教育新理念试题(简 答)
2023年教师资格认定考试题(附含答案)
2023年教师资格认定考试题(附含答案)一、选择题（共40题，每题2分，共80分）1. 下列哪项不是教育部确定的基本要求：a) 德智体美劳全面发展b) 尊师重教c) 紧密结合理论与实践d) 经济建设、政治建设和文明进步相统一答案：d)2. 实施素质教育的根本任务是：a) 培养学生的创新精神和实践能力b) 培养学生的基本知识和基本技能c) 发展学生的个性和培养他们的创造力d) 培养学生的道德、智慧和身体素质答案：c)...二、简答题（共4题，每题20分，共80分）1. 请简要介绍中国古代的儒家教育思想及对现代教育的影响。
答案：中国古代的儒家教育思想倡导以人为本，注重培养人的德、智、体、美四个方面的素养。
其核心理念是“仁爱”和“整体”的教育观念。
儒家教育思想强调尊重师长、敬畏天地、修身齐家治国平天下。
在现代教育中，儒家教育思想对培养学生的道德品质、社会责任感和人文精神有着深远的影响。
2. 简述信息技术在教育中的应用及其优势。
答案：信息技术在教育中广泛应用，如多媒体教学、网络教学、远程教育等。
其优势包括提供丰富多样的研究资源和教学工具，提升学生的研究兴趣和参与度；促进跨地域、跨文化的教育互动和合作；提供个性化教学和自主研究的机会，满足学生的不同需求和研究节奏等。
...三、论述题（共2题，每题30分，共60分）1. 教师的专业发展对学生的研究成绩有何影响？请阐述您的观点。
答案：教师的专业发展对学生的研究成绩有着重要影响。
专业发展包括教学知识和技能的提升、教育理念的更新、教学方法的改进等。
专业发展的教师能够更好地把握学科知识的核心和要点，有效地教导学生；他们能够灵活运用多种教学方法和策略，激发学生的研究兴趣和潜力；他们坚持不断研究、反思和自我提高，提供更有效的教育服务。
因此，教师的专业发展直接影响学生的研究成绩。
2. 如何培养学生的创新精神和创造能力？请列举具体措施。
答案：培养学生的创新精神和创造能力需要采取多种措施。
教育领域的基础知识试题和答案
教育领域的基础知识试题和答案一、选择题1. 教育的本质是什么？A. 知识的传授B. 技能的培养C. 性格的塑造D. 全部都是答案：D2. 下列哪个是教育的基本原则？A. 因材施教B. 教学相长C. 寓教于乐D. 全部都是答案：D3. 教育的目标是什么？A. 提高学生的知识水平B. 培养学生的能力C. 塑造学生的品格D. 全部都是答案：D4. 下列哪个不是教学方法？A. 讲授法B. 实验法C. 讨论法D. 广告法答案：D5. 下列哪个是教育评价的方法？A. 考试B. 观察C. 问卷调查D. 全部都是答案：D二、判断题1. 教育只是一种知识的传授，不需要培养学生的能力和品格。
（错误）2. 教学方法可以根据学生的特点进行选择，以达到最佳的教学效果。
（正确）3. 教育评价只有考试这一种方法，其他方法并不有效。
（错误）三、简答题1. 教育的本质是什么？教育的本质是知识的传授、技能的培养、性格的塑造和价值观的培养，旨在帮助学生全面发展，为未来的生活和工作打下基础。
2. 教育的基本原则有哪些？教育的基本原则有因材施教、教学相长、寓教于乐等，这些原则都是为了提高教学效果，使学生能够更好地学习和成长。
3. 教育的目标是什么？教育的目标是提高学生的知识水平、培养学生的能力、塑造学生的品格，以及培养学生的价值观和社会责任感，使学生成为有用的社会人才。
4. 教学方法有哪些？教学方法包括讲授法、实验法、讨论法等，教师可以根据学生的特点和教学内容选择合适的方法，以达到最佳的教学效果。
5. 教育评价的方法有哪些？教育评价的方法有考试、观察、问卷调查等，这些方法可以帮助教师了解学生的学习情况，为教学改进提供依据。
教育新理念试题(论述题)
二、论述题1、你怎样理解课堂教学中渐进与跳跃的关系？答：在我们的教育学教科书上无不写有循序渐进的原则，这对于打下扎实的基础、形成缜密的思维有很大的好处。
但这对于创新思维、对尽快接触科学前沿却成为障碍。
如果我们恪守按部就班的知识教学程序，如果不谋求跳跃式学习，我们离当代的知识、离知识的前沿会越来越远，永远接触不到科学的研究前沿。
我们学习知识的目的是为了运用知识解决当下的问题。
我们必须学会有选择地学习知识，构建个性化的知识，有利于自己创造性地转化的知识。
循序渐进的教学原则必须与跳跃式的学习相结合，经常问津人类共同关注的科学难题。
涉及难题并不是就要解决难题，但想要解决难题却必须以涉及难题为前提。
2、请结合你所教学科，谈谈你的学科教育观。
（以语文教师为例）答：以人文精神进行文科教育①文科教育是分解的教育，更是整体的教育。
使用教材的目的是见木知林，所以我们用不着把一本教材嚼烂了，更不能把一篇篇的课文分解了，而是要以教材为核心，感悟人文精神。
如果我们没有这种整体观，文科教育就有流人八股教学的危险。
整体的教育观是感悟、理解、表达、获得精神的自由。
②文科教育是标准的、统一的教育，更是多样的、个性化的教育。
③文科教育是技能的教育，更是生命的对话。
教师把文科的教学变成了欣赏的过程，变成了体验生命价值的活动，变成了展现自由精神舞台，这才是文科教育。
在这样的教育氛围中，学生获得了愉悦、对人生价值的感悟、精神的自由、人文的精神，教师也获得了满足和幸福。
这样的文科教育一定会兴趣盎然的。
3、请结合学校教育生活的实际，谈谈你对“美育不是德育”的看法。
答：德育真的能包容美育吗?善能包容美吗?①美育是关于审美感受和审美能力的教育，德育是关于道德理性和道德能力的教育。
②美具有强烈的主观性和不确定性，道德具有强烈的客观性、确定性。
③美育在本质上是多元的，道德在本质上是一元的。
④美育具有穿越时空和外在目的的力量；德育具有明显的功利目的。
新教育理念
39条新教育理念1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。
2、我国教育的一些优势（学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。
这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。
3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。
如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。
4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
学校5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
教师6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。
前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
教育公共基础知识新课程改革试题
教育公共基础知识新课程改革试题一、选择题1. 新课程改革的目的是：A. 将课程内容更贴近学生的生活实际B. 提高学生的学习效果和学习兴趣C. 培养学生的创新能力和综合素养D. 以上都是2. 新课程改革强调的核心理念是：A. 学科主干课程B. 教学目标多样化C. 学生主体性D. 学校自主权3. 新课程改革中的“素质培养”包括以下哪些方面？A. 文化素质B. 学术素养C. 生活技能D. 健康素养E. 社会实践F. 创新能力G. 社会责任H. 心理健康I. 全面发展4. 新课程改革中的“学科整合”是指：A. 各学科之间相互融合，形成有机整体B. 学科知识的优先级关系C. 学科课程的重组和综合D. 学科学习的跨学科性5. 新课程改革中，“学科的重心向学生转移”意味着：A. 更加注重学生的自主学习和探究B. 学科知识的减少C. 教师的角色被削弱D. 学科评价方式的改变6. 新课程改革中，关于教师的要求包括以下几个方面：A. 提高教师的学科知识和教学能力B. 强调教师的教学创新和实践能力C. 加强教师的职业道德和师德建设D. 提高教师的教育教学研究能力二、判断题1. 新课程改革采取了“一学期一选修课”的方式。
（）2. 新课程改革中的“学校自主权”是指学校有权决定是否实施新课程改革。
（）3. 新课程改革中，学科的整合意味着各学科之间没有了界限。
（）4. 新课程改革中，学科的重心向学生转移意味着教师的角色被削弱。
（）5. 新课程改革的核心理念是学生主体性。
（）三、简答题1. 简述新课程改革的意义和目标。
2. 简述新课程改革中的“学科整合”和“学科的重心向学生转移”。
3. 你认为新课程改革对学生有哪些积极影响？4. 你觉得新课程改革还存在哪些问题和挑战？四、论述题请就新课程改革的核心理念、学科整合和学科重心向学生转移等方面，从教育公共基础知识的角度，谈谈你的观点和看法。
以上为教育公共基础知识新课程改革试题，请根据试题要求，完成题目要求的回答。
新理念思想政治(品德)教学论 复习资料
新理念思想政治（品德）教学论第一章思想政治（品德）课程概述一、思想政治（品德）课是“德育课”还是“智育课”？思想政治（品德）课的性质：是一门智育与德育内在统一的显性德育课程。
智育：向学生传授思想政治学科的基本知识，发展学生能力。
德育：对学生进行思想政治教育。
显性德育课程：思想政治（品德）课有稳定的教材、教学目标、教学时间以及考试评价。
新课改对思想政治（品德）课程性质认识的新发展：1.从核心价值看：是一门进行马克思主义；基本观点教育的课程；2.从基本内容看：是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程；3.从培养目标看：是一门培养社会主义公民素质的课程。
（初中思想品德课：侧重于道德教育，提高学生的道德素质。
高中思想政治课：侧重于政治教育，提高学生的政治素质。
）思想政治（品德）课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。
三、思想政治（品德）课的课程改革广西思想政治（品德）新课程改革（二期课改）：广西中学新课程改革分2步走：（2005年）初中思想品德新课改；（2012年秋学期）高中思想政治新课改。
（广西是最后一批开展新课改的省份，至此全国各省份都开展了新课改。
）新课程改革中思想政治（品德）课的新变化：1.改变课程名称：初中“思想政治”改为“思想品德”；高中名称没变“思想政治”；2.转变课程功能：“过去的思想政治课过分强调其社会功能、政治功能，主要考虑国家需要和社会需要，很少考虑学生需要”转变“兼顾社会需要和学生发展的需要，构建以学生生活为基础的课程，课程贴近学生生活，关注学生发展”、“过去的思想政治课重视知识的传授，忽视学生的情感态度和能力培养”转变“注重学生的情感态度价值观，重视能力的培养，知识仅仅作为手段而存在”；3.调整课程结构：高中“必修模块与选修模块”（必修模块：思想政治1：经济生活（物质文明）、思想政治2：政治生活（政治文明）、思想政治3：文化生活（精神文明）、思想政治4：生活与哲学（解放思想、实事求是、与时俱进）4.更新课程内容：初中：随着课程名称的改变，删减了一些政治方面的内容，增加了品德教育和道德方面的内容；高中：增加了文化生活模块和选修模块。
师德师风考核题目全集(附带解答)
师德师风考核题目全集（附带解答）一、教育理念与教育目标1. 请简述你的教育理念是什么？教育理念是指对于教育的根本观点和信念。
我的教育理念是以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力，鼓励学生积极参与研究并发展个性特长。
2. 你认为教育的目标是什么？教育的目标是培养学生成为具有良好道德素养、扎实学术基础和实践能力的全面发展的人才，使他们能够适应社会的发展需求并做出积极贡献。
二、教育教学能力1. 如何根据学生的不同特点和需求设计合理的教学方案？根据学生的不同特点和需求，我将采取以下措施设计合理的教学方案：- 了解学生的研究风格和兴趣爱好，根据不同学生的特点进行个性化教学。
- 利用多种教学方法和教学资源，满足学生多样化的研究需求。
- 设计具有挑战性和启发性的教学活动，激发学生的研究兴趣和主动性。
2. 如何评估学生的研究情况和成绩？评估学生的研究情况和成绩应综合考虑以下方面：- 定期进行课堂小测验和作业，了解学生的掌握程度和研究进展。
- 利用项目作业和实践任务，评估学生的应用能力和创新能力。
- 进行研究反馈和个别指导，帮助学生发现和解决研究中的问题。
三、师德师风1. 作为一名教师，你认为什么是师德？师德是指教师应具备的道德品质和职业操守。
作为一名教师，师德包括尊重学生、关心学生、严谨治学、公正评价、诚信教学等方面的要求。
2. 请列举一些体现师德的具体行为。
体现师德的具体行为包括：- 尊重学生的人格和权利，不歧视和虐待学生。
- 热爱教育事业，认真备课和上课，保证教学质量。
- 坚守教育伦理，不利用职权谋取私利。
- 公正评价学生，不偏袒和歧视学生。
- 与同事合作，共同提高教学水平。
四、学科知识与教学方法1. 在教学中如何引导学生主动参与研究？引导学生主动参与研究的方法包括：- 设计具有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的研究兴趣。
- 鼓励学生提出问题和表达观点，积极参与课堂讨论。
- 创设合作研究环境，让学生在小组合作中互相研究和交流。
中小学教师三新一德教育新理念简答题、论述专辑
“三新一德”教育新理念问答题专辑简答题1.简述现代知识增长的特征。
答：现代知识增长的方式呈现四个明显的特征：一是知识加速度增长；二是知识综合化趋势成为知识增长的本质特征；三是理论迅速向技术转化；四是知识传播的方式发生重大变革。
2.对知识的全面认识，能使我们在教学过程中会有哪些变化?答：教学过程中的变化有：①教学便不再强调把确定的事实、系统的概念当作是目的，而是更强调它们的手段意义，即把事实、概念、规则的教学作为认识事物的本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。
②在教学中强调的是“发现”知识的过程，强调的是独立解决问题的能力和主动探究的精神。
在这样的教学过程中，学生经常面对的是不知道结果的情景，是没有统一答案的问题，教师的教学方法是以提问和启发为主，师生关系是探究真理的伙伴关系、解决难题的合作关系。
1、对教师角色的重新认识。
教师是一种专门化的职业，它有自己的理想追求、有自身的理论指导、有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特性。
教师不仅是知识的传递者．而且是道德的引导者。
是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。
教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗的过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求，中国教师队伍的培养和培训正在发生着历史性的变革，正在从发展数量向提高质量转变，提高质量将成为新世纪教师队伍建设的主旋律。
在这种转变的过程中，无论是职前培养还是职后培训，无论是教育机构还是教师个人，都需要以—种新的姿态迎接这—转变。
2、一个优秀的教育工作者和平庸的教育工作者的区别是什么？有没有正确而先进的教育理念，有没有对教育理想的孜孜追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀的教育工作者和一个平庸的教育工作者的根本区别。
3、什么是以问题为纽带的教育？学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。
2024年《教育新理念》学习心得体会(2篇)
2024年《教育新理念》学习心得体会2024年，《教育新理念》的推出在教育界引起了广泛的讨论和关注。
作为一名学生，我也有幸接受了这个新理念的教育。
在这里，我想分享一下我对《教育新理念》的学习心得和体会。
首先，我认为《教育新理念》的最大特点是以学生为中心，重视学生的主体性。
传统教育往往把学生当作“被教”的对象，而忽视了学生的自主学习和思考能力。
而在《教育新理念》中，学生被鼓励自主学习，根据自己的兴趣和能力制定学习计划，主动参与学习的过程。
这种以学生为中心的教育方法，培养了我们的独立思考能力和自主学习能力，使我们能够更好地适应未来社会的要求。
其次，《教育新理念》倡导全人教育，注重培养学生的多元智能。
传统教育往往过于强调学科知识的传授，而忽视了学生的其他能力的培养。
然而，在当今社会，对学生的综合素质提出了更高的要求。
《教育新理念》通过开展各类实践活动，培养学生的动手能力、团队合作能力、创新思维等各方面的能力。
这种全人教育的理念，使学生能够全面发展，具备多元的能力，更好地适应未来社会的发展。
另外，《教育新理念》重视学习方法的指导。
传统教育往往只注重学科知识的灌输，对学生的学习方法没有过多的关注。
然而，学习方法的正确与否对学习的效果起着至关重要的作用。
《教育新理念》通过培养我们科学的学习方法，如合理安排学习时间、学习目标的设定与调整、学习笔记的整理和总结等，使我们能够利用有限的时间获得更多的知识收获。
这种培养学习方法的教育理念，使我们在学习中更加高效和有效。
此外，《教育新理念》注重培养学生的创新精神和实践能力。
在传统教育中，学生往往只是被动接受知识，缺乏实践的机会和实践的能力。
然而，在当今社会，创新能力和实践能力是未来发展的关键。
《教育新理念》通过开展各类实践活动，如课外实践、科研项目和社区服务等，让学生有机会实践所学知识，培养创新能力和实践能力。
我曾参与一个科研项目，通过自主设计和实验，我不仅对所学内容有了更深入的理解，还培养了实践能力和科学精神。
2023下教师资格证考试题目
2023下教师资格证考试题目
一、单项选择题（每题2分，共20分）
下列关于教育目的的说法，正确的是
A. 教育目的只是社会对人才培养的总要求
B. 教育目的与学校的培养目标完全一致
C. 教育目的体现了国家的教育意志
D. 教育目的是教育者单方面的要求
下列哪项不属于教师的基本权利？
A. 教育教学权
B. 管理学生权
C. 休息休假权
D. 学术研究权
德育过程中应贯彻因材施教原则，这体现了德育的
A. 导向性原则
B. 疏导原则
C. 尊重学生与严格要求学生相结合原则
D. 因材施教原则
二、简答题（每题10分，共40分）
简述教育的社会功能。
谈谈你对新课程改革中“以学生为中心”的教学理念的理解。
描述教师职业道德的基本内容。
简述教学评价的目的和意义。
三、案例分析题（每题20分，共40分）
阅读以下教学片段，分析教师在课堂管理中存在的问题，并提出改进建议。
（教学片段描述）
某教师在进行教学设计时，发现学生的基础知识掌握不牢固，学习兴趣不高。
请分析该教师应如何调整教学设计以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、论述题（每题20分，共20分）
论述教师在信息化时代应具备的信息素养，并结合实际教学情况，提出培养教师信息素养的有效策略。
现代教育理念试题
现代教育理念试题1. 请简要介绍现代教育理念的定义和背景。
现代教育理念是指适应当今社会形势和发展需求的教育观念和方法。
随着社会的不断变革和科技的快速发展，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。
现代教育理念以培养学生的创新能力、批判思维和合作意识为核心，旨在培养适应现代社会的全面发展的人才。
2. 现代教育理念的主要特点是什么？现代教育理念的主要特点包括个性化发展、终身学习、多元评价和技术整合。
个性化发展强调根据学生的兴趣和能力制定教育方案，注重独特的个体发展。
终身学习鼓励学生不断学习和提升自己，适应快速变化的社会需求。
多元评价强调通过多种方式对学生进行评价，包括项目作业、实践经验和综合考试等。
技术整合则是将现代技术应用于教学中，提升学习效果和体验。
3. 现代教育理念对传统教育模式有哪些改变？现代教育理念对传统教育模式带来了许多改变。
传统教育模式以教师为中心，注重传授知识和灌输，而现代教育理念强调学生的主体地位，倡导学生参与主动学习和合作学习。
传统教育注重纸上谈兵，强调理论知识的学习，而现代教育理念更加注重实践和技能培养，鼓励学生应用所学知识解决实际问题。
此外，现代教育理念还提倡创新思维和跨学科学习，突破学科边界，培养学生的综合素质。
4. 简要介绍现代教育理念在实际教学中的应用。
现代教育理念在实际教学中有许多应用。
首先，个性化教育是现代教育的重要组成部分，专注于满足每个学生的个体差异，根据学生的兴趣和能力制定差异化的教学方案。
其次，终身学习的理念促使学校将学生培养为具备自主学习能力和终身学习习惯的人才，通过提供丰富多样的学习资源和机会，激发学生的学习热情。
此外，现代教育理念还注重培养学生的创新能力和实践操作能力，通过开展项目制学习和实践活动，培养学生解决问题的能力和实际操作技能。
5. 现代教育理念面临的挑战是什么？尽管现代教育理念在推动教育改革方面取得了一些成就，但也面临一些挑战。
首先，现代教育理念需要更多的教师培训和专业发展支持，以提高教师的教学能力和创新能力。
《教师职业道德与专业发展》自考试题及答案(三)
《教师职业道德与专业发展》自考试题及答案(三) 卷面总分：100分答题时间：80分钟试卷题量：25题一、单选题（共5题，共10分）题目1：学生的“向师性”所决定的教师职业特点是（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性正确答案：C题目2：“教育工作者的全部工作就是为人师表”是（）先生提出来的。
A.陶行知B.叶圣陶C.徐特立D.吴玉章正确答案：B题目3：今天的爱岗敬业要求教师必须摆脱传统教育思想和教育观念的束缚，树立（）的教育新理念。
A.以生为本B.以人为本C.以校为本D.以科学为本正确答案：A题目4：教师职业道德评价中的一般标准是（）A.善恶标准B.至善标准C.具体标准D.抽象标准正确答案：A题目5：在职教师教育阶段是教师专业发展的（）A.知识储备阶段B.专业入门阶段C.成长时期D.定型阶段正确答案：C二、判断题（共5题，共10分）题目6：人民教师要实现自己的职业理想，就应全面贯彻党和国家的教育方针。
正确答案：错误题目7：教师职业纪律会妨碍教师自由发展。
正确答案：正确题目8：只要具备了教学能力，教师就能上好一堂课。
正确答案：错误题目9：健康是指身体、心理和社会适应良好的状态。
正确答案：错误题目10：形成性评价，一般指教师专业发展评价活动开展之前，为使其有效地实施而进行的评价。
正确答案：错误三、填空题（共5题，共10分）题目11：教师树立正确职业理想的途径有：_________、_________、_________自我提升、坚定信念、迎接挑战。
正确答案：确立榜样、自我激励、扎实业务题目12：违反教师职业纪律是指一切不符合现行各项教育_________及_________所要求的行为。
正确答案：法律法规、规章制度题目13：一个好教师必须处理好教学与_________的关系，既要善于教学，工于教学，又要_________，敢于探索。
正确答案：教研、勤于教研题目14：教师职业作风具体体现在：_________，以身作则、为人师表，_________，_________。
最新国家开放大学电大本科《教育学》辨析题简答题题库及答案(试卷号：1291)
最新国家开放大学电大本科《教育学》辨析题简答题题库及答案（试卷号：1291）最新国家开放大学电大本科《教育学》辨析题简答题题库及答案（试卷号：1291）一、辨析题1．学制即指修业年限。
答：错。
学制不仅包括修业年限，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间韵衔接和关系。
2．好老师只需把课上好。
答：错。
教师的主要职责是教书育人，因此好老师不仅要把课上好，还要育好人，要以身垂范，通过言传身教引导学生真诚做人。
3．学制即指修业年限。
答：错。
学制不仅包括修业年限，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。
4．课程即学生所学科目的教材。
答：错。
课程具有广义和狭义之分。
广义的课程是指：课业及进程。
狭义课程是指一门学科，如语文课程、数学课程等。
5．人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。
答：错。
从教育学的角度看，人的素质既不是先天遗传形成的，也不是完全的后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。
6．德育为首，就是无论在什么时间什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。
答：错。
德育之所以为首，是因为德育是塑造人的工作，是教会学生如何做人、如何处事的重要工作，是指德育要蕴含在其他各育之中，要纳入学校的各项工作之中，要变成全校教师的重要职责。
但并不意味着无论对学生进行什么教育，首先都要对学生进行思想道德教育，而是应该根据其他各育的过程与规律巧妙地将德育蕴含其中，达到润物无声的效果。
7．义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。
答：对。
义务教育又称强迫教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
8．好老师就是能把课上好的老师。
2024年学习《教育新理念》心得体会(2篇)
2024年学习《教育新理念》心得体会在____年，世界各国的教育形势发生了很大的变化。
新出版的《教育新理念》成为了教育改革的指导指南，引领着教育界的创新发展。
我作为一名教育工作者，不仅拥有近年来的教育实践经验，还有机会研读了这本重要的著作。
在这____字的心得体会中，我将分享我的思考和观点。
1. 教育的目标是培养全面发展的人才《教育新理念》中明确提出，培养全面发展的人才是教育的最终目标。
这意味着我们不能再将教育仅仅局限在传授知识和技能上，而是要注重培养学生的综合素养、人文素质和创新能力。
在实践中，我意识到只有追求知识的全面性，才能更好地满足学生不同层次的需求。
因此，我在教学中注重培养学生的综合素质，通过拓展课程设置，提供多种学习机会，让学生能够在文化、艺术、体育等各个领域全面发展。
2. 学生的主体地位得到重视《教育新理念》提出的另一个重点是要将学生放在教育的中心地位。
传统教育模式中，教师是知识的传授者，学生则是被动接受者。
然而，在新的理念下，学生成为了自主学习的主体，教师则变成了学生的指导者和陪伴者。
在教学实践中，我尝试通过多种方式激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，我鼓励学生自主选择学习内容，引导他们参与学科竞赛和研究项目，让他们在实践中掌握知识和技能。
3. 创新能力的培养成为教育的重要任务《教育新理念》强调了培养学生创新能力的重要性。
在这个快速变化的世界中，学生需要具备适应性强、创造力强的能力，才能在未来社会中具备竞争力。
在我的教学中，我鼓励学生自主思考和创新实践，培养他们的问题解决能力和团队合作能力。
我组织创新竞赛、设立创新实验室等活动，让学生能够自由地发挥想象力和创造力，激发他们的创新潜能。
4. 教育需与社会需求相衔接《教育新理念》强调了教育与社会需求的相衔接。
教育不仅仅是为了传授知识，更要培养能够适应社会发展的人才。
教育内容和方法需要根据社会需求不断调整和更新，以保持其时代性和有效性。
在我看来，教育与产业界的合作至关重要。
(完整word版)新理念思想政治(品德)教学论复习资料
新理念思想政治（品德）教学论第一章思想政治（品德）课程概述一、思想政治（品德)课是“德育课”还是“智育课"？思想政治（品德)课的性质:是一门智育与德育内在统一的显性德育课程。
智育:向学生传授思想政治学科的基本知识，发展学生能力。
德育：对学生进行思想政治教育。
显性德育课程:思想政治(品德）课有稳定的教材、教学目标、教学时间以及考试评价。
新课改对思想政治（品德)课程性质认识的新发展:1。
从核心价值看：是一门进行马克思主义；基本观点教育的课程；2.从基本内容看：是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程;3.从培养目标看:是一门培养社会主义公民素质的课程。
(初中思想品德课：侧重于道德教育，提高学生的道德素质.高中思想政治课：侧重于政治教育，提高学生的政治素质。
)思想政治(品德)课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。
三、思想政治(品德)课的课程改革广西思想政治（品德）新课程改革（二期课改）:广西中学新课程改革分2步走：（2005年）初中思想品德新课改；（2012年秋学期）高中思想政治新课改.（广西是最后一批开展新课改的省份,至此全国各省份都开展了新课改。
）新课程改革中思想政治（品德）课的新变化:1.改变课程名称：初中“思想政治"改为“思想品德”；高中名称没变“思想政治”；2.转变课程功能:“过去的思想政治课过分强调其社会功能、政治功能，主要考虑国家需要和社会需要,很少考虑学生需要”转变“兼顾社会需要和学生发展的需要，构建以学生生活为基础的课程，课程贴近学生生活,关注学生发展”、“过去的思想政治课重视知识的传授，忽视学生的情感态度和能力培养”转变“注重学生的情感态度价值观，重视能力的培养，知识仅仅作为手段而存在”;3.调整课程结构：高中“必修模块与选修模块"（必修模块:思想政治1：经济生活(物质文明)、思想政治2：政治生活(政治文明）、思想政治3：文化生活(精神文明）、思想政治4:生活与哲学（解放思想、实事求是、与时俱进）4.更新课程内容:初中：随着课程名称的改变，删减了一些政治方面的内容,增加了品德教育和道德方面的内容；高中：增加了文化生活模块和选修模块。
教育新理念试题(简_答).doc
《教育新理念》试题•、简述题1、为什么说过程教学比结果教学更重要？答：知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，也是已经过去的结果。
我们不仪希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。
简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。
教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。
2、什么是课程意识，教师为何要确立课程意识？答：所谓课程意识，简单地说就是教什么的意识，而教学意识是怎么教的意识。
长期以来，我们只有教学意识，而没有课程意识，考虑的是怎样把规定的内容比较好地教给学生。
而没有课程意识要对教学进行深刻的变革，是不可能的。
因为对“教什么”的理解不同，对“怎样教”自然也就不同。
当今的优秀教师，不能仅仅满足于忠实圆满地教授规定的内容，而要主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来。
3、简述柱威的五步教学法。
何为真实的问题？答：设计问题情境：产生一个其实的问题：占有资料，从事必要的观察：有条不紊地展开所想出的解决问题的方法检验或验证解决问题的方法是否有效.所谓真实的问题，就是学生自己产生的问题.而不是教材规定的问题。
4、德国的赫尔巳特认为，一个好的教育过程，应该分为四个教学步骤，请表述其四个教学步骤。
答：明了一给学生明确地讲授新知识：联想一使新知识要与旧知识联系起来：系统一作概括和结论；方法——把所学知识运用于实际（习题解答、书面作业等）。
5、简述科学与人文学科在性质上的区别。
答：人文学科与科学有着不同的性质，发挥着不同的功能。
科学在于揭示自然和社会运动的客观规律，文科则在于探求人生生活的意义；科学追求的是精确性和简约性，文科追求的则是生动性和丰富性；科学的标准是规范的和统一的，文科的标准是多变的和多样的；科学强调客观事实，文科捆调主观感受。
6、全面推进素质教育的主要原因是什么？素质教育的本质意义是什么？答：1999年6中共中央国务院做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”，“素质教育”进一步被确足为我国教育改革和发展的长远方针，成为我国各级各类教育追求的共同理想。
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《教育新理念》试题 一、简述题1、为什么说过程教学比结果教学更重要？答：知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，也是已经过去的结果。
我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。
简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。
教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。
2、什么是课程意识，教师为何要确立课程意识？答：所谓课程意识，简单地说就是教什么的意识，而教学意识是怎么教的意识。
长期以来，我们只有教学意识，而没有课程意识，考虑的是怎样把规定的内容比较好地教给学生。
而没有课程意识要对教学进行深刻的变革，是不可能的。
因为对“教什么”的理解不同，对“怎样教”自然也就不同。
当今的优秀教师，不能仅仅满足于忠实圆满地教授规定的内容，而要主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来。
3、简述杜威的五步教学法。
何为真实的问题？答：设计问题情境；产生一个真实的问题；占有资料，从事必要的观察；有条不紊地展开所想出的解决问题的方法检验或验证解决问题的方法是否有效．所谓真实的问题，就是学生自己产生的问题．而不是教材规定的问题。
4、德国的赫尔巴特认为，一个好的教育过程，应该分为四个教学步骤，请表述其四个教学步骤。
答：明了——给学生明确地讲授新知识；联想——使新知识要与旧知识联系起来；系统——作概括和结论；方法——把所学知识运用于实际（习题解答、书面作业等）。
5、简述科学与人文学科在性质上的区别。
答：人文学科与科学有着不同的性质，发挥着不同的功能。
①科学在于揭示自然和社会运动的客观规律，文科则在于探求人生生活的意义；②科学追求的是精确性和简约性，文科追求的则是生动性和丰富性；③科学的标准是规范的和统一的，文科的标准是多变的和多样的；④科学强调客观事实，文科强调主观感受。
6、全面推进素质教育的主要原因是什么？素质教育的本质意义是什么？答： 1999年6中共中央国务院做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”，“素质教育”进一步被确定为我国教育改革和发展的长远方针，成为我国各级各类教育追求的共同理想。
《决定》)指出；“新中国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。
但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，影响了青少年的发展，不能适应提高国民素质的需要。
”《决定》号召全党、全社会从社会主义兴旺发达、从中华民族的伟大复兴的高度来认识素质教育的意义；同时强调，“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻的变革，是一项事关全局、影响深远和涉及全社会各个方面的系统工程。
”素质教育的本质意义是：思想性和时代性。
7、教育的价值观影响着教育的哪些方面？答：影响着教育的全过程和教育活动的各个方面：教育目标的制定、课程的设置、内容的确定、方法的选择、管理的风格、师生关系的类型、学校与整个社会的关系。
教育价值观可能被提升为一种理念，也可能潜移默化地作用于教育工作者，有意无意地影响着教育的行为。
8、为什么说知识经济的成败取决于教育的成败？答：知识经济的本质在于知识的创造、传播和技术性转化成为经济发展的主要动力，知识成为生产力的核心要素。
只有具有创新能力的人才才能不断创新的知识，将知识与经济相结合，将知识转化为技术和经济效益。
从这个意义上说，知识经济的成败取决于教育的成败，取决于教育能否有效地培养全民族的创新意识和创新能力。
9、知识经济时代崇尚的新教育质量观是什么？为什么？答：培养创造性的社会适应能力正成为知识经济时代崇尚的新教育质量观。
知识经济是高科技的经济，也是道德经济，是创新经济，是全球化的经济。
在这样的经济面前：需要灵活地综合运用知识的能力；需要个人奋斗的勇气、集体协作的精神；需要精确的数字、创新的意识。
这些，构成了创造性社会适应能力的核心要素。
10、什么是“践行模式”。
答：知行合—、以知促行、以行观知、重在于行的教育模式称为“践行模式”。
11、简述法国保尔.朗格朗对“终身教育”的理解？答：1970年，法国的保尔。
朗格朗写成了《终身教育引论》一书，提出了“终身教育”（针对学校教育）和“学习社会”（针对学历社会）的概念。
人们常常狭隘地将终身教育等同于成人教育、社会教育或职后教育。
终身教育首先是对学校和一般制度化教育提出的批评。
传统的学校体制很难适应日益迅速的变化，无法应付不断提出的新的需求。
教育必须不停顿地进行革新。
终身教育正是要建立这样一种灵活多变的教育体制。
12、科学主义教育观的主要观点。
答：我们把以下的主要观点归纳为科学主义教育观：①了解自然的规律和提高人的工作效率。
②重视知识的掌握、现象的研究，强调人自身力量的实现；③教育的中心任务是传授科学知识，教育的基本目标是提高人的思维能力和智慧水平，获得职业技能。
13、成功智力理论的科学性体现在哪里？答：成功智力的科学性首先来自于对传统智力理论及其测验结果的严肃剖析。
其次，斯腾伯格有力证明了人生的成功主要并不取决于分析性智力的高低，而是取决于分析性智力、创造性智力和实践性智力的结合。
一个人的成功固然与他的聪明程度有关，但聪明并不等于智慧。
智慧也不等于成功。
成功还与人的情感控制能力、意志力、人际沟通能力等等有关。
第三，成功智力的理论更明显的价值在于提供了若干获得成功的例证。
14、课程改革分哪几个层面？答：第一个层面：课程支配权力的变化，第二个层面：课程结构的改变。
课程结构逐渐形成了基础课程、拓展性课程和研究性课程。
第三个层次：教科书编写的多元化。
15、简述人文主义教育的困境。
答：人文主义教育也有难以摆脱的困境；第—、如何处理自我探究与系统学科知识学习的茅盾。
第二、如何处理自由发展与规章制度道德纪律的矛盾。
16、研究性教学的特点是什么？接受性教学与研究性教学的根本区别是什么？答：第一，研究性教学是开放性的、非标准答案的。
第二．研究性教学常常需要综合运用知识第三．研究性教学常常与生活密切联系．鼓励协作性学习。
传统教学中的作业一定是根据已有知识编制的，而研究件教学中的作业是根据事实需要展开的。
接受性教学与研究性教学的根本区别在于：接受性教学是有标准的、预期的答案，而研究性教学没有甚至不可能有标准答案。
17、直线教学与散点教学的区别是什么？答：直线教学，也就是说，教学内容是完全安排好的，既不能跳过也不能旁骛，之所以这样做．是因为我们认为这些知识是最基本的，是无法跳过的。
可是这样的假设既缺乏事实根据、也不利于学生的个性发展。
散点教学则是另外一种思路，它不是把所有重要的东西都选择好了给学生，而是选样部分重要的东西交给学生，让学生自己去探索若干知识点之间的联系，补充他自己认为需要补充的知识。
18、当今对信息技术存在着哪些误解？答：第一种误解是，认为信息技术与我们已经熟知的电化设备样，只是一种教学的辅助手段，第二种误解，即认为运用信息技术必须懂得信息技术的原理，所以有极大的畏难情绪，有种非我辈所属的自卑心理。
19、简述社会理想主义教育观的主要观点。
代表人物和主要观点是什么？答：社会理想主义的教育观肯定社会既成的思想、制度、道德的合理性和优越性，认为教育的使命主要就是继承社会的传统，使人在思想、道德、品行等方面尽快地社会化。
修道之为教——以孔子为代表的东方社会理想主义教育观培养哲学王——以柏拉图为代表的西方社会理想主义教育观两干多年后，17队纪中叶以后的法国社会学家和教育学家涂尔干(E．Durkheim)发挥了这一思想。
成为西方功能主义教育学的先驱。
20、简述人文主义教育观的主要观点。
文艺复兴后人文主义教育观最重要的代表是谁？答：教育的人文主义以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展夸美纽斯(1592—1670)是人文主义教育观的现实派代表。
卢梭(1712—1778)是人文主义教育观的浪漫派代表。
21、世界上公认的中国教育家主要有哪几位？他们提出了哪些教育观点？答：在世界上公认的中国教育家首推孔子，他构建了社会、伦理、教育三位一体的思想体系和操作体系、建立了以伦理道德治国的政治理想．建立了道德至上的教育理念，也建立了力行近乎仁的行动策略。
中国第二位受到世界公认的教育家也许可推陶行知了，他提出了“通过四通八达的教育，建立四通八达的民主社会”的理想。
揭示了道德至上的教育真话：“千教万教教人求真，干做万做学做真人”。
22、简述研究性学习的过程。
答：所谓研究的过程：①首先最重要的是要觉察到问题，然后形成某种假设，②通过实验、或者通过调查、或者通过文献整理等等，去验证或推翻假设，③把研究的过程、得到的数据写成报告，④如果需要的话，提出某种建议。
23、你怎样理解素质教育是一种价值，是一种理想，更是一种境界？答：素质教育是一种价值：第一，素质教育是强调以人为对象．以人自身的发展为目的的教育。
第二，素质教育强调学生有个性的发展。
第三，素质教育注重可接受性，更注重可发展性。
第四，素质教育是指向大众主义的教育。
素质教育是这样的一种理想：第一，它涵盖了教育的所有方面。
第二，它倡导在教育中每个人都得列发展。
第三．素质教育侣导每个学生都得到全面的发展。
第四．素质教育倡导每个学生育有个性的发展。
素质教育是一种境界：素质教育是一种整体风貌，是一种完整人格的养成，而不是无数单个元素的相加。
24、课堂教学的革命表现在哪些方面？答：①以问题为纽带的教学； ②化结果为过程的教学； ③以综合为导向的教学； ④研究性教学； ⑤追逐知识前沿的教学。
25、教学方式的变革包括哪些方面？答：一、从循序渐进向构建个性化的知识结构的转变 ①追逐学科前沿。
②建立个性化的知识结构。
二、从消极被动接受性学习向积极主动的探索性学习转变 三、从线性学习向T型学习转变 四、从学会知识到学会学习 五、积极组织和参与社会活动26、传统知识观： 第一，知识是预设的； 第二，知识被认为都是正确的; 第三，人格化的。
传统知识教育的特征： ①被动接受的； ②知识的学习过程主要是记忆过程 ③知识的学习带有社会强制性。
27、对素质教育的几种误解：误解之一，把素质教育误解为非知识教育。
误解之二，把素质教育误认为非考试教育。
误解之三，把素质教育误认为非升学教育。
误解之四，把素质教育局限于课外活动。
把素质教育局限于课外活动，以为搞点琴棋书画就是素质教育，“课堂外搞素质教育，课堂内搞应试教育”是这种错误观点的典型表现。
课堂内不仅要搞素质教育，而且课堂是素质教育的主阵地和主渠道。
误解之五，素质教育有一种统一的标准模式。
素质教育是一种理想，是一种无尽的追求，它是开放的，多元的，是每位教育工作者的智慧和热情激发出的一浪高过一浪的澎湃长河。