个性化教学高语文课堂的教学效率。
首先要充分了解学生的实际，然后根据学生的实际情况进行个性化教学活动的安排。
比如：在教学中，我经常和学生谈心聊天，了解他们的思想动态，了解他们的课外阅读情况，了解他们对语文学习的心理需求，准确地把握学生的认知水平和智力情况，然后再制定具体的教学计划。
在素质教育不断推进的今天，教学以问为主，教师问学生答，教学气氛紧张已不再适合现状。
浅谈如何提高高中语文教学的有效性
教 学手 段和方法 ， 努力建设 开放 而有 活力的语文课 程， 促进 学生语 文素养 的不断提升 ， 从 而真正实现提高教 学有效性 的 目标。 ［ 关键词 ］高 中语文 教 学有效性
有 效性教 学 ， 一般 认为 “ 是指在有 限 时间和空 间 内 ， 采取 建 构 ， 它 不仅是一 种教 与学 的活动方 式 ， 更是 弥漫 、 充盈 于师 恰 当的教学 方式 ， 激发学 生学 习的积极 性 、 主动 性 ， 让学 生参 生之间的一种教育 情境和精 神氛围 。 对 学生而言 ， 平等和谐 的
２ 教 学 氛 围 的 和 谐 性
尊 重每一位学生发 出 自己的声 音 ， 提 出 自己的看法 。 再者可 以
进 行语文学 习评价 ， 它 有助于学生欣赏 自己的成 功 ， 发 展积极
提高学 习语文的动机并形 成成就感 ， 是 实现有 新课程理念指 出 “ 语文课 程必须根 据学生 身心发展 和语 进 取的 自信心 ，
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：提高高中语文课堂教学质量，是高中语文教师探讨的一个永恒的课题，其关键就在于提高课堂教学的效率。
本文笔者结合自己的教学经验，主要从明确教学目标，力求有的放矢；创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性；强化课堂纪律，保证课堂教学正常、有序地进行；巧设课堂提问，培养学生的问题意识和探索意识；多角度地训练，培养学生的自学能力五方面进行论述，以期全面提高高中语文课堂教学效率。
关键词：高中语文；课堂教学；效率课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、发展智力的主场所。
一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，因此我们必须优化教学过程，提高教学效率。
那么，应该如何提高高中语文课堂教学效率呢？下面笔者结合多年的教学经验谈几点看法：一、明确教学目标，力求有的放矢任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须要有具体清楚可操作的教学目标。
教学之初，不要急于讲新课，应利用足够的时间交待语文学习的大致范围、目的要求、重点难点。
学生学习目的明确，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。
然后尽情发挥自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。
教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。
教学点的确定，必须要根据教学大纲和学生的基础精心设计。
教学点一是知识点，教学中应突出重点，解决难点；二是能力点，主要指应用知识的能力、思维能力、动手操作能力等；三是非智力因素点。
以上各点必须明确、到位。
每节课教学目标明确、清楚、切实可行，对课堂的教法、教学活动都起着举足轻重的作用。
它能直接引导教学环节紧紧地围绕教学目标有计划、有组织地进行，创造出一堂堂既充满活力又学有所用的优质课，从而提高课堂效率。
二、创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性和谐教学环境的创设，能把学生的情绪调整到最佳状态；教师正确而又积极地引导，能使学生在课堂上激起智慧的火花，引领学生学会知识。
浅谈提高语文课堂效率的几点做法
这 就 得靠 教 师 的 教育 机 智 ， 巧妙 地 予 以解 决 ，这 样 学 生才 更 能 “ 亲其 师 ，信其 道 ” ，保证 课 堂 教 学 高效 进 行 。 首先 ，语 文 教 学机 智 是 教 师 巧妙 处 理 “ 成 ”的 能力 。在 动态 的 、发 生 “ 襟 见肘 ” ，这 时教 学 机 智 能使 教 师 根据 学 生 思 维变 化 及 捉
它 涉及到许 多方 面，既有教师 自身的 因素 ，也 有学生方 面
中 ， 以让 学 生真 正 成 为 课 堂 学 习 的 主 人 为 目标 ， 不 断 地 学 习 和 反 思 ，做 了 许 多 尝 试 ，有 所 收 获 ， 同 时 ， 笔 者 的课 堂
乐观 向上的发展状态 ，就能有效地提 高课堂效率 ，还 能培 的影响 ，还有各 种教学环境 的制 约。笔者在这 几年 的摸 索 养学生堂 上 的 每 一 个 行 为 都 要 对 自 己负 责 ， 主人 翁 意 识 强 性 使 其 课 堂 教 学 内容 易 于 吸 引 学 生 ， 取 得 良好 的 教 学 效 烈 ， 这 样 的课 堂 能 不 高 效 吗 ？ 另 外 教 师 时刻 要 用 微 笑 的 目 果 。但 有 的 语 文 课 却 单 调 、 乏 味 ，学 生对 其 不 感 兴 趣 ， 课 光 来 流 露 对 学 生 的 关 注 ，让 所 有 的 学 生 都 能感 受 到 一 种 温 堂 没 有 任 何 效 率 ， 这 是 为 什 么 呢 ？ 这 可 能 与 教 师 对 教 材 暖 ，获 得 一种 支 持 。这 时 ，课 堂 效 率 自然 会 逐渐 提 高 。 二 、 利用 学 生 全 员互 动 ，促 高 效 的 过 分 依 赖 有 关 。 因 此 要 想 提 高 课 堂 效 率 ， 首 先 要 善 于 “ 题 发挥 ” 。正 如 叶圣 陶 先 生 所 言 ， “ 材 无 非 是个 例 借 教
浅谈如何提高高中语文教学效率 浅谈如何提高课堂效率
浅谈如何提高高中语文教学效率浅谈如何提高课堂效率语文教学的问题颇多,近年来语文教学也倍受争议,批评的重点之一是语文教学效率太低效果不佳,其实这个问题语文教学界的老前辈吕淑湘先生早就一针见血地提出过,先生指出,语文教学花时最多,但是依然存在“少慢差费”的问题。
任何学科的教学都要追求有效,而对于语文教学而言,这个问题尤为突出,亟需我们每一位语文老师认真思考积极探索。
那么如何提高语文教学的有效性呢?笔者认为要注意以下两点。
1、要对学生要达到的语文水平作一个比较明确的标准的界定。
我觉得我们在评定学生的语文水平时,常常把握不住标准,譬如以作文为例,学生作文的标准是什么?是写作尖子的水平吗?如果以写作尖子的水平作为标准,那么多数学生的写作能力都是不合格的:那么是文学创作的标准吗?如果以文学创作为标准,那么我觉得很有以偏概全的嫌疑。
我认为,语文教学中的写作,应该是让学生掌握必要的表达技能,尤其是适应进一步深造和工作、生活需要的表达技能,这样说来,语文教学中的写作其包含的内容就是相当广泛的,决不是拿文学创作来作为唯一的或最高的标准,我常常思考这样一个问题,如果我们所有的学生都去努力追求文学模式的写作,这究竟是好事还是坏事?试想,一个将来去学习自然科学、社会科学或者是工程技术的学生,他以文学的标准去指导科学报告的写作会是一个什么结果。
很早以前,我就对文学语言和科学语言作过一些思考,我觉得,文学模式和科学模式的写作是有着很大的差别的,而且是学生写作发展的两个完全不同的方向,不可相提并论,鉴于此,我们是否可以得出这样一个结论:我们在基础教育阶段要培养的写作能力,应该是基本的写作常规,这才是全体学生都要达到的目标,至于更高的具有专业特色的写作,那完全应该因人而异。
2、改革阅读教学,提高阅读教学质量。
阅读是学习语文的根本,没有高质量的阅读,就不可能有效提升学生的语文水平,“读书破万卷,下笔如有神”,一般人仅仅理解成是要多读,其实还有一个精读的问题,“破”,当然指的是阅读的质量,我们在教学中经常会遇到这样一种现象,总有学生反映虽然读了不少,但是似乎语文水平并没有得到很好的提高,实际上这里的关键就是阅读的质量不高,我曾经作过一个小调查,我把一篇好文章发给学生,要求他们认真阅读,注意吸收,第二天我去问他们,读了之后有哪些收获,结果多数学生一片茫然,很多学生除了记得题目之外再也说不出什么了,少数能够说出文中的一些材料、几个好的句子的已是风毛麟角。
浅谈提高高中语文课堂教学效率的策略
内容 ， 只注重传授语文知识 ， 而忽视培养学生语文能力。③对待
师德修 养 。 子说 ： 身 正 ， 令 而行 ； 身不 正 ， 孔 “ 其 不 其 虽令不 从 。 为 ”
学 生态 度 的偏差 ， 重视 对 少数 尖 子 的培 养 ， 只 忽略 对 大部 分 人 的 此 ， 大 力加 强教 师 的思想 政 治教 育 ， 要 以科 学 的 、 展 的、 文的 发 人 教育 ， 别是 对后 进 生的 教育 ， 样 严 重影 响 了学 生 的整体 素质 方 法将 时代 所 赋予 给教 师 的要 求融 入 其 中 ，促使 教 师 的师德 有 特 这
学 习的 兴趣 。教 师上课 照本 宣科 ， 弄教 参 的 分析 ， 课 文 的字 搬 把 词、 句子 、 落 大 意 、 段 中心 思 想 以及 写作 特 点 ， 一 灌 输 给 学生 。 一 整堂 课 都是 教 师 滔滔 不 绝 地讲 ， 生被 动地 听 ， 械 地记 ， 堂 学 机 每 课 的教 学程 式 和教 学方 法 基本 不 变 ， 使学 生心 生 厌倦 感 ， 不 起 提
的提 高 。 （ ） 堂教 学 的程 式 化 ， 学方 法 单 一 ， 学 生缺 乏对 语 文 ２课 教 使 较 大 的提 高 。 进思 维 火花 的进 发 ， 进 理性 观 点 的形 成 ， 正 促 促 真 做 到授 惑解 难 。二 要提 高教 师语 文 的专 业知 识和 业务 水平 。教
语文 课堂 教学 中出现 的 问题
、
复 述几遍 。经过 学 法的 知道 ， 生可 以少 走 弯路 ， 教学 效率 学 语文
（） ｉ 对教 学 目标 的认 识 出现偏 差。 在应 试 教育 的驱 使 下 ， 学 大为提高， 从而达到较好的教学效果。③加强教师队伍建设 ， 提 习往往 把升 学 作 为教 学 的 终极 目标 、 教学 的中心 。 学 的一 切 活 高语 文教 师的素 质 。 师是教 育 之本 ． 育 的任务 主要 靠教 师去 教 教 教 动都 围绕 着教 学来 运作 ， 样 ， 学 出现 三 方面 的偏 差 。① 学 科 实现 ， 有 高素质 的教 师 ， 好教 学 只是 空谈 。 同理 没 有高 素质 这 教 没 搞 设置 的偏差 ， 为了集 中精 力追 求升 学 率 ， 校 往 往会 把 那些 有 利 学 的语 文教 师 ， 高语 文教学 质 量和 效率 同样 是 不可 能 的。 何提 提 如 于 培养 学 生能 力 的 ，但 升 学考 试 不考 的科 目砍 掉 。只 教考 试科 高语 文教 师的素 质 呢？ 一要 提 高教 师的思 想素 质 。 师必须 具有 教 目。 选 择教 学 内容 的偏 差 ， ② 开设 课程 往往 只教 考 试大 纲规 定 的 现 代 的思 想意 识 和教 育思 想 ， 度 负责 的敬 业精 神 ， 有高 有崇 高的
浅谈高中语文高效课堂的标准
浅谈高中语文高效课堂的标准一、语言生动、精彩有趣语文课堂是一个知识传授和思想交流的平台，语言生动、精彩有趣是高中语文高效课堂的基本标准之一。
语文教师在教学过程中，要善于运用生动有趣的语言表达方式，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的积极思考和参与。
这样的课堂氛围能够有效地激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
二、注重学生主体地位高中语文高效课堂应该是一个以学生为主体的教学过程，教师在课堂中应该将学生置于教学的中心地位，引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让学生在课堂上充分发挥自己的主体作用，从而更好地吸收和掌握语文知识，提高语文素养。
三、注重情感融合高中语文教学应该注重情感融合，使学生在学习语文知识的过程中，能够积极投入，产生共鸣，感受到语文的美和魅力。
教师要善于通过情感化的教学方式，引导学生深入体会文本中的情感，培养学生的情感认知能力，激发学生的审美情感，提高学生的情感表达和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重培养学生的情感体验和品味，使学生在语文学习中愉悦、感悟和成长。
四、注重思维拓展高中语文高效课堂应该注重思维拓展，使学生在学习语文的过程中，能够主动思考，积极探索，发展自己的思维能力。
教师要善于引导学生发散性思维，培养学生的逻辑推理能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。
在教学过程中，要注重启发学生的思维，促进学生对文本的深入思考和理解，引导学生独立思考和分析，激励学生勇于探索和创新，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
五、注重课堂互动高中语文高效课堂应该是一个充满互动和合作的学习环境，教师和学生之间、学生与学生之间应该形成良好的互动和合作关系。
教师在教学中要善于引导学生之间的交流和合作，鼓励学生表达自己的意见和看法，促进学生之间的思想碰撞和情感交流，营造积极向上的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重多种互动方式的应用，如讨论、演讲、角色扮演、小组合作等，激发学生相互之间的学习动力，提高学生的学习效果。
浅谈高中语文课堂教学有效性的提高策略
Ｎｏ ．１ １ ． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕＷａ ｉ Ｘ ｕ ｅＸ ｉ
２ ０ １ ３年第 １ １ 期
穗 的提 数外 浅 谈 高 中语 文课 堂教 学有 效 性
摘
吉林
１ ３ ２ ３ ０ ０ ）
要： 随 着新课 程的 实施 ， 更加 重视 课 堂教 学的有效 性 ， 如 何在 有 限的课 堂教 学 中达 到更好 的教 学效果 成为 当前 教 师关 注的重
理， 营造 出和谐 、 融洽 的氛 围 ， 更利 于教 学 目标 的 完成 。 同时 也强
（ 一） 重视 学生 的主体 性地 位
要想 实施有 效 性 教学 ， 就应 该摒 弃 传 统 的 “ 填鸭式” 教 学 方 化 了 师生间 的沟通 和 交 流 ， 及 时 发 现并 解 决学 生 存 在 的 困惑 ， 从 式， 充 分尊 重学 生 的主 体性地 位 ， 努力 为学 生 营造 出轻 松 、 愉悦 的 而让学 生 以更 加积极 的态度 融入到 教学 活动 中。 学 习氛 围。同 时教 师应 该 让学 生 充 分 领悟 到 语文 学 科 的价 值 和 魅力， 让学 生充 分认 识 到学 习语 文 不 仅仅 是 为 了应 付 高考 ， 更 是
语 调 动学生 学 习语 文 的积极性 ， 提 高学生 学 习语文 的动 力。
样 的现象 。产 生这 一 现象 的原 因在 于 学生 的兴 趣 。倘若 学生 对
语 文 学习有着 浓厚 的兴趣 ， 从 而就 会有 较 浓厚 的学 习兴趣 对 知识
文
教
玄
（ 二） 引 导学生 进入语 文意 境 中
羔。本 文就对 高 中语文课 堂教 学有 效性 的策略进行 了分析 和探 讨。 关 键词 ： 高 中语 文 ； 课 堂教 学 ； 有 效性 ； 策略
浅谈如何提高高中语文教学质量
浅谈如何提高高中语文教学质量摘要：在课改实验和探索中，高中语文教学面临着新理念，新教材、新教法等一系列挑战。
教师应建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，把握时代发展的脉搏，设计有效性的教学内容和教学方法，引导学生发现，探究，解决问题的能力，努力培养社会主义现代化建设的合格人才。
本文以自身教学实践经验为基础，尝试提出希冀可以提高高中语文教学质量的三点策略和方法。
关键词：语文教学实时性朗读多媒体一、提高学生课堂参与的实效性语文教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。
而学生作为教学主体在课堂上的参与状况对语文课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。
教师在课前做好充分的教学准备工作，运合恰当、有趣的教学例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增加学生学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，使学生更好地掌握教学内容。
新课标倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但是在实际教学中，由于学生人数较多，教师无法兼顾全体学生，部分学生闪此而无法得到语言实践的机会。
教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是语文教学是否成功的关键之一。
组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。
将以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式，让学生在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，达到语言学习的目的。
教师要从实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点、满足多层次学生需求、形式多样的教学活动，让每位学生在自身能力范围内饶有兴致、目的明确地参与到课堂教学中，并最大限度地获得成功体验，享受成功的喜悦。
二、重视朗读在语文教学中的地位《普通高中语文课程标准》中是这样表述课程性质的：高中语文应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
关于如何提高高中语文课堂教学效率的研究
关于如何提高高中语文课堂教学效率的研究摘要：高中阶段学生对语文学习的兴趣并不浓，但是语文这门学科却非常的重要，它在高考总成绩占比中也是较大的一门学科，因此家长和学校重视培养学生的语文素养，随着教育改革的不断深化，新课教材的实行，发现传统的教育模式已经不适合当下新课改革的要求，因此，需要教师转变自己的教学方式，提高课堂的效率，调动学生学习语文的积极性，培养学生语文素养。
基于此，本文将讲述关于如何提高高中语文课堂教学效率的研究。
关键词：高中语文；课堂教学；效率策略引言：对于高中阶段的学生来说，学生即将面临高考，学生的学习压力也是非常的大，高中语文上课方式单一，教师也只是一味地给学生传授重点知识，学生会觉得语文课程枯燥乏味，导致学生对学习语文的兴趣比较低，学生对语文学习的重视度也不高，高中生的课程比较多，很多学生还会因为不重视语文，会觉得语文课就是休息课，在课堂上不认真听讲、思维散漫，导致教师无法正常教学，对于这些问题，就需要教师转变一下自己的教学方式，创建一个高效的课堂，吸引学生上课注意力，调动学生学习积极性。
一、提高高中语文课堂教学效率的策略1、活跃课堂氛围，调动学生学习积极性调查发现，大多数高中生对语文学习缺乏兴趣，因为学生觉得语文课程比较的枯燥无味，在上课的时候，教师都是对考试的语文重点进行讲解，导致学生认为语文学习过于死板，对语文学习失去了兴趣，那么就需要教师在上课前对课本进行充分的分析，丰富课堂中的教学形式，形成一个有趣的课堂氛围，吸引学生的上课注意力，调动学生学习的积极性。
例如：在高中语文阶段学习过一篇文言文叫《烛之武劝退秦师》，这篇文章描述了人物以及事件，内容详细，因此在学习的时候就可以先给学生讲解文章的大意，班级里面有四十人，可以八个人为一组分五组，然后每个组内的学生要共同探究文章的意思，对文章进行翻译，组内八名成员可以推举一名成员当组长，组长的任务是和另外几组的组长共同进行一个角色扮演，把学生所理解的内容进行人物扮演，文中有烛之武、晋文公等重要的人物对话就可以让组长分别对这些进行阐述，通过角色扮演，能够让学生更直观地看到课文内容，增添文章意境，活跃课堂的氛围，让学生感受到学习语文的乐趣，调动学生学习积极性。
如何提高高中语文教学效率论文
浅析如何提高高中语文的教学效率根据一项调查表明：中学生语文学习的兴趣是随着年级的递增而呈下降趋势的。
现有许多的语文课堂教学，还是以老师的讲解为主的，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等等。
学生们根本没有时间去思考，去质疑，更不必说是讨论问题了。
在这样的语文课堂教学中，学生永远是被动的，且完全处于老师的监管之下，这样的课堂氛围显得非常郁闷，课堂教学效率低下。
要激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进”活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上”活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教”活”，切实提高语文课堂教学效率。
课堂是教师实施素质教育，学生收获知识的主阵地。
课堂效率如果不高，则势必影响教学质量。
教师应适应课改形势，在学习与交流当中增加知识积累，增强教学方法的灵活性。
对教材要深入分析，明确教学层次，采取相应措施提高学生的学习兴趣，这样则有助于促使语文教学真正走上科学化、高效率的轨道。
本文就如何提高语文课堂教学效率，浅谈以下几点，仅供参考：一、抓住课文重点，明确教学目标。
抓住课文重点，明确教学目标。
课文重点教学目标语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，老师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。
”即紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。
另外课堂上的讲和练还要重视眼前的课文，明确一堂课该干什么，不该干什么，切不可什么都抓，那只会什么都没有抓透。
因此上课前要认真地选几个知识点或训练点纵横延伸。
选的“点”要恰当，在课文中能起“点睛”作用或关键作用。
二、研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中语文教学的层次关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。
例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。
没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。
浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性
浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性摘要：语文是一门内涵丰富、外延广泛的学科，同时具有极强的艺术性。
追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要语文教师熟练地运用有效性策略，真正提高学生的学习质量。
文中笔者结合自己的教学经验，主要从转变思想观念，认真落实新课改的精神；巧设问题，促进学生思维能力的发展；采用不同教学方法，大胆改革课堂教学方式；教给学习方法，培养学生的自学能力；多样化的评价方式，促进课堂教学有效性的提高五方面就提高高中语文课堂教学有效性探究一二。
关键词：高中语文；课堂教学；有效性有效的语文课堂教学是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
那么，如何提高高中语文课堂教学的有效性呢？笔者结合自己的教学经验对此提出几点粗浅的看法。
一、转变思想观念，认真落实新课改的精神在新形势下，传统的教学思想观念已经成为阻碍素质教育认真落实的一个障碍，它直接影响着新课改精神的实施和推行。
我们不难发现和体会到，全国各地都正在掀起素质教育课程教学的大讨论，传统的教师一言堂的课堂教学模式已经不适应新时期的语文教学。
因此，作为语文教师，首先要转变传统的思想观念，大胆创新，认真落实新课改的精神，不被思想改革的潮流抛在后头。
二、巧设问题，促进学生思维能力的发展“学起于思，思源于疑。
”提问在我们的课堂上无处不在，精当有效的提问，不仅能够积极发挥教师的主导作用，及时调控教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学顺畅，而且能够充分体现学生的主体地位，激发学生兴趣，启发学生思维，促进学生素质的全面发展。
在我们的教学实践中，有一些简单的提问，只要直接回答是或否，但还有一些提问很笼统，没有明确的思维的指向性，使学生感到不知从何答起，一片茫然。
这些问题限制了学生的独立思考，影响了学生的思维发展，降低课堂教学效率。
教育家陶行知先生说：“智者问得巧，愚者问得笨。
浅谈高中语文教学有效性的提高策略
、
创设优美的课堂意境 。 以“ 情” 激“ 趣”
创造诗意 的情趣氛围 ，这是吸引学 生参 与语 文 课 堂的先决条件 ， 是让学 生产生学 习期待 的必需 ， 这 种情境驱动是提高课堂效率的前提。 一节语文课 ， 学 生 只有 在 和 谐 诗 化 的氛 围 中才 能 产 生 身 心 的愉 悦 和 学 习 的 冲动 ， 才 能 享 受成 功 的喜 悦 。所 以 ， 语 文教 师 要 特别 注意在语 文课 堂上 创设情 境体 验 的互动平 台， 让学 生在充满诗 意的氛 围中轻松 、 快乐 、 有兴 味
四、 导 入 新 闻趣 事 。 以“ 新” 激“ 趣”
现代多媒体手段为语文教学提供了全新 的视 听 感觉 ， 为语文教学提供了 良好 的辅助 ， 合理地 利用 它 可 以 为语 文 课 堂 创 设 诗 情 画 意 的美 学 氛 围 。 教 师要 善 于利 用 这 一 全 新 的手 段 ， 为语 文 教 学 创 设 情 境 。
教 研 视 点
。
踢 回 国 （ ０ ） 固 锄 昏 窃 惑 值 国 目 岛 囝 图
■ 王会 敏
当前 ， 很多老师都为语文课堂沉 闷、 学生 的积极 性不高而苦恼 。究其原因 ， 笔者认为“ 以高考 为核心 的考 试 文 化 遮 蔽 了教 育 的 原 生 性 目的 ” ， 增 加 了学 生 学 习的功利性思想。 由于学科特点 ， 高考语文成绩得 高分不易 ， 考分差距也不是很大 ， 高中语文学 习在学 生 心 理 的地 位 堪 忧 。 如何 改 变 这 一 现 状 ， 让学生重新 热爱这 门学科 ，这是摆在当前语文教学 工作者面前 的一个难题 。要解决它 ， 需要教师从多方面努力 。
二、 提供方法指导 ． 让 学生 会 上 语 文 课
高中语文课堂教学有效性
浅谈高中语文课堂教学的有效性高中课堂教学是提升教学质量的主阵地。
实现高中课堂教学效益最大化，就是要实施有效乃至高效的课堂教学。
为了让高中语文课堂教学达到有效高效，我们要精心设计每一个教学环节。
具体来说我们要做到以下几个方面。
一、有效备课高中语文课程标准明确指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。
要做到这一点，备好课显得尤为重要。
备课不等于简单的书写教案。
一节语文课，学习的内容不同，学习内容与学生生活实际的关系程度不同，学生对学习内容的兴趣不同，都会直接或间接影响教学过程。
因此，教师在备课中，必须树立起全新的“以学论教、以教促学”的指导思想，对该节课的重点、难点知识形成理性的认识，对学生的提问要有预见性，课堂中的练习和课后的作业要精心选择，有针对性，提高效率。
另外，语文教师在走进课堂前还要备自己，因为教师的精神面貌会直接影响到学生与教师的课堂关系的融洽程度，从而影响到课堂组织、管理、教学及复习的效果。
教师应该以一种愉悦的心情走进课堂，以微笑、关怀的眼神面对学生，让学生在一种轻松的课堂氛围中学习。
同时，还可以让学生参与到教师的备课中来，如师生一起搜集资料等。
这样的备课，使学生也经历了一个积累感性材料、丰富体验、不断探索的过程，既为学习做了充分的准备，也学到了学习方法，还有利于课上的不断创新。
这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。
教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
二、优化教学内容和教法新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提倡“面向全体学生”“以学生发展为本”的教学理念，这就需要我们语文教师改变自己的教学方式，营造良好的课堂氛围，构建一个有生机、有活力的开放的语文课堂，让学生主动参与到课堂中来，真正让学生成为学习的主人。
浅谈如何搞好高中语文的课堂教学
紧紧凑凑、 开开心心过． 创设完美情境 ， 营 实培 养他 们的 听 、 说、 读、 写 的能 力。要 告
诉学生 观察 、 思考 的方 法 ， 教会 学生背诵 、 写作 的技巧 ， 使学生从 一个 “ 忠实的听众 转 变为一个 可爱 的。 创造者 。 由于方 方面面 的原 因，当前高中语文 教学的效率 问题是困扰 很多教师的一个大 问题。 要么是快马加鞭 、 走马观花让学生在
语文教 学的效果好 不好 ， 学 生能不能 准确地 掌 握知识 、 较好 地运 用知识 、 有效 地从课 内向课外拓展 延伸 ， 关键在于方法 的指导到不 到位 。 语文老 师即便把 自己的
。
一
处处是语 文， 时时有语文， 且语文有应试语
文和 文化语文 之分 ，光靠课堂 ４ ５分钟还
是远远不够 的。但是 ， 我们要说 ， 只要我们
浅 谈 如 何 搞 好 高 中语 文 ｆ ｌ Ｉ ） 课 堂 教 学
贵 州省松 桃 县孟 溪 中 学 李 艳
高 中的语 文 教学 着实让 很 多人感 到 “ 想说 爱你 并不是很容易的事” ，认为教师 不好教 ． 学生难学好。 确 实， 语文是大语文 ，
学生。老 师只是课堂 教学 的组 织者 、 指导 者、 台作 者和促进 者 。 学 生才 是学 习 的主
师， 戴 着“ 健忘 镜 ” ， 因 为叫不 出某 些 学生 的名 字而 把他 们长 久地 深深地冷 落 。这 样， 学 生“ 行动 的少 ， 。 心动 ” 的也不 多 ， 又
怎能遍地开 花、 全面 繁荣呢？ 要知道 。 光是
以求一举聚歼驻河 南 的蒋 军。谁料 想 ， 冯 的参 谋 在拟 制命 令 时 ． 误 将 沁阳” 写 成 “ 泌阳 ， 正巧河 南南 部 的泌 阳一地 。 与 沁 阳相 隔百里 。结果冯部误入 泌 阳， 贻误 了
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浅谈提高高中语文课堂教学效率
摘要：要提高语文课堂的教学效率，体现学生为主体，激发学生的学习兴趣。
需激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到教学中来，培养他们的分析能力、综合能力和创新能力。
关键词：高中教育；语文教学；课堂效率
《普通高中语文课程标准》要求，要提高学生的语文素养，培养他们的语文应用能力、审美能力、探究能力和良好的品德素养以及科学文化素养；要提高语文课堂的有效教学效率，体现学生为主体，激发学生的学习兴趣。
因此，提高语文课堂教学效率是教学成功的保障，我们要更新教学理念，以学生为主体，废弃传统的一言堂、填鸭式的教学模式，要激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到教学中来，培养他们的分析能力、综合能力和创新能力，使他们成为社会所需的有用人才。
下面笔者就此谈谈对这一问题的探讨。
一、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。
”凡事都是在兴趣的基础上而走向成功的。
若是没有了兴趣，一切都是零。
作为语文教学同样如此，我们要提高课堂教学效率，就必须激发学生的学习乐趣，激发他们学习的积极性、主动性和创新性，只有当
他们主观能动地去学习，才能谈得上提高课堂教学效率。
因此，我们要从多方面、各个角度，运用各种教学手段来激发学生的学习兴趣。
这样学生就会从“让我学”变为“我要学”，他们就会积极参与到教师的教学中来，就会主动地去思考问题、讨论问题，就能很快地接受老师所讲的知识内容。
课堂教学效率自然就会得到提高了。
二、科学地制订教学目标
没有明确而科学的教学目标是很难有计划地完成教学任务的，更谈不上提高课堂教学效率了。
这就需要教师要运筹帷幄，高瞻远瞩地去精心设计一节课，要计划好所讲的内容和使用的教学方法及手段，课堂上会出现哪些问题，如何进行处理，需要怎么去启发教学，引导学生进入学习的境界，怎么来激发学生的学习兴趣，如何体现学生的主体性等。
因此，教师在备课中，必须树立起全新的“以学论教、以教促学”的指导思想，要明确教学的重点、难点和关键，只有这样的预见性才能够把所讲的教学内容完成好，也就会提高课堂教学效率。
三、优化教学方法
根据新课标的要求，要全面地提高学生的整体素质和能力，面向全体学生。
要体现“自主、合作、探究”的学习方式，教学中力求教给学生学习的方法，让他们会学习，不是让他们灌输被动地学习。
教师要本着将繁化简，深入浅出，
温故知新，探究拓展，灵活运用，真正做到提高学生的思维能力，培养训练学生的能力和水平。
一定要让学生成为学习的主角，学习的主体，让他们参与到学习中来，要达到精讲多练。
比如，在学习《祝福》一课的时候，由于这篇小说比较长，文章的含义也深刻。
所以在讲的时候要从小说的情节来切入，从小说的情节方面来概括祥林嫂的人物形象，就会极大地缩短时间，有利于扩大学生的活动空间，体现学生的主体性学习，教学效率也就会提高了。
总之，语文教学的课堂教学效率的提高成为我们贯彻新课标的基准点，我们要努力研究教材，备好学生，提高学生的学习能力，提高课堂教学效率。
作者简介：张悦杰，女，所在单位：吉林省扶余市第三中学，研究方向：高中语文。