水的分解与合成教案
水的分解与合成教案
水的分解与合成教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解水的分解与合成的重要性和实际应用。
激发学生对水的分解与合成实验的兴趣。
1.2 教学内容：引入水的分解与合成的概念。
介绍水的分解与合成的实验方法和步骤。
1.3 教学方法：采用问题引导法，引导学生思考水的分解与合成的意义。
通过实验演示，激发学生的兴趣和好奇心。
1.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、电解器等。
实验试剂：水、氢氧化钠、硫酸等。
1.5 教学步骤：引入水的分解与合成的概念，引导学生思考水的分解与合成的意义。
演示水的分解实验，解释电解水的原理。
演示水的合成实验，解释水的合成的过程。
第二章：水的分解实验2.1 教学目标：让学生了解电解水的原理和实验方法。
培养学生进行实验操作的能力。
2.2 教学内容：介绍电解水的原理。
讲解水的分解实验的步骤和注意事项。
2.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察水的分解过程。
采用问题引导法，引导学生思考电解水的原理。
2.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、电解器等。
实验试剂：水、氢氧化钠、硫酸等。
2.5 教学步骤：讲解电解水的原理，引导学生理解电解水的过程。
演示水的分解实验，让学生观察电解水的现象。
引导学生进行实验操作，培养学生的实验能力。
第三章：水的合成实验3.1 教学目标：让学生了解水的合成的过程和实验方法。
培养学生进行实验操作的能力。
3.2 教学内容：介绍水的合成的过程。
讲解水的合成实验的步骤和注意事项。
3.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察水的合成过程。
采用问题引导法，引导学生思考水的合成的意义。
3.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、氢氧化钠、硫酸等。
3.5 教学步骤：讲解水的合成的过程，引导学生理解水的合成的原理。
演示水的合成实验，让学生观察水的合成现象。
引导学生进行实验操作，培养学生的实验能力。
第四章：水的分解与合成的应用4.1 教学目标：让学生了解水的分解与合成的应用领域。
初三化学教案模板（5篇）
初三化学教案初三化学教案模板（5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的初三化学教案模板（5篇），欢迎阅读与收藏。
初三化学教案模板（5篇）1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论？师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
2.2水分子的变化 教案练习
点燃 课 题：2.2 水分子的变化 (第二课时) 课 型： 新授课学习目标1. 通过科学探究的方法，进一步从分子变化的角度上理解化学变化，同时获得氢气燃烧生成水的结论。
2.理解化合反应的含义，了解什么是物理性质和化学性质。
3．关注氢能源的开发和利用，体会水是一种重要的自然资源。
4．能够对已知物质的性质按照物理性质和化学性质分类。
初步形成“同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不同”的认识。
知识点（重点、难点）：重点：化合反应与物质性质的区分。
难点：关注氢能源的开发和利用。
学前准备:多媒体（水的合成动画）、烧杯、导气管、启普发生器、火柴 水的合成 一、氢气在空气中的燃烧 现象：淡蓝色火焰 氢气+氧气 水 化合反应：A+B+… C 氢气：新能源二、 物质的性质物理性质性质化学性质常用能、易、容易、可以、可等来描述师生互动活动意图 【回顾旧知】-多媒体展示（具体的题目见课件中）【设疑导入新课】从电解水的实验中我们看到，氢气可以被点燃。
这是氢气和空气中的氧气发生了化学反应，反应的结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？温故而知新，为下面的学习做好铺垫。
设疑激趣，培养学生的实验设计能力和学生间的合作交流，达到完善实验方案的目的。
＋ 学生做出猜想：产物是水或由于反应的条件不同，产物可能不是水【板书1】二、水的合成【出示目标】实验探究：我们猜想氢气在空气中燃烧的产物是水，那该如何设计实验来证明你的猜想呢？学生分组讨论并交流设计的实验方案：利用冷而干燥的小烧杯罩在火焰上，看内壁是否有水珠，来验证是否有水生成。
【实验演示】“氢气在空气中燃烧”注意：在点燃氢气前，一定要检验它的纯度学生观察实验并能够用准确的语言描述实验现象，得出结论试写出反应的文字和符号表达式。
【探究升级】试从分子变化的角度分析氢分子和氧分子是怎样变成水分子的？ [播放] 水的合成动画学生观察并描述分子被破坏成原子，原子重新组合成新分子的观察，理解化学变化的实质及原子的定义。
水的分解与合成教案
水的分解与合成教案教学目标：1.了解水的分解与合成反应；2.理解水的分子结构和成分的变化；3.掌握水的分解与合成反应的化学方程式；4.能够通过实验验证水的分解与合成反应。
教学准备：实验器材：酸、碱、水杯、导电实验装置；教学资源：教学PPT、实验指导书；学生活动：小组合作、讨论。
教学过程：一、导入教师通过展示一杯水并引导学生思考：水是由什么组成的？能不能把水分解成其他物质？能不能合成水？然后与学生互动讨论，引导出水的分解与合成的话题。
二、理论讲解1.引导学生了解水分子的结构及成分是氧原子和氢原子。
2.讲解水的分解反应：2H2O（水）→2H2（氢气）+O2（氧气）水分子分解成氢气和氧气的化学方程式。
3.讲解水的合成反应：2H2（氢气）+O2（氧气）→2H2O（水）氢气和氧气合成水的化学方程式。
三、实验探究1.学生分组进行实验，实验1：水的分解反应。
实验步骤：（1）在一个水杯里放入足够的水。
（2）将导电实验装置的两个电极分别插入水中。
（3）将杯子倒置放在架子上。
（4）连接导线到电极上，再将另一端与电源连接。
（5）打开电源，观察电极的变化。
2.实验2：水的合成反应。
实验步骤：（1）在一个水杯里放入适量的氢气和氧气。
（2）点燃一个火柴，慢慢地放在杯子的开口的附近。
四、实验结果分析1.学生观察到实验1中，电极上会产生气泡，氢气逸出，电极上会呈现黑色；实验2中，氢气和氧气混合燃烧，产生水。
2.分析结果：实验1表明，在电解水的过程中，水分子被分解成氢气和氧气。
实验2表明，在适当条件下，氢气和氧气可以合成水。
五、知识总结教师对实验结果进行总结和归纳，引导学生总结水的分解与合成反应的化学方程式，并提供正确答案。
水的分解反应：2H2O（水）→2H2（氢气）+O2（氧气）水的合成反应：2H2（氢气）+O2（氧气）→2H2O（水）六、拓展延伸教师展示其他水的分解和合成反应的例子，引导学生进行讨论。
七、课堂练习教师出示一些练习题，让学生独立或小组合作完成，巩固所学知识。
九年级化学上册第二单元探秘水世界 水分子的变化教案鲁教版
2.2水分子的变化教学目标【知识与能力】1.通过实验探究“水在直流电作用下的变化”,认识水的组成,初步认识化学变化的实质。
2.通过水的分解和氢气的燃烧反应,了解分解反应和化合反应。
3.理解化学性质和物理性质,能够对已知物质的性质按照化学性质和物理性质进行分类。
【过程与方法】1.通过对水的分解的微观的分析,初步认识化学变化的实质。
2.通过对电解水以及水的合成现象的观察,培养学生敏锐的观察力。
【情感态度与价值观】1.学习从微观的视角分析化学变化,并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
2.通过问题讨论、实验操作,活跃学生思维,增进交流与表达意识；关注氢能源的开发和利用,认识到水是一种重要的自然资源。
教学重难点【教学重点】1.初步认识物质发生化学变化的实质。
2.了解化合反应和分解反应的概念。
【教学难点】1.水的电解实验。
2.区分物理性质和化学性质。
一、导入新课上节课中从水的循环图中知道,水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变,物质在发生物理变化时分子本身没有变,如果往水中通以直流电,情形是否会有所不同呢？二、新课讲授（一）水的分解1.水的分解【实验探究】水在直流电作用下的变化介绍水电解器的工作原理和使用方法,同时介绍加入的水含有少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液,目的是为了增强水的导电性。
播放电解水演示视频。
提出问题：水中通以直流电,会有什么现象？为什么会出现这种现象？猜想与假设：与电源正极相连的玻璃管内液面下降较小,与电源负极相连的玻璃管内液面下降较大,可能是产生某种气体。
收集资料：（1）氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体,能使带火星的木条复燃。
（2）氢气是一种无色、无味、难溶于水的气体,在空气中燃烧时,产生淡蓝色火焰。
设计实验并进行验证：（1）用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察现象。
（2）用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处 ,慢慢打开活塞,观察现象。
人教版九年级上册 化学 教案 4.3水的组成
《水的组成》一、课题内容本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册，第四章-水的组成。
二、课型实验探究课.三、课程标准与教材分析在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实验现象推断水的组成。
因此，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。
在科粤版教材《水的组成》这一节，首先通过图文配合的方式介绍了水的物理性质。
在水的组成专题下，首先让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过验证实验的方式进行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。
而在水分子化学式的确定部分，教材中给出了阿伏伽德罗定律供学生利用，从而推理出一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。
我认为这一部分对学生的信息综合能力要求较高，教师应当予以适当简化。
最后，教材简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。
通过分析，我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。
四、学情分析九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，因此需要教师的有意培养。
而且学生在由实验现象提升到实验结论这一部分存在较大的问题，需要教师一步步的引导。
而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与认识，通过动画及图片的设置，可以增强他们进行多视角的认识，从而加深对知识的理解与内化。
五、教学目标1．知识与技能：（1）了解水的物理性质。
（2）认识水的组成。
（3）能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。
2．过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。
初中化学水的分解教案
初中化学水的分解教案
一、教学目标
1. 了解水的分解是一种化学反应。
2. 理解水的分解是将水分解成氧气和氢气的过程。
3. 掌握水的分解实验方法和步骤。
4. 培养学生的实验操作能力和观察力。
二、教学重点和难点
1. 水的分解是一种化学反应，可以将水分解成氧气和氢气。
2. 实验操作方法和步骤。
三、教学准备
1. 实验器材：试管、试管架、导管、水、锌片。
2. 实验药品：氢氧化钠溶液。
3. 实验记录表。
四、教学过程
1. 实验步骤：
（1）取一个试管，加入适量氢氧化钠溶液。
（2）将一块锌片放入试管中。
（3）用导管将试管通向水中，观察观察气体的生成情况。
（4）记录实验现象和实验结果。
2. 结果分析：
（1）实验中观察到有气泡生成，气泡会通过导管进入水中。
（2）观察到实验结束后试管中残留了氢氧化钠溶液。
五、总结与讨论
1. 解释实验现象：锌片与氢氧化钠溶液反应，生成氢气和氧气，氢气通过导管进入水中，观察气泡的生成情况。
2. 思考问题：为什么水的分解能够产生氢气和氧气？氢气和氧气又有什么特点？
六、作业
1. 撰写实验报告，包括实验目的、原理、步骤、实验结果和结论。
2. 阅读相关资料，了解更多关于水的分解的知识。
七、教学反思
1. 实验操作是否流畅，实验过程中是否出现问题？
2. 学生对水的分解理解是否透彻，能否准确解释实验现象？
教案结束。
初中化学水分解教案
初中化学水分解教案主题：水分解一、教学目标1. 了解水的化学性质和水分解的原理；2. 掌握水分解的化学方程式；3. 能够根据给定的条件预测水分解的产物。
二、教学重点1. 水的化学性质；2. 水的分解反应及化学方程式的书写。
三、教学难点1. 理解水的化学性质；2. 推测水分解的产物。
四、教学准备1. 实验器材：试管、试管夹、试剂瓶、铜片、锌片、电灯泡、硫酸、氢氧化钠等；2. 实验课件：水分解的化学方程式PPT。
五、教学过程1. 导入：通过实验现场展示水的分解反应过程，引发学生对于水分解的兴趣；2. 讲解：介绍水的化学性质及水分解的原理，并引导学生思考水分解的可能产物；3. 实验操作：让学生自行进行水分解实验，在观察实验现象的基础上，总结水分解的产物；4. 课堂讨论：引导学生分析水分解的化学方程式，比较不同实验条件下的产物，并总结规律；5. 拓展：通过实际应用场景，引导学生深入了解水的分解反应在生活中的应用；6. 总结：对本节课所学内容进行总结，并布置相关作业。
六、教学反思1. 在实验操作环节，要确保实验安全，提醒学生注意实验用具的正确使用；2. 在讲解环节，要提问引导学生思考并加深对知识的理解；3. 在课堂讨论环节，要引导学生展开合作讨论，激发学生学习兴趣。
七、教学延伸1. 拓展学生的思维，引导学生探索更多水的化学性质和反应；2. 提供更多实验案例，加深学生对于水分解反应的理解。
八、教学作业1. 完成相关课后习题；2. 思考并归纳水的其他化学性质。
以上教案仅供参考，具体教学内容可根据实际情况进行调整。
人教版九年级上册化学教案范文5篇
人教版九年级上册化学教案范文5篇积极探索化学快乐课堂，中学阶段化学教学的目的是：激发学生学习化学的兴趣，培养学生学习化学的积极性，使他们树立学习化学的自信心，为进一步学习打下基础。
下面是小编为大家整理的5篇人教版九年级上册化学教案范文内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版九年级上册化学教案范文1第二单元课题1空气一、内容及分析：本节课要学的内容是空气的组成和空气是一种宝贵的自然资源以及保护空气，指的是空气的组成成分有哪些和空气受到哪些方面的污染以及应该怎样防治，其核心是空气成分的探究实验，理解它关键就是要分析该实验的设计原理、药品的选择及量的要求、实验现象的分析、得出结论。
学生已经学过物质的变化和性质以及常见仪器的使用，本节课的内容空气成分的探究实验就是在此基础上的发展。
由于它还与氧气的性质和实验室制取氧气有联系，所以在本学科有铺垫的地位，并有承上启下的作用，是本学科的核心内容。
教学的重点是空气成分的探究，解决重点的关键是由空气中氧气含量的研究，引出探究氧气含量时所选实验应考虑到的综合因素，由综合因素的确定得出测定空气中氧气含量的方案。
二、目标及其分析1、目标：(1).使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染;(2).了解稀有气体的化学特性和用途。
(3).通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。
2、分析：(1)了解空气的组成就是指了解组成空气成分的体积分数以及掌握探究空气成分的实验;(2)了解空气污染和防止措施，就是指了解空气污染的来源并能采取相应的防止措施。
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是不知道探究氧气含量时所选实验应考虑到哪些综合因素，产生这一问题的原因是学生不懂实验原理，不会设计实验，对物质的性质不是非常了解，不会根据实验现象得出结论。
要解决这一问题，就是要在做演示实验时边做边讲解、分析。
其中关键是初步培养学生的实验理念。
四、教学过程设计问题1：空气是由什么组成的?设计意图：激发学生的学习兴趣师生活动：(1)、它是一种单一的物质吗?它主要由哪些成分组成?(2)、氮气和氧气在性质上有哪些主要的不同?(3)、你能设计一套实验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗?补充知识：红磷能在空气中燃烧，实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反应，生成五氧化二磷。
自然界中的水教案
自然界中的水教案自然界中的水教案1教学目标：1、学问与技能：〔1〕熟悉水的组成；〔2〕粗略了解自然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区分；〔3〕熟悉水与人类的亲密关系，熟悉水是人类珍贵的资源；〔4〕了解水污染的因素和水净化的基本方法；〔5〕懂得过滤，蒸发的目的，学习过滤和蒸发的基本装置和操作方法。
2、过程与方法：〔1〕能从水的分解和水的合成两种改变过程分析水的组成。
〔2〕能够依据试验现象，初步得出水的组成和结构3、情感看法价值观：树立水是珍贵资源的观念，养成节省用水、自觉爱护水资源不受污染教学重点和难点1．教学重点：〔1〕水的组成，〔2〕各种水资源的区分2．教学难点：过滤操作的基本要点试验探究：1．水的组成讨论2．纯洁水与矿泉水的区分教学内容：一．自然界的水1．水在自然界的存在〔1〕地球外表的分布：在地球外表，江河湖海约占地球外表的3/4；〔2〕其他分布：地层下有地下水，大气里有大约0.03%的水蒸气，动植物体内有大量的水留意：地球外表虽然有很丰富的水资源，但可利用的淡水资源却特别有限，不到总水量的1%。
因此水资源短缺和水污染问题开头受到人们的重视2．水在工农业生产中的作用〔1〕工业上需要水：洗涤、溶解、加热、冷却，作为原料〔2〕农业上需要水：农作物需要水浇灌〔3〕动力工业上：水力发电〔4〕交通运输上：内河及其海洋航运3．水对生物体的重要作用，水〔water〕——生命之源〔1〕生理活动中起着重要作用：唾液、胃液、血液、组织液等。
水在人体内起这调整体温、溶解食物、排泄废物等作用〔2〕植物光合作用需要水作为原料诺贝尔奖两次获得者林德斯波林医生在《如何活得好》一书中给读者供应了几点养生术，其中有一条就是“每天喝大量得水”4．水污染状况：〔1〕水污染的来源a.工业生产中产生的“三废”〔废气、废水、废渣〕的任意排放；b.农业生产中农药、化肥的任意施用；c.城市生活污水的任意排放。
〔2〕防止水污染的主要措施：a.加强对水的管理和对水质的监测；b.工业三废实行先处理后排放；其次章我们身边的物质第四节自然界中的水由收集及整理,转载请说明出处c.农业上合理使用化肥和农药；d.节省用水，提高水的利用效率二、水的组成及性质1．水的组成试验：水的电解试验现象：1．接通直流电源，观察两管子中都消失气泡，负极和正极中气体的体积比大约为2∶12．将一根带火星的小木条放在电源正极，木条复燃，说明生成了氧气3．将一根燃着的木条放在电源负极处，气体被点燃，产生淡蓝色火焰，用一个干冷的烧杯放在火焰上方，烧杯内壁消失水珠，说明反应生成了氢气〔Hydrogen〕氧气〔O2〕＋氢气〔H2〕点燃——→水〔H2O〕解释：水在通电的状况下，被分解生成了氢气和氧气文字表达式：水〔H2，其次章我们身边的物质第四节自然界中的水O〕通电——→氧气〔O2〕＋氢气〔H2〕气体体积比：1 ∶ 2结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案设计
一、教学思路：水虽然是学生熟悉的物质，但却不知道水的化学知识，对此学生是陌生和不习惯的。
本节课以人类熟悉水的重要生活作用以及化学方面的水的组成简要史的历史故事引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。
为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入很简短，不会头重脚轻。
通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析得出了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的，帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上区别归纳出单质、化合物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识；另外本课题中初次出现化学式，为后面学习化学式的书写服务，同时也分散了难点。
二、教材分析：本课题是在学完“水的净化”后，从宏观到微观探究水的物理性质和组成，本节课的知识点不多，包括一个实验和对前面所学知识的深化，主要教学目的是学习化学用语中对物质组成的描述以及科学探究物质组成的思路和方法，以培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
三、学情分析：通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化的现象的体验，但还不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第二单元水分子运动的学习，学生知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分子是如何改变的。
在对教材和学情分析的基础上，我把如何根据水电解的实验现象分析得出水的组成和探讨化学变化的微观实质作为本节教学的难点。
水分子的变化教案设计
《水分子的变化》教学设计课标要求：1、认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质；2、初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点；3、初步认识常见的化合反应和分解反应。
教学目标：1.通过观察实验、模型演示、分析交流典型物质的化学变化和性质，认识化学变化的实质，知道分子可分，认识到分子是保持物质化学性质的一种微粒，初步形成分子的概念。
2.会用文字表达式描述化学反应。
3.能根据概念对化学变化和物质性质进行分类，初步形成分类的思想。
学情分析：在学习水的三态变化时，学生已经知道：水是由水分子构成的；在物理变化中，分子本身不变，只是微粒间的间隔和排列方式发生了改变。
那么，当条件改变时，水分子是否仍然不变呢？带着这样的疑问，本节课仍以水为载体，从新的角度带领学生认识水分子的变化。
应该说，在还未上课时，学生的探究欲望已经存在了。
教材分析：本节课是八年级化学第二单元“探秘水世界”第三节课的内容。
在该单元中，前两节课学生已经能够站在化学科学的角度上认识物理变化中的水分子和大自然、家庭生活中的水这种物质。
对于从宏观、微观两个角度来认识物质已经有了初步的接触。
本节教材以水为载体，从改变条件来引导学生从宏观、微观两个角度认识水的分解与合成，激发学生对自然物质的组成及变化本质进行探究的欲望，形成宏观与微观相联系的科学世界观，这也是《中学化学学科德育实施指导纲要》中提出的要求。
教材始终以水的分解和合成两个客观事实为例，引导学生学习化学变化的本质、反应类型、文字表达式以及给物质的性质分类等多个知识体系。
知识涵盖面广，条理清晰，可以说教材安排非常符合初中学生科学世界观的形成的一般思路。
教学流程：教学设计：板书设计：作业：带着问题阅读科普短文满世界跑来跑去的碳原子碳原子、氢原子和氧原子构成了酒精分子，在酒精灯内静静的呆了很长时间，某天，在课堂上，小明点燃酒精灯加给物质加热，碳原子趁机与氧原子重组成二氧化碳分子，自由啦！碳原子跟随二氧化碳分子自由的在空气里四处游走，所谓乐极生悲，某天当二氧化碳分子游走在一株小麦的叶片附近时，意外发生了，二氧化碳分子被吸入到小麦叶片中，碳原子顿时觉得眼花缭乱，这里象一个复杂的化工厂，在太阳光和叶绿体的作用下，大量二氧化碳分子和水分子被制造成有机物运送到植物体各个部分，副产品氧气则被排放到空气中。
化学教案第二节 水分子的变化
第二节 水分子的变化第1课时 水的分解1．通过水电解实验，认识水的组成。
2．掌握在化学变化中分子、原子发生的变化。
3．掌握分解反应的类型。
水的分解阅读课本第31－32页的有关内容，看老师做演示实验，完成下列问题：1．电解水时，电极上出现气泡，与正极相连的玻璃管中产生的气体较少，与负极相连的玻璃管中产生的气体较多。
与电源正极相连的玻璃管中产生的是氧气，把带火星的木条伸入其中，木条复燃；与电源负极相连的玻璃管中产生的是氢气，把燃着的木条接近管口时，气体能燃烧，产生淡蓝色的火焰，正负极产生的气体的体积比约为1∶2。
2．水分解时，水分子分解成氢原子和氧原子，水分子在反应前后发生了改变，每两个氢原子结合成一个氢分子，许多氢分子聚集成氢气；每两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气，氢原子和氧原子在反应前后不变。
此实验还可以证明在化学变化中分子可以改变，原子在反应前后不变。
3．水通电发生反应的文字表达式是：水――→通电氢气＋氧气。
1．在电解水的实验中，向水中加入少量的硫酸或氢氧化钠的目的是什么？答：为了增强水的导电性。
2．实验中产生的氧气和氢气的体积比小于1∶2的可能原因是什么？答：氧气在水中的溶解性比氢气大，部分氧气与电极发生反应。
电解水时，正极产生的气体是氧气，负极产生的气体是氢气，很容易混淆，为了记准可告诉学生记住“负氢正氧”或“父亲正养”。
1．小兰已经知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比为2∶1，但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2∶1。
针对这一发现，你认为下列做法不可取的是(B)A ．反复多次实验查找原因B ．实验所得数据与理论值相差不多，可以认为实验已经成功C ．大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水D ．查找实验装置是否漏气2．在电解水的实验中，如果与电源负极相连的试管内汇集了a L 氢气，那么与电源正极相连的试管内汇集的气体的体积大约是(B)A ．a LB ．a/2 LC ．2a LD ．无法判断3．回答下列与水有关的问题：(1)水能变成水蒸气，这属于水的物理(填“物理”或“化学”)性质；(2)电解水实验产生的两种气体中，能燃烧的是氢气。
分解和组成教案(附教学反思)
分解和组成教案(附教学反思)大班数学活动3的分解和组成教案(附教学反思)主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，学习3的分解，初步感知3的合成，增强幼儿的动手能力和口语表达能力，适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看3的分解和组成教案吧。
活动设计背景幼儿集中度不低，自学比较积极主动，参予意识不弱。
活动目标1、自学3的水解，初步认知3的制备。
2、增强幼儿的动手能力和口语表达能力。
3、培育幼儿比较和推论的能力。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、鼓励幼儿积极主动与材料互动，体验数学活动的快感。
教学重点、难点3的水解和共同组成活动准备桃子图片、孙悟空、猪八戒头饰、彩笔。
活动过程一：备考2的水解制备。
1、西游记歌曲导入2、王莎莎一名幼儿饰演孙悟空，老师饰演猪八戒，并穿上头饰。
3、教师在树上贴桃子图片，并讲猪八戒摘桃子的故事。
4、王莎莎幼儿填空题5、让幼儿用手势比划2的分解和组成二、新授1、教师讲解并板书课题：3的分解和组成2、教师谈猪八戒和孙悟空分后桃子的故事幼儿用彩笔替代桃子分一分。
3、教师再王莎莎两名幼儿饰演孙悟空和猪八戒，王莎莎幼儿汇报分后法，教师将桃子分后至孙悟空和猪八戒的手里，并板书4、师生一起用手势比划3的分解和组成三、延展活动：游戏活动“猜一猜”四、小结小朋友想一想今天我们研习了几的水解？它一共存有几种分后法？教学反思自学《3以内的水解与共同组成》就是使学生认知分及再分的关键思想，就是重新认识客观世界常用的方法。
使孩子在操作方式中重新认识数的共同组成，体验分及再分，所有的例题和练都就是先把若干个实物分为两部分，再把分后实物抽象化成分解数，从数的水解体会数的共同组成。
孩子通过这样的活动，不断体会分及再分，体会分及再分既是相同的，又就是存有联系的，从做题的角度来看，孩子都会这类型的题目了。
九年级化学综合实践课教案
九年级化学综合实践课教案教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展展开教化培育，中学化学教案设计以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。
下面是为大家整理的5篇九年级化学综合实践课教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！九年级化学综合实践实践经验课教案1第一单元走进化学世界一、内容与分析(一)内容：药品的取用;物质的加热;仪器洗涤。
(二)分析：本节课要学的内容是初中化学实验常用仪器的识别、药品取用规则、物质的加热和仪器洗涤的方法。
指的是领悟仪器名称、用途和注意事项;了解药品的取用规则;学会药品的取用、物质的加热和仪器的洗衣方法，其核心是药品的拔除和物质的加热，理解它关键就是要物理组了解实验室规则、识别初中化学实验常用仪器和了解药品取用规则。
本课题教学的重点是药品的取用、自然界的加热和仪器洗涤等基本操作训练，解决的关键是做好规范操作的示范、除非分析操作不当可能造成的后果。
二、目标及分析(一)目标：1、能识别初中化学实验常用仪器;2、知道化学实验是进行科学探究的重要，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键;3、学会遵守实验室规则，初步养成良好的科学实验习惯;4、学会药品的取用、加热、仪器洗涤等基本实验操作。
(二)分析：1、“识别初中化学实验常用仪器”是指看到仪器图形能写出仪器名称，同时能仪器的用途及使用注意事项。
2、“知道的实验原理和操作方法是实验成功的关键”就是能记住化学实验是进行微生物学科学探究的重要手段。
3、“学会药品的取用、加热、仪器洗涤等基本实验操作方式”就是指习惯的形成及独立操作能力的形成，即在教师的引导下所，能独立需要进行物质的取用、药品的加热及仪器的水洗等操作。
三、问题诊断分析学习本课题时，同学可能会出现明显两种态度：一是对实验基本操作无所谓——动手做，不如用脑记;二是有恐惧心理——不敢动手，怕危险。
以上六种态度均不利于学习，教学时要注意纠正。
初三化学教案：第二单元第二节水的分解与合成
设计能力和学生
水，我们完成了实验的猜想，那该
间的合作交流。
如何来证明你Βιβλιοθήκη 猜想呢各小组代表发达到完善实验方
言，互相补
案的目的。
【提问】哪位同学来交流一下你们组
充，确定最佳
是如何设计的
方案。
让学生亲自操
教师小结
分组实验。
作、实践，以体 验知识获取过程
【要求】现在请同学们来完成39页
中的成功和喜
教学反思：
本节和上一节一样从宏观和微观两个方面来解释水的性质，所以在教学中应该 和第一章的知识结合起来，加强学生的实验感知能力，可以借助多媒体的演示 加强学生学生对分子分解的微观认识，从微观的角度来加强对化学变化的认 识。
学以致用，加深
理解。
课堂小结：
把本节知识系统
【提问】请同学们回忆一下，本节课
说出自己在知
化并加深印象，
你都学习了哪些知识你从中乂懂得了
识、能力、方法
同时使自己的能
哪些道理受到了哪些启发
等方面的启发与
力在反思中得以
收获。
提升，培养学生 善于总结、勤于 思考的精神。
教师活动
学生活动
设计意图
巩固练习：
课本41页《在线测试》、《挑战自 我》
《活动天地》的内容。
思考回答。
悦。培养学生的 成就感
结合宏观和微观两个方面来思考：从这个实验中你获取了哪些信息
【小结】
认真听讲，仔
让学生能从多角
①氢气燃烧产物是水；
细领会。
度、多方位去认
②水是由氢、氧两种元素组成：
识理解事物。加
③氢气可做燃料，无污染等。
思考、书写.
水的分解教案
水的分解教案教案目标：1.理解水是如何通过电解反应分解为氢气和氧气的。
2.认识水的分解实验装置与实验步骤。
3.掌握水的分解实验的操作技巧与实验原理。
教学步骤：步骤一：引入老师可以通过提问的方式引入话题：“大家知道水是由什么组成的吗？”请学生回答。
接着引出水是由氢和氧组成的，并解释水的分子式H2O，水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。
步骤二：探究气体的特性让学生对比并观察氢气和氧气的性质差异，如颜色、气味等。
让学生尝试点燃氢气和氧气，观察产生的现象。
引导学生思考：氢气和氧气相互作用会产生什么？步骤三：引入电解解释电解的概念，并说明电解可以将化合物分解为其组成元素。
引导学生思考：如果我们用电解的方法，能否将水分解为氢气和氧气？步骤四：水的分解实验装置与实验步骤介绍水的分解实验装置：两个电极、电解质溶液和电源。
其中，两个电极分别是阳极（Anode）和阴极（Cathode），电解质溶液是指放置在两个电极之间用来传导电流的溶液，通常使用稀硫酸或盐酸溶液。
具体实验步骤如下：1.准备电解实验装置，将两个电极插入电解质溶液中。
2.连接电源，将阳极和阴极分别与电源的正负极连接。
3.打开电源，使电流通过电解质溶液。
4.观察导电过程中电解质溶液的变化。
步骤五：实验观察与结果分析学生观察整个分解实验过程中发生的现象，包括电解质溶液的颜色变化、产生气泡等。
步骤六：实验原理解释解释水分解实验的原理：在电解质溶液中，氧化还原反应将水分解为氢气和氧气。
经过分析可得知，在阳极处，氧化反应发生，水被氧化为氧气；而在阴极处，还原反应发生，水被还原为氢气。
步骤七：实验总结让学生对实验结果进行总结，总结分解水的实验步骤和结果。
并引导学生思考一些问题：为什么水可以被电解分解？我们可以利用水的分解实验来制取氢气和氧气，这在哪些领域有应用？步骤八：拓展讨论引导学生思考水的分解实验在生活中的应用。
如：制取氢气用于燃料电池、制取氧气用于医学、实验室等。
九年级化学全册 第二单元《探秘水世界》第二节 水的分解与合成教案 鲁教版
⑶情感、态度与价值观
体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义，树立保护水资源的意识。
相关知识
⑴分子的基本性质。
⑵水的三态变化实质上是由于分子的间隔发生变化而分子本身没有改变。
⑶水的净化方法有：静置沉淀、过滤、吸附沉淀、蒸馏等。其中蒸馏能得到纯净的水。
学情分析
学生已经了解到在物理变化中分子本身没有改变，本节通过熟悉的水做知识的载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合成新的分子，从而理解化学反应的实质。
重 点
水电解的实验和结论；分子与原子的区别和联系。
难 点
分子与原子的区别和联系；电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质。
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。如：物质的颜色、气味、状态、密度、硬度、熔点、沸点、溶解性、挥发性等。
变化是一个运动的过程，性质是一个静止的属性。变化由性质决定，性质在变化中表现出来。
变化的叙述模式为：某物质怎么样了
性质一般的描述：
某物质易、可、能（或不易、不可、不能）+变化
如：蜡烛在燃烧是化学变化，而蜡烛能燃烧则是化学性质：酒精挥发是物理变化，酒精易挥发则是物理性质。
知 识 点
教 师 活 动
学 生 活 动
一、水的分解
现象
反应式
第二节 水的分解与合成
（第一课时）
水在直流电作用下的分解
现象：正极：产生的气体少，能使带火星的木条复燃，是氧气；负极：产生的气体多（两倍），能被点燃，是氢气。
结论：
水 氢气+氧气
H2O H2+O2
合成与分解教案：了解合成反应和分解反应这两种基本反应
食品安全管理制度是我国为了保障人民群众“舌尖上的安全”，依据《中华人民共和国食品安全法》等相关法律法规，对企业、餐饮服务等食品生产经营者提出的食品安全管理要求。
本文将从食品安全管理制度的制定、办理、执行等方面进行详细阐述。
一、食品安全管理制度的制定1. 食品安全管理制度的制定依据：《中华人民共和国食品安全法》、《食品安全国家标准食品生产通用卫生规范》、《食品安全国家标准食品经营通用卫生规范》等法律法规。
2. 食品安全管理制度的制定主体：食品生产经营者，包括食品生产、食品销售、餐饮服务等。
3. 食品安全管理制度的制定内容：主要包括食品生产过程控制、食品销售过程控制、餐饮服务过程控制、食品原料采购、食品储存、食品运输、食品加工、食品添加剂使用、食品召回、食品废弃物处理等方面的管理要求。
二、食品安全管理制度的办理1. 食品生产经营者在办理食品安全管理制度时，应当向所在地县级人民政府食品安全监督管理部门提交以下材料：（1）营业执照或者其他合法身份证明文件；（2）食品生产许可证或者食品经营许可证；（3）食品安全管理制度文本；（4）食品安全管理人员名单及其相关资质证明文件；（5）其他应当提交的材料。
2. 县级人民政府食品安全监督管理部门应当在收到申请材料后的5个工作日内，对材料进行审查，符合要求的，发给食品安全管理制度编号，并予以公告；不符合要求的，书面告知申请人并说明理由。
3. 食品生产经营者应当在其生产经营场所显著位置悬挂或者放置食品安全管理制度编号，方便消费者查阅。
三、食品安全管理制度的执行1. 食品生产经营者应当严格执行食品安全管理制度，保证食品生产经营过程符合法律法规和食品安全标准的要求。
2. 食品生产经营者应当定期对食品安全管理人员进行培训，提高食品安全管理水平。
3. 食品生产经营者应当建立健全食品原料采购、食品储存、食品运输、食品加工、食品销售、餐饮服务等环节的记录制度，如实记录食品生产、销售相关信息，确保记录真实、完整、准确。
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《水的分解与合成》教案
教学目标:
1、通过水电解实验,认识水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
起点分析:在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变,本节继续采用学生熟悉的水作为载体,通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述,使学生认识到化学反应的实质。
教学重点:
1、通过对水分解反应的微观解释,认识化学变化中分子发生了本质的改变,分成了原子,而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应,了解分解反应和化合反应,并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点:
1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同,不同种分子化学性质不同。
教学方法:实验、讨论、交流
教学过程:
[创设情境]水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变,如果往水中通以直流电,情形是否会有不同呢?
[活动天地]
探究课题:水在直流电作用下的分解
探究目标:1、通过实验,验证电解水的产物。
2、通过电解水实验,进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
3、培养科学探究精神。
提出问题:1、水中通以直流电,会有什么现象?
2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化?
收集资料:1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体,能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体,在空气中燃烧时,产生淡蓝色火焰。
做出假设:水通电后有新物质生成
设计实验并进行验证:
实验步骤实验现象实验结论
1、在水电解器的玻璃管中注满水,接通直流电源,观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化
与电源正极相连的玻璃管内液面下降较。
与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。
2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察。
该气体是。
3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察。
该气体是。
分析归纳:1、电解水是变化。
2、水通电分解生成的两种物质是和 ,二者的体积比为。
交流与反思:物质发生物理变化时,构成物质的分子(填"有"或"没有")发生变化,只是分子的和改变了;物质发生化学变化时,构成反应物分子的重新组合成新的。
知识应用:
1、下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。
下列说法错误的是( )。
A.氢气、氧气和水都是由分子构成的
B.氢气和氧气燃烧生成水的过程中,分子种类发生了改变
C.氢气和氧气燃烧生成水的过程中,原子种类没有发生改变
D.氢原子和氧原子保持水的化学性质。
2 用分子和原子的知识解释水受热蒸发和电解水这两个变化
[板书]一、电解水
1、水通电氢气+ 氧气
H2O H2 O2
分解反应:由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。
[分析] 讨论分析图片获得的信息
2、化学变化的实质:破坏旧分子,形成新分子的变化。
[说明]水、氢气、氧气由分子构成,也有的物质是直接由原子构成。
3、原子:构成物质的一种基本微粒,具有微观粒子的一般性质。
[练习]做P38 [在线测试]
[小结]
教学反思:
利用图示可较清楚地理解化学变化的实质,帮助学生掌握这一"看图说话"方法。
第二课时
[创设问题情境]氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢?如何用实验来证明你的猜想?
[实验探究] 氢气在空气中燃烧
[观察]发生的现象,然后用手轻轻触摸烧杯
[友情提示]本实验导管点火的一端不要用普通玻璃管,最好用铁管、铝管或瓷管、石英管,这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。
[板书] 氢气+ 氧气→水
H2 O2 H2O
[讨论]该反应是否是分解反应?
[板书]化合反应:由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。
[描述]氢气作为新型燃料的优点,教会学生辨证地看问题。
[交流共享]从分子变化的角度分析氢气和氧气化合生成水的反应。
化学反应的本质:分子分割为原子,原子重新组合成新的分子。
[板书]化学性质:物质在化学变化中表现出来的性质。
[在线测试]
1、电解水的实验证明水是由( )
A、氢气和氧气组成
B、氢原子与氧原子构成
C、氢元素、氧元素组成的
D、两个氢原子和一个氧原子构成的。
2、有关水的叙述错误的是( )
A、水是无色无味的液体
B、水在通常状况下很稳定,4℃时密度最大
C、蒸馏水是最纯的水
D、0℃时会形成冰、水的混合物
3、电解水的实验时,看到的现象是( )
A、两极出都有气体生成,正极出气多
B、正极出氧气,负极出氢气
C、可以看到体积比V（H2）∶V（O2）=2 ∶ 1
D、两极出都有气体生成,正极的玻璃管内汇集的气体可以使带火星的木条复然
4、下列变化属于化合反应的是( )
A、把糖和水混合后形成糖水
B、氢气在氧气中燃烧生成水
C、水蒸气遇冷凝结成水
D、3体积水和7体积酒精混合成70%的消毒酒精
5、在化学反应中,构成反应物分子重新组合成新的。
[小结] P40 [长话短说]
[反馈练习] P41 [挑战自我]
[作业]
[教学反思]
本节内容需要记忆的知识教多,以后要注意巩固。