初中历史毕业考试范围及命题思路说明
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2012学年广州市初中毕业生学业考试（历 史科）的说明
李渊浩
2013年4月11日
运用学业质量评价标准 促进初三历史教学有效评价
初中历史教研中心组 姚锦
三个一
一个主义 一个地理大发现 一个新政
两个开端 两种制度 两种趋势
三次工业革命 三个重要总统 三次国际格局
提纲
一、命题的指导思想 二、考试的方式与内容 三、试卷的结构 四、其他注意事项
数据统计、质量分析、评价报告提交时间：
学校：第15周（6 月1 日前）； 区：第17周星期五（６月15日）
史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，
逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下
基础。
一、命题的指导思想
人文性
以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助
学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，
提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生
态度，适应社会发展的需要。
三、试卷的结构
1、考试用时60分钟，试卷卷面满分分值为100分。 2、试题的题型、题量和分值详见下表：
题号
题型
题量 分值
一
单项选择题
25题 50分
二
配伍填空题 2题8空 8分
三
判断题
5题
5分
四 历史时间轴
4题
4分
五
材料问答题
3题 33分
（广州历史1题）
3、试卷分为试题和答题卡，分开印刷。 在试题卷上答题无效。 答案填涂、写在答题卡上。第四部分历史时
（5）渗透乡土知识的考查，培养学生热爱家乡的 情感。
【题例】42.（11分）广州是一座历史文化名城。进 入近代，因得开放风气之先，广州人才辈出，在思 想、政治、军事、文化、教育、科学等领域出现了 卓有成就的人物。某学校发起“追寻广州名人足迹” 历史征集活动，同学们收集到下列广州名人名单： 康有为、洪秀全、孙中山、冯云山、梁启超、邓世 昌、胡汉民、刘永福、何香凝、朱执信、陈澧、许 崇清、詹天佑、邹伯奇、张竹君、高剑父、高奇峰、 陈树人、冼星海等。
（6）设置一定量的历史图片及表格信息，考查学 生从图片、图表中提取信息的能力，多角度地考 查学生的科学探究能力和历史思维能力。
《学习与评价》（历史九年级下册）附有2011学年毕业考试题
二、考试的方式 教材
与内容
九 年
级
（一）考试方式：
上 册
闭卷。
（二）考试内容：
世界近现代史
（人教版九年级
九 年
推荐阅读：《简析美国对历史思维能力的分解》（刘冬梅）
2.义务教育阶段与高中阶段历史课程的衔接。
在突出义务教育阶段历史教学特点的基础上， 注重与高中历史教学的衔接，为学生在高中 阶段的历史学习打好基础。
——义务教育历史课程标准（2011）
在义务教育的基础上，进一步认识历史发展
进程中的重大历史问题，包括重要的历史人
（3）加强了非智力因素的发挥及知识的内化 过程的检查，其设计着眼于学生的社会道德 观、责任感、义务感的引导，尽可能为学生 提供一个良好心理活动的机会。
【题例】 41.（3）据材料三中，结合现今人类社会共同面临 的危机与挑战，你如何理解奥巴马所说的“处于危 险中的星球”？（2分）面对这些危机和挑战，你认 为人类社会应该作出哪些改变？（5分）
综合性
注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历
源自文库
史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法
对历史和社会进行全面的认识。
（1）在基础知识的考查中减少以纯粹的知识记忆为主、 简单复述性的命题，着重考查学生理解、运用知识 的能力。
【题例】 12.“它宣告了世界上第一个社会主义国家的诞 生，在人类社会的现代化进程中首创了社会主 义的发展模式。”文中的“它”是指 A．法国大革命 B．巴黎公社革命 C．俄国十月革命 D．中国的新民主主义革命
间轴题的答案必须填涂在答题卡的相应位置。 答题卡的设计便于计算机辅助评卷。
四、其他注意事项
1、考试时间：2013年4月26日14：30~15:30分 2、各区（市）教研室组织统一施考、评卷。 3、做好考前的答题指导和考后的评价分析。 学生的学业考查成绩（含纸笔测试成绩、开放式考查和日
常学习成绩）
历史上、下册）+ 级
广州近现代史
下 册
【具体内容见右表】
单元 第四单元步入近代 第六单元无产阶级的斗争和资 产阶级统治的加强
第七单元垄断的资本主义
第八单元璀璨的近代文化 第一单元苏联社会主义道路探
索 第二单元凡-华体系 第三单元第二次世界大战 第四单元战后主要资本主义国
家的发展变化 第七单元战后世界格局的演变
物、历史事件、历史现象和历史发展的基本
脉络。
——高中历史课程标准
国家课程与乡土教材
本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课 程的开放性和弹性，一方面为教材编写留下一定 的空间，另一方面也为各地区进行乡土历史的教 学提供便利，各地区可根据实际情况开发课程资 源。
——义务教育历史课程标准（2011）
（2）考查学生运用历史知识分析现实问题的能力。让 学生在做历史试题中感受时代脉搏的跳动，“通过 作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为 再教育的过程”。
【题例】 22.2006年以来，中国、俄罗斯、美国、日本、朝鲜、 韩国就朝鲜核问题在北京多次举行六方会谈。该事 件反映出 A.两极对峙的政治格局 B.美国实行霸权主义政策 C.世界经济呈现全球化趋势 D. 世界政治格局多极化发展趋势加强
一、命题的指导思想
稳定性
坚持近年来一贯的命题思路。
力求反映义务教育阶段历史课程的特性。
思想性
坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学
生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定 社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人 生观。
基础性
根据学生的心理特征和认知水平，以及普及历
具体内容 全部
第17课国际工人 运动与马克思主
义的诞生 第18课南北战争 第20课人类迈入
“电气时代” 全部
第1课十月革命
全部 全部 全部
全部
第八单元现代科学技术与文化
全部
确定考试内容时的权衡： 1.义务教育历史课程的三维课程目标，尤其
是知识与能力目标。（见2011义务教育历史 课程标准）
1．知道重要的历史事件、历史人物及历史现象… … 2．了解历史的时序… … 3．了解多种历史呈现方式， … …提高历史的阅读能力和观 察能力，形成… …历史情景想象。 4． … …了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步 形成重证据的历史意识… … 5．学会… …陈述历史… …
（4）设计适当的开放试题，并运用SOLO分类评价理论设 计评分标准。
【题例】 41.（3）据材料三中，结合现今人类社会共同面临 的危机与挑战，你如何理解奥巴马所说的“处于危 险中的星球”？（2分）面对这些危机和挑战，你认 为人类社会应该作出哪些改变？（5分） 应该做出的改变：合理表述，酌情给分。 评分要求： 每点1分，不超过3分。 关连结构层次（有一定的逻辑性），另加1分。 拓展抽象结构层次（能从理论层面进行论述或有自 己独到见解），另加1分。 本问不超过5分。
李渊浩
2013年4月11日
运用学业质量评价标准 促进初三历史教学有效评价
初中历史教研中心组 姚锦
三个一
一个主义 一个地理大发现 一个新政
两个开端 两种制度 两种趋势
三次工业革命 三个重要总统 三次国际格局
提纲
一、命题的指导思想 二、考试的方式与内容 三、试卷的结构 四、其他注意事项
数据统计、质量分析、评价报告提交时间：
学校：第15周（6 月1 日前）； 区：第17周星期五（６月15日）
史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，
逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下
基础。
一、命题的指导思想
人文性
以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助
学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，
提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生
态度，适应社会发展的需要。
三、试卷的结构
1、考试用时60分钟，试卷卷面满分分值为100分。 2、试题的题型、题量和分值详见下表：
题号
题型
题量 分值
一
单项选择题
25题 50分
二
配伍填空题 2题8空 8分
三
判断题
5题
5分
四 历史时间轴
4题
4分
五
材料问答题
3题 33分
（广州历史1题）
3、试卷分为试题和答题卡，分开印刷。 在试题卷上答题无效。 答案填涂、写在答题卡上。第四部分历史时
（5）渗透乡土知识的考查，培养学生热爱家乡的 情感。
【题例】42.（11分）广州是一座历史文化名城。进 入近代，因得开放风气之先，广州人才辈出，在思 想、政治、军事、文化、教育、科学等领域出现了 卓有成就的人物。某学校发起“追寻广州名人足迹” 历史征集活动，同学们收集到下列广州名人名单： 康有为、洪秀全、孙中山、冯云山、梁启超、邓世 昌、胡汉民、刘永福、何香凝、朱执信、陈澧、许 崇清、詹天佑、邹伯奇、张竹君、高剑父、高奇峰、 陈树人、冼星海等。
（6）设置一定量的历史图片及表格信息，考查学 生从图片、图表中提取信息的能力，多角度地考 查学生的科学探究能力和历史思维能力。
《学习与评价》（历史九年级下册）附有2011学年毕业考试题
二、考试的方式 教材
与内容
九 年
级
（一）考试方式：
上 册
闭卷。
（二）考试内容：
世界近现代史
（人教版九年级
九 年
推荐阅读：《简析美国对历史思维能力的分解》（刘冬梅）
2.义务教育阶段与高中阶段历史课程的衔接。
在突出义务教育阶段历史教学特点的基础上， 注重与高中历史教学的衔接，为学生在高中 阶段的历史学习打好基础。
——义务教育历史课程标准（2011）
在义务教育的基础上，进一步认识历史发展
进程中的重大历史问题，包括重要的历史人
（3）加强了非智力因素的发挥及知识的内化 过程的检查，其设计着眼于学生的社会道德 观、责任感、义务感的引导，尽可能为学生 提供一个良好心理活动的机会。
【题例】 41.（3）据材料三中，结合现今人类社会共同面临 的危机与挑战，你如何理解奥巴马所说的“处于危 险中的星球”？（2分）面对这些危机和挑战，你认 为人类社会应该作出哪些改变？（5分）
综合性
注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历
源自文库
史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法
对历史和社会进行全面的认识。
（1）在基础知识的考查中减少以纯粹的知识记忆为主、 简单复述性的命题，着重考查学生理解、运用知识 的能力。
【题例】 12.“它宣告了世界上第一个社会主义国家的诞 生，在人类社会的现代化进程中首创了社会主 义的发展模式。”文中的“它”是指 A．法国大革命 B．巴黎公社革命 C．俄国十月革命 D．中国的新民主主义革命
间轴题的答案必须填涂在答题卡的相应位置。 答题卡的设计便于计算机辅助评卷。
四、其他注意事项
1、考试时间：2013年4月26日14：30~15:30分 2、各区（市）教研室组织统一施考、评卷。 3、做好考前的答题指导和考后的评价分析。 学生的学业考查成绩（含纸笔测试成绩、开放式考查和日
常学习成绩）
历史上、下册）+ 级
广州近现代史
下 册
【具体内容见右表】
单元 第四单元步入近代 第六单元无产阶级的斗争和资 产阶级统治的加强
第七单元垄断的资本主义
第八单元璀璨的近代文化 第一单元苏联社会主义道路探
索 第二单元凡-华体系 第三单元第二次世界大战 第四单元战后主要资本主义国
家的发展变化 第七单元战后世界格局的演变
物、历史事件、历史现象和历史发展的基本
脉络。
——高中历史课程标准
国家课程与乡土教材
本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课 程的开放性和弹性，一方面为教材编写留下一定 的空间，另一方面也为各地区进行乡土历史的教 学提供便利，各地区可根据实际情况开发课程资 源。
——义务教育历史课程标准（2011）
（2）考查学生运用历史知识分析现实问题的能力。让 学生在做历史试题中感受时代脉搏的跳动，“通过 作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为 再教育的过程”。
【题例】 22.2006年以来，中国、俄罗斯、美国、日本、朝鲜、 韩国就朝鲜核问题在北京多次举行六方会谈。该事 件反映出 A.两极对峙的政治格局 B.美国实行霸权主义政策 C.世界经济呈现全球化趋势 D. 世界政治格局多极化发展趋势加强
一、命题的指导思想
稳定性
坚持近年来一贯的命题思路。
力求反映义务教育阶段历史课程的特性。
思想性
坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学
生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定 社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人 生观。
基础性
根据学生的心理特征和认知水平，以及普及历
具体内容 全部
第17课国际工人 运动与马克思主
义的诞生 第18课南北战争 第20课人类迈入
“电气时代” 全部
第1课十月革命
全部 全部 全部
全部
第八单元现代科学技术与文化
全部
确定考试内容时的权衡： 1.义务教育历史课程的三维课程目标，尤其
是知识与能力目标。（见2011义务教育历史 课程标准）
1．知道重要的历史事件、历史人物及历史现象… … 2．了解历史的时序… … 3．了解多种历史呈现方式， … …提高历史的阅读能力和观 察能力，形成… …历史情景想象。 4． … …了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步 形成重证据的历史意识… … 5．学会… …陈述历史… …
（4）设计适当的开放试题，并运用SOLO分类评价理论设 计评分标准。
【题例】 41.（3）据材料三中，结合现今人类社会共同面临 的危机与挑战，你如何理解奥巴马所说的“处于危 险中的星球”？（2分）面对这些危机和挑战，你认 为人类社会应该作出哪些改变？（5分） 应该做出的改变：合理表述，酌情给分。 评分要求： 每点1分，不超过3分。 关连结构层次（有一定的逻辑性），另加1分。 拓展抽象结构层次（能从理论层面进行论述或有自 己独到见解），另加1分。 本问不超过5分。