空气质量与健康说课稿

在活动中探究，在探究中感悟

《空气质量与健康》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！非常荣幸能有机会与大家交流探讨生物学课题，今天我说课的课题是《空气质量与健康》。我从以下方面进行说课，谨请各位指导。

【教材分析】

《空气质量与健康》选自人教版新教材七年级下册第四单元第三章第三节，是新课程增加的内容。本课的内容和新课标的十大主题中的“生物圈中的人”和“健康的生活”有关。新课标认为：学会生存首先就是学会健康的生活，学会与自然和谐相处。健康已成为当今社会关注的一个非常热门的话题，让学生了解空气质量与人类健康的关系和向学生进行保护空气质量重要性的宣传都相当必要。

【学情分析】

由于本节内容与学生生活实际联系紧密，所以学生对这部分内容比较感兴趣。利用这点，可以进一步促使学生保持并提高学习生物的兴趣。同时，在七上他们已经了解了科学探究的一般方法和过程，这就为本节的探究奠定了基础。所以我充分相信学生能够通过体验和感悟，提高环保意识，学会健康生活，激发创新精神和实践能力，更好的学习和发展。

【教法学法】

按照生物课程改革的“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”的基本理念以及人本主义、认知理论及建构主义学习的原理，采用探究式教学法、活动式教学法和互动式教学法，运用现代化教育技术，围绕学生的“挑战——经历——发展”这三个过程展开，课堂环节以“报道——探究——交流——设想”这四大活动为支撑，通过学生自主学习、小组合作学习等形式，用问题引导教学，让学生在解决问题的活动中经历探究的过程，体验和熟炼科学探究的一般方法，不断提高自身的生物科学素养。

【重点难点】

根据新课标要求和学生实际，确立的教学重点：通过探究，了解当地的几种空气污染源及空气质量对人体健康的主要影响，形成关注空气质量的意识，从而积极乐观健康的生活。难点：通过活动进一步培养学生的探究能力。

针对以上重难点，我运用了下列教学策略：

1、开放策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的天地。实现教学目标、手段、内容、方式和评价的开放，创设和谐发展的时空，建立和谐的师生关系。

2、活动策略。在做中学，在做中练，在做中提高往往有良好的效果。真正让学生在调查中学，在收集中学，在交流中学，在扮演中学，让多种感官参与学习，从而获得学习的乐趣与全面和谐的发展。

【课程资源】

本节内容与生活联系紧密，如果拘于传统，不冲破课堂和教材是远远不能满足学生终身学习和发展的需要的，这就要大量的资源作支撑。我在这节课的教学中充分运用了文字资源(生物教科书和学生手上的资料以及学校的图书室的有关资料)、媒体资源（自制的课件和网络资源）、实验资源（实验室的实验材料和用具），社会资源（让学生走出教室，走向社会进行调查研究）等为学生的学习发展服务。

【教学活动】

基于以上分析，在教学活动中主要围绕学生的“挑战——经历——发展”这三个过程展开。

挑战

在挑战过程中，确定了学习本专题学生在知识、能力及情感上的共同发展目标。

◆共同目标：

K1、通过资料收集和分析、调查和实验，了解有关当地空气质量的信息并描述空气污染对健康的影响。

K2、通过采集和测算空气中的尘埃粒子，学习抽样计数的方法。

K3、通过交流讨论，了解空气污染的防治知识。

I1、尝试通过不同的学习方式探究有关空气质量的信息，提高获取信息、处理信息的能力。

I2、运用五点取样法，采集和测算周围空气中的尘埃粒子，熟练探究实验的基本过程，提高观察能力和探究能力。

I3、通过交流，提高整理、分析、表达与交流的能力。

A1、通过学习形成关注空气质量的意识，明确爱护环境就是爱护人们和自己，树立环保意识，并积极行动起来，防治大气污染。

A2、通过参与小组活动，培养团结合作的意识。

情感目标是本课学习的核心目标。

同时鼓励学生根据自己的发展需要确定本课的个性发展目标。这主要是体现面向全体，尊重每一个学生，关注每一个学生的发展需求。

◆个性目标：

在经历过程中，以活动教学方式为主，通过“报道——探究——交流——设想”四大活动为主线展开。

活动一：报道——发布空气质量信息（体验性活动）

充分利用当地的课程资源，在课前，布置学生对家乡著名风景区梁山风光进行拍摄，在课上进行解说，接着引导学生列举生活中空气污染的现象引入本节课的教学，然后鼓励学生从多角度对空气质量与健康这一内容确立探究的问题和方法。体现学生主动获取知识的意识。（教学片断一：导入情境——提出问题）

根据刚才确立的问题和方法以及不同学生的不同发展需要，个性组合成为三个合作学习小组分别进行探究性活动。在这四大活动中我主要说一说这个探究活动。

资料收集分析组——探究空气质量对人体健康的主要影响

我在这节课的教学中充分利用我市生物课改成果，用好“三卡”。在各组学生讨论如何开展活动之前，教师给学生投放学习指导卡和学习资源卡。指导卡中包括活动准备、活动建议和活动过程，资源卡是学生自己准备一部分，老师准备一部分，老师准备的这一部分，主要是为了防止学生的收集出现意外情况，到底什么时候投放怎么投放，要根据学情来定，这主要是为了弥补学生学习资源上的不足。

在这个组的活动中，引导学生通过分析书上的资料、上网搜索和到图书室收集整理一些资料，以学习小报、图片欣赏等形式展现学习成果。培养学生获取信息、整理信息的能力。

针对农村实际，引导学生走出课堂、走向社会，用调查法探究当地农村中机动车尾气、吸烟、秸秆焚烧、地面扬尘这几大污染源对人体健康的

探究实验组——探究生活环境的尘埃粒子数

用实验法采集和测算学生生活环境的尘埃粒子数。根据教室内擦黑板时有粉笔灰飘落这个情景，引导学生用五点取样法探究了教室内、外的尘埃粒子数，还探究了不同楼层尘埃粒子数。培养学生的创新精神和探究能力。