第四节人的性别遗传教学设计(修改)
第四节人的性别遗传教学设计(可编辑修改word版)
第四节人的性别遗传教案设计ft东省烟台市牟平实验中学王守荣一、教材分析性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教案内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
二、学生分析根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教案中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三、学习目标1.知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因；2.能力目标：在教案活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论, 培养学生的分析和归纳能力；3.情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
四、教案重、难点学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
五、教案的总的指导思想新课程是“以探究为特色,以学生的发展为本”。
本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
7.2.4 人的性别遗传教案
第四节人的性别遗传教学目标1.知识与能力：观察男、女成对染色体排序图，说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.过程与方法：通过模拟实验，说明生男生女机会均等的原因；培养分析数据、小组合作的能力和实事求是的科学态度。
3.情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女问题。
重点难点重点说明人的性别差异是由性染色体决定的。
难点通过模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
教学准备PPT课件；相关的视频等。
导学过程教学内容教师活动学生活动设计意图设置疑问引入新课播放小品《超生游击队》，创设情境，引入新课。
问题：1.生男还是生女，责任在谁？2.人的性别是由什么来决定的？学生欣赏小品，思考问题。
创设情境，导入新课，激发兴趣。
展开过程，探究新知过渡：在1902年，科学家就对男性和女性染色体差异进行过观察，他们发现了什么？阅读教材P39的内容。
思考：男、女染色体有什么差异？观察男、女成对染色体排序图，自主完成以下问题：1.在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2.两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3.图中的Y染色体和X染色体有什么区别？小组讨论：1.怎样表示男、女体细胞和生殖细胞中的染色体数目？2.男性的精子和女性的卵细胞中，应该有条性染色体。
以性染色体为判断依据，男性有种精子，女性有种卵细胞。
思考：人的性别是由什么决定的？阅读教材回答思考并回答师生共同总结：人的性别是由性染色体决定的。
培养学生自学的能力。
通过小组讨论，突出重点，建构“人的性别是由性染色体决定的”概念，为后面的学习打下基础。
自主学习主动探究过渡：那么，生男生女是由谁决定的呢？【播放视频】人的受精过程思考：1.人体的生长发育是从一个细胞开始的，那么学生观看视为下面的模拟实验打下基础。
这个细胞指的是什么呢？2.男性排出的上亿个精子中只有两种(含 X染色体和含Y染色体的)且数量相等。
这两种精子与卵细胞结合机会是，各占%。
第四节 人的性别遗传教学设计
第四节人的性别遗一、教学目标：1.知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2.过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3.情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
二、教学重点和难点：1.性别遗传的特点。
2.生男生女机会均等。
三、课时安排：1课时四、课前准备：教师为各小组准备两个纸盒、两种不同颜色的塑料珠、实验记录表五、教学过程：创设情境，导入新课展示：（两个聊天老太太的图片），请同学们分析他们对话中的办法可行吗？生：（学生思考交流）讲述：从古到今很多人都希望能够自由选择后代的性别，可以自由选择吗？生：不可以师：那么生男生女的真正奥秘是什么呢？与我们前面所学习的遗传知识有关吗？本节课就让我们一起来探讨这个问题揭示课题：第四节人的性别遗传师：现代科学研究表明，人体细胞所含有的染色体是决定人类代代繁衍的奇妙物质。
展示：显微镜下面观察到的男女染色体图师：大家请看这是在显微镜底下观察到的男性和女性体细胞中的染色体，你能区分出哪幅图是男性的染色体，哪幅图是女性的染色体吗？生：（猜测，但是不能确定）展示：整理后的男女成对染色体排序图师：大家请看这是科学家经过整理后的男女成对染色体排序图。
现在大家再看看能不能看出他们的不同，它们最明显的区别在什么地方？生：最后一对染色体存在着明显的不同（最后一对染色体在大小、形态上存在着明显差异）师：你观察的非常仔细。
男女性别的差异就与这对染色体有关，所以，科学家把这对染色体称为性染色体（其它那22对染色体大小、形态基本相同，与性别决定无关，所以叫常染色体师：关于性染色体的研究，科学上有2个重大的发现。
CAI：展示科学家的实验研究情况师：早在1902年，美国细胞学家麦克郎在男性的体细胞中就发现了一对与众不同的染色体，并把它称为性染色体，后来到了1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特经过进一步的研究：把男性体细胞中的那一对性染色体分别称为X 染色体和Y染色体；女性体细胞中也有一对性染色体，是由2个一样的X染色体组成的。
《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
初中生物_《第四节 人的性别遗传》教学设计学情分析教材分析课后反思
人的性别遗传教学设计一、课时安排：1课时二、课程类型：新授课三、教学方法：本节课主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。
四、教学重难点：重点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
难点：学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
五、教学过程：六、板书设计第四节人的性别遗传一、1.常染色体2.性染色体男：XY女：XX二、生男生女机会均等学情分析初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。
教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。
但生男生女又与很多社会问题有关，因此教师不仅要让学生理解掌握本节课的知识，培养相关的技能和习惯，更重要的是要以此为契机，引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。
课堂效果分析本节课总体来说，采用小组合作学习模式，教学效果较好。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
学生在学习的过程中培养了自主探究、合作交流的能力，培养了学生的情感，体验了合作学习的快乐，形成有效的学习策略。
教材分析《人的性别遗传》这节内容来自鲁科版八年级下册第八单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
第四节人的性别遗传教学设计
第四节《人的性别遗传》教学设计一、教材分析本节课是人教版八年级生物下册第七单元第二章第四节内容。
就知识而言,了解人的染色体组成，理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点，通过学习，让学生具有从科学的角度来看待生男生女的问题的观念，另外,这一节的内容也具有一个承上启下的作用，因为它既是对之前学习的与遗传相关的细胞学习的延伸，也为后面学习生物的变异作了一个铺垫，同时还为初中阶段学习人体的遗传规律打了一个很好的基础，因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成，本节都是具有重要意义的一课。
二、学情分析根据学生的心理和认知发展的规律，他们更乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
可通过让学生参与模拟生男生女机率的活动，把抽象的问题具体化，更有利于学生掌握。
三、教学目标知识目标：1、说明人的性别是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
能力目标1、通过本节的学习，提高学生发现问题，,分析资料的能力2、学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
情感目标：关注性别比例问题，积极地宣传科学知识，能从科学的角度看待生男生女问题。
四、教学重难点重点：1、说明人的性别差异是由性染色体决定。
2、生男生女机会均等。
难点：解释生男生女及机会均等。
五、教学方法合作探究法和比较法相结合。
六、教学准备教师：多媒体课件学生：调查不同范围的男女性别比例七、教学过程导入：播放小品《超生游击队》，引导学生交流观看小品时产生的疑惑，同样是受精卵，为什么有的发育成男性，有的发育成女性？导入课题：第四节人的性别遗传男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因呢？人体有多少条染色体？人体的这些染色体形态、大小、作用一样吗？一、男女染色体的差别教师：展示“细胞核是遗传信息库”、“DNA存在于染色体”等图片，启发学生思考：人的性别差异是否与染色体有关？学生：阅读书39页“男女染色体的差别”，然后观察40页经整理后的男、女成对染色体排序图，同时思考讨论题：1、在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体?2、两图中,哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅图显示的是女性的染色体?3、图中哪条染色体是Y染色体?它与X染色体在形态上的主要区别是什么?4、想一想,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条性染色体?以性染色体为判断依据,男性有几种精子?女性有几种卵细胞?教师：1、向学生介绍“发现性染色体的一些背景知识。
《人的性别遗传》教学设计1
《第四节人的性别遗传》教学设计一、课标要求课标要求：面向全体学生提高生物科学素养倡导探究性学习说课标要求：《义务教育生物学课程标准》描述人的性别遗传课程目标分解目标叙写1.学生通过图片对比，找出男女染色体的差别。
2.学生参与，理解生男生女机会均等。
二、教材结构《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。
我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。
另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。
这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。
生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。
1、教学目标知识目标：1.学生通过图片对比，找出男女染色体的差别。
2.学生参与，理解生男生女机会均等。
能力目标：解释生男生女及机会均等；情感目标：能用科学态度看待生男生女问题2、教学重难点重点：说明人的性别差异是由性染色体决定；难点：解释生男生女及机会均等；三、教法学法本节课设计了观察、模拟实验、讨论、交流、归纳等环节，让学生自主、合作、探究式地开展学习。
同时采用了问题串的形式，调动学生学习的积极性。
四、教学过程1、关于导课：通过“想一想，议一议”为什么这对双胞胎的性别不同呢？男女性别是由什么决定的呢？2、新课：本节教学从观察人染色体的图片、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，本节教学内容并不难，时间也较充裕，我会通过安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。
探究主题一：男女染色体的差异关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。
我首先提出问题人的性别差异是有什么决定的引导学生思考是关键，首先向学生介绍“发现性染色体”的一些背景知识，再安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异，引出“性染色体”概念。
第四节人的性别遗传 教学设计人教版生物八年级下册
第四节人的性别遗传教学设计课题第四节人的性别遗传课型新授课教材分析 1.由于第一节《基因控制生物的性状》、第二节《基因在亲子代的传递》中学习了基因的相关知识，学生能够利用“基因决定性状，子代从父母那里获得基因”的知识来来参与男女决定的讨论。
同时通过用黑白围棋子来模拟精子与卵细胞随机结合。
有利帮助学生理解生男生女均等的原因。
2.教材还增加了异卵双胞胎拓展知识以及性染色体与性别有关的基因内容，以满足不同层度学生的需要。
学情分析本节课主要讲述人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区的一些人重男轻女的思想，希望通过本节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
教学目标知识目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
能力目标1.能正确写出生男生女的遗传图解。
2.锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；培养学生团队合作精神。
情感价值目标1.能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象做出正确的评价。
2.大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
教学重点说明人的性别差异是由性染色体决定的。
教学难点通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，理解生男生女机会均等的原因。
教具 1.教师准备多媒体课件、多张不同的男女染色体图；人的性别视频、男女染色体差别的视频；来激发学生兴趣、调动学生学习的深入思考。
2.学生课前准备：每个小组准备10枚黑色围棋子30枚白色围棋子，纸笔。
并且在课前学生分组（4人1组）。
调查家庭、班级、男女比例情况。
教法与学法小组讨论法、小组合作实验探究法课时安排1课时教学过程教学步骤（含教学内容）教师活动学生活动一．视频设疑导入（3分钟）观看《旁人对怀孕女的议论》，学生看完视频后，同学们能提出哪些问题？孕妇一定能生男孩吗？这与遗传有关吗？让学生积极思考，立刻融入到本节课吸引学生的注意力。
【设计】人的性别遗传教学设计
【关键字】设计第四节人的性别遗传教学设计第四节人的性别遗传教学设计教学目标：1．知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2．过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3．情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：1性别遗传的特点。
2生男生女机会均等。
时安排：1时前准备：学生调查每个小组家庭男女总数、全班男女总数2两个纸盒、玉米粒或五子棋、实验记录表教学过程设计一、导入播放小品《超生游击队》片段。
通过小品演员的精彩幽默的表演，激发学生的学习兴趣，并提出相关问题。
教师：小品中这对夫妻为生下一个儿子，而东躲x藏，打起了游击。
妻子也因生下三个女儿备受婆婆和丈夫的责难，而妻子却为自己辩解说生男生女在男性。
生男生女到底怎么回事?这与遗传有关系吗？让我们一起通过今天这节的学习找到问题的答案。
二、新授内容〈一〉男女染色体的差别幻灯二通过背景图片，对人体染色体相关问题做一复习，旨在使学生建立一个完整的知识体系，不会断章取义，做到温故知新。
教师：看图片这是什么？学生：人体的体细胞。
教师：人体体细胞中有多少对染色体？学生：23对教师：人的性别也是人表现的性状，生物的性状由什么决定？学生：遗传物质播放幻灯三2通过本37页图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。
学生介绍麦克朗和威尔逊、斯特蒂文特以及他们的研究成果。
通过“记者招待会的活动”引导学生分辨X染色体，并试写男女染色体组成和精子、卵细胞的染色体组成。
这部分的教学充分利用本资源，由学生结合本37页的图片和相关科学家的介绍，在活动中体验学习知识的快乐，使知识的获得简单轻松，收到良好的教学效果。
教师：那我们一起看看男女染色体有什么差别？学生看本37页男女成对染色体排序图讨论后回答。
人的性别遗传教学设计（精选3篇）
人的性别遗传教学设计（精选3篇）人的性别遗传教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人的性别遗传教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
人的性别遗传教学设计1一、基本说明1、模块初中生物2、年级八年级3、所用教材版本人民教育出版社4、所属章节第七单元第二章第四节5、学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3、能解释生男生女机会均等的原因。
能力目标1、通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2、通过小组活动培养合作能力。
情感教育1、通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2、能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。
3、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（二）内容分析：1、教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2、教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第四节 人的性别遗传教学案(新版)新人教版
人的性别遗传一、课标要求：能解释人的性别决定。
二、教材分析《人的性别遗传》是第七单元第二章第四节的内容，主要讲述了人的性别差异是由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有一定的帮助。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、教学设计（一）学习目标：1、通过比较男女染色体排序图，分析人体染色体组成并说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、通过模拟实验解释生男生女机会均等的原因，能用科学的态度看待生男生女的问题。
（二）学习重难点：1、男女染色体的组成及差别。
2、生男生女机会均等的原因。
（三）学习活动：情境导入：播放小品《超生游击队》的视频，通过分析视频中男女主人公的对话设问若从染色体角度分析，男主角的观点正确吗？进而引出本节内容。
【学习问题】：1.一位母亲生出的性别不同的双胞胎被称为龙凤胎，为什么这对双胞胎的性别不同呢？男女性别是有什么决定的？（此处可以加微视频）2.科学家们通过观察将人体细胞中的染色体分为几种？为何如此分类？各种染色体的数量是多少？3.在小品《超生游击队》中男主角常抱怨女主角生的都是女孩，并且把责任都归在女主角身上请问若从染色体角度分析，男主角的观点正确吗？为什么？4.一对夫妇第一胎生了一个女孩，若再生一个孩子是男孩的概率是多少？设计意图：通过一些基础问题考查学生的预习情况，以准确把握学情。
精讲点拨：【学习任务一】：观察人体染色体排序图，比较男女染色体的异同。
【感知素材】：展示男女染色体排序图，引导学生通过自主思考、讨论交流回答所提问题：学生自主思考完成以下问题：【感知问题】：1.在以上染色体排序图中哪些是常染色体，哪些是性染色体？仔细观察同一对染色体之间具有怎的特点？2.区分以上两组染色体排序图哪幅是男性，哪幅是女性？如何判断？3.比较X、Y染色体，两者在形态上的主要区别是什么?【合作探讨一】1.既然染色体在体细胞中成对存在，那么我们应如何对体细胞中的染色体进行分组才可使每组染色体能具有一套遗传信息？2.结合染色体在亲子代间的传递特点判断生殖细胞中染色体组成，并判断若从染色体角度分析男性可产生几种精子，女性产生几种卵细胞？（教师通过动画展示形成生殖细胞中染色体的分配情况）3.在人的体细胞中一定含有Y染色体吗？（举例说明）【学习结论】：由学生总结出人的性别由什么决定、男女体细胞及生殖细胞中染色体的组成、染色体角度分析男女生殖细胞的种类。
《人的性别遗传》教案
第四节人的性别遗传
核心素养：通过对“生男生女机会均等”模拟实验的探究，加深对重要概念的理解，树立正确的价值观，避免性别歧视。
1、 学生观看视频
2、知识梳理
人体体细胞中染色体23对（46条）
男性体细胞中性染色体组成：XY
女性体细胞中性染色体组成：XX
活动三：观察与思考
出示课本40页“男、女成对染色体排序图”，思考回答下列问
题：
1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
2 两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女
性的染色体？
3、图中哪条染色体是Y 染色体？它与X 染色体在形态上的主要
区别什么？
过渡：那么，性染色体是怎么决定生男生女的呢？这还有点奥
秘。
请看视频。
活动四：观看视频——“生男生女的奥秘”
1、学生观看视频
2、知识梳理 生殖细胞 受精卵
由此可见：人的性别是由性染色体决定的，生男生女实际上取
决于男性精子类型。
过渡：人的单双眼皮，有无耳垂，血型等等都是性状，那么，
人的性别是不是性状呢？是。
前面的学习中我们知道生物的性
状由谁控制？基因。
那么，性染色体上是否有与性别有关的基
因呢？
常染色体 22对（44条）
性染色体 1对（2条）。
《人的性别遗传》教学设计
《人的性别遗传》教学设计一、教材分析本课是人教版初中生物八年级下册第二单元第四节的内容。
在学习了《第一节基因控制生物的性状》、《第二节基因在亲子代间的传递》和《第三节基因的显性和隐性》的基础上，本节课是知识的延伸与拓展，同时也为后续《第五节生物的变异》知识的学习奠定了根本基础，可以说是起到了承上启下作用。
二、学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生已学过《基因控制生物的性状》、《基因在亲子代间的传递》等知识点，对本课内容的理解奠定了一定的基础。
另外，学生已经学习了一定的自学方法，对自学已经可以灵活运用。
三、学习目标1、通过独立自学，能说出人的性别差异是由性染色体决定的。
2、通过小组合作学习，模拟“精子和卵细胞随机结合的实验”说明生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
四、学习重点难点学习重点：能说出人的性别差异是由性染色体决定的。
学习难点：模拟“精子和卵细胞随机结合的实验”，说明生男生女机会均等的原因。
五、学法指导新课程教育理念“以学生为主体，教师为主导”，倡导学生主动参与、乐于探索，对学生提出了更高的要求—“自学”。
教师引导学生养成良好的自学习惯，从而实现“教”是为了不“教”。
本节课通过学生自学，能说出人的性别差异是由性染色体决定的。
通过小组合作学习，讨论出男性和女性体细胞与生殖细胞中染色体的组成。
通过探究“精子和卵细胞随机结合”的实验，说明生男生女机会均等的原因。
六、教学设计说明本节课的学习，以学生为主体，教师为主导。
环节一：自学指导一：利用5分钟，自学教材P39页，画出知识要点，并回答问题。
通过自学，学生可以了解自己会的和不会的知识点，从而有助于学生提高听课效率，有利于培养和提高学生自学能力。
环节二：自学指导二：小组合作，观察整理后男、女染色体排序图并回答讨论题小组合作，学生在一起自由、地交流、讨论，营造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，因而能激发学生学习的积极性和主动性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。
第四节人的性别遗传教案人教版八年级生物下册
教学设计标题：人的性别遗传教学目标：1、观察男女成对染色体排序图，说明人的性别差异；2、通过模拟实验，说明生男生女机会均等的原因；3、能用科学的态度正确地看待生男生女问题。
教学重难点：1．教学重点：①观察男女成对染色体排序图，说明人的性别差异；②通过模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
2.教学难点：①通过模拟实验，说明生男生女机会均等的原因；②能用科学的态度正确地看待生男生女问题。
教学过程：教学内容教师活动学生活动一、漫画导人课件展示漫画图片，引发同学们的思考：生男孩生女孩是由谁决定的？观看漫画思考问题二、明确学习目标教师向学生展示学习目标：1、观察男女成对染色体排序图，说明人的性别差异2、通过模拟实验，说明生男生女机会均等的原因；3、能用科学的态度正确地看待生男生女问题。
一、自研自探：教师引导学生对教材的内容进行自主学习，并将以下几个问题展示给学生，引导学生积极思考：1.人的性别是由什么决定的？2.男性和女性的体细胞、生殖细胞表现形式是什么？3.尝试回答为什么说生男生女的机会是均等的？学生在老师的引导下自主学习教材内容，积极思考老师提出的问题，在教材中找到答案并把答案做好标记二、合作探究小组合作探究完成以下选题：1.人的性别是由什么决定的？（参考观察与思考中的染色体排序图）2.男女染色体有什么差异？（用表格形式体现）3.尝试回答为什么说生男生女的机会是均等的？（用实验数据验证）以小组为单位进行问题探究，要求由小组长进行组织，全员参与，并将探究过程与结果做好记录。
以抽签的方式选出上台展示的小三、探究新知三、展示提升根据班级人数和课堂时间安排相应数量的小组上台展示合作探究的成果。
组并确定顺序，展示小组按顺序上台进行展示。
要求展示小组的展示要完整流畅，内容要贴合主题，并且积极向上。
四、评价质疑小组展示后教师鼓励未上台展示的小组进行积极中肯的评价，最后由教师进行补充评价。
并根据展示组和评价组的表现，给小组加上相应的分数。
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第四节人的性别遗传教案设计
福州八中鳌峰初中陈柯倚
一、教材分析
性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教案内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
二、学生分析
根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教案中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三、学习目标
1. 知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因；
2. 能力目标：在教案活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；
3. 情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态
度。
四、教案重、难点
学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
五、教案的总的指导思想
新课程是“以探究为特色,以学生的发展为本”。
本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
六、教案方法
小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。
七、课前准备
教师：制作课件，搜集相关资料，准备活动材料。
九．教案反思：
这节课主要问题有如下几个：首先第一个《超生游击队》视频要简化处理。