第四节人的性别遗传.doc
第四节人的性别遗传教学设计(可编辑修改word版)
第四节人的性别遗传教案设计ft东省烟台市牟平实验中学王守荣一、教材分析性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教案内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
二、学生分析根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教案中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三、学习目标1.知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因；2.能力目标：在教案活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论, 培养学生的分析和归纳能力；3.情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
四、教案重、难点学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
五、教案的总的指导思想新课程是“以探究为特色,以学生的发展为本”。
本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
高中生物第四章性别决定与伴性遗传.doc
第四章性别决定与伴性遗传第一节性别决定性别也是一种性状，由基因和环境共同决定。
性别的实现包括两部分：性别决定（受精时决定）和性别分化（基因与环境共同决定）。
一、性染色体决定性别 *（一）性染色体与常染色体性染色体是指直接与性别决定有关的一个或一对染色体；其余各对染色体则统称为常染色体。
染色体组：二倍体生物的配子中所含的形态、结构和功能彼此不同的一组染色体。
用x表示。
常染色体组：二倍体生物的配子中所含的常染色体。
用A表示。
性染色体异数：雌体和雄体中，性染色体数目不同或形态有差异的现象。
例如，蝗虫、蟑螂雌体2条XX性染色体，雄体只有1条X性染色体。
人类女性有2条XX性染色体，男性有1条X和1条Y性染色体。
（二）性染色体决定性别的类型1、XY型：凡是雄性为两个异型性染色体，雌性为两个同型性染色体的性别决定方式。
在人类，所有哺乳动物，大部分昆虫，某些两栖类、鱼类，雌雄异株的植物（女娄菜、大麻、蛇麻草等）。
人2n=46=44＋（XX或XY）=46，（XX或XY）有性生殖时形成的配子的染色体组成：女性一种X，男性2种，X和Y，比例是1：1，所以人群中男：女=1：1。
2、ZW型：凡是雌性为两个异型性染色体，雄性为两个同型性染色体的性别决定方式。
有鳞翅目昆虫（蛾、蝶、蚕类）及某些两栖、爬行类、鸟类（鸡）等动物，植物中的洋梅、金老梅属于此类。
家鸡：2n=78 ♀=76+ZZ；♂=76+ZW3、XO型：♀XX；♂XO。
直翅目昆虫：蟋蟀、蟑螂、蝗虫（♀2n=22+XX，♂2n=22+X）、虱子（♀2n=10+XX，♂2n=10+X）；植物：花椒，山椒、薯芋。
4、ZO型：♀ZO；♂ZZ。
鸭子（♀2n=78+Z，♂2n=78+ZZ）5、由x染色体的是否杂合决定：小茧烽的性别，在自然状态下小茧蜂和蜜蜂相似，二倍体（2n=20）为雌蜂，单倍体(n＝10)为雄蜂。
但是在实验室中，获得二倍体雄蜂，其性别决定取决于性染色体是否纯合。
第四节 人的性别遗传
第七单元第二章生物的遗传与变异第四节人的性别遗传一、知识与技能1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
二、过程与方法通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，学生具有分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
三、情感态度与价值观1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
通过“模拟生男生女的实验”来突破。
PPT课件导入：【情境导入】出示一个孕妇图片，提问：她生的是男孩还是女孩？问题：生男生女到底是怎么回事？人的性别到底是怎样决定的呢？带着这个问题来学习我们今天的内容：人的性别遗传。
师：1.提问：男女性别是人的一种性状，性状是由什么决定的？基因又位于哪儿？生：基因。
染色体上。
师：下边咱们首先看一下男女染色体的图片，展示图片，并提出问题：问题:在男性和女性的染色体中哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？生：学生发现并表述出1—22号染色体在形态、大小上男女基本上相同。
但没有标号的那对差异较大。
并大胆猜测这对染色体可能与性别有关。
师：学生阅读课本37页内容，回答问题：（1）两幅图中，哪幅是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？（2）哪些是常染色体？哪些是性染色体？（3）图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体？二者在形态上有什么区别？生：阅读教材的文字叙述，逐渐认识X染色体和Y染色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。
师：图片展示放大之后的X染色体和Y染色体。
生：观察并回答问题。
师：学生描述出正常男女体细胞中染色体的组成。
就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该各有几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞?生：有1条染色体，男性精子有2种，一种是含有X染色体的，一种是含有Y染色体的。
第二章第四节人的性别遗传
8、人的性别是由染色体决定的？这个形状还是由基因决定的呢？
质
疑
解
惑
1、读观察与思考回答下问题：
①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
最后一对染色体是性染色体
②上面两图中，那幅图显示的是男性的染色体？那幅图显示的是女性的染色体？
左图是男性体细胞的染色体，右图是女性体细胞的染色体
导学案第四节人的性别遗传
年级
八年级
学科
生物
时间
3.14
主备教师
赵建党
学习目标
1、说明人的性别是由染色体决定的。
2、通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
重难点:说明人的性别是由染色体决定的。
通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
教学过程
教师指导学生阅读课本，回答教师提出的各个问题。
第一步，自己解决问题；
第二步，两人小组解决问题；
第三步，四人小组解决问题。
自
主
学
习
1、什么是性染色体？
2、男性的性染色体分别叫什么？
3、女性的性染色体是什么？
4、X染色体与Y染色体在形态上有什么不同？
5、男性的精子有哪些类型？
6、女性产生的卵细胞有哪些类型？
但如果只生一个孩子，或是男孩或是女孩，不可能1:1，同样道理，一个家庭有几个孩子，出现男女比例不是1:1是不奇怪的。
5、有些人为满足家庭想要男孩或女孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果法规不禁止这样做，对人类社会将会产生怎样的影响？
第四节人的性别遗传课件
性别遗传在生物进化中的作用
促进基因交流与变异
维持物种稳定性
性别遗传机制使得生物个体可以通过 交配和基因重组，实现基因的交流与 变异，推动生物进化。
性别遗传机制有助于维持物种内部的 基因平衡，减少基因漂变和突变，从 而保持物种的稳定性。
加速自然选择
由于雌雄生殖细胞的差异，性别遗传 使得自然选择在不同性别之间产生不 同的影响，加速了生物进化的过程。
，胚胎发育为男性。
性染色体上的基因控制着与性别相关的特征和性状，如男性睾丸和女性 卵巢的发育等。
性染色体配对与分离
在减数分裂过程中，性染色体配 对形成异型同源染色体对，即X
与Y染色体配对。
在配对过程中，性染色体上的基 因进行交换和重组，以确保遗传
多样性。
在减数分裂后期，性染色体分离 ，每个子细胞获得一个X或一个 Y染色体，最终形成两种类型的
与常染色体无关。
在人类的性别遗传中，男性通常有一对 性染色体（XY），女性通常有一对性 染色体（XX）。男性的精子可以携带X 或Y染色体，而女性的卵子只携带X染
色体。
根据孟德尔遗传规律，男性产生的精子 携带X或Y染色体的比例为1:1，这意味 着后代中男性和女性的出生比例大致为
1:1。
性连锁遗传
性连锁遗传是指某些基因位于性染色体上，并随着性染色体 的传递而传递给后代。这些基因可能会影响个体的性别特征 、生育能力、身体发育等方面。
性别遗传与肿瘤发生
总结词
性别遗传因素在肿瘤发生中具有重要作用，关注性别遗传因素有助于预防和治疗肿瘤。
详细描述
许多肿瘤的发生与性别遗传因素密切相关，如乳腺癌、卵巢癌、前列腺癌等。这些肿瘤 在不同性别中的发病率和发病机制存在差异，因此需要针对不同性别制定个性化的预防 和治疗方案。通过了解肿瘤的性别差异，可以更好地预测疾病进展和预后，提高治疗效
第四节人的性别遗传(人教版生物)
C．受精卵 D．口腔上皮细胞
谢谢！
男女性别比 107.6:100 105.5:100 106.3:100 106.6:100 106.7:100
生男生女机会均等
产
X
XX
生
精
子
Y
XY
产
X
XY
生
卵
细
胞
X
XX
资料分析：2000年第5次全国人口普查显示，
中国新生婴儿男孩与女孩的比例为 116.66∶100，个别省份如海南省和广东省到 达了130∶100，远远高出世界公认的103— 107∶100的正常比率。根据最近国家人口与 计划生育委员会的数据，我国2004年诞生人口 男、女比例约为119∶100。有学者预言，照 此发展下去，我国到202X年将有3000到4000 万婚育年龄的男青年娶不上媳妇。
第四节 人的性别遗传
你能判断上面小宝宝们是男 是女吗？人类为什么会有男
女之别？
生男生女完全是母亲的事情吗？
1902年，美国细胞学家麦克郎在视察中发现，男性体细胞中有一对染色 体的形态与别的染色体不一样，他把这对染色体称为性染色体。 1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步把男性体细胞中那一 对与众不同的染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性体细胞中的同 一对染色体是一样的，都是X染色体。
经整理后的男、女成对染色体排序图
男性
女性
男女染色体有差别
女性：22对+XX
男性：22对+XY
X染色体和Y染色体的区分
X染色体
Y染色体
男性的精子和女性卵细胞中各有几条染色体？
女性卵细胞和男性精子各有几种？
我国大陆五次人口普查资料
年度 1953 1964 1982 1990 2000
第四节人的性别遗传教学课件
社会和文化因素也会影响性别决定， 如重男轻女观念可能导致选择性堕胎 和性别比例失衡。
02
性别遗传的规律
性染色体与性别决定
性染色体
人类的性别由性染色体决定，女性通常是两个X染色体，男性是一个X染色体和 一个Y染色体。
性别决定
性染色体的组合方式决定了胎儿的性别，女性通常是两个X染色体，男性是一个 X染色体和一个Y染色体。
VS
人类进化
性别遗传规律对人类进化产生影响，如性 别比例的平衡与人类社会的稳定发展。
第四节人的性别遗传教 学课件
目录 CONTENT
• 性别遗传基础知识 • 性别遗传的规律 • 性别遗传的变异 • 性别遗传的应用
01
性别遗传基础知识
性别决定的生物基础
01
02
03
染色体基础
性别决定由性染色体决定 ，男性通常是XY，女性通 常是XX。
性腺发育
男性和女性在胎儿发育过 程中，性腺分别发育为睾 丸和卵巢。
生殖器官
男性生殖器官包括阴茎、 睾丸等，女性生殖器官包 括阴道、子宫等。
性别决定的遗传基础
基因决定性别
性别决定基因位于性染色体上， 男性通常是SRY基因，女性通常 是未表达的基因。
基因突变
基因突变可能导致性别决定异常 ，如XX男性综合征和XY女性综合 征。
性别决定的机制
胚胎发育
在胚胎发育过程中，性腺激素和生殖 器官的发育受到性染色体和基因的影 响。
性染色体组合与性别决定
XX组合
女性通常是两个X染色体，因此胎儿是女性。
XY组合
男性是一个X染色体和一个Y染色体，因此胎儿是男性。
性别遗传的规律与特点
遗传规律
第四节——人的性别遗传
基因的隐形和隐性
性别是由什么决定的
• 1902年，科学家发现，男性体细胞中有
一对染色体的形态与别的染色体不一样，
他把这对染色体称为 性染色体；
• 后来，科学家进一步把男性体细胞中的那
对与众不同的染色体分别称为
和
X 染色体
Y
染色体，而女性体细胞中的同一
对染色体是一样的，都是
X
染色体。
女： 22对+XX
22条+X
思考：
生男生女取决于什么？
取决于哪一种精子与卵细胞结合
精子 卵细胞
X
Y
X
XX
女孩
XY
男孩
生男生女的机会是否均等？
思考：
（1）棋子代表的是 生殖细胞 ，其中白棋含有 的性染色体的类型是 X染色体 ，黑棋含有的性 染色体的类型是 Y染色体 。 （2）如果把盒子换成透明的可以吗？为什么？
1 常染色体： 男、女相同 （22对）
2 性染色体： 男、女不同
（1对）
对性别起 决定作用
体细胞中：
常染色体
男：
女：
22对+XY 22对+XX
性染色体
常染色体
体细胞： 男：22对+XY
生殖细胞：
22条+X 22条+Y
女： 22对+XX
22条+X 22条+X
体细胞：男：22对+XY
生殖细胞：
22条+X 22条+Y
范围越大越接近1：1
性别比例失调的危害
性别比例失调，会产生“婚姻 性别挤压”现象，并将大大引发买 卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为 以及各种复杂的社会问题，严重阻 碍着我国人口的和谐、持续和健康 的发展。
第四节。人的性别遗传课件
经济效率
性别歧视会影响经济效率，造成 人力资源浪费和社会生产力下降。
人权保障
性别歧视侵犯了男女的基本权利 和尊严，阻碍了人权的充分实现。
性别平等的追求与实践
追求
社会宣 传
立法保障
02
01
03
教育改革
05
04
促进女性参与社会
性别遗传研究的应用前景
生殖健康领域 生物多样性保护领域 农业领域
CATALOGUE
性别歧视与平等
性别歧视的概念与表现
性别歧视 社会福利政策歧 视
政治参与度低
教育资源分配不均 职业发展机会不均等
性别歧视的原因与影响
社会文化因素 经济因素
性别歧视的原因与影响
性别歧视的原因与影响
社会稳定
性别歧视会导致社会不稳定，引 发社会矛盾和冲突。
03 细胞生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学
CATALOGUE
性染色体与性别决定
性染色体的组成与特点
人类的性别由性染色体决定，男性通 常是XY型，女性通常是XX型。
Y染色体上有很多基因，与男性的性 征发育有关，如睾丸发育和男性荷尔 蒙分泌等。
X染色体比Y染色体大，携带更多的基 因，对胎儿的发育有更重要的作用。
性染色体的遗传规律
性别决定的机制
受精时，如果卵子与含X染色体的精子结合，则形成XX合子，发育成女性胎儿； 如果卵子与含Y染色体的精子结合，则形成XY合子，发育成男性胎儿。
性别决定机制受多种因素影响，如环境、激素等。
CATALOGUE
性别遗传与疾病
性染色体异常疾病
性染色体数目异常 性染色体结构异常
性发育异常疾病
性发育延迟
性早熟
个体在青春期前出现性发育加速，可 能与脑部肿瘤、内分泌失调等因素有关。
生物《第四节 人的性别遗传》
生物《第四节人的性别遗传》知识目标：1.了解人的性别差异是由性染色体决定的。
2.理解生男生女的秘密，理解生男生女机会均等的原因。
能力目标：能正确写出生男生女的遗传图解。
情感目标：1.能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
2.大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
教学重点学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
教学难点理解生男生女机会均等。
本节知识概要：一、男、女染色体的差异1.男性体细胞染色体组成：44＋XY；女性体细胞染色体组成：44＋XX（每个正常人的体细胞中都有23对染色体，其中有22对男女都一样，叫常染色体，有1对染色体，因男女而有差异，叫性染色体，男性为XY，女性为XX。
）— 1 —二、生男生女机会均等1.性别决定过程图解：2.生殖细胞类型：男性可产生含X染色体和含Y染色体两种类型的精子，两者比例为1:1。
女性只能产生一种含X染色体的卵细胞3.生殖细胞性染色体的结合：生男生女取决于哪种类型的精子与卵细胞结合。
含X染色体的精子与卵细胞结合形成的受精卵发育为女孩；含Y染色体的精子与卵细胞结合形成的受精卵发育为男孩。
4.生男生女机会均等：含X染色体和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会是均等的，因此生男生女机会均等，均为50%。
课本练习参考答案：1.判断下列说法是否正确。
正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）男女性别也属于人的性状，与遗传有关。
（√）— 2 —（2）生男生女是由卵细胞含有的性染色体决定的。
（×）2.填写下列图解。
3.有些人认为：生男还是生女，责任全在女性。
你认为这种说法正确吗？为什么？答：不正确。
女性的性染色体组成为XX ，男性的性染色体组成为XY 。
从含有的性染色体来说，女性产生的卵细胞仅有一种，即含X 染色体的；男性产生的精子有两种，即含X 染色体的和含Y 染色体的。
当含X 染色体的卵细胞与含Y 染色体的精子结合时，受精卵的性染色体组成为XY ，将来发育成男孩；当含X 染色体的卵细胞与含X 染色体的精子结合时，受精卵的性染色体组成为XX ，将来发育成女孩。
〈人的性别遗传〉教学设计.doc
〈人的性别遗传〉教学设计.doc教学内容：人的性别遗传。
教学目标：学生能够掌握人的性别遗传的基本概念，了解人类性别的遗传规律，认识人类性别的多样性以及它们对社会的意义。
教学方法：讲授、案例分析、小组探究。
教学媒体：PPT、视频。
教学过程：一、导入（10分钟）教师引入话题，通过一些图片或视频，让学生对性别问题有一个初步的认识，提出问题，“性别是如何遗传的？”二、讲述性别遗传的基本概念（20分钟）1. 性别是指生物的男性和女性之间的区别。
2. 性别表现型是指有丰富表现的性别（如：二性、多性和中性）。
3. 性染色体决定了个体的性别。
4. 精子中有X和Y两种染色体，卵子只有X染色体。
随着精子和卵子的配对，胚胎的性别才能决定。
5. 世界上大部分生物的性别是由X和Y两种染色体决定的，但也有少数生物的性别是由环境因素决定的。
1. 人类性别的遗传规律是两性遗传。
2. 母亲只提供X染色体，父亲可以提供X或Y染色体。
4. 最新研究发现，人类性别的遗传规律与父亲的年龄、饮食、习惯等有关，也与女性的月经周期、妊娠期等有关。
四、认识人类性别的多样性（20分钟）1. 性别的多样性不是指男女之间的不同，而是指人类的性别表现型多种多样，比如二性、多性和中性等。
2. 引导学生分析不同性别个体的特点和生存状态的差异，思考这背后的社会和文化因素。
3. 倡导尊重性别多样性，不歧视、不排斥、不忽视性别不同个体的存在。
五、案例分析（20分钟）教师通过案例分析，让学生了解性别认同和性取向的概念，以及这些问题涉及到的伦理道德和社会问题。
六、小组探究（30分钟）教师根据不同小组的兴趣和特点，让学生自主选题，针对性别问题展开探究。
每个小组在探究的过程中，确定一个负责人，制作一个小组展示来呈现他们的发现和思考。
引导学生对今天所学的知识进行总结，并提出一些反思和探讨的问题，以此加深对所学内容的理解和认识。
教学评估：1.课堂讨论、小组研究与展示的表现。
人的性别遗传
第四节人的性别遗传【学习目标】1．通过对人类男女染色体组型示意图的比照、观察，XY型性别决定图解的分析，以及色盲遗传图解的分析，培养学生的识图水平、综合分析水平，同时获得研究生物学问题的方法。
2．通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。
【学习过程】阅读教材39---42页内容，完成以下问题: 1、引起生物变异的原因是即受遗传物质的控制，也受因素的影响。
2、可遗传变异：由发生变化而引起的，能够遗传的变异。
3、不遗传的变异：由的影响产生的变化，遗传物质没有改变，不能遗传给后代的变异。
一、自主学习交流调查结果，阅读课文36～39页，思考以下问题。
1．1902年，美国细胞学家_______发现，男性体细胞中有____染色体的形态与别的染色体_____，他把这对染色体叫________。
后来，美国细胞学家_______和__________进一步把这个对与众不同的染色体分别称为_________和________；而女性体细胞中的同一对染色体是_______的，都是______。
男性和女性体细胞中不决定性别的染色体共有_____对，叫做_________。
2．女人在_____月经之间，会排出一个含_____________。
男人在一次生殖活动中排出的精子从含有的性染色体来说只有______，一种是含__________的，一种是含__________的。
它们与卵细胞结合的机会_____。
3．生物体性状的遗传是由_________控制的。
1990年，科学家发现在_________上只有一小段DNA是决定_____性别的，也就是一个基因。
1992年，进一步证明了这个基因决定_______的形成。
近年来，科学家发现______上还有___个基因，决定_____的产生和成熟。
最近，又科学家发现了______上与女性一性别相关的基因。
二、合作探究1．观察右侧两张图片Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么？2．想一想，就性染色体来说，在男性的精子和卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？3．完成课文38页“生男生女图解”。
第四节人的性别遗传
含山二中
袁晓娟
男孩？ 女孩？
高倍显微镜下 的人类染色体
想一想
在这两张图 中能看得出它们 的区别吗？ 的区别吗？
A
B
YLeabharlann XAB男 性 染 色 体 分 组 图 男、女相同 （22对） 对
1 常染色体： 常染色体：
2 性染色体： 性染色体：
性 染 色 体 分 组 图 对性别起决 定作用 男、女不同 （1对） 对
某对夫妇已有了一个儿子， 某对夫妇已有了一个儿子，他们想再生 一个女儿的可能是（ ) 一个女儿的可能是（ A. B. C. D. 100％ ％ 75％ ％ 50％ ％ 25％ ％
生物的性别主要由什么决定？（ 生物的性别主要由什么决定？（
）
A、基因 、 B、常染色体 C、性染色体 、 D、DNA分子 、 分子
♂ 1
：
含山二中男女生人数调查
初二 全校
男生 人数 158 2045
女生 人数 134 1385
男女 比例 1.1： 1.1：1 1.4:1
我国历次全国人口普查统计结果
人数（ 人数（亿） 时间 1953年 1953年 1964年 1964年 1982年 1982年 1990年 1990年 2000年 2000年 5.82 6.95 10.08 11.3 12.66 107.6 ：100 105.5 ：100 106.3 ：100 106.6 ：100 106.7 ：100 男女比例
人类产生的生殖细胞中， 人类产生的生殖细胞中，正确的染色体组 成是（ 成是（ ）
A、 、 B、 、 C、 、 D、 、
46+X 22+X或Y 或 44+Y 23+X或Y 或
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第四节人的性别遗传教学目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。
教学重、难点：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学过程：一、导入人类的性染色体是怎么样的？有无区别？二、新授课㈠男女染色体的差别1．发现史19xx年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
19xx 年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性xy，女性xx2．观察与思考p37观察与思考①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称谓性染色体。
②哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？③哪条是y染色体？与x染色体的区别？④就性染色体而言，在生殖细胞中，就有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？解析：①第23对染色体。
②前幅为男性，后幅为女性。
③前幅最后一条。
y染色体较小。
④1条染色体。
精子为x或y，卵细胞为x。
㈡生男生女机会均等。
1．阅读p38第一节，思考：① 女性何时排卵？男性排精数目？② 如何完成p38图解解析：1）女性在两次月经之间，男性一次排出上亿精子。
生殖细胞受精卵2）父方： x xxy xy母方：x xyx xx2．基因、性染色体、性别性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。
3．染色体异常47．xy，+21 21-三体综合症46，xy，5p- 猫叫综合症xxy 貌男，智能差，睾丸发育不全，无生育能力，乳房似女xo 貌女，矮，智能低，第二性征发育不良xy 貌女，睾丸女性化三、练习 p39练习1.2.3.4四、作业2017-07-26教学目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。
教学重、难点：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学过程：一、导入人类的性染色体是怎么样的？有无区别？二、新授课㈠男女染色体的差别1．发现史19xx年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
19xx 年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性xy，女性xx2．观察与思考p37观察与思考①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称谓性染色体。
②哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？③哪条是y染色体？与x染色体的区别？④就性染色体而言，在生殖细胞中，就有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？解析：①第23对染色体。
②前幅为男性，后幅为女性。
③前幅最后一条。
y染色体较小。
④1条染色体。
精子为x或y，卵细胞为x。
㈡生男生女机会均等。
1．阅读p38第一节，思考：① 女性何时排卵？男性排精数目？② 如何完成p38图解解析：1）女性在两次月经之间，男性一次排出上亿精子。
生殖细胞受精卵2）父方： x xxy xy母方：x xyx xx2．基因、性染色体、性别性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。
3．染色体异常47．xy，+21 21-三体综合症46，xy，5p- 猫叫综合症xxy 貌男，智能差，睾丸发育不全，无生育能力，乳房似女xo 貌女，矮，智能低，第二性征发育不良xy 貌女，睾丸女性化三、练习 p39练习1.2.3.4四、作业2017-07-26教学目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。
教学重、难点：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学过程：一、导入人类的性染色体是怎么样的？有无区别？二、新授课㈠男女染色体的差别1．发现史19xx年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
19xx 年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性xy，女性xx2．观察与思考p37观察与思考①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称谓性染色体。
②哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？③哪条是y染色体？与x染色体的区别？④就性染色体而言，在生殖细胞中，就有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？解析：①第23对染色体。
②前幅为男性，后幅为女性。
③前幅最后一条。
y染色体较小。
④1条染色体。
精子为x或y，卵细胞为x。
㈡生男生女机会均等。
1．阅读p38第一节，思考：① 女性何时排卵？男性排精数目？② 如何完成p38图解解析：1）女性在两次月经之间，男性一次排出上亿精子。
生殖细胞受精卵2）父方： x xxy xy母方：x xyx xx2．基因、性染色体、性别性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。
3．染色体异常47．xy，+21 21-三体综合症46，xy，5p- 猫叫综合症xxy 貌男，智能差，睾丸发育不全，无生育能力，乳房似女xo 貌女，矮，智能低，第二性征发育不良xy 貌女，睾丸女性化三、练习 p39练习1.2.3.4四、作业2017-07-26教学目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。
教学重、难点：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学过程：一、导入人类的性染色体是怎么样的？有无区别？二、新授课㈠男女染色体的差别1．发现史19xx年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
19xx 年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性xy，女性xx2．观察与思考p37观察与思考①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称谓性染色体。
②哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？③哪条是y染色体？与x染色体的区别？④就性染色体而言，在生殖细胞中，就有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？解析：①第23对染色体。
②前幅为男性，后幅为女性。
③前幅最后一条。
y染色体较小。
④1条染色体。
精子为x或y，卵细胞为x。
㈡生男生女机会均等。
1．阅读p38第一节，思考：① 女性何时排卵？男性排精数目？② 如何完成p38图解解析：1）女性在两次月经之间，男性一次排出上亿精子。
生殖细胞受精卵2）父方： x xxy xy母方：x xyx xx2．基因、性染色体、性别性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。
3．染色体异常47．xy，+21 21-三体综合症46，xy，5p- 猫叫综合症xxy 貌男，智能差，睾丸发育不全，无生育能力，乳房似女xo 貌女，矮，智能低，第二性征发育不良xy 貌女，睾丸女性化三、练习 p39练习1.2.3.4四、作业2017-07-26教学目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。
教学重、难点：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学过程：一、导入人类的性染色体是怎么样的？有无区别？二、新授课㈠男女染色体的差别1．发现史19xx年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
19xx 年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性xy，女性xx2．观察与思考p37观察与思考①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称谓性染色体。
②哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？③哪条是y染色体？与x染色体的区别？④就性染色体而言，在生殖细胞中，就有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？解析：①第23对染色体。
②前幅为男性，后幅为女性。
③前幅最后一条。
y染色体较小。
④1条染色体。
精子为x或y，卵细胞为x。
㈡生男生女机会均等。
1．阅读p38第一节，思考：① 女性何时排卵？男性排精数目？② 如何完成p38图解解析：1）女性在两次月经之间，男性一次排出上亿精子。
生殖细胞受精卵2）父方： x xxy xy母方：x xyx xx2．基因、性染色体、性别性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。
3．染色体异常47．xy，+21 21-三体综合症46，xy，5p- 猫叫综合症xxy 貌男，智能差，睾丸发育不全，无生育能力，乳房似女xo 貌女，矮，智能低，第二性征发育不良xy 貌女，睾丸女性化三、练习 p39练习1.2.3.4四、作业2017-07-26教学目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。
教学重、难点：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学过程：一、导入人类的性染色体是怎么样的？有无区别？二、新授课㈠男女染色体的差别1．发现史19xx年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
19xx 年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性xy，女性xx2．观察与思考p37观察与思考①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称谓性染色体。
②哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？③哪条是y染色体？与x染色体的区别？④就性染色体而言，在生殖细胞中，就有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？解析：①第23对染色体。
②前幅为男性，后幅为女性。
③前幅最后一条。
y染色体较小。
④1条染色体。
精子为x或y，卵细胞为x。
㈡生男生女机会均等。
1．阅读p38第一节，思考：① 女性何时排卵？男性排精数目？② 如何完成p38图解解析：1）女性在两次月经之间，男性一次排出上亿精子。
生殖细胞受精卵2）父方： x xxy xy母方：x xyx xx2．基因、性染色体、性别性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。
3．染色体异常47．xy，+21 21-三体综合症46，xy，5p- 猫叫综合症xxy 貌男，智能差，睾丸发育不全，无生育能力，乳房似女xo 貌女，矮，智能低，第二性征发育不良xy 貌女，睾丸女性化三、练习 p39练习1.2.3.4四、作业2017-07-26教学目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。
教学重、难点：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学过程：一、导入人类的性染色体是怎么样的？有无区别？二、新授课㈠男女染色体的差别1．发现史19xx年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
19xx 年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性xy，女性xx2．观察与思考p37观察与思考①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称谓性染色体。
②哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？③哪条是y染色体？与x染色体的区别？④就性染色体而言，在生殖细胞中，就有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？解析：①第23对染色体。