苏教版生物八上第三节《 人的性别选择》教案一

苏教版生物八上第三节《人的性别选择》教案一15-3：人的性别决定

教学设计

课题――第五单元――第十六章生物的遗传和变异――第三节――人的性别决定

教学目标

知识能力

了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；

解释人的性别决定方式；

培养学生的团队合作精神和生物科学素养。

过程与方法

本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。

情感态度与价值观通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。

通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。

重点概述人的性染色体和常染色体；

游戏——生男生女的奥秘；

解释人的性别决定。

难点――理解人的性别决定方式。

教学策略

教法选择

引导学生开展识图，分析交流，开展游戏——生男生女的奥秘，进行数据的汇总，引导学生进行分析和得出结论，并及时地进行知识的应用和回馈。

学法引导――学生小组通过观察图片的讨论交流，了解人类的染色体特点；通过游戏了解人类性别决定的奥秘。

课堂组织形式主要由三项活动：识图观察交流、游戏、人的性别决定填图。教具媒体组合应用――游戏活动——生男生女的奥秘

器材：剪刀彩色纸

自制Powerpoint课件

课程资源开发利用――课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别决定的社会意义，了解我国人口性别情况。

课后探究；

各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料

导入

学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成)

学生小组进行评价

学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注情况、交流

我国人口的性别分布情况。(教师协助完成)

提出问题：人类性别是什么因素决定的?

引入课题：第三节――人的性别决定

旨在提高学生的生物科学素养，激发学生生活经验。

看图观察交流信息知识小结

提出学习目标：

●概述人的性染色体和常染色体

●解释人的性别决定

学生看图观察男女体细胞染色体示意图

观察目的

了解人类染色体的特点

区分男性和女性染色体的异同

各个小组交流获得的信息

师生进行小结：

1．人类染色体的特点?

人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。

2．男性和女性的染色体有什么异同点?

男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。3．人体染色体表示方法：

男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。

让学生对课堂学习明确方向

通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力

培养学生信息处理能力

进入教学重难点

进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式。

游戏：生男生女的奥秘

学生3人一组，自行制作游戏图片。红色代表女性，剪成10张写上X；白色代表男性，剪成20张，其中10张每张写上X，另10张写上Y。红白纸征分别放入信封中。

学生随机抽取纸片，统计数据(教师应强调注意数据的科学性和真实性)

引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘通过游戏进行重难点的突破

活动交流分析下结论

学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例

引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘。

在一些情况下可能会出现结论的不同如学生喜欢“生男”而不喜欢“生女”此时应再次进行数据科学性真实性的教育。

师生共同参与完成。

引导学生对数据进行分析结论

人类的生殖过程小结

真实情况再现：人的性别决定示意图

引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中染色体在决定性别时的作用。

知识小结：人类染色体的特点：人类性别决定的方式：

进一步了解人类在生殖过程中染色体的作用，有效地进行经验和知识的转换

课堂练习

课堂思考判断

1．生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。

2．在生物界中，所有生物的性别决定方式都和人一样。

3．从理论上讲，生男生女的可能性各是50%。

引导学生对判断进行说明

引导学生对知识进行运用

课后任务

提出新的问题：生物的性别是否受外界因素影响?

举例：某种蛙类的蝌蚪在孵化温度为20℃时雌雄比例为1：1，而在30℃条件下则百分之百为雄性，但其基因型不变。

课后探究：

请各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料，准备下节课进行交流。

进一步探究

反馈――人的性别决定课后反馈练习：

1.填写人的性别决定示意图

2.了解人类染色体特点

附：说课稿

本轮生物课程改革提出了新的教育教学理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。下面我就本节课做一个简要的说明。

首先从教材的内容地位和特点来看，本章知识内容对于学生来说，既熟悉又陌生，学生在日常的社会中经常接触和感受到遗传和变异的普遍现象，但是又会常常遇到一些疑惑不解的问题。特别在信息时代的今天，学生通过报刊、杂志、电视、网络等渠道都会遇到一些有关遗传和变异的知识。本节课着重从我们人类自身出发，从我们人类的性别问题入手，引导学生进一步关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的探究兴趣，都具有非常重要的意义。本节课教学目标为了解人体染色体的特点，区分人类性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式。通过了解人类染色体，加深对人类基因的认识和了解，为今后进一步学习和解释生物的多样性和生物进化论提供了理论的基础。本节教学的另一个特点就是对于教学内容中人的性别决定方式的突破，采用学生游戏的方法，由此学生经历从感性到理性的过程，以真正达到掌握知识的目的，并激发学生对生物学强烈的求知欲和科学的探究精神。

第二从教学方法来看，本节课着重从几个方面来贯彻新的课程理念：

1.注重学生的信息收集、分析交流，信息处理能力的培养不是一朝一夕，在日常教学过程中，我注意培养学生的信息处理能力，每星期要求学生进行生物科学信息的收集，在课前进行交流介绍，在本节课中对于教材中人类体细胞染色体示意图的了解中，我首先让学生进行观察收集图片信息，进而进行交流，并且通过学生小组的评价激励学生自我处理信息的能力。对于教材文本信息也鼓励学生通过自行的阅读进行理解，教师进行知识的汇总和反馈。

2.注重学生的全员参与，新教材提出面向全体学生，对此本节课对于游戏《生男生女的奥秘》采用学生自行开展，在学生活动过程中注意对学生进行了解，及时发现问题进行全班讨论解决，特别关注学生弱势群体在活动过程中的表现，肯定和鼓励其在活动中的闪光点。

3.注重学生科学探究能力的培养和提高，在教学过程中，通过对学生的引导，激发学生的学习兴趣和科学探究精神，并通过学生游戏《生男生女的奥秘》，引导学生自行完成科学探究的过程。

4.注重创设生物教学情景，通过和谐、平等的课堂气氛加强师生的信息交流，优化和完善课堂环节。