小学差生辅导计划 (1)

励与惩罚并用的原则来教育学生。

 经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。

 （二）用良好的课堂环境激发后进生按照以人为本的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到顾此又顾彼，不能采取一刀切，齐步走的教学方式。

 为此，老师必须做到以下几点：

1、认真、科学地备课。

 在备课时要充分考虑到不同层次的学生。

 如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生：

1 中等水平的学生：

 学习存在困难的学生），将其学习目标定在最近发展区。

 只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。

2、教学内容难易得当。

 教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。

 对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。

 对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和

2 小学差生辅导计划(二)：

 小学生辅导计划小学生辅导计划（优生、中等生、学困生）由于多种先天因素的影响和后天因素的制约,学生个体存在着很多这样或那样的差异,比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等,都使学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。

 在学习中也同样存在着这样的现象,因此我们老师就需要去帮

助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。

 为此我们制定了本学期学生辅导计划：

 一、学情分析：

 本班有 69 名学生,其中有 15 名同学学习认真,各方面表现突出。

 有 9 名同学聪明伶俐,学习比较努力,学习成绩优良。

 有约 10 名同学能按时完成作业,但学习方法不够灵活,学习成绩良好。

 有 25 名同学学习不够努力,缺乏学习自觉性,学习成绩差。

 为了全面提高数学学习成绩,我采取抓两头,带中间的方式,力

求做好学优生、学困生的辅导的工作。

 二、辅导措施：

 ⒈学优生：

 对本班的优秀生进行培优思想教育,培养渴求知识的兴趣

和愿望。

 ⒊经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。 ⒋根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。

 学优生辅导计划一、目的为全面提高教学质量，出色完成学校制定的培养目标，特选拔学科基础扎实、学业成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的学生，进行重点培养，为他们脱颖而出创造条件，从而造就一批实践能力强的人才，为学校增光。

 二、学生名单王明东董晓斌陈乐许毛毛叶琴戴淑斐南珊珊郑博睿郑乐意李莎娇三、情况分析在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生,也被称为优生。

 由于这些中学生正处于青春期，认知结构、判断能力和行为决策水平都有待提高，他们思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰，紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成长的烦恼，还有来自家长教师及学生自身的过高期望等，常常会诱发这些学生的消极情绪体验，产生不良的心理现象。

 优生在年级中人数不多，但影响却颇大，抓好对他们的教育，对形成良好的班风校风有很大作用，这些学生能否严格要求自己，大胆工作无疑会对班级工作局面的好坏产生很大影响。

4、着力培养。

 对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。

5、平等相待。

 对优生不能因为他们成绩好而一味地捧，也不能面对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致严重的心理障碍。

 对他们要热情地支持、深情地指导，要让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生. 学优生辅导计划教育的形式对于老师不论是在教育学困生还是在对于学优的教育上都提出了很高的要求。

 而学优生的教育对于老师也是一个很大的挑战。

 究其原因我认为是因为学优生成绩好，听话乖巧，对他们身上的缺点许多教师往往采取了容忍迁就的态度，任其发展，以致造成他们心理较为脆弱，阻碍了他们健康成长。

 由此看来，学优生也需要用心教育，以培养他们健全的人格、健康的心理素质，这是有非常深远的社会现实意义的。

 那么，在学优生的教育中我们需要注意哪些问题呢？一、在新的学期，将更加注意培养学优生的良好品德。

 一些教师在教育工作中，对待学优生常常看到他们身上的优点，却很少发现其缺点，甚至认为学优生自觉性比较强，没有必

 在教学工作中，我们应该对学优生委以重任，让他们在实际的工作中经受锻炼。

 这样不仅能逐步提高他们的工作能力，而且能树立其自信心，培养他们的组织、协调等多种能力。

 当然，在这过程中，我们还要给以具体的指导和耐心的培养，以解决他们遇到的棘手问题；同时帮助他们总结、分析取得的成绩

和存在不足，让他们摆正自己的位置，在班级管理中发挥更大的作用。

 学校将要求学校的全体老师不仅在后进生心理转化上倾注了大量的心血，而且更注重实效做好学优生的心理完善，平时对学

优生有些一好遮三丑的心理，他们成绩棒，受到的表扬多，但慢慢

地老师发觉学优生出现了虚荣心强、心理承受能力差、不善于交往，种种特殊的心理特征。

 有时，我们为了追求升学率，只重视学生智力因素的发展，确实没有意识到非智力因素对学优生成长的重要性，为了塑造学优生

健康的心理、健全的人格，教师要越来越重视培养学优生的非智力

因素也就是情商。

 情商是人内在的精神和动力的质量。

 指人的性格力量、意志力量、情感力量、处事（社交）力量等。

 根据情商概念，我们可以确定情商是人的后天素质，我们应该尽量挖掘学生内在的精神和动力通过情商的培养，使他们成为