《春酒》教学设计_1.doc
《春酒》 的教案设计
《春酒》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《春酒》的诗句；（2）能够分析诗中的意象和意境；（3）能够领会诗人对春天的热爱和赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语感；（2）通过小组讨论、发言等方式，提高学生的分析能力和合作意识；（3）通过对比分析，让学生了解古人与现代人对于春天的不同感受和表达方式。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对春天的热爱和欣赏能力；（2）培养学生对古典诗词的兴趣和鉴赏能力；（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点：1. 诗文的背诵和理解；2. 诗中意象和意境的分析；3. 诗人情感的把握。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻字词的理解；2. 诗中意象和意境的深入分析；3. 诗人情感的揣摩。
四、教学准备：1. 教材：《春酒》诗文；2. 参考资料：关于《春酒》的背景介绍、注释解析等；3. 教学工具：黑板、多媒体设备等。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示春天的图片，引导学生感受春天的气息；（2）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景；（3）激发学生对《春酒》的兴趣，导入新课。
2. 诗文朗读与背诵：（1）引导学生朗读诗文，注意语音语调的把握；（2）分段默写诗文，检查学生的记忆和掌握情况。
3. 诗文解析：（1）分析诗中的意象，如“春酒”、“花市”、“晴雪”等；（2）解读诗中的象征和隐喻，如“春酒”象征春天的美好；“晴雪”象征纯洁的爱情等；（3）引导学生体会诗人的情感，如对春天的热爱、对美好生活的向往等。
4. 小组讨论：（1）分组讨论诗中的意象和意境，分享各自的感悟和理解；（2）各小组选代表进行发言，展示讨论成果。
5. 对比分析：（1）与现代人对于春天的感受和表达方式进行对比，让学生了解古人的情感和思维方式；（2）引导学生思考古人对于春天的赞美与现代人对于春天的感受之间的差异。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结诗中的意象、意境和诗人的情感；（2）强调学生对诗文的背诵和理解的重要性。
《春酒》教案(精选6篇)
《春酒》教案(精选6篇)作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者分享了6篇《春酒》教案，希望对于您更好的写作春酒教案有一定的参考作用。
《春酒》教学设计篇一课时安排2课时三维目标1、知识与技能深情地朗读课文，体会作者思乡的情感2、过程与方法品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解3、情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪教学重点品味细节和关键词句教学难点体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界教学过程教学环节时间教师活动预计达成目标一4一课时整体感知1、导入建议同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……2、导语示例青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。
每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。
每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。
好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
3、教师投影学习目标和字词同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。
教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。
4、教师投影出示考虑题a、本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？b、课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？5、同学小组交流，教师引导同学明确本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。
就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
6、设计此教学环节的目的第二课时通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。
春酒教案 《春酒》教案(优秀5篇)
春酒教案《春酒》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春酒》优秀教案
《春酒》优秀教案春酒教案（一）：教学目标：1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。
2、透过朗读、探究和合作交流，来理解作者透过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
教学重点和难点：教学目标2教学方法：朗读研讨。
[由整理]教学步骤：一、课文导入。
配乐朗诵：(打开音乐)相信有很多同学都熟悉余光中的《乡愁》这首诗吧，会背的同学和我一齐背一下：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，故乡在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
之后呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而此刻，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
大家都明白，透过这首诗余光中先生想表达对故乡对祖国的怀念。
86.我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡的感受吧。
这天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家，和余光中先生有相同的经历。
她的故乡在浙江，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映，让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。
二、教学过程。
1、配乐朗读课文。
我请几位同学分别来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。
其他同学在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想文中那句话直接表达了作者的思乡之情指出生字词。
气氛(fēn)两颊(ji)煨炖(wēidn)枸杞子(qǐ)薏草(y)斟酒(zhēn)家醅(pēi)明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
但是叫我到哪儿去找真正的家醅呢这种情感是透过什么样的具体行动方式表达出来的呢明确：透过自酿八宝酒来体现自己对家乡的怀念。
2、酒既然是作者思乡情感的寄托，那我们来看看作者是怎样写的。
本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗过新年喝春酒喝会酒3.作者为什么选取过新年、喝春酒、喝会酒这几个生活场景来写呢明确：印象深刻、有代表性、有家乡味(用课文中的一个词来回答) 师过渡：下面就让我们一齐随同作者回到她的故乡，来体验她的家乡味。
《春酒》教学教案设计
《春酒》教学教案设计《春酒》教学教案设计（通用12篇）《春酒》教学教案设计篇1一、教学目标阐述：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面拟定了本文的教学目标：1、知识与能力：(1)按圈点勾画的读书方法，积累"如法炮制、家醅"等词语。
(2)有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会文中蕴含的浓浓亲情。
(3)学习文章富有情趣的细节描写，体会其表达效果。
设计意图：阅读文章首先要扫清字词障碍，进而从整体上把握文章的感情。
本文在写法上主要是运用为生动形象的细节描写，从而使文章在看似平淡的语言中流露出浓浓的感情。
2、过程与方法：竭力营造思乡氛围，引导学生通过朗读、自主合作和探究来品味文中的细节，领悟文章的意蕴。
设计意图：因为文章的语言风格就是平淡隽永，为了使学生更好地体会文章中蕴含的感情，应尽力营造一种思乡的氛围，并让学生在反复的朗读和品读语言中深切地理解作者的感情。
可以通过自主、合作、探究等方法帮助学生体会感情。
3、情感态度和价值观：通过对本科的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯：能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观(设计意图：语文课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界)二、学习者特征分析：《春酒》的教学对象是一群已经具备了一定的理解能力和感悟能力，并能够运用学到的语文技巧解决阅读中所遇到的问题的初二学生。
所以，在讲解细节描写的时候，他们应该会接受的很快，并马上运用到课文当中，这是学生学习本文的优势；但是，在他们的世界里，对于亲情的理解却是很狭隘的，甚至可以说是很肤浅的。
以前所接触的文章中，感情浓烈的就容易理解，感情看似平淡的就很难引发他们的共鸣。
课文《春酒》优秀教学设计
课文《春酒》优秀教学设计课文《春酒》优秀教学设计 1１、赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
２、关注结尾，感受的美丽乡愁。
３、课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。
４、联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。
一、导入从和学生交流当地家乡话开始。
乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。
许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢？（学生回答）是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。
台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。
二、整体感知，为“春酒”取名听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。
师：从学生取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒。
三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感１、问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。
）例子：⑴ “其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。
这里的“偷偷地”写出了的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。
⑵ “母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。
“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。
“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。
说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。
⑶ 我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。
）另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。
２、师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在心中一份美好的怀念。
《春酒》教学设计教学教案
《春酒》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春酒》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的春酒的制作过程及其寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古诗词，提高文学素养。
（3）培养学生的动手实践能力，亲身体验制作春酒的过程。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡传统文化的热爱之情。
（2）培养学生对中国传统文化的兴趣和自豪感。
（3）学会珍惜传统文化，传承中华民族优秀传统。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《春酒》。
2. 理解课文内容，掌握生字词。
3. 了解春酒的制作过程及其寓意。
三、教学难点1. 课文中一些生僻字词的理解和运用。
2. 体会作者对家乡传统文化的热爱之情。
四、教学准备1. 课件：春酒的制作过程、图片等。
2. 教学视频：春酒的制作方法。
3. 道具：春酒的相关实物。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示春酒的相关图片，引导学生谈论对春酒的印象。
（2）学生分享对春酒的了解，教师总结并导入《春酒》课文学习。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课下注释，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，探讨春酒的制作过程及其寓意。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 视频教学（1）教师播放春酒的制作方法的视频，让学生更直观地了解春酒的制作过程。
（2）学生跟随视频学习春酒的制作方法，亲身体验。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调春酒的制作过程及其寓意，引导学生珍惜传统文化，传承中华民族优秀传统。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵《春酒》。
（2）运用课文中学习的生字词，写一篇关于春酒的小短文。
7. 板书设计春酒1. 课文内容：描绘春酒的制作过程及其寓意。
2. 生字词：酒、酿、酵、醅、糟等。
3. 寓意：团圆、和谐、幸福、吉祥。
《春酒》教案8篇
《春酒》教案8篇《春酒》教案篇1一.说教材：春酒》是台湾著名作家琦君女士的思亲怀乡散文，编者放在鲁教版以“民风民俗”为话题的八上第一单元本单元丰厚的人文情怀令人陶醉，妙趣横生的语言艺术让人痴迷作者以细腻温婉的笔致，把家乡新年的种种风俗与禁忌，家家户户喝春酒的喜庆，乡亲“起会”置“会酒”的感恩，多年之后“我”按母亲的方法炮制“八宝酒”的情思，用“家乡的味道”一一拾起“我”的天真活泼、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，儿时的情趣与游子思母思乡的伤感，在这“春酒”“会酒”的杯中氤氲开来，弥漫成浓浓的民俗民风之美二、说学情：本文的散文特质注定了教学应以动情的朗读来带动学生对课文内容的理解，对情感的领悟本节课，我以情读为主线，紧扣文本，从学习的语言文字入手引导学生理民俗、品意蕴、悟乡情，突出了训练重点，突破了教学难点整个过程，教师引导学生走进文本和语言对话、与作者对话，生生互动、师生互动；引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到美的感染与熏陶，使听说读写训练真正落到实处1）说教学目标和重难点：教学目标：作者用诗化的语言话“春酒”，寄乡思开篇入题，直写故乡“新年后的农家邀饮春酒的节目，再度引起高潮”点明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”对它的情有独钟因此，我课堂教学的第一目标就是“朗读课文，理清课文思路，探研作者故乡独特的民风之美”(《课标》阅读策略指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得完美体验的重要途径”) 细节是靓丽的花朵母亲那得意的样子、笑眯眯的神态、谆谆教诲的话语，款款地流淌在作者笔下，传神鲜活如在面前结合本文的语言特色和《课标》的要求(“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”；“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”)，我把教学的第二个目标确定为“品读意蕴深厚的细节描写，感受‘我’的童趣与母亲的品质”“凭教材这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”（叶圣陶）学习本文，还应在引导学生与文本对话、与人物对话的同时，目透纸背与作者对话，透过作者远在异乡，炮制“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”，理解作品中那海外游子的惆怅、刻骨的乡愁为此，我课堂教学的第三个目标是“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”三、教学重难点：学习散文就是引导学生学习作者表情达意的语言，本文语言浅显但意蕴深厚，值得细细品味因此，“品读意蕴深厚的细节，感受‘我’的童趣与‘母亲’的品质”成了本课学习的重点儿时的童趣，母亲的宽厚那是远在海外的琦君最刻骨铭心的记忆，对童年、对母亲的思念倾注了她的一生，但对于阅历有限，又没有相关生活体验的学生来说又怎么可能和作者产生情感的共鸣呢？所以，我把本节课的难点定位于“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”(“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”《课标》教学建议)四、说教法和学法：作品中故乡的一切与儿时的情趣交织在一起，辉映成一支快乐而感伤的乐曲春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了读者学习这样一篇文质兼美的散文，学生可以“沉醉”，但课堂不能“散乱”，条理清晰、教学有序是课堂有效、高效的策略之一学生的学习离不开教师的引导频繁出现在我表述中的“引导”、“理解”两个词语，奠定了我教学的思想“道而弗牵”、“不愤不启”，“引导”是我课堂教学的行动指南“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课标的要求朗读是培养学生良好语感的最基本途径，因此，“读”是我课堂教学的主线学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、建构[初读—整体感知课文（喝春酒—喝会酒—自制八宝酒）；解读—领悟文本意蕴（风俗美，人情美，思乡情）；建构—升华文本意义(珍民俗，惜童真，怀乡(国)情的精神家园)]三个层面自主学习，相互探究五、说教学过程：如果说说课是纸上谈兵，那么上课就是实战演练下面我就开始实战演练《春酒》是一篇略读课文，文字简短，线索清晰通过七年级、八上及本单元前三篇散文的学习，学生对散文风格的把握、行文意蕴的理解、品味语言的能力均有了一定的积累因此，我仅安排了一个课时来完成教学目标整个课堂教学我设计了2个板块，5个问题，引导学生走进文本，理解课文意蕴（第一板块：创设情境，感知课文脉络）我的导语是：同学们，你们喜欢过新年，是吧？谁来向大家介绍我们本地过年时都有哪些风俗？那么这节课我们就随台湾作家琦君的散文《春酒》，去我国浙江去看一看她的家乡新年都有哪些风俗？生活就是语文，这一问一答，直接入题引导学生关注生活，充分调动学生已有的生活经验，感知生活的情趣、了解本地的民俗风情，为引导学生整体感知课文民风之美奠基多媒体出示问题，教师在《思乡曲》伴奏下情读全文，请学生思考问题1（1、听老师范读课文，请同学们在文中找一找作者除写春酒之外还写了什么？她的家乡过年时都有哪些风俗习惯？）这里一是引导学生明确课文以“酒”为线索依次写了饮春酒、喝会酒、我“炮制八宝酒”三个方面的内容；二是明确风俗有：饮春酒、迎神拜佛、蒸年糕、说话讨吉利、分食供果、摆会酒我最爱喝春酒富于儿童的情趣，易与学生产生共鸣，但对字里行间弥漫的淡淡乡愁学生初读时无法领悟，故教师运用自身的朗读资源优势（教者是省级普通话测试员），示范引路，营造一种甜美而绵绵伤感的氛围，引导学生一进课文，落实课标提出的“阅读是搜集处理信息”的要求，对课文有一个整体感知，了解课文写了些什么为第二板块的教学――情读作铺垫（第二板块：品意蕴、体悟人情美）2、请同学们浏览课文18段，思考：从文中的哪些语言可以读出“我” 最爱喝“春酒”呢？学生可能找出的细节描写见投影[（1）“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家(邻里的热情、大方、好客)”（2）“其实我没等她说完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神态)把手指头伸在杯子里好几回(尝鲜、喜爱之情)，已经不知舔(童趣盎然)了多少个指甲缝的八宝酒了”（3）“恨不得一口气喝它三大杯母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却洒在衣襟上了抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉原来我的小花猫也是个酒仙呢！”(传神的动作描写、感受氛围的小酒仙情态、酒的香淳跃然纸上；映衬母亲的心灵手巧)（4）我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒(母亲的慈祥、对我的宠爱)我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀”母亲听了很高兴她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾(浓郁的乡情、乡邻的和睦，我的淘气、纯真)（5）我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了(邻里感恩、酒席特讲究)（6）她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的”[谦虚]但她还是一样一样仔细地告诉别人[和蔼、热心肠]可见她做什么事，都有个尺度在心中的她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神”[做事细致、为人严谨]] ……这里对学生合作交流的引导至关重要无论学生读出哪一句，都要引导学生思考这样几个问题：从这段话中你能读出一个怎样的“我”？这句话应读出怎样的情趣？请学生试读，再相互评价读得怎样？你为什么认为应这样读？（如第一句要通过“一马当先、不请自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重读，读出“我”的率直，乡人的淳朴、大方对“母亲”一词要读得深情，有淡淡的乡愁味）让学生明白朗读中经过技巧处理的词语其实也就是最能表现人物特点的地方，这样既掌握了朗读技巧又习得了一定的品读方法如此在读中习得语言、领悟情趣、感受形象读的过程既是学生合作交流的过程，也是教师引领提升品读能力的过程；读的过程更是学生积极主动的思维、情感活动过程还是生生、师生互助加深理解体验、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣(《课标》阅读教学建议)的过程问题3、请用一句话归纳从文中你读出了一个怎样的“我”？这是为了把前面赏析的内容来一个梳理，培养了学生的概括能力，又提升了学生对文本的整体领悟能力通过学生的情读，教师适时的点拨、学生的合作归纳，一个天真活泼的“小酒仙”便在学生的眼前呼之欲出了第4、情境设置：刚才的朗读，我们读出了一位率直、纯真爱喝春酒的小酒仙，她最爱喝的“八宝酒”是谁泡制的呀？母亲！哦！这里还藏着一位重要的人物――母亲那我们又能从文中读出一位怎样的母亲呢？请浏览课文作批注交流这一问的目的的三：一是引导学生再一次走进课文，与文本对话当学生交流时，用“你是从哪儿读出来的？”这个问题引导学生再读课文明确母亲的慈爱、勤劳、俭朴、大方、热心、处事严谨是通过具体的.语言、事件来刻画的二是在讨论到“会酒”时引导学生思考：什么是会酒习俗(答谢、感恩)？置酒席有何讲究(地点、酒席、送礼物)？会酒习俗能读出什么样的民风？层次分明的解读“会酒”的内涵（民风美、人情美、人性美）[需要说明的是：如果学生讨论问题1时，找到了“我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了”，就在这里适时解读]三是引导学生朗读描写母亲的文字（母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的其实母亲是滴酒不沾唇的），引导读出神态、读出情味这样引导学生三进课文，从而融朗读、评议、赏析、概括训练为一炉，一个慈爱、勤劳、热心的母亲形象便在学生心中栩栩如生六、说作业设置：请浏览课文思考：为什么作者在千里之外的美国“如法炮制”的“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”呢？明确作者“思亲怀乡”后再多媒体出示作者生平简历，明白《橘子红了》的作者去世后还叶落归根的原因，升华家国情最后请同学们在《思乡》乐曲声中自由情读课文，并找几句与之相关古诗文送给作者，以慰藉作者的家国情这里目的有二：一是学习一字一词一成语[“醅”的读音；“道地” 即地道：真正是有名产地出产的，如道地药材；真正的，纯粹此处应为第二个意思，词语倒装，读来音韵悠远，情感缠绵；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制药剂，泛指照现成的方法办事，即母亲自制八宝酒的方法]落实基础；二是突破了教学难点引导学生探究现在已是“物是人非”，没有了自己天真活泼的童年、没有了宠爱自己的母亲、没有了淳朴热心的乡里有的是对母亲、对家乡的风土人情、对故土刻骨铭心的怀念用多媒体出示作者生平简历，引导学生和作者亲切对话，了解琦君其人，体味情感至此，作者的思亲怀乡情感得到了进一步的升华最后在《思乡》乐曲声中自由情读课文，找古诗文点评，升华学生的感受、体验，受到情感人文的熏陶(《课标》阅读教学建议指出：培养学生的情感、态度和价值观“应该注重熏陶感染，潜移默化”) 七、说板书设计：这样的板书把课文最简要、直观、形象地反映了出来，让学生对学习的目标、内容一目了然它像一个平放着的酒瓶，盛进这些触动作者心弦的材料，形象直观的展现了作者的创作思路，又体现了的情致――酒者愁也，浓酒者绵绵的乡愁也其含蓄蕴籍的风格又暗含题目《春酒》这样的板书设计能在学生心中引起“酒酒”的波澜儿时的我：天真活泼、率直纯真童心母亲：心灵手巧、慈爱宽厚思情乡亲：热情大方、淳朴感恩乡情《春酒》教案篇2教学设计】创意说明：这是一篇自读课文，教学应以学生自主、合作、探究为主，以教师引导、点拨为辅。
《春酒》教案教学设计
《春酒》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《春酒》的主要内容，体会作者对家乡春节习俗的热爱和怀念。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）掌握课文中的一些修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，描绘出作者描述的场景和情感。
（3）学会欣赏文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡习俗的尊重和热爱。
（2）培养学生对传统文化的继承和弘扬的意识。
（3）培养学生热爱生活，珍惜亲情的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《春酒》的主要内容，体会作者的情感。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）掌握课文中的一些修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解。
（2）作者通过细节描写表达情感的方式。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生了解春节习俗。
（2）板书课题《春酒》，简介作者琦君。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，初步感知内容。
（2）学生通过字典或课文注释，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容，分析作者的情感。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用生字词造句。
（2）学生模仿课文中的修辞手法，进行写作练习。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生思考，如何将课文中的情感运用到实际生活中。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇关于家乡习俗的短文。
3. 收集有关春节的资料，下一节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点知识，对教学方法进行改进，以提高教学质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放春节氛围的音乐和视频，让学生仿佛置身于家乡过年的场景中，增强对课文内容的理解和感受。
课文《春酒》的教学设计
课文《春酒》的教学设计课文《春酒》的教学设计（通用12篇）作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的课文《春酒》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文《春酒》的教学设计1 知识与能力：1.学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2.理解文章表现的思乡这一主旨。
过程与方法：以激发学生生活经验，创设阅读氛围的方式，引导学生自主阅读，领悟文章意蕴。
情感、态度与价值观：体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。
教学重点、难点：1.品味文章的关键词语和句子。
2.体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。
教学时间：一课时教学过程一、预习1.给下列加点字注音。
枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3)凑(cou4)齐酬(chou2)谢煨炖(wei1 dun4)两颊(jja2) 家醅(pei1)2.解释下列词语。
家醅：自家酿的酒。
醅，这里泛指酒。
一马当先：作战时策马冲锋在前。
形容领先;带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
落幕：闭幕。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
挑剔：过分严格地在细节上指责。
二、导人甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。
更是作者最美好的回忆。
让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!作者简介：琦君。
1918年出生，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
14岁就读于教会中学。
毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。
她的名字总是与台湾散文连在一起。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》(获中山文艺创作奖)、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留子他年说梦痕)、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、(七月的哀伤》以及《琦君自选集)等。
《春酒》教学教案设计
《春酒》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《春酒》，使学生了解文章的背景，掌握基本的文学常识，理解文章的主要内容，领会作者的表达意图。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入文本，感受作者的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《春酒》，让学生体会作者对家乡、对生活的热爱，激发学生对美好生活的向往，培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 教学文本《春酒》原文。
2.2 教学重点（1）理解文章内容，体会作者的情感。
（2）掌握文章的基本写作技巧。
2.3 教学难点（1）理解并把握文章中的隐喻和象征手法。
（2）深入剖析作者的情感变化。
第三章：教学过程3.1 课前准备提前让学生预习课文，了解作者背景，查阅相关资料。
3.2 课堂导入以提问的方式引导学生回顾春天的特点，进而引出《春酒》这篇课文。
3.3 课堂讲解（1）讲解课文大意，梳理文章结构。
（2）分析作者的情感变化，引导学生体会作者对家乡、对生活的热爱。
（3）解析文章中的隐喻和象征手法，如“春酒”的象征意义等。
3.4 课堂互动组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读感悟，教师巡回指导。
3.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
4.2 课后作业布置相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 学生互评组织学生进行互相评价，促进学生之间的交流与合作。
第五章：教学拓展5.1 小组活动以小组为单位，让学生结合自己的生活经验，谈谈对“春酒”这一民俗的理解和看法。
5.2 个人作业让学生写一篇以“家乡的春酒”为主题的短文，锻炼学生的写作能力。
5.3 推荐阅读推荐学生阅读其他关于春天、家乡的文学作品，拓展学生的文学视野。
第六章：教学资源6.1 教材：《春酒》原文及相关注释。
6.2 网络资源：关于《春酒》的解读、评论及相关背景资料。
《春酒》教学设计 教案教学设计
《春酒》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春酒》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“春酒”、“团圆”、“欢乐”等。
（3）了解课文中所描述的春节习俗和家庭亲情。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论和分享，培养学生的合作意识和表达能力。
（2）通过观察和描述，提高学生对细节的敏感度和描写能力。
（3）通过对比分析，培养学生对不同文化背景下习俗的理解和尊重。
3. 情感态度与价值观：（1）感受和体验家庭的温暖和亲情的重要性。
（2）培养对传统文化的尊重和传承的意识。
（3）培养乐观、积极的生活态度。
二、教学内容1. 课文朗读和背诵：（1）全班同学齐读《春酒》，注意语音语调和表情。
（2）个别同学朗读，其他同学倾听并给予评价。
（3）进行课文背诵练习，鼓励同学互相学习和分享。
2. 生词和短语学习：（1）老师讲解生词和短语的意思和用法。
（2）学生通过造句和练习巩固学习成果。
（3）小组内进行词汇游戏，增加学习乐趣。
三、教学步骤1. 导入新课：（1）老师简要介绍课文背景和作者。
（2）激发学生对春节习俗的兴趣，引导学生思考家庭亲情的意义。
2. 课文朗读和背诵：（1）全班同学齐读课文，注意语音语调和表情。
（2）个别同学朗读，其他同学倾听并给予评价。
（3）进行课文背诵练习，鼓励同学互相学习和分享。
3. 生词和短语学习：（1）老师讲解生词和短语的意思和用法。
（2）学生通过造句和练习巩固学习成果。
（3）小组内进行词汇游戏，增加学习乐趣。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）背诵课文《春酒》。
（2）选择一个生词或短语，结合自己的生活经验，写一段话。
2. 课后拓展作业：（1）调查和了解自己家乡的春节习俗，与同学分享。
（2）观察和描述家庭亲情的瞬间，可以是一句话、一幅画或一段文字。
五、教学反思本节课通过朗读和背诵，生词和短语学习，以及对家庭亲情的思考，帮助学生理解和欣赏《春酒》这篇课文。
通过小组讨论和分享，学生能够更好地表达自己的观点和感受，也培养了合作意识。
《春酒》教学设计教学教案
《春酒》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《春酒》。
（2）理解课文中的关键词语和句式结构。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、展示等教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对春天的热爱和赞美之情。
（2）培养学生珍惜时光、热爱生活的积极态度。
（3）增强学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文《春酒》。
2. 词语解释：讲解课文中的生僻词语和重点词语的含义。
3. 句式分析：分析课文中的特殊句式和修辞手法。
4. 内容理解：讨论课文的主题思想和作者情感。
5. 拓展延伸：欣赏其他描写春天的文学作品，进行比较阅读。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《春酒》。
（2）理解课文中的关键词语和句式结构。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻词语和重点词语的含义。
（2）课文主题思想和作者情感的把握。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）自主学习：让学生独立思考，自主探究课文内容。
（2）合作学习：分组讨论，共同解决问题。
（3）探究学习：引导学生深入挖掘课文内涵，培养创新能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示课文图片、视频等资源，丰富教学内容。
（2）板书：突出重点，便于学生记录和理解。
（3）朗读、讨论、展示等教学活动：激发学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《春酒》的作者和背景。
2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 词语解释：讲解课文中的生僻词语和重点词语的含义。
4. 句式分析：分析课文中的特殊句式和修辞手法。
5. 内容理解：讨论课文的主题思想和作者情感。
6. 拓展延伸：欣赏其他描写春天的文学作品，进行比较阅读。
余映潮春酒教学设计.doc
余映潮春酒教学设计《春酒》最值得从这样一个角度来挖掘文章内涵，那就是作品体现出来的浓浓亲情、乡情、人情。
所以，我将教学目标设定在领会文章的情致，感受作品的风俗、人情之美上。
以下是一份余映潮春酒教学设计，欢迎阅读参考 !教学理念语文是工具性与人文性的统一，教学中需树立大语文观。
语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。
一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。
“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。
于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。
设计依据《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”阅读有三境界：“吞”、“啃”、“品”。
“吞”至其博，感知文意 ;“啃”至其深，读懂作者，体悟深情 ;“品”至其灵性，领略韵致，读出韵味。
《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。
教材分析第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，语言皆具平实本色。
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。
《春酒》则是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。
学情分析八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。
《春酒》教案(优秀3篇)
《春酒》教案（优秀3篇）初中八年级语文《春酒》优质教案设计篇一●教学目标知识目标1.积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会运用。
2.了解作者及其创作概况。
3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
能力目标1.有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
2.精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
德育目标激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
●教学重点感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
●教学难点引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
●教学方法1.情景教学法。
孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。
课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。
也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。
2.朗读教学法。
朗读是领会文章情致的最好方法。
教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。
在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
3.讨论点拨法。
4.品读鉴赏法。
●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带●课时安排1课时●教学过程［教学要点］激发生活经验，创设阅读氛围；朗读课文，积累词语，整体感知文意；精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写；延伸拓展，从更深的层次上理解作品。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）琦君，当代最有名的中国台湾女作家之一。
代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。
《琦君说童年》想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的《春酒》。
设计（二）一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。
每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。
《春酒》教学教案设计
《春酒》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春酒》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“春酒”、“团圆”、“欢乐”等。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生对家庭和亲情的珍视。
（3）培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生反复朗读《春酒》，感受课文的韵律和情感。
2. 生词学习：学习课文中的生词和短语，理解其含义和用法。
3. 修辞手法分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其作用和效果。
三、教学步骤1. 导入新课：介绍《春酒》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语气和节奏的把握。
3. 生词学习：讲解课文中的生词和短语，让学生进行翻译和造句练习。
4. 修辞手法分析：引导学生分析课文中的修辞手法，讨论其作用和效果。
四、课堂练习1. 让学生进行生词和短语的翻译和造句练习。
2. 让学生分析课文中的修辞手法，并用自己的话进行解释。
五、课后作业1. 让学生背诵《春酒》。
2. 让学生写一篇关于《春酒》的短文，可以是读后感或者对某个生词短语的理解和运用。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括翻译、造句和短文写作等。
3. 课文背诵情况：检查学生对《春酒》的背诵情况，评估他们的记忆和理解能力。
七、教学拓展1. 组织一次关于传统文化的讨论，让学生分享他们对春节的了解和体验。
2. 邀请家长参与课堂，一起分享他们对春节的回忆和传统习俗。
八、教学资源1. 课文原文：《春酒》的原文。
2. 生词和短语列表：包含课文中的生词和短语。
《春酒》的教案设计
《春酒》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春酒》；（2）理解课文中的生词和短语，如“春节”、“酒席”、“团圆”等；（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力；（2）通过课文朗读，提高学生的语音语调和表达能力；（3）通过角色扮演，提高学生的表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱；（2）培养学生对家庭和亲情的珍视；（3）培养学生对生活的乐观态度和积极向上的精神。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，注意语音语调和表情；2. 生词短语学习：让学生通过课文注释和小组讨论，学习和理解生词和短语；3. 课文解析：让学生通过小组讨论和教师讲解，理解课文的主旨和意义；4. 修辞手法分析：让学生通过小组讨论和教师讲解，学习和分析课文中的修辞手法；5. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，表演课文中的场景和情节。
三、教学步骤1. 导入：教师通过向学生提问，引起学生对春天的兴趣和好奇心；2. 课文朗读：教师指导学生正确地朗读课文，注意语音语调和表情；3. 生词短语学习：教师组织学生进行小组讨论，学习和理解生词和短语；4. 课文解析：教师组织学生进行小组讨论，引导学生理解课文的主旨和意义；5. 修辞手法分析：教师组织学生进行小组讨论，引导学生学习和分析课文中的修辞手法；6. 角色扮演：教师组织学生分组进行角色扮演，指导学生表演课文中的场景和情节；7. 总结与反馈：教师对学生的表现进行评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现；2. 课文朗读：评价学生的语音语调和表情是否正确；3. 生词短语学习：评价学生对生词和短语的掌握程度；4. 课文解析：评价学生对课文主旨和意义的理解程度；5. 修辞手法分析：评价学生对修辞手法的理解和分析能力；6. 角色扮演：评价学生的表演能力和创造力。
春酒教案简案.doc
《春酒》教学设计简案三个教学目标：知识与能力目标：品味关键语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情。
过程与方法目标：培养学生自主学习、合作探究的能力，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
情感态度与价值观目标：感受文章中的风俗美，人情美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情。
一、导新课，创情境屏显：有一种酒，一点点，就能醉你到白头，这种酒叫一一（春酒）师：我们先来读一读琦君自己写的文字：幻灯片显示文字：像树木花草一样，谁能没有i个根呢？---------------师：同学们已经预习过课文了，对琦君有了一点了解吗？那我给大家提个问题好吗？【投影展现问题：琦君家园何处？】师：我总觉得琦君还有个家，永远会跟着她，这个家在哪里？生5：心中。
我认为她定居美国……写故乡的春酒，说明她心中一直有个家。
师：很深刻！我要给你奖励。
奖什么呢？奖励你在黑板上写一个非常大的“家”。
~矢口师：品文题目虽为春酒，但是预习后，你能根据课文的主要内容给“春酒，，取一个合适的名字，体现自己所品尝到的，，春酒，，的味道。
看谁的名字起得有诗意。
教师板书：乡情、母亲、童年三、品春酒，抓细节1.师：一杯春酒带着浓香流进了我的心里，化成了永恒的记忆，成为了作者情感的寄托。
有人说，读琦君的文章，我们-定要琢磨她的文字。
她的文字清新素雅，普通中透出灵气，如行云流水。
特别是其细节描写让人过目不忘。
今天老师教给大家一种读书方法，叫注读课文。
注读课文这种方法并不是老师创造的，它是一种文体。
幻灯显示：“注读法”是一种古已有之的著名的有四部点评注读的范本。
读脂砚斋评点《石头记》2.师：但四部点评注读比较难的，大家长大以后可以了解一下，看一下。
我们通过这种方法来解读文中的细节描写，我先给大家做一个示范。
你们怎么点评这句话呢？【示例：“我呢，就在每个人怀里靠一下，3.师：下面大家就试着给课文的精彩处作批注，加评点，可以写一点，不必像老师一样面面俱到。
因为这样有趣的细节描写还有很多，咱们也当一回鉴赏家！（屏显：1学法指导：赏析句子找含蓄优美、含义深刻，揭示中心的句子。
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《春酒》教学设计-
语文课要充满语文味，关键在于教学立意的明确得当。
一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。
教什么定位清晰了，怎么教也就得当了。
于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。
【设计简说】
《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。
琦君表达的思乡怀旧之情，不同于其他文人的乡愁，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。
由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。
教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。
读书有三境界：吞、啃、品。
吞至其博，感知文意; 啃至其深，读懂作者，体悟深情; 品至其灵性，领略韵致，读出韵味。
《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。
本堂课
就设计了识春酒，知文意，品春酒，懂琦君，醉春酒，享韵致这样三个环节步步推进。
在学生感知全文的基础上，抓住文眼家乡味，引导学生立足文本探究家乡味，说理解的话，原汁原味感受课文。
然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。
最后适当拓展有关思乡的诗文，欣赏朗读，领略韵致，说感悟的话，丰富自己的情怀，提升自己的境界。
【教学目标】
1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
【教学重点、难点】
1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
【教学过程】
一、识春酒，知文意
1、每逢佳节倍思亲导入，听女作家琦君把酒话往事，遥寄思乡情。
2、想一想，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗?课文里有没有这样的句子?找到文眼。
3、家乡味体现在哪些地方?
家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚
与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴(板书)这些便是浓浓的家乡味!
二、品春酒，懂琦君
1、课文中有很多富有情趣的细节描写，抓住了人物的细小动作、简短的话语或细微的表情，写得富有情趣，乃至一字传神。
现在，请小组合作探究、品味，分别找出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，读一读，品一品。
2、用多种形式朗读，读懂琦君，读出深情。
3、课文中还有一些关于家乡自豪感的描写，寥寥数语，开心、自豪神情毕现。
你能找出来吗?
4、叫我到哪儿去找真正的家醅呢!
用怎样的语速、语调读这句话?(泡不出家醅的遗憾，尝不到家乡味的惆怅)
三、醉春酒，享韵致
1、琦君就是用这样素淡的文字，传神的细节，絮絮地说着对童年、母亲、乡情的无限眷恋，氤氲出温暖甜蜜的家乡味。
请用一句话概括我们品出的家乡味。
2、还有人仿照余光中的《乡愁》改写了《春酒》诗，诗意地表达了对家乡味的眷恋。
请欣赏朗读。
3、故乡的酒，流淌着醉人的芬芳;故乡的歌，总在想家的夜晚轻轻吟唱。
借助音乐的抒情力量再次渲染、体会游子思乡的深情。
4、介绍琦君作品风格：
一花一木耐温存。
1949年离开大陆漂泊到台湾的游子，都有一份浓得化不开的乡愁，思乡、怀旧成了这一代人心中解不开的情结。
琦君曾经
这样深情地说过：像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
5、推荐阅读：
琦君的散文《桂花雨》、《小仙童》、《下雨天真好》、席慕容的《乡愁》、《飘蓬》。
愿我们的生活多一分童真与善良，多一分诗意与温情，酿造一杯人生的春酒。