浅谈写景散文教学策略
浅谈写景散文教学的策略
浅谈写景散文教学的策略写景散文是中专教材的一个非常重要的组成部分，也是非常具有美学的一种文体。
写景散文追求一种人与自然的和谐，以物起情是写景散文的表现模式。
作者悄悄地将自我的情感和意识隐藏在景物之中，主体的人成为客观世界的一个有机成分，恢复到与山川草木﹑鸟兽虫鱼亲近平等的地位教师经常根据散文在情物关系处理上主要的三种方式即托物抒情﹑融景入情﹑移物就情带领学生步入景物中体会作者深邃而延绵的感情世界，进而从整体上把握散文的思想內容。
这一方法的着力点在于阅读﹑在于赏析。
由于没有能调动学生写作的潜能，总是雾里看花，水中望月之感，感悟显得不够深刻，不够清晰。
我通过教学实践发现；教学中如果能调动学生的写作潜能，让学生成为作者的朋友，在于文体的文体的交流中，感知作者的深意就会受到事半功倍的效果。
一﹑通过想象写作，让学生感悟写景散文中作者自我形象。
写景散文中的景致往往是“无我之景”，并没有作者的自我形象显现，但通过作者所描绘的画面，我们却总能隐隐约约感觉到作者的影子，其实这就是我们所说的物态化的特点。
为了让学生体会这一写景散文的特色，教学中我们可以启发学生，走进每一幅画面，大胆的想象作者在这样一个景致中会做什么？会想什么？然后把作者参与的画面重新记录下来，在这种再创造中感受作者的思想感情。
如；教材中的名篇《古都的秋》，作者郁达夫就以他凄冷的笔调为我们展现的古都的清﹑静﹑悲凉，寄寓了眷恋古都自然风景的情愫和对美的执着追求，流露出一种沉静寡淡的心境。
他将主观感受和客观描写统一在秋晨图﹑落蕊图﹑秋蝉图﹑秋雨图﹑秋枣图等五福图画中，但在画面中我们仿佛看到了作者的身影。
于是我们可以启发学生思考在这样的景致中作者会做些什么？会想些什么？并把你最喜欢的一幅景记录下来。
学生在一番感悟中这样写道：清晨，空气清新而略带寒意。
一夜秋风，槐树的落蕊铺满了街道两旁。
郁达夫穿着长衫静静的走在悠长而窄小的街上，脚踏在落蕊上，没有任何声响，只有极其柔软的感觉。
写景抒情类散文教学策略浅探
写景抒情类散文教学策略浅探
抒情类散文是一种宣泄心中情怀的艺术形式，在基础教育中具有深远的意义。
有针对性的教学策略在提高学习效率与使学生更加深入地体验到抒情类散文之美方面起着至关重要的作用。
首先，将抒情类散文分为几个主题，如爱情、生活、亲情等，让学生明确其所属类别，能使其更加清楚地了解、理解抒情类文章的主题，从而对解读散文有一定的指导意义。
其次，平时结合实际，灵活平衡课堂活动的灵活性与緊张性，按照不同主题，以理论讲解知识点及抒情类散文的特点为主，以材料阅读、习作、讨论等为辅，让学生有更深入地感悟，从而激发其创作兴趣与写作能力。
此外，对于抒情类散文交流活动，灵活运用各种绘本、影像、音乐等多媒体手段，让学生以参与感为特色，更好地感悟抒情类文章的精髓所在。
最后，让学生进行抒情类散文自我評估，主动思考，重视学习效果，从而真正的理解和体会到抒情类散文之精髓所在。
通过上述教学策略，使学生能够更有感悟地体验抒情类散文之美，也使散文理解和写作能力有提高。
因此，运用有针对性的教学策略，将使抒情拙类文章在教育领域益发流行。
运用赏析式教学策略,探寻写景散文之美
运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美写景散文是一种描写自然景色、表现作者感受的文学形式，具有很强的感性与审美价值。
这种文学形式通过深度描绘自然景观，表现出作家对自然与生命的独特理解，同时也引导读者在精神上体验和感知自然世界的美妙。
在教学中，我们可以运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美，从而启发学生的想象力和审美能力。
首先，我们可以选取一篇具有代表性的写景散文进行赏析，如《桃花源记》。
作为唐代文学家陶渊明所创作的一篇文学作品，《桃花源记》虽然写的是一个虚幻的桃花源，而不是现实中的景色，但却以其鲜明的形象和感人的诗意，给人留下了深刻的印象。
在赏析中，我们可以通过多种方式切入，比如先从整体的结构入手进行分析，掌握文本的主题、情感和思想内涵等。
然后可以逐步剖析各个描写环节，重点解读其中运用的修辞手法以及留给读者的想象空间和情感体验。
例如，在描述桃花源的情景时，陶渊明运用了大量的比喻、拟人、借景等手法，运用柳絮、花蕊等具体物象塑造出一个丰富多彩的自然世界，同时也把人文情感和审美情怀融入其中，表现出对人与自然的和谐关系的向往。
其次，我们可以采用对比分析的方法，围绕同一主题或者情感，比较不同作家对自然景物的描写方式、表现手法，深化学生对文学美学的理解和感悟。
例如，在比较陶渊明的《桃花源记》和明代文学家袁枚的《范进中举》，我们可以发现两者虽然运用了不同的表现手法和修辞手段，但都在描述自然景物时注重塑造鲜明的形象，以及表达出对自然与生命的热爱和敬畏之情。
最后，我们可以运用互动式的教学方法，在带领学生理解和赏析作品的过程中，鼓励他们发表个人意见和看法，启发他们对自然美的感觉和想象。
例如，在讲解完一篇写景散文后，老师可以引导学生从自身的体验和感受出发，通过发挥想象力，运用语言描写自己心目中的自然美景，从而锻炼学生的文学创造能力和表达能力。
开展写景散文鉴赏教学的两种措施
阅读指南写景散文是以描绘景物为主的散文。
作者通常会在描绘景物的同时抒发感情。
在高中语文教学中，教师要引导学生阅读散文、鉴赏散文，感受散文的艺术魅力，在潜移默化中培养他们的审美鉴赏能力。
本文就谈谈开展写景散文鉴赏教学的两种策略。
一、巧用图片，再现文中的美景在语文课上，教师无法带领学生亲临现场、实地观察文中的美景，但是可以利用一些教学工具如多媒体设备，将文中的美景呈现出来。
在教学的过程中，我们可以利用多媒体设备展示相关的景物图片，引导学生欣赏图片，给他们带来视觉上的冲击，丰富其审美体验。
例如，在讲解人教版高中语文教材中的《荷塘月色》时，教师可以利用多媒体设备展示月下荷塘的图片，引导他们结合图片赏析荷塘的美丽景色，之后再要求他们结合文章中的句子去感受和体会。
仔细观察了图片，阅读了文本，学生发现《荷塘月色》的语言非常优美，作者既表现了荷叶、荷花的美，又写出了月色、流水的美。
他将“荷叶”比作“舞女的裙”，用比喻的修辞手法写出了荷叶的形态美和动态美；将盛开在荷叶中间的荷花比作“刚出浴的美人”，表现出花的娇艳和妩媚，让读者怜爱不已。
有的学生还指出，作者用“渺茫的歌声”来形容“荷花的香味”，这种写法非常的巧妙，写出了花香的淡雅和若有若无。
二、提出问题，帮助学生找准鉴赏的角度在阅读写景散文的过程中，不少学生反映：“我非常喜欢文中的美景，也喜欢作者的语言，还喜欢作者描写景物的方法。
但是，我却不知道该如何鉴赏散文，不知道景色美在哪里，语言美在哪里，作者用的写法好在哪里。
”对此，教师有必要提出问题，适时地引导，帮助他们找准鉴赏的角度，更好地感受作品的美。
这样，他们在鉴赏散文的过程中就不会觉得无从下手了。
例如，在讲解《登泰山记》这篇写景散文时，教师可以提出以下问题：1.作者描写了哪些景物？请你在课本上勾画出相应的句子。
2.作者是如何描写这些景物的？请结合原文详细谈谈。
作者在文章的开头点明了时间和节令，再由山麓写到山顶，详细记录了自己在登山的过程中见到的美丽景象，表达了对泰山的喜爱之情。
高中写景抒情散文阅读教学策略研究
高中写景抒情散文阅读教学策略研究高中写景抒情散文阅读教学策略研究写景抒情散文是中国传统文学的瑰宝之一，也是高中语文教育中的重要内容。
通过阅读写景抒情散文，不仅可以培养学生对美的感知能力和审美情趣，还有助于提高他们的语言表达能力和思维能力。
然而，由于散文文体灵活多样，学生常常面临理解难度与兴趣引发的两个问题。
因此，在高中写景抒情散文的阅读教学过程中，我们需要采取一系列策略来激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。
首先，教师应关注学生的阅读兴趣，以学生为中心设计教学内容与方式。
在引入散文阅读之前，教师可以通过了解学生的兴趣爱好、生活经历等，选择与之相关的散文，提高学生对阅读的主动性和积极性。
例如，根据学生的地理背景，选择以山水之景为主题的散文，或根据学生的情感体验，选择以爱情、友情或亲情等为主题的散文。
通过与学生的共情，使他们更容易从散文中获得共鸣和情感体验，进而激发他们对散文的兴趣。
其次，注重教学前导，帮助学生理解散文的语言特点与写作技巧。
写景抒情散文常常采用丰富多样的描写手法，如比喻、拟人、夸张等，以及多种修辞手法，如排比、对偶、夸张、象征等。
在教学前导中，教师可以通过示范与讲解的方式，引导学生首先注意散文的语言特点，理解其中的修辞手法与表达技巧，然后再进行整体的理解。
例如，可以通过解读一篇散文中的修辞手法如何为描写效果服务的方式，让学生有意识地去寻找散文中的相关表达，并思考其作用与意义。
第三，培养学生的阅读策略和思维方式。
散文阅读需要学生具备一定的阅读策略和思维方式，才能更好地理解和欣赏其中的意境与艺术。
教师可以鼓励学生通过提问、思考和讨论的方式，激发他们的阅读思维和问题意识。
例如，在阅读时，教师可以引导学生思考，作家为何选择了这样的描写手法？散文的写作目的是什么？通过这样的思考训练，学生能够更深入地分析散文的内涵和写作意图，提升其阅读的深度和广度。
此外，教师还可以通过开展多样化的教学活动，丰富散文阅读教学的形式。
运用赏析式教学策略,探寻写景散文之美
运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美写景散文是中国传统文学中一种独特的文学形式，它以描写自然景色为主题，以诗意的语言描绘自然景观的美丽，表现作者对自然的热爱和赞美之情。
写景散文具有独特的审美特点，深受读者喜爱。
如何教学写景散文，如何培养学生对写景散文审美能力，如何通过赏析式教学策略，让学生进行深入的学习和理解，成为老师们探讨的重要问题。
赏析是文学教学的一种重要手段，是一种通过细心品读文学作品，理解作品内涵和艺术特点的方法。
在散文教学中，赏析式教学策略能够起到很好的辅助作用。
它可以帮助学生理解文章中的深层意义，提高学生的文学鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力。
写景散文教学中的赏析式教学策略，可以有效地引导学生进入文章的内心世界，感受到自然的美丽和诗意，进一步培养学生对自然景色的热爱和赞美之情。
教师可以通过选择一些经典的写景散文作品，进行课堂讲解和阅读。
《岳阳楼记》、《澡池》等。
教师可以先对文章的背景和作者进行简要介绍，然后逐段解读文章，分析文章的结构、语言特点和表达方式，引导学生理解文章的艺术魅力和意境。
通过逐句逐段的解读，可以激发学生的兴趣，增加学生对文章的理解和感悟。
教师可以采用问题引导的方式，帮助学生进行思考和讨论。
在课堂教学中，教师可以提出一些问题，引导学生思考文章的内涵和艺术特点。
教师可以问学生：作者如何运用修辞手法来描绘自然景色？文章中的诗意语言如何体现自然的美丽和神奇？通过问题引导，可以激发学生的思维，引导他们深入理解文章的美丽和意境，培养学生的文学鉴赏能力。
教师还可以组织学生进行课外读书会和写景实践活动。
在课外读书会上，学生可以自主选择一些自己喜欢的写景散文作品，进行交流和分享。
学生可以结合实际情况，展开对自然景色的描写和赞美，通过自己的所见所感，进行文学创作和写作。
这样一来，不仅可以拓展学生的文学视野，还可以培养学生的写作能力和文学素养。
教师可以通过评价和反馈，对学生的赏析能力进行及时的指导和提升。
运用赏析式教学策略,探寻写景散文之美
运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美写景散文是中国古代文学传统中一种极具特色的文体，它以客观的立场，生动的笔触，描绘自然风光，展现大自然的美丽与壮丽。
在教学实践中，采用赏析式教学策略来探寻写景散文之美，不仅能够激发学生的审美情感，同时也可以提升他们的文学鉴赏能力和写作水平。
本文将通过分析具体案例，探讨运用赏析式教学策略，如何更好地展现写景散文之美。
运用赏析式教学策略可以激发学生的审美情感。
写景散文以其优美的语言和细腻的描写，往往能够唤起人们对大自然的热爱和美好的向往。
在赏析式教学中，老师可以通过引导学生细读经典的写景散文作品，让他们感受其中的细腻和美好。
《岳阳楼记》中的“天下浩浩，惟江上之波光能消寒”，描绘了江水的壮阔和波光的柔和，让读者仿佛置身于江水之畔，感受大自然的恢弘。
通过赏析，学生们可以更加深刻地理解文学作品，并从中汲取美的养分，激发他们对自然美的热爱和珍惜之情。
运用赏析式教学策略可以提升学生的文学鉴赏能力。
在赏析式教学中，老师可以引导学生从语言、结构、意境等方面进行深入分析，帮助他们更加全面地理解写景散文的魅力所在。
通过对写景散文中的修辞手法、意象的运用和叙事结构的布局进行剖析，可以让学生深入了解作品的构思与表达，提升他们的文学鉴赏能力。
通过对比不同作品之间的优缺点，学生们也能够形成独特的审美观点，培养出独立、批判性的思考能力。
运用赏析式教学策略可以提升学生的写作水平。
通过对写景散文优秀作品的赏析，学生们可以学习到丰富多彩的写作技巧和表达手法，为他们的写作提供了丰富的资源和借鉴。
学生们可以模仿经典的写景散文作品，练习自己的写作技巧，提升自己的表达能力。
通过对作品的深入研究和赏析，学生们也能逐渐提高自己的写作水平，形成自己独特的文学风格。
这对于他们未来的文学创作和语言表达能力的培养都具有积极的意义。
运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美，对于学生的文学修养和审美情感的培养具有重要的意义。
通过赏析式教学，可以让学生更加深入地理解文学作品，激发他们的审美情感，提升他们的文学鉴赏能力和写作水平。
浅谈如何教学生写好写景散文
浅谈如何教学生写好写景散文——从教学《济南的冬天》想到的关键词：学会观察、巧设布局、注意映衬、虚实并用内容摘要：写好写景散文离不开观察，所以首先教学生学会观察。
注意观察的方法和观察的角度。
另外，还必须掌握一些写好写景散文的技巧。
即根据自己的情感和感受巧设文章的布局，注意空间艺术加以巧妙设计，写景尚须注意景物的映衬，还应该注意虚实手法的同时并用。
只有既学会观察，占有大量丰富的资料，又掌握一定的写作技巧。
多写，多练，坚持不懈才能够写出具有情真意切、充满诗情画意的文章。
现在很多中学生害怕写作文，特别是写景散文，学生更是无从下手，真是“眼前有景道不得”。
学生面对山光水色、清风明月，只有唏嘘感叹而已。
让他们把所看到的美景描绘出来，他们往往手足无措。
有时即使勉强写出来，但给人的感觉也不是那么回事。
那么如何指导学生写好写景散文，便是摆在许多语文教师面前的一道难题。
为了抛砖引玉，我把本人在教学《济南的冬天》时的所感介绍给一下，希望对广大语文教师有所启发。
一、教学生学会观察写好写景散文离不开观察，首先要学习观察的方法。
观察时可以运用各种感觉器官进行多方位的观察。
例如运用视觉器官，可以观察它的位置的远近、体积的大小、海拔的高低、形体的曲直、外显的神态等；运用听觉器官，可以观察它的声音的音质、音强、音高、远近等；运用嗅觉器官，可以感受到腥臭、芳香等；运用味觉器官，可以感受到酸甜苦辣等；运用触觉器官，可以感受到光滑、粗细、粗糙与细腻等等。
只有细致的观察，丰富的感受，才能积累丰富的写作材料。
如课文中的“蓝天”、“银边”、“白”、“暗黄”、“水纹的花衣”、“粉色”、“害了羞”等都是运用视觉观察的景象。
其次要教学生学会观察的角度，也就是立足点的变换。
描写景物，由于观察景物的立足点的不同，景物呈现的状貌就情态各异。
通常观察有几种。
可以处在观察对象的下面，从下面仰视上方。
可以从观察对象的上方，从上方俯瞰下来。
可以对描写的对象一部分一部分详细观察，然后层层铺写，或突出某一部分加以描写。
写景类散文的教学方法
写景类散文的教学方法竭诚为您提供优质文档/双击可除写景类散文的教学方法篇一：写景类文章的教学模式及教学策略写景类文章的教学模式及教学策略特点，运用丰富的修辞或对比等表现手法，为我们展现一幅幅栩栩如生、令人陶醉的画面，充分表达作者对大自然的热爱和内心的独特感受。
基于此，教师在教学这类文章的时候，可以采用一个相似的教学模式。
所谓相似，是因为虽然同属于写景一类，但文章总是各不相同，因此在各个教学环节，尤其是细节的处理上，一定要因文而异，适当调整。
同时还应该考虑到学生的认知水平等其它影响教学效果的因素，绝1、直观导入，激发兴趣：的文章，作者多是运用诗意的文笔描绘出一幅幅如画的景致。
因此课前导入的设计应具有直观形象的特点，以激发学生的学习兴趣。
教师可运用多媒体、挂图等手段，为学生展示一幅幅与文本相关的风景图画，并配以悦耳的音乐，带学生走进大自然，初步领略大自然的美丽，唤起学生进一步感受的欲望，为下一步深入文本做好充分的心理准备。
2、整体感知，抓住特点：识自由地朗读课文，整体感知，抓住景物的特点，理清文章的条理，并鼓励学生质疑问难，提高学生提出问题和解决问题的能力。
3、默读批划，深入体会：作为切入点，引导学生带着问题默读课文，批划出相关的重点语句，有感情的朗读，仔细品味内容与表达方法。
并在独立思考的基础上进行小组讨论交流，使学生相互促进，共同4、全班交流，品读评析：引导他们选择自己喜欢的部分为重点，体会其中的内容以及写法，并选择喜欢的方式向全班同学汇报。
此时，教师要善于抓住机会，适当点拨，并注意提醒其他学生认真倾听，及时给予补充和纠正。
然后，在此基础上，再指导学生采用多种形式有感情的朗读，边读边展开丰富的想象和联想，入情入境，重点部分还可以配以优美的音乐和画面，让学生用心灵去倾听和感受大自然的美妙。
5、回归整体，梳理写法：深入理解之后，教师还应该引导学生主动回顾全文的学习过程，从整体上把握文章的主要内容、思想感情，更主要的是把全班交流的过程中感悟到的作者的表达方法加以系统地梳理，体会这样写的好处，内化为自己的东西，为作文打基础。
运用赏析式教学策略,探寻写景散文之美
运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美写景散文是一种以描绘自然风景为主题的文体，它以其独特的韵味和情感抒发受到了广大读者的喜爱。
而在教学中，运用赏析式教学策略来探寻写景散文之美，能够提高学生的阅读理解能力，培养学生对美的感知能力，同时也能够激发学生对自然环境的热爱和保护意识。
在引入写景散文之前，教师应提前准备一些精选的写景散文作品，并结合课堂教学内容，选择一篇适合的写景散文进行教学。
创设一个具有自然氛围的课堂环境，可以通过播放自然风景相关的音乐，或者摆放一些与自然有关的物品来营造出一种愉悦的学习氛围。
在写景散文的赏析过程中，教师可以采用反复朗读的方式，让学生通过听觉感受散文的美感。
然后，教师可以以询问的方式引导学生了解散文之美的内涵，例如：在散文中，你最喜欢的描写是什么？为什么？散文中的词语和句子有没有给你带来某种感触？通过这样的问题，可以引导学生分析散文中的意境和感受，增强学生对自然景物的观察和思考能力。
在赏析散文的过程中，教师还可以和学生一起拓展思维，探讨散文与自然之间的关系。
例如教师可以引导学生思考，散文中的自然景色对人们的情感有什么影响？自然景色是否会影响人们的心情？通过这样的问题，可以培养学生的情感表达能力，帮助他们更好地理解和感受散文中的美。
教师还可以组织学生进行小组合作探究，让学生自己去寻找和选择一篇自己喜欢的写景散文，并在小组内进行分享和讨论。
通过小组合作的方式，学生可以分享彼此的感受和观点，激发彼此的创造力和想象力，更好地理解和欣赏写景散文的美。
在教学的最后阶段，教师可以引导学生运用所学的知识和表达能力，写下自己对写景散文的感受和理解。
可以通过组织赏析会或举办写景散文比赛的形式，让学生展示自己的写作成果。
通过这样的活动，不仅可以培养学生的表达能力，还能够让学生更加深入地理解和体验到写景散文之美。
运用赏析式教学策略,探寻写景散文之美
运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美
如何在语文教育中探寻写景散文之美？其中一个策略就是运用赏析式教学。
赏析式教学强调的是“感受-理解-评价”三个阶段的有机统一，通过对文本的深度阅读和解析，激发学生的审美情感和思维能力，从而达到提高学生语文素养的目的。
在赏析写景散文时，需要从以下几个方面展开：
一、情感色彩
写景散文讲述的是自然风光和人文景观，往往具有鲜明的情感色彩。
教师可以引导学生从文本中捕捉情感，揭示作者对景物的情感、态度和情绪。
例如，对于《沁园春·雪》这篇名篇，可以引导学生从“千树万树梨花开”、“众芳摇落独喧妍”等描写中体味冬雪的美丽和寂静，理解作者的感受和情感，了解他对雪的热爱与认同。
二、描写技巧
写景散文是一种技艺性很强的文学形式，那么，它的文字表达技巧是怎样的呢？教师可以引导学生通过分析文本，了解写景散文的描写手法，从而提高学生审美能力和感受丰富度。
例如，《浮生六记》中的“忆江南”一篇，学生可以通过分析句式、修辞、对比等技法，来理解宋慈对亲切的故乡的深情追思和怀念之情。
三、文化信息
写景散文往往还具有丰富的文化内涵和历史背景，在阅读时需要学生具备相关的文化知识和历史背景。
学生应该通过观察，推断作者所描绘的自然风光和人文景观所代表的文化意义，例如世界文化遗产的遗址、传统文化符号的象征意义等，从而进一步挖掘文本的价值和意义。
综上所述，赏析式教学可以帮助学生更好地理解、感受和欣赏写景散文的美，增强学生的文化自信和语文素养，提高他们的文学鉴赏能力和审美能力。
所以，在语文教学中，教师应该运用赏析式教学策略，开展写景散文的教学，在读写中提升学生的文化素养和审美能力。
运用赏析式教学策略,探寻写景散文之美
运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美
首先，写景散文之美在于其独特的表现手法。
写景散文凭借富有感染力的文字，将作
者鲜明的视角和对于自然环境、人文风情的深刻理解展现给读者。
在写景散文中，作家不
仅仅是“观察者”，更是一位“领悟者”，具有独特的感受和情感，从而呈现出来的景象
更加丰富多彩、真实自然。
其次，写景散文之美在于其优美的语言表达。
写景散文的语言具有严谨、简洁、精练、有力、高雅、飘逸等特点。
优美的文字配以恰到好处的比喻、感受和情感，可以让读者感
受到自然景色的美丽和诗意，从而激发读者的想象力和共鸣。
最后，写景散文之美在于其丰富的文化内涵。
无论是对于历史、文化、艺术、心理等
方面，写景散文都可以通过其细致、敏锐、深入的描述，展现出一幅丰富多彩的文化背景。
同时，由于写景散文往往与特定的文化背景和地域环境联系在一起，因此也可以通过写景
散文来了解和传承各个地域的文化和人文精髓。
综上所述，写景散文之美深厚且丰富多彩，是一种优美的文学形式。
在教学中，我们
应该鼓励学生通过阅读经典写景散文，感受其中的美感和情感，提高对于运用文字表达的
敏锐度和思考深度，从而更好地探寻写景散文之美的内涵和魅力。
小学中高年级写景散文教学策略浅探——以统编版四年级上册《走月亮》一课为例
I小学中高年级写景散文教学策略浅探——以统编版四年级上册《走月亮》一课为例◎游清铃编版小学语文教材中有不少以描绘景物为主的文章，简称"写景散文”。
这些写景散文情景交融,词句凝练生动，形象丰富多彩，感情强烈感人，意境深邃幽远。
在教学这类课文时，要特别注重文路的把握、语言的品味和学法的指导，促进学生语言运用能力和审美鉴赏力的提高$在此，笔者以统编版小学语文四年级上册《走月亮》为例，对小学中高年级写景散文的教学策略进行探索。
一、精确把握思路——纲举目张叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中指出:“作者思有路，遵路识斯真。
”“大凡读一篇文章，扌者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。
*显然，在，阅读理解要路入手，要者的思路，文章主线引导学生自主阅读，做到纲举而目张。
1.理“脉”。
就是要潜心于文本！把文章的结构、线索理清楚，再引导学生沿着文章的脉络，去阅读%思考、体味，自求而得之。
《走月亮》篇语言温暖、的散文，作者以“走”为线索，写出在月散步途中看到的景和联想，带给读者情画意般的感受。
全文分为“月亮升起”“月下溪边*“月下田园”“月亮牵星”四个场景，每一个场景又近乎—致地采用了由景及人、情景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切相关的和谐关系，显得条理分明，自然有致$在教学时，要引导学生抓住结构线和顺序线深入细读，让学生语言美、意境美、亲情美的感染和熏陶$2.扣“眼”。
文眼，是指点明中心的关键性词语,抓住这个信息焦点，就能牵一发而动全篇$“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮。
”文章结尾这句话揭示了课文的中心内容，其中“奇妙”一词就是文眼，高度概括了“走月亮”的美好感$在教学时，应f 扣住“奇妙”这个“眼指导学生反复研读$但单单研读文眼是不够的，还要引导学生扣住文眼，按照阅读提示“我和阿妈走月亮为什么会有一种1奇妙，的感觉-夜晚我和阿妈走月亮哪些场景给人奇妙之感？*细读全文，这样才能“入乎其内，出乎其外”。
小学语文写景散文赏析式教学策略探究 教育资料
小学语文写景散文赏析式教学策略探究翻开苏教版小学语文课本，可以看到很多文质兼美的写景散文，比如《泉城》《黄山奇松》《九寨沟》《黄果树瀑布》等。
写景散文从多个方面呈现了美，读来仿佛置身其中，让人真实地感受到大自然的钟灵毓秀，如诗如画，使读者与作者产生心灵的共振，深深领悟到文章的美之所在。
结合写景散文的特点，笔者认为，在小学语文写景散文的教学中采取赏析式教学策略是更好地挖掘散文之美、呈现散文之美，使学生欣赏散文之美、接受美的熏陶的有效方式。
一、创设恰当情境，感受散文之美写景类散文的语言十分优美，景物描写也非常生动、细腻，因此，教师在教学中要运用多种方式创设恰当情境，让学生由此感受到散文之美。
创设教学情境的主要方式包括如下几种：（一）运用多媒体，激发学习兴趣随着信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学手段被广泛地运用于教学中。
多媒体具有集图、文、声、画于一体的特点，写景类散文的教学可以充分发挥多媒体的教学优势，为学生创设生动、形象、快乐的教学情境，由此激发学生的学习兴趣。
比如，笔者在教学写景散文《泉城》时，首先为学生播放了济南“趵突泉”的美景视频，那汩汩涌出的清冽的泉水引起了学生的好奇，笔者配以解说：济南是一座美丽的古城，被誉为“泉．城”，古人有诗这样形容济南：“家家泉水，户户垂杨”“齐多甘泉，冠于天下”，济南的泉水究竟美在哪里呢？让我们一起走进课文《泉城》……通过多媒体展示的情境首先使学生领略了泉城美景，充分调动了学生学习课文、感受泉城美景的高度热情，为进一步学习课文奠定了审美基础。
（二）营造教学氛围，唤起情感体验在小学语文写景类散文的教学中，教师结合课文内容营造恰当的教学氛围，由此可增强学生的情感体验，提升学生的想象能力，感受散文中所描绘的景色之美。
比如，在执教《九寨沟》这篇写景散文时，为了展示九寨沟的美景，勾起学生学习的欲望，笔者营造了这样的教学氛围：首先为学生展示了一幅幅美丽的九寨沟的照片，在轻柔、曼妙的音乐伴奏下，笔者以亲切、流畅、充满诗意的语言对九寨沟的美丽风景作了解说，随着解说，学生仿佛置身在了九寨沟的美景之中，为学生体会课文、有感情地朗读课文渲染了气氛。
小学语文写景散文赏析式教学策略分析
小学语文写景散文赏析式教学策略分析小学语文写景散文赏析式教学策略分析导言：随着人们对文化品位的日益提高，越来越多的人开始去品读散文，散文也逐渐走进小学课堂。
语文教育中散文教学是语文课程的重要组成部分之一，而写景散文是教学中的一种经典类型。
因此，本文将从散文教学的角度出发，探讨小学语文写景散文赏析式教学策略分析。
一、散文教学的地位散文，顾名思义即不像诗歌或戏剧那样有固定的韵律和结构。
它强调语言的自由、灵活，可以表达作者的思想、感情、体验和想象。
随着文化教育的发展，人们对散文的品位要求日益提高，尤其是在小学阶段，对学生进行散文教学十分必要。
散文教学能够培养学生的语言表达能力，增强写作的综合素质，使学生在文字表达中更为自信，表达更为自如。
如何更好地进行散文教学，是教师们需要思考的重要问题之一。
二、写景散文教学的重要性写景散文是散文形式中最普遍、最基本的一种形式，它对于学生的语言和表达能力的培养具有重要意义。
写景散文是让学生通过文字的形式技巧表达自己对自然、社会事物所感受到的美感和思想，在教育中也具有很大的意义。
此外，写景散文还是学生阅读、写作的重要基础。
三、写景散文赏析式教学策略1.教学目标明确写景散文教学需要明确教学目标，教师要根据学生的年龄和现实体验情况制定教学目标，如让学生理解写景散文的基本特点，掌握写景散文的基本技能及创作要领等。
2.选好教学内容在选取教学内容时应注重与学生现实生活的联系，根据写景散文的不同等级、不同特点，进行选材和组合。
选择适合学生阅读和朗读的写景散文，使其易于被学生接受和理解，从而起到更好的教育作用。
3.创设适合学生学习的教学环境创设适合学生学习的教学环境，教室整洁舒适，让学生具备更好的学习动力和条件。
在教学过程中教师也应当创造愉悦、轻松的氛围，使学生积极参与教学互动。
4.注重启发学生的自主思维让学生主动参与教学，并且引导学生在教学活动中追寻美、寻找美、藏寻美，让学生的思维更为开阔，注重培养学生的自主思维。
小学语文写景散文赏析式教学策略分析
小学语文写景散文赏析式教学策略分析【摘要】本文主要分析了小学语文写景散文赏析式教学策略的重要性和具体实施方法。
首先探讨了教学策略的重要性，指出通过恰当选择教学方法和设计教学内容能有效提升学生对写景散文的理解和写作能力。
其次介绍了教学内容的设计，教学方法的选择，学生参与的引导以及评价方式的建立等方面的内容。
最后强调了有效教学策略对学生热爱写作的兴趣和能力的培养的重要性，同时呼吁教师要不断创新教学策略，为学生提供更优质的教学体验。
通过本文的分析，读者可以更加深入地了解如何有效地教授小学生写景散文，从而提升他们在语文写作方面的水平和能力。
【关键词】小学语文，写景散文，教学策略，教学内容，教学方法，学生参与，评价方式，理解能力，写作能力，创新教学，热爱写作1. 引言1.1 小学语文写景散文赏析式教学策略分析小学语文写景散文是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要内容之一。
在教学中，采用赏析式教学策略可以帮助学生更深入地理解和欣赏经典的写景散文作品，提升他们对文学的感受和认识。
本文将探讨小学语文写景散文赏析式教学策略的重要性，并分享一些设计、选择、引导和建立评价方式等方面的策略，希望能够帮助教师们更好地开展相关教学工作，培养学生对文学的热爱和独立写作能力。
将在正文部分进行详细探讨，希望读者可以通过本文更好地理解和运用这些教学策略，提升学生的语文素养和阅读写作能力。
2. 正文2.1 教学策略的重要性教学策略是教师在授课或指导学生学习过程中所采用的一系列有计划、有目的、有选择、有调整的方法和手段。
在小学语文写景散文赏析式教学中，教学策略的重要性不可忽视。
教学策略可以引导学生有效地获取知识。
通过合理设计的教学策略，可以帮助学生理解赏析写景散文的技巧和要点，提高学习效率。
在进行古代诗词的赏析时，教师可以通过分析作者的用词、意境等教学策略，引导学生深入挖掘诗词的内涵，提升理解水平。
教学策略能够激发学生学习兴趣。
在教学过程中，通过采用生动有趣的教学策略，如游戏化教学、讨论式教学等，可以使学生对写景散文赏析感兴趣，主动参与学习。
小学语文写景散文赏析式教学策略分析
小学语文写景散文赏析式教学策略分析【摘要】本文旨在对小学语文写景散文赏析式教学策略进行分析。
在介绍了研究背景并引入了这一话题。
接着在分别探讨了小学语文写景散文的特点、教学目标设定、教学内容安排、教学方法探讨和教学评价方法。
结论部分总结了小学语文写景散文赏析式教学策略，并展望了未来研究方向。
通过本文的分析和探讨，有助于教师们更好地设计和实施小学语文写景散文的赏析式教学策略，提高学生的语文素养和阅读能力。
也为未来相关研究提供了一定的指导方向。
【关键词】小学语文、写景散文、赏析式教学、策略分析、特点、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、总结、展望、未来研究方向1. 引言1.1 引入小学语文写景散文赏析式教学策略分析小学语文写景散文是学生接触文学作品的重要途径之一，通过赏析写景散文，可以培养学生的文学素养和审美情趣，提高他们的语言表达能力和感知能力。
本文旨在探讨小学语文写景散文赏析式教学策略，帮助教师更好地引导学生理解和欣赏这一文体。
在小学语文教学中，写景散文被广泛运用，既可以作为课文教学内容，也可以作为阅读任务或作文写作的素材。
针对这一情况，教师们需要制定适合学生认知水平和兴趣爱好的教学策略，引导他们有效学习和体会写景散文的魅力。
本文从小学语文写景散文的特点入手，结合教学目标设定、教学内容安排、教学方法探讨和教学评价方法等方面展开讨论，旨在为教师提供一些可操作的教学建议，促进学生对写景散文的深入理解和积极参与。
通过对相关研究背景的介绍，可以更好地把握教学设计的脉络，确保教学效果的最大化。
1.2 研究背景介绍目前，国内外关于小学语文写景散文赏析式教学策略的研究仍处于起步阶段，相关的理论探讨和实践经验较为有限。
有必要对小学语文写景散文赏析式教学策略进行深入研究和探讨，以期为教师提供更科学、更有效的教学指导，促进学生在语文学习中的全面发展和提升。
本文旨在探讨小学语文写景散文赏析式教学策略，为小学语文教育实践提供理论支持和实用经验。
小学语文写景散文赏析式教学策略分析
小学语文写景散文赏析式教学策略分析引言语文教育在小学阶段具有重要意义，通过写景散文的赏析式教学能够提升学生对语文的理解和表达能力。
本文将分析小学语文写景散文赏析式教学的教学策略，并探讨其对学生的影响。
1. 选择适合的写景散文教师应根据学生的年龄特点和知识水平，选择适合的写景散文。
对于小学生来说，散文内容应以生活中的景物为主，情节简单清晰，语言简洁明快，既能激发学生的兴趣，又能容易理解和表达。
2. 提供详细的背景知识在教学过程中，教师应提供详细的背景知识，让学生对所学的写景散文有更全面的了解。
可以通过讲解相关的地理、历史和文化知识，让学生更加贴近散文的情境，提高理解能力，并激发对文学艺术的兴趣。
3. 分析散文中的修辞手法写景散文之所以生动，离不开作者运用的各种修辞手法。
教师可以引导学生分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人、象征等，让学生了解这些手法的作用和效果。
通过分析修辞手法，学生能够更好地理解散文的意境，提高对语言的敏感度，同时也能够在自己的写作中运用。
4. 进行实际写作练习在赏析散文的过程中，教师可以引导学生进行实际的写作练习。
可以给学生布置写景作文的任务，要求他们运用所学的写作技巧和修辞手法，表达对景物的感受和想象。
通过实际写作练习，学生能够更好地将所学知识应用到实践中，提高写作能力。
5. 充分展示学生的作品在教学结束后，教师应充分展示学生的写作作品。
可以选择一些优秀的作品进行展示，给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。
同时，也可以让学生互相欣赏和评价，促进他们的合作与交流，提高团队意识和沟通能力。
结论小学语文写景散文赏析式教学策略能够通过选择适合的散文、提供背景知识、分析修辞手法、进行实际写作练习等方式，帮助学生提高对语文的理解和表达能力。
通过这种教学策略，学生能够培养对文学艺术的兴趣，提高自己的文字表达能力，并通过实际写作练习，将所学的知识应用到实践中。
教师应该充分展示学生的作品，给予他们肯定和鼓励，促进他们的成长和发展。
运用赏析式教学策略,探寻写景散文之美
运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美写景散文是一种以表达环境、场所或具体自然物为主题的散文文体，它通常依托于对于环境、场所或自然物的感性认知，运用生动的语言和夸张的修辞手法，来表现作者在情感上的体验和感受。
在教学中，我们可以运用赏析式教学策略，探寻写景散文之美。
首先，我们需要让学生认识写景散文的特点。
写景散文通常以图画一样的画面为基础，通过描述场景的感觉、色彩、气息、声音等，让读者感受到作者对于所描述的环境的情感外化。
我们可以通过引导学生分析写景散文的语言特色，比如交替使用简单句和复杂句以达到音乐感；选用独特的形容词、修辞手法等来表现情感，使得文本更富有表现力和感染力。
通过分析这些特点，可以帮助学生进一步理解和欣赏写景散文。
其次，我们可以引导学生朗读和模仿写景散文。
通过朗读和模仿，学生们可以更加直观地感受和理解写景散文的特点和魅力。
我们可以安排朗读环节，让学生读出自己喜欢的写景散文，体会其中的情感外化和语言运用。
还可以组织仿写活动，让学生模仿写景散文的语言特点，发挥自己的想象力和创造力，写出自己的写景散文。
在这个过程中，学生会发现语言和情感的共鸣，从而更加深入地理解和体验写景散文之美。
最后，我们可以通过讨论和赏析的方式，深化学生对于写景散文的认识和欣赏。
通过教师引导，学生可以一起讨论写景散文中表现的情感、意境和哲学思考等，发现文本之间的联系和共性，提高对于文学作品的感性理解和鉴赏能力。
通过赏析不同风格和流派的写景散文，学生可以更加全面地理解和欣赏写景散文之美。
综上所述，写景散文是一种富有个性和生命力的文学体裁，运用赏析式教学策略可以帮助学生从多个维度理解和欣赏写景散文，感受其中的情感和美感。
因此，在教学中可以积极运用这种策略，培养学生的文学素养和文学鉴赏能力，提高他们的表达能力和感性思维能力。
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浅谈写景散文教学策略
写景散文大都语言优美、意境深邃、人文和谐,这些特点汇聚成一个字——美。
读它,有如亲临其境，感受大自然的灵性和秀丽。
当读者与作者心灵碰撞之时,或美入其境,或美看其事,或美悟其情。
因此, 根据写景散文的这些特点，我采用了赏析式教学策略。
在教学中,尽情地发掘美、再现美,让学生接受美的熏陶,尽情地享受美。
（一）创设情境，融入美写景散文语言优美，教师应该利用好各种资源，创设美的情景，让学生真切地感受到美。
1．利用多媒体，创设情景让学生在创设的环境中自然、快乐地学习，是教学写景散文的重要方法。
上课之前，我为学生创设现实的生动的教学环境。
比如教学《草原》时，课文第一节展现了草原的无限美景，我先播放了一望无垠的草原，让他们理解“一碧千里”，然后再播放羊群，羊群像“白花”，给草原增添了无限生趣。
这样不仅能让学生领略到秀丽的自然风光，而且能引发学生审美情趣，进而激发学生欣赏散文的热情。
2．根据实际情况，开展有关活动组织学生到市内风景名胜地去旅游，然后阅读描写这些地方的优秀散文，进行欣赏和感悟，这样既有利于学生的理解和感悟，又有利于提高学生欣赏能力。
衡阳市的南岳、岣嵝峰、雨母山、雁峰烟雨、西湖莲花等都是本土著名旅游风景区，组织学生在这些景点旅游后，再来阅读和欣赏网上下载的相关散文，收到了事半功倍的功效。
而对于课本中一些无法去旅游的写景散文，比如《桂林山水》、《黄山奇石》等文章，则尽量以录象、视频等形式呈现给学生，以帮助学生阅读和欣赏这些写景散文。
（二）品味语言，感受美尽管各类散文都讲究语言美，但写景散文将语言美发挥到了很高的境界，甚至可以说是极致。
品味语言是中学生学习散文必不可少的一个环节。
他们能够透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象，获得对作者思想感情的体会，也获得对语言形式美的感知。
品味语言的一个重要途径是朗读，另一个重要途径就是对语言细节特别是一些富有表现力的字词进行赏析。
如《乡下人家》一课中,青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。
这里,“青”“红”“碧绿”写出了乡下人家院子的颜色之美；“风趣”,表现了藤和叶不同的魅力；“可爱”描绘了农家院子的迷人景色，令人遐想不断。
（三）指导诵读，提升美写景散文，非常适合于朗诵，通过朗诵，学生能更透彻地理解散文的思想内涵，更透彻地领会作者饱满的感情，在朗诵中，学生的思想感情也会得到潜移默化的熏陶，不知不觉中培养起丰富的情感和审美情趣。
比如在教学《桂林山水》时，写漓江的水“静、清、绿”的特点，我就引导学生反复朗诵，读出江水的“静、清、绿”。
学生越读越入情，充分体会到了江水的美丽。
我觉得写景散文通过创设情境、品味语言、指导诵读等手段，能够使学生充分的感受到景物的特点，感受到美，享受着美，从而提高了学生的欣赏散文的能力。