水的分解与合成

合集下载

水的分解与合成教案

水的分解与合成教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解水的分解与合成的重要性和实际应用。

激发学生对水的分解与合成实验的兴趣。

1.2 教学内容：引入水的分解与合成的概念。

介绍水的分解与合成的实验方法和步骤。

1.3 教学方法：采用问题引导法，引导学生思考水的分解与合成的意义。

通过实验演示，激发学生的兴趣和好奇心。

1.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、电解器等。

实验试剂：水、氢氧化钠、硫酸等。

1.5 教学步骤：引入水的分解与合成的概念，引导学生思考水的分解与合成的意义。

演示水的分解实验，解释电解水的原理。

演示水的合成实验，解释水的合成的过程。

第二章：水的分解实验2.1 教学目标：让学生了解电解水的原理和实验方法。

培养学生进行实验操作的能力。

2.2 教学内容：介绍电解水的原理。

讲解水的分解实验的步骤和注意事项。

2.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察水的分解过程。

采用问题引导法，引导学生思考电解水的原理。

2.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、电解器等。

实验试剂：水、氢氧化钠、硫酸等。

2.5 教学步骤：讲解电解水的原理，引导学生理解电解水的过程。

演示水的分解实验，让学生观察电解水的现象。

引导学生进行实验操作，培养学生的实验能力。

第三章：水的合成实验3.1 教学目标：让学生了解水的合成的过程和实验方法。

培养学生进行实验操作的能力。

3.2 教学内容：介绍水的合成的过程。

讲解水的合成实验的步骤和注意事项。

3.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察水的合成过程。

采用问题引导法，引导学生思考水的合成的意义。

3.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、氢氧化钠、硫酸等。

3.5 教学步骤：讲解水的合成的过程，引导学生理解水的合成的原理。

演示水的合成实验，让学生观察水的合成现象。

引导学生进行实验操作，培养学生的实验能力。

第四章：水的分解与合成的应用4.1 教学目标：让学生了解水的分解与合成的应用领域。

第二章第三节水的分解点解动态图1ppt

结论： 1、水是由氢元素和氧元素组成的。 2、化学变化的实质是原子的重新组合。 3、化学变化中分子可再分，原子不能再分，只能重新组合。 4、分子是保持物质化学性质的最小粒子。 5、原子是化学变化中的最小粒子。 6、化学反应前后原子的种类、数目保持不变。能量：电能转化为化学能。
1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化。与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃少管内液面下降较。多 2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察到气体燃烧，有淡蓝色火焰。该气体是氢气。 3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察木条复燃，说明该气体是氧气。
第三单元第三节
水的分解与合成
一、水的分解 1、实验目的： 2、，通常向水中加入少量的稀硫酸和氢氧化钠溶液。 3、注意观察现象，并会描述。
实验现象： 1、两个电极上都有气泡产生，与正极相连的玻璃管内液面下降慢，与负极相连的玻璃管内液面下降快。 2、玻璃管内气体可以被点燃，产生淡蓝色火焰，液面上升。 3、木条复燃，玻璃管内液面上升。
现象： 1.安静地燃烧，发出淡蓝色火焰。 2.（在火焰上方罩一只干冷的烧杯）烧杯内壁出现水雾，烧杯发烫。文字表达式：
点燃
氢气＋氧气 → 结论：
水
（H 2
O2
H 2O )
水是由氢氧两种元素组成的
化合反应
有两种或两种以上的物质
生成另一种物质的化学反应称为化合反应。
下列关于各种变化说法正确的是（B ） A、把糖和水混合是化合反应 B、氢气在氧气中燃烧是化合反应 C、水蒸气遇冷凝结成水是分解反应 D、黄泥水经过过滤分成泥和水是分解反应

水的分解与合成教案

水的分解与合成教案教学目标：1.了解水的分解与合成反应；2.理解水的分子结构和成分的变化；3.掌握水的分解与合成反应的化学方程式；4.能够通过实验验证水的分解与合成反应。

教学准备：实验器材：酸、碱、水杯、导电实验装置；教学资源：教学PPT、实验指导书；学生活动：小组合作、讨论。

教学过程：一、导入教师通过展示一杯水并引导学生思考：水是由什么组成的？能不能把水分解成其他物质？能不能合成水？然后与学生互动讨论，引导出水的分解与合成的话题。

二、理论讲解1.引导学生了解水分子的结构及成分是氧原子和氢原子。

2.讲解水的分解反应：2H2O（水）→2H2（氢气）+O2（氧气）水分子分解成氢气和氧气的化学方程式。

3.讲解水的合成反应：2H2（氢气）+O2（氧气）→2H2O（水）氢气和氧气合成水的化学方程式。

三、实验探究1.学生分组进行实验，实验1：水的分解反应。

实验步骤：（1）在一个水杯里放入足够的水。

（2）将导电实验装置的两个电极分别插入水中。

（3）将杯子倒置放在架子上。

（4）连接导线到电极上，再将另一端与电源连接。

（5）打开电源，观察电极的变化。

2.实验2：水的合成反应。

实验步骤：（1）在一个水杯里放入适量的氢气和氧气。

（2）点燃一个火柴，慢慢地放在杯子的开口的附近。

四、实验结果分析1.学生观察到实验1中，电极上会产生气泡，氢气逸出，电极上会呈现黑色；实验2中，氢气和氧气混合燃烧，产生水。

2.分析结果：实验1表明，在电解水的过程中，水分子被分解成氢气和氧气。

实验2表明，在适当条件下，氢气和氧气可以合成水。

五、知识总结教师对实验结果进行总结和归纳，引导学生总结水的分解与合成反应的化学方程式，并提供正确答案。

水的分解反应：2H2O（水）→2H2（氢气）+O2（氧气）水的合成反应：2H2（氢气）+O2（氧气）→2H2O（水）六、拓展延伸教师展示其他水的分解和合成反应的例子，引导学生进行讨论。

七、课堂练习教师出示一些练习题，让学生独立或小组合作完成，巩固所学知识。

九年级化学上册-《水的分解与合成》教案-03

第二章第二节水的分解与合成（第一课时）第1课时水的分解１、能从微观描述水的组成，体会水资源的重要作用。

２、从微观认识化学变化的实质以及分子与原子的区别，能说出分子和原子构成的常见物质。

３、了解分解反应。

【学习重点】通过水的电解认识化学反应的实质及原子【学习过程】一、自主学习：学习任务一：探究水的组成。

学生活动：完成水在直流电作用下分解的实验报告。

实验名称：水在直流电作用下分解的实验实验目的：探究水的组成实验仪器、药品：_______________________________________步骤和方法：结论：12、________________________________3、水是由___________对结论的微观解释：当水分子分解时，构成水分子的____原子和_____原子进行了从新组合。

每____个____原子结合成一个氢分子，每_____个_____原子结合成一个氧分子。

很多的氢、氧分子组合成水电解器中的氢气和氧气。

水发生上述变化是破坏旧分子，形成新分子的变化，因而属于________变化，所以化学变化的实质是___________________________。

学习任务二：探究原子的概念有的物质是直接由原子构成的，如：铁是由________构成，铜是由________构成，金刚石是由_________构成，氦气是由_________构成。

原子是_____________________，性质有_______________________________二、合作共建：分子与原子有什么关系？→→＋三、系统总结：四、诊断评价：1、右图是电解水实验的简易装置图，由实验现象可以确定：A 连接电池_____极，若A 试管得到10mL 气体，则B 试管得到______mL 气体。

_____极生成的气体能使带火星的木条复燃，_____极生成的气体可以燃烧，发出________色火焰。

该实验说明水是由_______和________组成的。

水的分解与合成

[ 阅读 ] 课本中的化合反应的概念，并回答与分解反应有什么不同？ [讨论]请你辨别下列反应是分解反应还是化合反应？ 1、镁带的燃烧 2、酒精燃烧、3、氨气与水和二氧化碳在一定的条件下合成碳酸氢铵 [阅读并讨论]P40 页物理性质和化学性质的概念，并讨论它们的区别区别：是否通过化学变化表现出来 [练习]请你辨别下列各物质的性质是物理性质还是化学性质？导电性、传热性、溶解性、延展性、可塑性、弹性、可燃性、氧化性、还原性、助燃性、腐蚀性、毒性、稳定性。四：重点演练（7 分钟） 1、电解水的实验证明水是由（） A、氢气和氧气组成 B、氢原子与氧原子构成 C、氢元素、氧元素组成的 D、两个氢原子和一个氧原子构成的。
分子：保持物质化学性质的最小粒子原子：化学变化中的最小粒子（二）联系与区别：分子由原子构成化学变化中分子可分，原子不可分自主探究：（10 分钟） [氢气的燃烧实验] 从电解水的实验我们看到，氢气是一种可燃性气体，那氢气燃烧会生成什么物质呢？水电解能生成氢气和氧气，那么水又是怎样合成的呢？ [提出问题] 氢气燃烧的生成物是什么？ [猜想]生成物可能是水。 [实验]将氢气点燃，并用一干冷的烧杯罩在火焰的上方。 [描述现象] 发出淡蓝色火焰，干冷的烧杯内壁出现水雾，放热。 [分析结论]氢气燃烧生成物是水 [问题反思]为什么要使用纯净的氢气？ [学生练习]写出反应的文字表达式点燃氢气+氧气 ——→ 水 [讲述]氢气作为新型燃料（21 世纪理想燃料）的优点有哪些，教会学生辨证地看问题。 1、资源丰富（来源广）。2、热值高。3、生成物是水、无污染。 [讨论]怎样从微观粒子的角度去解释水的合成？
塞，观察。实验现象：。实验结论：1、电解水是变化。正极产生生。 2、水通电分解生成的两种物质是和体积比为。交流与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子或“没有”）发生变化，只是分子的和变了；物质发生化学变化时，构成反应物分子的成新的微粒。 [归纳]水电解的文字表达式为：

水的分解与合原子构成离子以及相对原子质量知识梳理

水的分解与合成、原子构成、离子以及相对原子质量知识梳理一、知识回顾（一）知识点：水的分解与合成1.电解水试验通电后正极产生气，负极产生气，体积比为，文字表达式为：。

2.实验表明：化学反应的实质是可以分，而不可分，整个化学变化本质上就是的重新组合。

3.分解反应与化合反应：一分多、多合一（二）知识点：原子 1. 卢瑟福的ά粒子轰击金箔实验：（1）大部分带正电的ά粒子穿过金箔并且不改变方向，是因为原子核本身体积小，核外有广大的空间。

（2）少数带正电ά粒子改变方向发生偏转，是因为途径金原子核周边时遇到正电的斥力，从而发生偏转。

（3）极少数带正电ά粒子反弹回来是因为撞击到带正电的原子核正中，同极相斥发生反弹。

2. 原子的结构：（1）原子核是由带的质子和的中子构成的。

原子的质量集中在上。

（2）其中，在原子中： = =（3）可以直接构成物质的微粒有三种：、、。

并不是所有的原子中都有中子，其中某种氢原子原子核内就不存在中子。

3.原子结构示意图：（1）各部分意义：在中，圆圈表示：，+9表示，弧线表示，弧线上的数字2、8表示，最外层电子数是。

（2）在任何结构示意图中，只要是相同，则表示属于同种元素，元素的性质，特别是元素原子的化学性质与关系密切。

（三）知识点：离子1.离子就是的原子（或者是原子团）。

2.离子根据带电性质分为带电的离子和带电的离子，判断原子与离子可以根据结构示意图中质子数与核外电子是否相同，相同是，不相同则为。

判断阴阳离子可以根据得失电子来判断，得到形成离子，失去形成离子。

3.元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素三类，其中稀有气体元素的最外层结构属于结构，金属元素原子在化学反应中因为最外层电子数通常 4个而容易失去电子成为阳离子，相反，非金属元素原子在化学反应中因为最外层电子数通常 4个而容易失去电子成为阴离子。

4.离子符号：氢离子氧离子镁离子钾离子钠离子氯离子原子核（带）原子（电性）（1个带）（1个带）中子（）在离子符号前的数字表示离子个数，右上角的数字、符号表示带电情况。

水的分解与合成教学设计

水的分解与合成教学设计教学目标：1.了解并掌握水的分解与合成的基本概念和原理；2.明白水的分解与合成反应的化学方程式；3.能够通过实验观察，并总结水的分解与合成的实验现象及规律。

教学准备：1.实验器材：酸洗玻璃瓶、导管、塞子、燃气灯、点火机、水槽、试管架等；2.实验试剂：硫酸、氢氧化钠和蒸馏水等；3.PPT、教材、实验手册等。

教学过程：一、导入（5分钟）教师通过提问的方式回顾下列知识点：为什么水是液体？水的化学式是什么？水有哪些性质？大约有多少的水分布在地球上？二、水的分解实验（25分钟）1.实验步骤：a.实验前准备：将燃气灯点燃，将试管架架设好，准备好试管；b.将一定量的蒸馏水倒入一个酸洗玻璃瓶中；c.用导管将瓶内的气体引入试管中，并利用火把试管封口；d.观察试管内的气体变化，并记录实验现象；e.将试管封口打开，将镊子轻轻靠近试管口，并观察有无反应。

2.实验现象：a.导管引出的气体被点燃后，发出明亮的火焰，火焰会随着时间逐渐变弱，最后灭掉；b.将镊子靠近试管口，试管内的气体会重新点燃。

3.实验过程分析：a.导管引出的气体即为氢气，氢气会和空气中的氧气发生反应，形成水蒸汽和火焰；b.试管内的氧气与氢气反应时，会重新点燃试管内的气体。

4.实验结果总结：a.实验现象说明了水可以通过电解实验进行分解，分解为氢气和氧气两种气体；b.分解反应的化学方程式为：2H2O（水）→2H2（氢气）+O2（氧气）。

三、水的合成实验（25分钟）1.实验步骤：a.实验前准备：将酸洗玻璃瓶中加入一定量的蒸馏水；b.在瓶中加入适量的氢氧化钠固体，酸碱反应产生热量时需小心操作，注意不要使热液溅起；c.将试管翻过来放入试管架中，并将试管口浸入水槽中，待气泡充满整个试管后，用导管导入酸洗瓶中；d.等待一段时间后，观察试管内氧气的集合情况以及酸洗瓶中溶液的颜色变化。

2.实验现象：a.在试管内的氧气的集合情况；b.酸洗瓶中溶液的颜色变化，从无色变为淡蓝色。

初二化学水的合成与分解教案

初二化学水的合成与分解教案目标：了解水的合成与分解的反应过程和相关实验方法，培养学生对化学实验的观察和实验设计能力。

一、知识概述水分子是由两个氢原子和一个氧原子通过共价键连接而成的。

水的化学式为H2O。

在化学反应中，水可以通过合成反应与分解反应进行转化。

二、水的合成1. 实验材料：氢气生成装置、氧气气源、点燃装置、试管、试管架、水槽、防护眼镜、手套、导管等。

2. 实验步骤：a) 将试管插入氢气生成装置中，用水槽中的水将试管充满水。

b) 打开氢气生成装置开关，通过试管中的氢气进一步冲洗试管。

c) 使用点燃装置点燃试管中的氢气。

d) 将试管移到水槽中倾斜，打开氧气气源，让氧气与燃烧中的氢气反应。

e) 观察试管中的现象，发现水滴产生。

3. 实验现象：观察到试管中的氢气燃烧产生火焰，水滴随着火焰燃烧到试管壁上的冷凝液产生。

4. 实验原理：氢气与氧气发生剧烈的反应，生成水分子。

该反应被称为合成水的反应。

5. 实验注意事项：a) 进行实验时，确保实验环境安全，佩戴好防护眼镜。

b) 实验过程中要小心操作，注意保持试管的稳定。

三、水的分解1. 实验材料：电解槽、铜板、导线、电源、防护眼镜、水和发光二极管（LED）等。

2. 实验步骤：a) 准备一个电解槽，将两片铜板分别连接在电解槽的阳极和阴极上。

b) 将电解槽中注入适量的水，以覆盖住铜板。

c) 使用导线将电解槽的阳极和阴极分别与正负极的电源连接。

d) 观察实验现象，同时使用LED指示灯来检测水的分解。

3. 实验现象：在电解过程中，氢气气泡在阴极产生，氧气气泡在阳极产生。

同时，由于水分子的分解，导致水的减少。

4. 实验原理：水可以通过电解进行分解，产生氢气和氧气。

该反应称为水的电解反应。

5. 实验注意事项：a) 在进行电解实验时，确保实验环境安全。

b) 实验时要小心操作，注意保持试验装置的稳定。

四、拓展探究1. 学生可以进一步探究合成水和分解水的条件、速率和影响因素。

水的分解合成知识点

水是地球上最常见的物质之一，也是生命的基础。

它可以在不同的环境中存在，如固态、液态和气态。

水的分解和合成是一种重要的化学反应，它涉及到水分子的拆分和重新组合。

在本文中，我们将以逐步思考的方式，探讨水的分解和合成的知识点。

第一步，我们需要了解水的化学式。

水的化学式是H2O，表示每个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。

这个化学式告诉我们水的分子结构，从而为后续的分解和合成提供基础。

第二步，我们来讨论水的分解反应。

水的分解反应是指将水分子拆解成氢气和氧气的过程。

这个反应可以通过电解水来实现。

电解水是将电流通过水中的导电介质，如金属板或电解质溶液。

在这个过程中，水分子中的氢原子被还原成氢气，在负极产生，而氧原子则被氧化成氧气，在正极产生。

这个反应的化学方程式是2H2O → 2H2 + O2。

第三步，我们转向水的合成反应。

水的合成反应是指将氢气和氧气通过化学反应生成水分子的过程。

这个反应可以通过燃烧氢气来实现。

当氢气与氧气在适当条件下混合并点燃时，它们会发生剧烈的化学反应，生成水。

这个反应的化学方程式是2H2 + O2 → 2H2O。

第四步，我们来探讨水的分解和合成反应在现实生活中的应用。

水的分解反应可以用于氢能源的生产。

通过电解水，我们可以得到氢气作为一种清洁的燃料。

氢气可以用于燃料电池，产生电能，并且只产生水作为副产品。

这使得氢能源成为一种环保、可再生的能源选择。

水的合成反应则可以应用于火箭发动机的推进剂。

火箭发动机通常使用液态燃料和液氧作为推进剂。

液态燃料通常是液氢，而液氧则是氧气的液态形式。

当液氢和液氧在火箭发动机中混合并燃烧时，它们会产生大量的热能和水蒸气，从而产生巨大的推力。

总结一下，水的分解和合成是水分子的拆分和重新组合的化学反应。

通过电解水，我们可以将水分子分解成氢气和氧气，为氢能源的生产提供基础。

而通过燃烧氢气和氧气，我们可以合成水，为火箭发动机的推进剂提供动力。

这些应用体现了水的分解和合成在实际生活中的重要性。

水的合成与分解

水在直流电的作用下分解
实验步骤实验现象实验结论
1、在水电解器的玻璃管与电源正极相连的玻璃中注满水，接通直流电源，管内液面下降较少，观察两个电极和两支玻璃与电源负极相连的玻璃管内液面的变化管内液面下降较多；二者的体积比大约为 1 ：2 。 ________ 燃烧并发 2、用一根点燃的火柴接该气体能够__________ 出淡蓝色的火焰近液面下降较多的玻璃管 _______________ 尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。使带火星 3、用一根带火星的木条该气体能够__________ 的木条复燃接近液面下降较小的玻璃 ___________ 管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
小结
正氧负氢1比2；水分解它一变多。化学反应本质是：分子破裂释原子；原子重新再组合。多念多写就会了，化学日记天天写，要不拔尖不可能。
今天我学了我的疑问
我还想知道
年
月
日

氧气分子与氢气分子在点燃的条件下分成氧原子和氢原子，两个氢原子和一个氧原子又结合成为一个水分子
由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应叫化合反应

分解反应与化合反应的区别

化合反应（多变一）
氢气 + 氧气 —— 水分解反应（一变多）水 —— 氢气 + 氧气

化学性质与物理性质

水的三态变化改变的是水分子之间的间隔和分子的排列方式。而每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成这一事实始终未变，因为水没有变成其它物质。但是，如果往水中通直流电，情形是否会有所不同呢？
一、水的分解

水在直流电作用下的分解
水电解器两极和两支玻璃管内液面有什么变化：两极有气泡产生，玻璃管内液面下降（正负极比是1：2）点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处：气体可以被点燃 (正极产生的是是氢气) 用带火星的木条接近下降较少的玻璃管尖嘴处：带火星的木条复燃 (负极产生的是氧气)

第二节水的分解与合成

第二单元第二节水的分解与合成（一）水的分解导学案主备：林震审核：黄新钟课型：新授授课人: 时间：一、学习目标：1、通过电解水的实验，进一步了解水的组成，理解化学变化的实质。

（重点）2、掌握分解反应的定义及特点。

（重点）3、认识原子与分子都是构成物质的一种微粒，掌握二者的本质区别。

（难点）二、前置自学（1）预习课本39页，完成下列内容：1、在做水的电解实验时，通电（填直流或交流），并且在水中事先加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液，其作用是。

2、水电解实验的实验现象：（1）通电后，电极上。

（2）与电源正极相连的玻璃管内气体体积（填大或小），与电源负极相连的玻璃管内气体体积（填大或小）。

（3）体积比大约是。

（2）预习课本40页，完成下列内容：3、检验气体:水在通电条件下产生两种物质，正极上是，体积较，能负极上是，体积较，能。

4、水电解过程的文字表达式为：。

由的反应叫做分解反应。

5、在水电解的过程中，水分子本身（改变或不变），构成水分子的氢原子和氧原子进行了，即破坏，形成。

++ +（3）预习课本41页，完成下列内容：6、大多数物质是由构成的，如、、等，而金属和稀有气体是由构成的，如金是由构成，氦气是由构成。

三、交流展示：四、合作探究：1、用分子、原子的观点解释化学变化的实质。

2、画出水分子分解的示意图。

（以两个水分子为例）3、分子、原子的比较。

五、达标拓展：1）ABC2、下列说法错误的是（）A 、电解水的反应是分解反应B 、水通电后生成氢气和氧气，因此水是由氢气和氧气组成的C 、水通电后，与电源正、负两极相连的玻璃管内所得到的气体分别是氧气和氢气D 、电解水时，与电源正、负极相连的玻璃管内所得到的气体体积比1：23、能从电解水实验中得出的结论是（）①水由氢、氧两种元素组成 ②水中含有氢气和氧气 ③水通电是吸收能量的化学反应 ④化学反应中分子可分，原子不可分 A 、①③B 、①②C 、①③④D 、①②③④4、分子和原子的本质区别（）A 、分子的质量大，而原子的质量小B 、在化学变化中分子可以再分，而原子不能再分。

第二节水的分解与合成

①水电解是吸收能量的化学反应；②水由氢、氧两种元素组成； ③水中含有氢气和氧气；④在化学反应中，分子可以再分，原子不可再分
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
3、下列化学反应属于分解反应的是（ C ）
A、食盐水—加—热水+食盐 B、蜡烛+氧气—点—燃水+二氧化碳
C、氧化汞—加—热汞+氧气
如可燃性、有毒性、氧化性、还原性、腐蚀性等
物理性质：物质不需要化学变化表现出来的性质
如：色、味、态、密度、硬度、熔沸点、溶解性、挥发性、导电导热性、延展性、吸附性等
2、构成物质的粒子保持物质的化学性质
水分子保持水的化学性质铜原子保持铜的化学性质
课堂达标
A 1、保持水的化学性质的最小粒子是（）
A．水分子 B．氧原子
C．水元素 D．氢原子
2、分子和原子的本质区别是（ D ）
A、分子大，原子小
B、分子能保持物质的化学性质，原子不能 C、分子能直接构成物质，原子不能
D、在化学反应中分子可分，原子不可分
【A组】
1、电解水的过程中，发生变化的粒子是水分子，保持不变的粒子是氧原子和氢原子，生成的新粒子是氧分子和氢分子。该实验证明，在化学反应中，分子可以再分，原子不能再分。 2、能从电解水的实验中得出的结论是（ C ）
根据水分子的分解示意图，请从宏观和微观两个方面说出你获得的信息（3至4条）
1、水是由水分子构成的；
2、氧分子是由氧原子构成的，氢分子是由氢原子构成的；
3、水由氢元素和氧元素组成；
4、在化学变化中，分子可以分
成原子，而原子不能再分。
文字表达式：

水的分解与合成

问题：产生的是什么气体呢？
正极：用带火星的木条接近玻璃管尖嘴能使带火星的木条复燃是氧气
负极：用一根点燃的木条接近玻璃管尖嘴该气体被点燃，安静的燃烧是氢气
在水中通直流电，正极产生氧气，负极产生氢气，且氧气与氢气体积比
为1：2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
请同学们写出水通电分解的文字表达式
水 H2O
通电
氢气 + 氧气 H2 O2
第二节: 水的分解与合成
一、水的分解二、水的合成
1、水的三态变化是物理变化还是化学变化？
2、在这一过程中水分子是否发生变化？
如果向水中通直流电的，会发生什么变化？
实验：水在直流电作用下分解
水电解器
为了增强水的导电性，在水中加了少量稀硫酸或氢氧化钠
直流电源
实验现象 1、通电后，两个电极上产生大量气泡 2、正负两极产生的气体的体积比为1：2
3、试着给分子与原子各下一个定义。
原子是化学变化中最小的微粒。
分子是保持物质化学性质的一种微粒。
分子、原子构成的物质的示意图
水
金刚石
二、水的合成
从电解水的实验中我们看到，产生的氢气可以被点燃。这是氢气与空气中氧气发生了化学反应，反应的结果是不是还能生成水呢？
活动天地：氢气在空气中燃烧
观察实验并总结现象： 1、纯净的氢气安静的燃烧、产生淡蓝色的火焰 2、烧杯内壁有水雾 3、用手触摸烧杯，烧杯发烫
旧分子被破坏成原子原子重新组合成新分子
——化学变化的本质
相同点：分子与原子都是构成物质的一种基本微粒。不同点：分子是由原子构成的。
请同学们用2分钟时间，阅读课本 41页第一、二段，完成下列问题：
1、分子与原子的相同点与不同点。

水的分解与合成

第二节水的分解与合成【速填速记】一、水的分解1、水在直流电作用下的分解（1）现象：水电解器的两个电极上都有气泡产生，两只玻璃管内液面下降，其中与电源正极相连的液面下降较少，与电源负极相连的液面下降较多。

二者的体积比约为1:2。

（2）产物的检验：体积较多的气体能被点燃，证明是氢气，体积较少的气体能使带火星的木条复燃，证明是氧气。

（3）结论：水通电分解生成氢气和氧气。

通电（4）反应的文字表达式：（5）实质：水分子分解时，构成水分子的氢原子和氧原子，重新组合生成氢分子和氧分子，大量氢分子和氧分子分别聚集成氢气和氧气。

2、分解反应由一种物质生成两种或两种以上其他物质的化学反应。

3、化学变化的微观实质破坏旧分子，生成新分子。

4、分子和原子（1）分子、原子都是构成物质的基本微粒。

如：水由水分子构成、氢气由氢分子构成、氧气由氧分子构成。

金由金原子构成，金刚石由碳原子构成，氦气由氦原子构成。

（2）原子的性质质量和体积很小，总在不停地运动、相互间有间隔。

二、水的合成 1、氢气的燃烧（1）、现象：点燃氢气产生淡蓝色火焰，在火焰上方罩一干燥的冷烧杯，发现烧杯内壁凝结有水雾，用手触摸烧杯，烧杯发烫，说明氢气燃烧放出热量。

（2）、结论：氢气在氧气中燃烧生成水。

点燃（3）（4）、氢气的用途：作燃料。

其优点是燃烧放出大量的热，产物是水，无污染。

2、化合反应由两种或两种以上的物质生成另一种物质的化学反应。

3、物质的性质（1）化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。

如：可燃性、稳定性、氧化性、还原性、酸碱性等（2）物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。

如：物质的颜色、气味、状态、密度、熔点、沸点等。

【课堂训练】题组一水的分解与合成【典例1】有关水的分解与合成的说法错误的是 A 、电源正极上产生的是氧气B 、电源负极上产生的气体能使带火星的木条复燃C 、纯净的氢气燃烧时产生淡蓝色火焰D 、两个实验都能证明水是由氢元素和氧元素组成的【解析】选B 。

水进化的原理

水进化的原理水进化是指在一定条件下，水分子的化学性质发生变化，产生新的物质或者新的性质。

对水的进化主要是指水的分解和合成过程。

水的分解是指将水分子分解成氢气和氧气的反应，而水的合成则是指将氢气和氧气通过化学反应合成水分子的过程。

水的进化是一个重要的化学现象，对于生命体系和工业生产都有着重要的意义。

水的分解是一个重要的化学反应，它是利用电解、光解或者热解等方法将水分子分解成氢气和氧气的过程。

在电解中，通过电解设备施加电压，使得水分子发生分解，产生氢气和氧气。

在光解和热解中，通过光能或者热能刺激水分子，使其分解成氢气和氧气。

水的分解反应遵循如下化学方程式：2H2O →2H2 + O2水的合成是指通过化学反应将氢气和氧气合成水分子的过程。

水的合成反应一般是在一定的条件下利用催化剂或者适当的温度、压力等条件将氢气和氧气进行反应，从而合成水分子。

水的合成反应遵循如下化学方程式：2H2 + O2 →2H2O水的进化在生命体系中起着重要的作用。

在植物的光合作用中，水分子发生分解，产生氧气和氢离子，氧气释放到空气中，氢离子则参与光合作用产生养分的合成。

这一过程是生物体利用太阳能进行自身物质合成的基础。

同时，水的进化也是一种能量转化的过程，可以将光能和电能等转化为化学能，有利于维持生物体的正常代谢。

在工业生产中，水的进化也是一项重要的化学过程。

水的分解可产生氢气和氧气作为燃料或者合成其他化学品，而水的合成则可以提供水分子作为原料，用于合成氢氧化钠、硫酸等化学品。

通过水的进化，可以实现能源的高效利用和化学品的生产，对于工业生产具有重要的意义。

水的进化的原理主要是基于化学反应的能量变化。

水的分解和合成过程都是伴随着能量变化的反应。

水的分解需要输入能量，称为吸热反应；而水的合成释放能量，称为放热反应。

根据热力学原理，化学反应的进行受到自由能变化的影响，水的分解和合成也是基于自由能变化的原理。

水进化的原理主要包括以下几个方面：1. 热力学原理：水的进化是伴随着能量变化的化学反应。

水的分解与合成

点燃
பைடு நூலகம்氧化镁
2、分解反应：
水
通电通电
氢气 + 氧气 H2 + O2
(1)定义：
H2O
由一种物质生成两种或两种以上其他物质的化学反应（2）判断：（一变多）AB A+B
（3）分解反应是化学反应基本类型之一
一、水的分解
问题:水分解过程中水分子是怎样变化的？
分裂
氢原子
+
氧原子
分裂
分子是保持物质化学性质的一种微粒
4．能从电解水实验中得出的结论是（ C ） ①水电解是吸收能量的化学反应 ②水是由氢、氧两种元素组成 ③水中含有氢气和氧气 ④在化学反应中，分子可以再分，原子不可再分 ⑤在化学反应中，原子的数量不变 A．①②③ B．②③④⑤ C．①②④⑤ D．①②③④
5．试从微观角度描述下列实验的变化过程。
微观过程：
点燃
水 H2O
点燃
3、氢能源的优点：（1）燃烧时放出大量的热（2）产物是水没有污染 4、注意：点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度。防止氢气不纯，点燃发生爆炸（验纯）
五、物质的性质
1、化学性质物质在化学变化中表现出来的性质
物理性质物质不需要化学变化表现出来的性质颜色、气味、状态、密度、硬度、熔点、沸点等 2、构成物质的粒子保持物质的化学性质水分子保持水的化学性质铜原子保持铜的化学性质
那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？
一、水的分解
一、水的分解
1.电解水的实验
正极有气泡产生现象 1体积负极有气泡产生 2体积
一、水的分解
1.电解水的实验
正极有气泡产生 1 体积该气体能使带火星的木条复燃正极产生氧气负极有气泡产生 2 体积该气体能燃烧，产生淡蓝色火焰负极产生氢气