快乐教学论文

浅谈快乐教学

摘要：教育应该是快乐的，当一个学生处于不快乐的情绪中

时，他的智力和潜能就会大大降低。但学习是一个漫长而辛苦的过

程，是一件枯燥的事，同时也是我们每一个人都必须要面对的事。

作为老师，我们该如何把这枯燥而辛苦的学习过程变成一种快乐，

让学生能够在快乐的氛围中学习呢？

关键词：快乐教学；氛围；学习过程

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-223-01

教育应该是快乐的，当一个学生处于不快乐的情绪中时，他的

智力和潜能就会大大降低。但学习是一个漫长而辛苦的过程，是一

件枯燥的事，同时也是我们每一个人都必须要面对的事。作为老师，

我们该如何把这枯燥而辛苦的学习过程变成一种快乐，让学生能够

在快乐的氛围中学习呢？

一、体验实验本身的快乐

开辟“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有

的物品进行实验、观察。例如，“灼烧白砂糖和面粉”、“蔗糖溶液

配制”、“酒精的溶解”、“蛋壳与食醋反应的测试”、“食用油和洗洁

精在水中的情况”、“用碘酒检验马铃薯、芋头、面包等食物中淀粉

的实验”、“炖鱼为什么用料酒和食醋”、“向鸡蛋清的水溶液中加入

食盐颗粒”、“铁钉锈蚀实验”、“吸入与呼出气体的比较”、“纯碱、

白醋、食盐水、肥皂水、蔗糖水的酸碱性测试”等。这些活动在尊

重每一个学生独特的兴趣、爱好的基础上，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。选取生活常见化学物质作为实验药品，选取生活常见的化学现象作为实验内容，进行启蒙，激发兴趣。通过这些实验，学生了解到化学与生活是息息相关的，生活中的很多化学现象都可以作为化学实验的内容，对化学就不再陌生了，化学药品也就不再是独立于生活世界的神秘物质了。通过长期的观察，实验的快乐经历，有利于知识的获得，更有利于体验成功，获得良好的自我评价，形成健康向上的人格。

二、师生关系和谐的快乐

在教学过程中，教师如果能善于运用富有哲理的幽默，不失时机、分寸得当的抓住事物趣味性的一面，巧妙地通过语言传递给学生，不仅可以深深的感染和吸引学生的注意力，还会有意想不到的教学效果。但是也不能为了幽默而幽默，在教学中强加进去一些笑料，那就失去了幽默的本意了，幽默也要适时。例如文科班在学到《化学与生活》中铁在人体中作用时，学生了解到缺铁会导致贫血，所以缺铁的人应该补铁。我就问一个问题：我们常说的补铁，补钙，补锌指的是元素还是单质？个别同学说是单质。我就说，你们有没有看到人们补铁的时候抱着铁块啃的？学生哄堂大笑，问题也就不说自明了。可见适时的幽默是有助于课堂的教学和问题的解决。

三、渗透想象的快乐

化学学习中，学生苦于对微观粒子运动状态的想象。通过多媒

体辅助教学，模拟分子、原子、电子的结构和运动，学生仍感力不从心。如果借助氨水使酚酞变红和教室洒香水等简单的实验后，情况就不同了。他们想象这些分子的运动是“长着翅膀的小精灵在飞翔”，这个“小精灵”还能分化成更多的“小小精灵”……能够水到渠成地说明、解释物质变化的现象和规律。又如学习二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应时，学生将盛满二氧化碳气体的试管倒扣在装有浓氢氧化钠溶液的烧杯中，反应后氢氧化钠溶液进入试管，直观生动的实验现象给学生带来了活的知识，这和以往生硬的记忆相比，的确有事半功倍的效果。魏书生曾明确地向自己提出“每堂课都要有笑声”的要求。我也希望我的学生能在笑声中激发学习兴趣，在笑声中掌握知识，在笑声中学会沉思。