金华教育学院知名
金华教育学院2019年毕业生就业质量报告
金华教育学院2016年毕业生就业质量年度报告金华教育学院创办于1962年7月，是一所经浙江省人民政府批准，国家教育部备案的成人高校，同时又是普通高校师范专科教学点。
多年来，在学院统一规划安排，将师范与非师范兼容，以师范为主；学历教育与非学历教育共存，成人教育与普通教育互补，师训与干训并重的办学路子，形成多渠道的办学形式。
学院有全日制普通师范大专生，全日制自考生，并开展地区性的中小学校长、教师的进修培训。
在2016年度毕业生就业工作中，面对复杂莫测的就业环境，积极研判形式，引导学生积极就业，合力推进毕业生就业工作。
一、毕业生情况本报告所涉及的数据来源于金华教育学院就业处统计数据，截止时间为2016年12月22日。
根据统计，金华职业技术学院金华教育学院教学点2016年毕业生共计233人，都为大专学历。
其中男生46人，女生187人。
2016届毕业生男女情况50100150200250性别人数（一）毕业生专业情况为：40, 17%37, 16%（二）毕业生的生源都为浙江省生源，根据市级生源分析：2016届毕业生生源分布4%6%二、 就业情况分析截止到2016年12月22日，2016届毕业生的就业数据显示：已就业为216人，升学22人，待业17人，就业率92.7%。
（一）男女就业率分析男生的就业率为87%，女生的就业率为82.4%。
不同性别就业情况（二）升学分析在2016届毕业生中，共22位学生通过专升本考试，进入本科院校（如丽水学院、台州学院、温州大学等）进修学习。
较往年情况，学生升学进修意识提升，参加升学考试和成功被录取的人数增多。
（三）不同专业就业情况分析语文教育应用英语物理教育不同专业就业情况 （四）就业单位分析将学生就业单位分为5种大类：中小学教育系统，培训辅导机构，社会企业单位，政府机关部门，灵活就业（自主创业）。
不同类别的就业情况分布：20406080100中小学教育系统培训辅导机构社会企业单位政府机关部门从数据显示，60%的从事教育类的工作，并集中在中小学校进行教学活动，39%的进入社会各种企业部门工作，1%的进入政府机关部门工作。
环境育人理念下的校园文化景观设计———以金华职业技术学院师范学院景观提升方案为例
20228校园环境是师生学习、交流、休闲放松的地方，也是展现校园文化，传播校园精神文明的重要场所。
它承载着知识传播的功能，以其无声的渗透性教育影响着广大师生；它还承载着思想启迪的功能，直接或间接地影响着广大师生人生观、价值观、世界观的形成[1]。
因此，将校园文化植入在校园环境中，在美化环境的同时，让校园环境弥漫着文化气息，从而影响和教育学生，启迪他们的心灵与智慧、引导他们的思想道德品质、激发他们的学习欲望，具有十分重大的价值与意义。
1校园文化的内涵文化是一个国家、一个民族的灵魂，是人类智慧在传承、创造和发展中形成的物质财富和精神财富[2]。
一个学校的校园文化是指其在教学、科研、社会服务、文化交流合作等过程中逐渐凝练形成的体现学校办学精神的核心理念、校训校风、学风教风等。
它由历史积累而来，又受到地方文化的影响，具有明显的时代特征和区域特色，对一个学校的发展、师生成长具有重要的精神引领作用。
其内涵主要包括红色文化、工匠精神、生态文化、民族文化、传统文化、典型标杆等方面[2]（见表1）。
2营造校园文化景观的原则及提取文化元素的方法2.1营造校园文化景观的原则2.1.1以人为本原则。
营造校园文化景观，在于有效处理师生与自然的关系。
在尊重人的自然需求和社会需要中，将景观元素与师生的生活、情感有机融合，才能体现校园景观的重要作用。
以人为本的设计原则，就是要以人为中心，有针对性地考虑学生的文化层次及年龄结构的活动特点，明确功能要求，从休闲、娱乐、文化传承等角度出发，在构建融合人与自然等要素中，提升校园景观的人文气质，形成人与自然和谐相处的良好空间境域。
2.1.2因地制宜原则。
在营造校园文化景观时，尊重校园环境现状，使环境景观成为校园的重要组成部分。
既要利用整合现有的地形、水体、建筑及植物等自然资源，使校园自然环境要素与校园文化有机结合，还要从校园文化构建、资源有效利用等方面，因地制宜地营造校园文化景观。
从现实出发，将环境景观与校园中的各种类型的建筑物、功能、文化等相结合，为校园文化景观营造提供更加广阔的空间，进而保障校园文化景观营造的合理性。
金师附小申报项目
管理平台向广大培训对象发布。
经审核公布的培训方案，必须按承诺严格认真实施。所有培训项目均要在开班前 5 天，将
具体培训课程表公布在“平台”上。实施的培训方案如有较大调整，要报相应教育行政部门同
意，并向参训学员作充分说明。
5
三、培训基本条件
培训教学条件（短期或专题培训项目可以不Biblioteka ）实践基地单位名称 负责人
中学语文
60
4天
讲座、观摩与点评、 交流与分享
省小学英语学 科带头人培训
班
2012.10.8 —12.7
小学英语
24
45 天
集中研修、基地学 校实践
培训主要优势和特色：
金华市中小学师干训中心一直设在我院。从上世纪八十年代以来，我院就一直承担着金华市中 学校长任职资格培训、中学校长提高培训、名师名校长培养人选培训、中学中层干部培训以及中 学骨干教师培训、市本级中小学教师培训等。近三年承担省级重点培训班 7 个，面向浙江省的自 主选课培训班 20 多个。培训中坚持以“科学发展观”为指导，以“做优做强师干训”为努力方向， 以师干训的有关政策法规为依据，以抓好骨干培训为重点，坚持研训一体，不断创新培训模式、 提高教育培训质量，以提高中小学教师整体素质和专业化水平，特别是教育及管理的实践能力为 宗旨，为金华市中小学教师素质的全面提升做出了较大的贡献。
培训 学时数 及天数
专业技 术职务
电子 邮箱
3 天，24 学时
副研究员 小学高级
jhrww@
培训方案（可加页或另附）
填写说明： 一、 培训调研需求与分析 小学分管教学的副校长或教科室主任共同肩负着探索课堂教学改革规律，促进学生积极健
康快乐成长的重任，特别是积极全面深入推进素质教育的今天。怎样将学生的非智力因素发展 与智力因素发展有机结合起，贯穿于学校的教育教学之中，在发展学生的注意力，观察力，想 象力，记忆力，思维力，创造力等智力因素的同时，积极培养学生的情感、意志、兴趣、性格、 需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等非智力因素，是所有有志于教育事业，特别是分管 教学的副校长和教科室主任需要关注和研究的课题。而金师附小在这个方面先行一步，早在十 多年前就开始进行研究，并取得了很好的效果。为此，采用走进教育现场，走进中国名校---金师附小的形式，对金师附小在智力因素与非智力因素的协调发展方面进行较为深入的介绍和 剖析，探寻小学在智力因素与非智力因素协调发展中的内在规律，为参训学员提供可借鉴的鲜 活案例，是一种有效的培训模式，这种模式比较有效地解决了教育理论与实践的有机结合问题， 受到参训学员的欢迎和好评。
浙江师范大学附属中学(金华二中)
浙江师范大学附属中学（金华二中）2007年高中生研究性学习课题研究报告课题名称：金华人居环境的人文优势学校：浙江师范大学附属中学（金华二中）班级：高一（5）班课题组长：郭晨课题成员：滕晓媚陈佳愈张曙毅指导老师：吕准能时间：2007年3月至5月研究性学习结题报告金华人居环境的人文优势浙师大附中高一(5)班课题组长:郭晨成员:滕晓媚陈佳愈张曙毅指导老师:吕准能内容摘要:金华历史悠久，是一座古老的文化名城，人文荟萃，名人辈出；这里是华东交通枢纽，水陆空交通四通八达；这里景点秀丽，气候宜人，物产富饶，是浙江中部中心城市，中国东南的旅游胜地，是你的理想居住地。
关键字:宜居人文优势一.课题背景2006年，金华被评为“全国十大宜居城市”之一。
最近，国家历史文化名城花落金华，对这座文化积淀厚重的江南古城来说，是一件实至名归的盛事。
在那里工作过、生活过的人们，都会被其独特的魅力所吸引，如同艾青所诗：因为爱这土地爱得深沉，我们看到这些新闻后十分激动，决定研究金华适宜居住的原因。
我们经过讨论和征求指导老师的意见后，决定从“住在金华”角度入手，基于金华的人文条件来探究金华的适宜居住优势。
让我们更好地了解、认识家乡金华，为提升金华的城市品位做点力所能及的事情。
二.研究内容1.悠久的历史文化传统城市是历史的记忆，文化是城市的灵魂。
丰厚的文化遗存成为了“发展城市群、共建大金华”的精神动力。
金华历史悠久，从公元前222年时已经建城，文物遗存丰富，素有“小邹鲁”和“东南文献之邦”的盛誉，光是全国重点文物保护单位就有16处。
而且金华非物质文化遗产非常丰富，有4项民间传统艺术被列入国家非物质文化遗产目录。
目前金华古城格局基本完整，市区以元代始建的通济桥连接两岸，江北旧城还保留历史风貌和特色，其中占地26.1公顷的古子城历史文化区，更是依然保持着原有的传统风貌。
古子城历史文化区是金华名城文脉的核心区，全面展示了五代、唐宋元明清以及民国时期等各个阶段的历史脉络，是一笔宝贵的历史文化财富。
2005年度金华市教育科研优秀成果获奖名单
卢华华
陈复兴
16
小学“三元评价”的实践与研究
东阳市吴宁二校
张兆成
任满娟
17
基于“心理理论”培养小学生社会能力的研究
永康市人民小学
施佩佩
施佩佩、朱振飞、徐俊英
18
金华市中小学生语料库建设与语言现状调查
金华教育学院
吴克强
吴克强
19
初中英语学习发展性评价的实践与研究
金华五中
卢莉
卢莉
20
小学生道德认知能力的培养
2005年度金华市教育科研优秀成果获奖名单
发布时间：2005/12/31 09:37:14信息来源：金华市教育科学规划领导小组
2005年度金华市教育科研优秀成果经评审小组认真评审，共评出一等奖16项（包括推广奖1项），二等奖45项，三等奖70项。经市教科规划办认定，共有353项课题达到结题要求，准予结题。现予以公布（名单见附件）。2005年度市级科研奖励经费发放标准为：一等奖1000元，二等奖800元，三等奖300元。
徐锦生
王春燕
3
让儿童享有更多的学习自主权
永康市民主小学
王俊
蒋巧君、应永清、李玲儿
4
小学生课堂学习交往合作行动研究
兰溪市云山小学
成彩平
课题组
5
永康市全面推进学校心理辅导室建设的研究与实践
永康市教师进修学校
李宝贵
李宝贵、徐中收
6
五年制大专初等教育专业“自然科学教育方案”研究
金华职业技术学院
何宝钢
刘鲁平
7
金华婺城区汤溪中学
苏益林
陈波
68
新课改背景下物理多样化教学策略探索与实践
金华婺城区汤溪中学
金华职业技术学院初等教育与学前教育专业教师培养工作
金华职业技术学院初等教育与学前教育专业教师培养工作自评报告框架（草拟）金华职业技术学院是一所高等职业技术教育与普通专科教育并举，集工、农、医、经、管、文、师范和艺术等多学科、综合性、地方性的全日制高等院校，是全省批办最早、规模最大的职业技术学院，是教育部、财政部重点支持建设的高职院校。
学校规划面积3020亩，分金湖、宾虹路、人民东路三个校区，12个二级学院，教职工1100人，全日制在校生15000余人，成人教育学生12000余人。
拥有52个专业，其中2个教育部教学改革试点专业，4个省级重点专业与重点学科，17个综合实验室，教学仪器设备总值6400余万元，各类藏书100余万册，中外期刊2000余种，28家应用型研究所，100家紧密型校企联营单位，230余家校外实习基地，固定资产总值达6.3亿元。
近年来，在金华市委、市政府和省教育工委、省教育厅的正确领导和大力支持下，学校实现了跨越式的发展。
学校现有高级职称教师290余人，硕博士300余人，为培养高素质人才提供师资保障。
学校一贯坚持开放办学，着眼于高职教育的特点，充分利用“小企业大集群、小商品大市场”的区域优势，主动与地方经济社会发展接轨，对“基地、教学、科研、招生、就业”五位一体的办学模式进行了全方位的探索研究。
通过紧密型校企联营机制，促进办学系统的优化，促进各环节的互动；按现有专业选择对应企业、公司建立紧密型合作基地，开展订单培养、联合培养、产学结合、科研合作、文化联姻、师资共享等多种途径的合作，实现教学内容与职业需求、职业岗位相贴近；重视实践教学，设有金华市高技能人才培训基地，强化技能训练，实行双证制，为学生走向工作岗位奠定良好的基础。
2004年获得省自然科学基金4项，在全省高校名列第18位，省哲学社会科学规划项目3项，在全省高校名列第16位。
2005年，学校招收新生5670名，招生规模、生源质量、第一志愿率都达到历史最高水平，2005年，学生初次就业率达98%，招生就业情况在全省高校名列前茅。
我是如何当校长
我是如何当好校长我是1998年来到永康市职技校当校长的。
当时学校很差，有几个事例可以说明这种差的程度。
一是校园很乱，校舍破烂；二是没有一个高级教师，没有一篇论文获奖，没有一项技能获奖；三是没有知名度，98年永康市职技校在本校召开一个校务公开现场会，有三分之一的中学校长找不到我们学校。
不要说在金华排名倒数，就是在永康也处于落后的地位。
8年过来了，我的学校发生了翻天覆地的变化。
不要在说在永康在金华，就是在全省或全国都有相当高的知名度。
有两个事实可以证明，一是2005年评选中央职业教育教育实训基地，我校取得了浙江省第2名的成绩，得到了440万元的中央财政奖励；二是去年评选浙江省综合性公共实训基地，全省首批只评5家，我校以第一名的成绩入围，得到了220万元的奖励。
这九年，我是怎么走过来的？我这个校长是怎么当的？今天借此机会与大家交流这个问题。
尽管在座的许多校长是普通中学的，我是搞职业教育的，然而不管职教与普教，都属于教育范畴，有许多东西是共同的。
我在实践中体会到，一个校长要办好学校，需要有自己的思想，有自己的理念，有自己的智慧与策略。
一、校长的思想你们也许会问：“你只不过是一位基层学校的校长，如何会有自己的思想？”我告诉你们，就在去年我出版了一本书，书名叫做《华康清职教思想文集》，是金华市教育局长应恩民主编的。
这本书出版后，教育部、劳动部要求我分别送50本，许多单位与学校索要我的这本书。
其实我的学历并不高，也就是在这里----金华教育学院毕业的，当时考试都还常常考不及格。
这些年来，新闻媒华200多次报导了我的事迹，如果没有思想，不可能引起媒体如此关注。
那么我有哪些思想呢？（一）“职校是鱼，企业如水。
”这是一种接轨企业、校企合作的思想。
我认为教育的功能无非就是两个，一个是为经济社会发展服务，一个是为人的发展服务。
由此我对中国的教育提出质疑，为什么不关注企业需要什么？为什么不考虑我们所教的内容企业有没有用？我认为职业教育就是应该为当地经济发展服务，企业需要什么我们就教什么。
浙江省功勋教师候选对象
浙江省功勋教师候选对象邱锋杭州第十四中学黄孟轲慈溪中学胡海帆温州中学徐桦君海盐元济高级中学杨连忠安吉高级中学董建奋绍兴市北海小学华康清永康市职业技术学校潘志强衢州第二中学方松根龙泉一中邵文其台州市第一中学丁成云舟山中学林瑞光浙江大学许江中国美术学院高增梁浙江工业大学张先亮浙江师范大学赵知劲杭州电子科技大学全国模范教师候选对象尚可浙江大学附属中学柴丽华杭州市清河中学黄伟民淳安县千岛湖镇清溪初级中学胡建军宁波效实中学方世国宁波市北仑区芦渎中学俞毅宁波外事学校陈耀温州市实验小学杜军义瑞安中学沈小玲苍南县龙港镇第二辅导中心小学徐新泉嘉兴高级中学黄丽君湖州市吴兴高级中学王伟勇新昌中学裘香芹嵊州中学徐双莲浦江县教育研究与教师培训中心方菊凤金华师范附属小学孙亦器衢州一中郭跃安遂昌中学翁丽芬台州市椒江区大陈实验学校陈红天台中学程永清普陀中学骆仲泱浙江大学李小年浙江工业大学赵匀浙江理工大学杨华温州医学院赵英军浙江工商大学全国优秀教师候选对象公示李春艳杭州第十一中学李伟儿浙江省盲人学校朱秋蓉杭州市浦沿中学许宏杭州市学军小学詹国华杭州师范大学金永生杭州第二中学费蔚杭州市江干区教师进修学校朱云方鄞州中学薛瑞芬宁海跃龙教育集团跃龙中学王爱娣余姚中学张贤祺奉化中学刘光霞江东实验小学蔡宗乃乐清中学李琴平阳县凤卧镇红军小学陈秀华温州中学林培明温州市建设小学帅学华温州市瓯海区职业中等专业学校陈钱林瑞安市安阳实验小学叶世祥温州大学杨永兴嘉善县西塘镇中心小学张炜桐乡市高级中学高吾林海宁市实验小学谢亚芳平湖市新仓中学程红长兴中学朱晓华德清县高级中学陈优珍安吉县实验初中赵水荣绍兴县实验中学余全利诸暨中学闾剑宝上虞中学方家鸿金华市第八中学楼晓明磐安中学方青金华市金东区赤松中心小学徐崇德开化县苏庄镇初级中学翁孝川衢州中等专业学校姚丽雅庆元县实验小学刘为邦丽水二中叶永平青田高湖镇中心小学周力骅温岭市太平小学王植胡仙居县安洲小学王正台州学院范群嵊泗中学陈小东定海六中邬建芬岱山实验学校周洪美义乌市大成中学周光迅杭州电子科技大学邹健浙江工商大学徐骏浙江警察学院沈坚浙江大学喻景权浙江大学王国梁中国美术学院程惠芳浙江工业大学顾建新浙江师范大学李青中国计量学院王治文浙江教育学院张耀浙江机电职业技术学院朱建国杭州外国语学校全国优秀教育工作者候选对象徐惠银宁波市鄞州区鄞江中学胡效军绍兴一中初中部徐钢良金华市环城小学徐建平衢州第二中学陆建平临海市中等职业技术学校冯志敏宁波大学全国教育系统先进集体候选对象杭州第二中学镇海中学温州第二中学诸暨市实验小学嘉兴市实验小学湖州中学浦江县堂头中学缙云县长坑小学义乌市实验小学温州华侨职业中等专业学校绍兴市职业教育中心衢州中等专业学校天台县职业中等专业学校舟山职业技术学校浙江理工大学材料与纺织学院浙江林学院森林培育学科浙江交通职业技术学院汽车系省优秀教师候选对象王丽丽杭州市采荷实验学校陈新明淳安县第二中学王建生淳安县千岛湖职业高级中学孙华富阳市场口中学章林华富阳市永兴学校章益安富阳中学陈东法杭州市艮山路小学邹清杭州市拱墅区教师进修学校王红健杭州高级中学潘承炜杭州技师学院李宝兴杭州师范大学吴汝华杭州师范附属中学苏建强杭州市安吉路实验学校鲁哲清杭州市崇文实验学校丁依群杭州市美术职业学校高丽娟杭州市塘栖中学赵民杭州市西湖高级中学周建林杭州市余杭第二高级中学林荣凑杭州市余杭高级中学金国文杭州市余杭中学郜晏中杭州市育才中学王喆杭州市袁浦中学高军玉杭州饮马井巷小学刘新钢建德市大洋初级中学徐建华建德市寿昌中学王彬临安市昌化中学杨月清临安市城北小学石煊晟临安市天目高级中学张敏儿桐庐高级中学吴俊峰桐庐县职业技术学校汪劲秋杭州市西湖区教师进修学校汪琪杭州市下城区教育研究发展中心徐柏兴杭州市萧山区第三中学胡永富杭州市萧山区高桥初中邵汉民杭州市萧山区三星小学华钢杭州市萧山区体育路小学王德明萧山中学余智军宁波市北仑区泰河中学程克义慈溪浒山中学郭拯慈溪市杨贤江中学王迪央慈溪天元镇小学张红阳慈溪周巷职业高中陈鲁焕奉化二中阮大成奉化教师进修学校郭昶奉化实验小学丁志玲江北怡江幼儿园赖尚丁宁波大红鹰职技学院周千红宁波第二中学於长春宁波第十五中学于建春宁波第四中学乐加颖宁波李惠利小学沈虎跃镇海中学吴建洪余姚中学江一鸣宁波中学戴余金宁海县西店镇初中褚善亮宁海知恩中学龚海平象山二中金惠萍象山荔港学校俞炯志象山中学张全民鄞州高级中学余佩霞鄞州区姜山中学李刚鄞州区同济中学汪纪苗鄞州中学陶惠钧余姚市第五中学余苗飞余姚市江南新城小学楼红霞余姚职成教中心学校李文静浙大宁波理工学院陈运能浙江纺服职技学院朱郁华苍南县灵溪镇第一中学李甫庭苍南县龙港高级中学高友光苍南县龙港镇第五辅导中心小学柯丽华苍南县龙港镇第一辅导中心小学胡爱迪乐清市虹桥镇第三小学吴坚强乐清市乐成镇第三小学阮红霞乐清市雁荡镇第一小学上官小珍平阳县鳌江镇第四中学徐丽君平阳县鹤溪镇中心小学吴丽丽瑞安市第九中学项维元瑞安市湖岭镇中学白海霞瑞安市玉海中学吴红雷瑞安市中心幼儿园苏秋芳泰顺县实验小学周文林温州市城南小学俞红娟温州市第八中学肖曼芸温州市第三幼儿园杨成风温州市第十七中学吴丽萍温州市第十四中学徐曼温州市机关第一幼儿园管映雪温州市龙湾区实验小学谢新龙温州市龙湾中学周慧静温州市瓯海区瞿溪镇第一幼儿园叶怡妲温州市瓯海区潘桥镇第一小学王文生温州市实验中学卢芬芳温州育英学校林峰温州职工中等卫生学校林清芳文成县实验小学缪星火永嘉县瓯北镇第四小学夏晓华永嘉县上塘中学戴新法永嘉县实验中学倪志强洞头县第一中学徐建荣乐清中学吴亦巨温州市瓯海中学项小颖平阳中学周小影泰顺县第三中学刘伟杰文成中学方益权温州大学顾贯石海宁市高级中学郑燕平海宁市实验幼儿园教育集团黄雪明海盐高级中学叶惠玉海盐县武原中学俞界岳嘉善县泗洲中学李晓兵嘉兴市第四高级中学魏林明嘉兴市南湖区教研室姚雪琴嘉兴市南湖区余新镇中心小学沈志光嘉兴市秀州中学莫建英嘉兴市秀洲区高照中学王祖英嘉兴市秀洲区新塍镇中心小学沈建根嘉兴职业技术学院徐仁达平湖市广陈中学顾金梅桐乡市第六中学吴家聪桐乡市高桥镇高桥中心小学吕慧樱桐乡市茅盾实验小学汤跃明嘉善中学宋水观平湖中学周国平安吉县孝丰高级中学陆雪娅安吉县姚村小学濮建忠长兴县古城中学费新华长兴县职业教育中心学校徐海明德清县第三中学叶敏华德清县第四中学褚玉明湖州师范学院李乐宁湖州十二中谭金星湖州四中童少颖湖州职业技术学院方碧云湖州中学王海梅湖州市南浔区东迁小学王健民湖州市南浔区菱湖一中罗云云湖州市吴兴区织里实验小学林建锋上虞市滨江小学朱志英上虞市蒿坝中学姚月丹上虞市鹤琴幼儿园叶兰绍兴市稽山中学方明江绍兴市蕺山中心小学陈桂琴绍兴市鲁迅小学李华琴绍兴县华舍实验学校祝旭东绍兴县教师发展中心章水云绍兴县柯桥中学周雪峰绍兴县职业教育中心卓铭阳绍兴一中单胜江绍兴越秀外国语学院茹茉莉嵊州城北小学赵梅君嵊州黄泽镇中学王慧锋嵊州黄泽中学费亚芳嵊州一中李鑫富新昌县澄潭中学潘洪涛新昌县青年路小学陈建英新昌中学宣天明诸暨市草塔中学陈尧诸暨市第二高中边平友诸暨市湄池中学杨均力诸暨市实验小学赵菁东阳二中楼江明东阳市技术学校马笑莲东阳市外国语小学陈正乾东阳市外国语学校李益民兰溪市第一中学陆咏梅金华教育学院王小艳金华市南苑中学黄镐仑金华四中贡益能金华五中楼松年金华一中施新民兰溪三中叶小平兰溪市兰江小学周强兰溪五中卢章洪磐安中学朱柏烽浦江县实验小学陈建浦浦江中学包峰航武义三中俞妃仙武义县壶山小学楼采华永康二中吕嘉兴永康三中段金木常山三中徐崇芬江山实验小学范东晖江山中学江光华开化县实验小学郑美宏柯城区鹿鸣小学林祝龙游华茂外国语学校黄义贞龙游县实验小学吴光耀衢州高级中学周志英衢州市聋哑学校严桂芬衢州市实验学校蒋乐兴衢州中专李向阳衢州第二中学赵力乾缙云县实验小学徐景坤缙云县职业中专张菊兰景宁县实验一小徐晓阳丽水市实验学校张绍军丽水市莲都区城北小学陈真伟丽水市莲都区刘英小学张道华龙泉市育才中学胡春红龙泉一中吴秀俊青田县实验小学王江东青田县中学沈世权庆元中学刘建平松阳县教师进修学校宁美珠松阳县实验小学集团学校郑春龙丽水学院夏发青台州市路桥区路桥街道实验小学张燕台州市椒江区实验小学尤再进台州市黄岩区灵石中学陈友东台州市黄岩区澄江中学辛仕群台州市黄岩区院桥中学周黎明路桥实验中学陈良照路桥中学王毅斌台州中学徐小凯临海回浦中学包建强临海六中王如明临海杜桥中学秦选强临海哲商小学孙巧玲温岭四中江正玲温岭中学谢梅香温岭市新河中学蔡建刚温岭市三中莫云华温岭市松门小学金平菊温岭市太平高级职业中学孔琴飞玉环县楚门中学王佩卿天台县实验中学王学勤天台县职业中专林平天台县平桥中学陈珍芬三门县教师进修学校柯小强三门县第二高级中学李萍仙居中学张勇仙居一小张菊芳仙居实验小学潘先考台州电大刘习渊普陀中学任朝红嵊泗县菜园二小张赛芬舟山职业技术学校陈秋萍舟山中学姚华伟舟嵊小学刘德建义乌市第二中学楼文通义乌市第三中学潘江云义乌市青口小学方一新浙江大学陈国邦浙江大学郑筱祥浙江大学孙力平浙江工业大学倪哲明浙江工业大学傅根跃浙江师范大学洪岗浙江师范大学王骥宁波大学张正军宁波大学王兆青浙江理工大学赵文礼杭州电子科技大学刘法公浙江工商大学葛洪良中国计量学院余勤浙江中医药大学俞存根浙江海洋学院范义荣浙江林学院姜丽萍温州医学院汪祥耀浙江财经学院毛建卫浙江科技学院王挺浙江传媒学院严从荃嘉兴学院陈白夜浙江广播电视大学邱卫东浙江教育学院奚李峰浙江万里学院王英华浙江水利水电专科学校孔德兰浙江金融职业学院周国忠浙江旅游职业学院省优秀教育工作者候选对象蒋正良杭州长河中学孟康杭州东坡专修学校夏茂忠杭州市电子信息职校邢云鹏杭州市交通职业高级中学朱齐平慈溪市第三实验小学张曦宁波第三中学陈健尔宁波天一职技学院王明祥海曙区成人教育学校叶宝华乐清市教育局教学研究室潘建中温州市实验中学翁冲云永嘉县教育局盖庆武浙江工贸职业技术学院吴玉红海宁市第一中学杨培初嘉兴一中实验学校朱建民湖州市菱湖中学潘梦来南浔区双林二中严申虎上虞市城南中学蒋克均诸暨市教学仪器站周均华金华市南苑中学吴惠强市教科所郭志强衢江区教育局刘和义云和县教育局卢志海台州初级中学於忠华路桥区职教中心苏为林玉环县珠港镇城关第一初级中学姜海斌岱山中学周洪美义乌市大成中学冯军浙江科技学院徐宪民嘉兴学院陈丽能浙江经济职业技术学院省中小学师德楷模候选对象徐一军杭州市春蕾中学曾宣伟杭州市文海中学倪贵忠余杭区良渚职业高级中学赵晓云富阳市富春第二小学王红霞杭州市丁桥中心小学陈际庆杭州文三教育集团冯志祥杭州市第九中学谢玲玲杭州市德胜小学潘慧群杭州市源清中学胡明权桐庐县三合初级中学汪素芳萧山区洄澜小学陈美英浙江省严州中学( 新）程世平淳安县临岐镇初级中学叶杰梅江东区宁波七中孙红飞奉化锦屏中学吴红燕宁波三中刘正翠宁波李惠利中学周汉斌海曙区高塘小学王青玲镇海中学林娅象山职业高级中学骆柏林余姚中学陈冬冬宁波市惠贞书院金虹青海曙闻裕顺幼儿园张彩花宁海高职中心学校王瑛宁波效实中学费颂春宁波二中邹丽苏温州市火车站小学潘春波温州市瓯海区实验小学徐国聪温州市龙湾区永强中学王黎然瑞安市第十中学黄文华乐清市白象中学池昌斌浙江省平阳县中心小学李求兴苍南县矾山镇第一辅导中心小学洪士明泰顺县彭溪镇中心小学杨化贵温州市瓯海区任岩松中学林德跃温州市第二十三中学周益勇浙江省永嘉中学陈多华浙江省洞头县第二中学富云珠文成县二源乡中心学校谢寿根嘉兴市秀洲区油车港镇中学徐再飞上海外国语大学附属浙江宏达学校潘向明桐乡市启新学校张静嘉兴市实验小学杨浙东浙江省嘉善高级中学吴亚玲平湖市培智学校朱正芳嘉兴市南湖区大桥镇中心小学邱伟荣南浔区菱湖三小卢锡英安吉艺术高级中学沈松江吴兴区上强中学潘云祥德清县第一中学钦国强长兴中学蔡轶佳湖州市第二中学陈月潮绍兴县鲁迅中学顾志裕上虞市实验中学陈晓蓉绍兴市元培中学陶德苗绍兴县王坛镇小方志岳诸暨市暨阳初中支尧君嵊州市甘霖蛟镇小学王玉卿新昌县新民小学叶燕芬越城区少儿艺术学校张志丹绍兴一中分校周丽妹诸暨市马剑镇小周红英武义县一中施慧飞磐安县职业技术学校盛素芸金华市启圣学校郑建忠金华实验中学楼群英金华市东苑小学吴亚艳东阳市实验幼儿园姚荣金浦阳第三小学王林玉江山中专骆少华浙江省开化中学舒忠达龙游县横山中学孙小颖柯城区教工幼儿园刘荣富衢江区杜泽中学毛杨林衢州一中张志夏常山县天马镇湖东小学潘顺新遂昌县北界镇中心小学李怀东丽水职高蓝永明莲都区中山小学王永华云和中学王树康青田船寮高级中学叶松明松阳县职业中专陈玉来缙云县大洋学校王美玲椒江二中黄华林黄岩区宁溪镇中心小学李静华路桥中学林伟临海中学莫素君温岭二中胡秋平玉环县环山小学戴银杏天台外国语学校杨坚胜三门广润书院应晓波仙居大战中心小学于化娟浙江吉利汽车工业学校方霞舟山幼儿园蒋赛君沈家门小学王邀尔浙江省舟山中学方萍安岱山实验学校何晓东义乌市绣胡小学宋旭英义乌市实验小学王秀萍义乌市夏演初中省“春蚕奖”候选对象楼平杭州第七中学何艳虹杭州第二中学分校李水发杭州市商贸职业高级中学陈晓雄杭州市光明中学赵丽春杭州市星辰幼儿园龚金根杭州市建兰中学周穗萍杭州市胜利幼儿园郑研杭州市长征中学王连杭州市大关苑实验幼儿园周金木杭州市采荷中学教育集团曹京蓉杭州市采荷第一小学钱晓华杭州市文海中学靳剑航杭州市西湖职业高级中学来利彪杭州市袁浦镇中心小学王芝平杭州市十三中教育集团王祝平临安市临安中学骆林东临安市教师进修学校袁桂苹临安市锦城四中章琼临安市岛石镇小学童丽君建德市梅城中心小学蒋国平建德市新安江中学黄益红建德市新安江职业学校陈秋赟桐庐县窄溪小学徐关富桐庐县分水高中郑美娥桐庐县合村小学俞萍蓉富阳市富春中学叶丽萍富阳市渔山乡中心学校王龙胜富阳市新登镇中心小学章振乐富阳市受降镇中心小学李忠元富阳市湖源乡中心小学郎春燕杭州市瓶窑中学常丽杰杭州市余杭实验中学施春湘杭州市余杭区瓶窑镇第一中学潘金忠杭州市余杭区塘栖镇宏畔小学魏琪杭州市余杭区余杭镇第一幼儿园梁海燕杭州萧山区第一职高何树德萧山区教育局教研室徐和萧山区瓜沥镇辅导学校许慧娟萧山区宁围镇四小钱志力萧山区第二职高项红桃淳安县左口乡中心小学王敏淳安县汾口镇小学余建平淳安县汾口中学童武淳安县千岛湖镇南山初级中学杨忠玉海曙区翠柏中学姚军宁波镇安小学熊其军江北区慈城中心小学周伟庆镇海区庄市中心学校王财定北仑区梅山中学王雷联北仑区灵山学校陈德明鄞州中学沈海芹鄞州区鄞江中学王志勇鄞州职业高级中学吴文波鄞州区教师进修学校楼力敏鄞州区五乡中学沈国平慈溪市特殊教育学校陈建浓慈溪市庵东镇中心小学张华苗慈溪市长河镇中心小学周利波慈溪市观海卫初中吴文余姚市牟山镇教辅室章巨成余姚市陆埠镇洪山小学陈云海余姚中学童益民余姚小曹娥镇中心小学叶学明余姚市梁弄镇湖东小学王力多奉化市大堰镇三溪小学樊欣军奉化市武岭中学沈一君奉化市锦屏中学唐志龙奉化市旅游学校陈捷宁海中学娄用猛宁海县双林职业学校王素红宁海县前童镇中心小学张晓方宁海正学中学周英杰宁海县桑洲镇初中杭章平象山三中鲍燕云象山县鹤浦中学虞亚凤象山县东陈小学陈伟峰象山县避岙乡中心小学虞小亚象山县塔山幼儿园戴国荣东钱湖镇中心小学曹森祥宁波联丰中学郑瑄宁波外国语学校王亦敏宁波甬江职高陈冬梅鹿城区仰义二小叶建克鹿城区上戍学校朱连琴瓯海泽雅一小黄秀微瓯海潘桥一小庄瑞国温州市第十五中学吴朝双瑞安市红旗小学吴彩玲瑞安市莘塍镇中心小学陈晓蔚瑞安市飞云镇云周中学施昌葵瑞安市东岩乡学校叶崇法瑞安市陶山镇中学周智荣瑞安市第三中学黄小林乐清市实验小学俞仙国乐清市智仁乡寄宿小学蔡赛微乐清市清江镇一小周银炜乐清市虹桥镇实验中学赵顺高乐清市石帆镇第一中学张松华乐清市乐成镇第四小学陈素乐清市北白象镇三山小学周荣燕永嘉县岩头镇中心小学叶圣甫永嘉中学麻建龙永嘉县大岙乡中学胡月玲永嘉县碧莲镇中心小学吴淑曼永嘉县桥下镇第一小学徐陈松永嘉县瓯北镇黄田中学曾清亮平阳县第二中学马斌平阳县昆阳镇第二中学温小央平阳县梅溪乡中学胡竞雄平阳县水头镇第二小学郑玲爱平阳县麻步镇第一小学杨丽华平阳县滕胶镇带溪小学林型军平阳县怀溪镇中心校方道余苍南中学陈正端苍南县聋哑学校叶其宾苍南县灵溪中学郑德干苍南县灵溪二高陈德兴苍南县求知中学庄戴宝苍南县宜山高中徐登群苍南县钱库高中黄玉蓉苍南县第一实验小学沈爱芬苍南县金乡高中胡必泛文成县实验小学夏建斌文成县大峃镇小钟富浩文成县上林乡小李德实泰顺县龟湖镇校雷盛东泰顺县城关中学夏晓慧泰顺县第一中学曾国家洞头县第一中学沈志强温州市职业中等专业学校赵桂峰温州二中黄龙校区何倩温州市实验中学陈善嘉兴市秀水经济信息专修学院居丽华嘉兴市南湖区余新镇中学计根泉嘉兴市秀洲区王江泾镇中心小学张叙龙嘉兴市洪兴实验学校史建华嘉善县天凝镇中心小学施福英海盐县三毛小学张培华嘉兴市南湖区新丰镇中心小学高新稚嘉兴市秀洲区新塍镇中学顾巧明平湖市乍浦镇天妃小学徐昌基浙江省嘉善第二高级中学吴建华海盐第二高级中学吴其根平湖市新埭镇成人文化技术学校钱佩英平湖市当湖中心小学秦自黑平湖市当湖高级中学吴炳熙海宁市教师进修学校沈伟强海宁市周王庙镇钱塘江学校陈拗国海宁市长安镇初级中学金如林海宁市丁桥镇初级中学宓彤波桐乡市茅盾中学杨翛桐乡市职业教育中心学校俞楚根桐乡市芝村初级中学沈玲先桐乡市振兴西路小学王根荣湖州市练市中学沈柏荣吴兴区八里店二中吴锦华吴兴区道场乡成人文化技术学校沈秋凤吴兴区东风小学陈桂华南浔区横街中学钱建华南浔区菱湖三中汤善昌南浔区洪塘小学邓文荣德清县士林中学田海军德清县雷甸中学倪晓琴德清县逸夫小学杨福祥长兴县水口中心小学。
学校发展的历程介绍汇报
学校发展的历程介绍汇报世纪实验学校发展历程尊敬的各位领导、各位来宾、各位同仁：大家好！首先我先自我介绍，我是世纪实验学校金义都市新区鞋塘校区校长申方璐。
欢迎各位莅临我校参观指导！我们学校创办于2001年，前生是金华经济技术开发区第二民工子弟学校，2012年正式更名为世纪实验学校。
学校的创办从艰难起步、经历了不断发展壮大、到努力打造教育品牌；学校的规模也从单一校区的简单学校，发展到现在多个校区的教育联合体。
我们现在所在的校区是我们学校四个校区之一，也是我们学校2017年9月刚刚招生开办的一个校区。
鞋塘校区的开办既是我们学校适应金华市流动人口基础教育需求的结果，也是我们学校不断发展壮大努力打造品牌学校的成果。
今天，各位领导、各位专家同仁莅临我校，我们非常荣幸，希望大家对我校当前的现状和今后的发展多给指导、多提宝贵建议，使我们学校能得到更快更好的发展。
下面就由我以学校发展的历程，向大家介绍一下我们的学校：开创发展篇学校的创办者、董事长刘友花先生原是安徽省中西部地区在编公办学校校长，受家乡教育主管部门领导的派遣，从1995年开始，他先后前往上海、江苏苏州、北京等地“跟踪办学”，2001年来到金华市创办了金华第一所民工子弟学校。
多年来的跟踪办学经历、多年来与城市外来务工人员的交往，使他对民工子女的上学难问题感同身受。
所以，他每到一个地方办学总是怀着这样一种最朴素的办学理想：“让每一个民工子女与别的孩子拥有同等的就学机会，让每个民工子女享受更好的教育”。
2001年带着全家来到浙江金华创办安徽省驻金华第一所民工子弟学校时候，虽然当时的学校的办学条件相对简陋，但是第一学期招生就有276人。
他的办学迅速被金华市的外来流动人口和属地教育主管部门所认可，因为了解决了外来流动人口孩子们有学上的问题。
因此，学校于2005年被金华经济技术开发区管理委员会教育分局正式挂牌命名为“金华开发区第二民工子弟学校”，当时学生数已达1458人。
2021年教育学考研院校分析——浙江师范大学
2021年教育学考研院校分析——浙江师范大学信息来源院校官网一、院校、专业介绍浙江师范大学是一所以教师教育为特色的综合性省属重点大学，前身是杭州师范专科学校，1956年4月16日经教育部批准设立，1958年升格为杭州师范学院。
1962年，杭州师范学院与浙江教育学院、浙江体育学院合并，更名为浙江师范学院。
1965年，浙江师范学院从杭州搬迁至金华，1985年更名为浙江师范大学。
2000年、2001年、2004年浙江财政学校、浙江幼儿师范学校和金华铁路司机学校相继并入。
2015年，学校入选浙江省首批重点建设高校，现由金华（校本部）、杭州（文二校区、萧山校区）、兰溪3个校区，19个学院（含独立学院）组成。
浙江师范大学坚持中国特色社会主义办学方向和立德树人根本任务，以“提升质量、提升特色、提升效益”为主线，秉承“砺学砺行、维实维新”校训精神，弘扬“务实、求实、扎实”育人传统，实施“特色化、国际化、区域化、协同化”发展战略，主动服务浙江教师教育、服务区域经济社会发展、服务国家战略举措，努力建设特色浙师、和谐浙师、美丽浙师、活力浙师、幸福浙师，朝着“建设特色鲜明的一流大学”的目标奋勇前进。
二、招生信息163教师教育学院专业代码、名称研究方向招生人数初试考试科目复试考试科目备注040101教育学原理00不区分研究方向8①101思想政治理论②201英语一或203日语等③311教育学专业基础综合④无中外教育史本专业只招收本科生欢迎具有教育学、心理学、哲学和师范类专业考生报考040102课程与教学论00不区分研究方向18 课程与教学论本专业只招收本科生欢迎具有教育学、心理学、思政、语文、数学、物理、生物、化学、历史、科学、英语专业考生报考040103教育史00不区分研究方向4 教育研究方法本专业只招收本科生040104比较教育学00不区分研究方向12 比较教育学本专业只招收本科生欢迎教育学、法学、管理学、哲学、历史学及师范类专业考生报考040106高等教育学00不区分研究方向9 高等教育学本专业只招收本科生040107成人教00不区分研 5 成人教育学本专业只招收本科生育学究方向本专业含与嘉兴学院联合培养计划2人★0401Z1教师教育00不区分研究方向8①101思想政治理论②201英语一或203日语等③311教育学专业基础综合④无课程与教学论本专业只招收本科生078401教育技术学00不区分研究方向27①101思想政治理论②201英语一或203日语等③622教育技术学④822计算机与网络教学设计本专业只招收本科生120403教育经济与管理00不区分研究方向7①101思想政治理论②201英语一或203日语等③619管理学基础④819组织行为学教育管理学知识综合本专业只招收本科生欢迎教育学、经济学、管理学及师范类专业考生报考165杭州幼儿师范学院（浙江师范大学杭州萧山校区）040105学前教育学00不区分研究方向21①101思想政治理论③311教育学专业基础综合④无学前教育基础本专业只招收本科生040109特殊教育学00不区分研究方向7 发展心理学三、院校大纲（院校未给自命题大纲，请参考统一版研究生考试大纲）四、参考书目（勤思推荐版本。
浙江师范大学研究生院
浙江师范大学研究生院浙江师范大学本部位于国家历史文化名城金华市，地处浙江中部，北依沪杭，南联闽粤，交通便捷。
学校占地面积3300余亩，建筑面积100余万平方米。
校园环境清幽，绿树成荫，芳草似锦，与国家级风景名胜双龙洞交相辉映、相得益彰，是求知成才的理想之地。
浙江师范大学简介浙江师范大学前身为杭州师范专科学校，创建于1956年。
1958年升格为杭州师范学院。
1962年，杭州师范学院与浙江教育学院、浙江体育学院合并，更名为浙江师范学院。
1965年，浙江师范学院从杭州搬迁至金华现校址。
1980年被列为省属重点高校。
1985年更名为浙江师范大学。
2015年入选浙江省第一批重点建设高校。
2000年、2001年、2004年浙江财政学校、浙江幼儿师范学校和金华铁路司机学校相继并入。
浙江师范大学是一所以教师教育为主的多科性省属重点大学，现有初阳学院、经济与管理学院、中非国际商学院、法政学院、教师教育学院、杭州幼儿师范学院、体育与健康科学学院、人文学院、外国语学院、音乐学院、美术学院、文化创意与传播学院、数理与信息工程学院、化学与生命科学学院、地理与环境科学学院、工学院、职业技术教育学院、国际文化与教育学院、行知学院(独立学院)等19个学院68个专业，全日制本专科在校生25300余人，研究生(含专业学位研究生)5300余人，留学生2000余人，各类成人高等学历教育学生16000余人。
在职教职员工2830余人，专任教师1570余人，具有正高职称教师320余人，副高职称教师620余人，具有博士学位教师710余人，其中中国科学院院士1名，共享中国科学院院士5名、中国工程院院士1名，国家“千人计划”专家2人，国家外专千人计划专家1人，长江学者特聘教授4人，国家杰出青年基金获得者2人，国家突出贡献专家3人，享受国务院特殊津贴29人，“国家新世纪百千万人才工程”入选者4人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者9人，国务院学位委员会学科评议组成员2人，教育部高校教学指导委员会成员9人;省特级专家2人，省有突出贡献专家1人，省“千人计划”专家8人，省“钱江高级人才”特聘教授7人，省“新世纪151人才工程”第一、二层次入选者44人，省高校中青年学科带头人70人。
2020年上半年金华职业技术学院、金华教育学院进人计划表
备注
金华教育学院2020年上半年进人计划表
序 号
岗位
需求专业
人
（若为境外学历/学位的，按国内相 近专业把握）
数
年龄
学历学位 其他要求和有关说明（执业资格、专业技术资格、工作经历等）
1 学前教育教师
学前教育学
1
35周岁以下(1984年5月17 日以后出生)
研究生/硕士
具有高级职称的年龄可放宽至45周岁以下（1974年5月17日以后出 生）。
研究生/硕士
本科阶段为环境工程或环境科学专业。博士研究生年龄可放宽至35周 岁以下（1984年5月17日以后出生）。
31
专业教师㉛
计算机科学与技术、统计学、软 件工程
1
35周岁以下（1984年5月17 日以后出生）
研究生/硕士
数据技术或商务数据分析方向。
政治学理论、科学社会主义与国
际共产主义运动、中共党史
控制科学与工程、计算机科学与 技术、 软件工程
1
35周岁以下（1984年5月17 日以后出生）
研究生/硕士
同时具有机器学习、深度学习等相关算法编程经验。
6
专业教师⑥
控制科学与工程、计算机科学与 技术、软件工程
1
35周岁以下（1984年5月17 日以后出生）
研究生/硕士
英语六级证书，同时满足以下要求之一： 1.具有3年及以上软件开发工作经历 2.具有计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试资格证书
(含：党的学说与党的建设)、国
32
专业教师㉜
际政治、国际关系、马克思主义 哲学、中国哲学 、伦理学、法ห้องสมุดไป่ตู้
23
35周岁以下（1984年5月17 日以后出生）
2011年金华市教科规划立项课题目录金华市教育科学规划
JB201102084 农村小学提议“2+1”活动中引入“雏鹰争章”评价机制的有效实施研究 金华市婺城区琅琊小学
JB201102088 顺应时代需求，塑造和谐个性 JB201102089 创建“以花卉文化为特色”的校园文化的实践研究 JB201102090 建设民工子弟小学学生安全教育长效机制的实践研究 JB201102091 欣赏型德育的实践研究 JB201102092 “阳光心灵家园”的实践研究 JB201102093 农村小学生语感培养的实践与研究 JB201102094 合理使用人教版小学语文选读课文的研究 JB201102095 小学科学课有效开展“观察记录”的实践研究 JB201102096 班级中“潜能生”教育个案研究 JB201102097 农村小学数学开放型家庭作业的实践研究 JB201102098 借助口风琴辅助教学提升农村小学生识谱能力的实践研究 JB201102099 诵读经典诗文 做有道德少年 JB201102100 小学中段学生主体性课外阅读的实践与研究 JB201102101 农村小学语文教师缓解学生学习压力的实践研究 JB201102102 农村小学开展篮球运动的实践与效果分析 JB201102103 以诵读新经典为载体，培养学生良好行为习惯 JB201102104 利用传统文化开展“品性教育”行动研究 JB201102105 基于茶花的乡土资源有效利用的实践研究 JB201103106 初中“科学纠错本”建立与利用及纠错教学模式的研究 JB201103107 初中科学起始课与小学科学衔接教学的行动研究 JB201103108 依托思想品德教学培养农村初中生良好心理品质的实践研究 JB201103109 小学高年级班级自主管理模式的实践探究 JB201103110 培养低段学生“说话写话能力”的行动研究 JB201103111 小学低段语文课后习题有效开发与拓展的行动研究 JB201103112 小学语文学科中中等生“非积极行为”的矫正研究 JB201103113 小学科学“小课题，长作业”的实践与探索 JB201103114 小学生音乐素养的课堂实践研究 JB201103115 小学语文生本“低碳课堂”的实践研究 JB201103116 农村小学生“低碳”生活习惯养成教育研究 JB201103117 “无书面”背景下设计低年级学生数学家庭作业的实践与研究 JB201103118 以阳光体育活动促进小学男生学习能力的行动研究 JB201103119 促进农村小学“暂后生”有效学习的策略研究 JB201103120 小学PowerPoint多媒体课件的开发运用与评价 JB201103121 农村小学英语情境教学的教学模式研究 JB201103122 小学英语课程教学中形成性评价的研究 JB201103123 小学高段语文“双赢化作业评价”的实践与探索 JB201103124 山区小学生英语学习成就动机的培养策略研究 JB201103125 小学数学解决问题的策略研究 JB201103126 新形势下学困生潜力开发实验研究 JB201103127 小学高段语文教学中引导学生主动提问个案的研究 JB201103128 农村小学英语教师“五课四辅校本培训模式探究 JB201103129 农村小学心理健康教育与班主任工作有机整合的实践研究 JB201103130 让孩子说者有心 听者会意——低年级孩子口语交际的实效性研究 JB201103131 农村小学“人写字，字育人”的案例研究 JB201103132 准确把握小学生数学学习起点的研究 JB201103133 学习数学语言表达，形成逻辑思维的实践研究 2011年金华市教科规划立项课题目录 3
2016年“黄浦杯”长三角城市群“我的教改试验”征文评选获奖名单(排名不分先后)
2016年“黄浦杯”长三角城市群“我的教改试验”征文评选获奖名单（排名不分先后）一等奖地区题目作者单位浙江杭州编织精彩尾声让人回味无穷——小学品德课堂后八分钟教学“增值”的实践探索谢丽浙江省杭州市江南实验学校浙江宁波幼儿“图谱式”剧本创编的创新实践伍佩佩浙江省宁波市宁海县中心幼儿园浙江金华构建茶道式初中数学课堂的实践研究严兰芳浙江省金华市浦江县实验中学浙江温州“再设计”：小学科学“技术与工程”领域的教学优化变革谢晓静浙江省温州市瓯海区教师发展中心浙江绍兴项目学习：小学劳动与技术活动的路径探寻——以“一棵树”项目实践为例应西芳浙江省嵊州市剡山小学浙江台州从分散建模走向整体建模——“植树问题”两次教学的比较与思考张卫星浙江省台州市仙居县白塔镇第二小学浙江衢州磨刀不误砍柴工——例谈学情前测在小学数学中的应用郑梅红浙江省衢州市柯城区航埠镇中心小学江苏南京让“思维”乘着“具象化”踏板快乐轮滑——初中“具象化支架”激思导学地理的策略与思考王昕宇南京师范大学附属中学仙林学校江苏苏州区角大变革——浅谈学习型区域的格局划分与探索实践王彤彤江苏省苏州市吴中区城区幼儿园江苏镇江高中地理教材“活动”栏目的二次开发试验——以鲁教版为例张洪杰江苏省丹阳市吕叔湘中学二等奖地区题目作者单位浙江杭州“新概念作业”:构建小学语文作业新范式蔡静浙江省杭州市青蓝小学浙江杭州农村微型幼儿园“渔网式”教研初探——以“木船游戏”的系列研讨为例施燕飞浙江省杭州市富阳区里山镇中心幼儿园浙江宁波“全渠道”交往模式：初中英语微写作教学的创新实践张洁浙江省宁波市宁海县茶院中学浙江温州 1+X群文阅读：奏响课内外阅读教改之“链”曲陈连云浙江省瑞安市瑞祥实验学校浙江绍兴小学高年级英语基于生活的主题式课外作业的探索赵雪朋浙江省绍兴市柯桥区中国轻纺城小学浙江绍兴课堂探究：让续编活动走向深入——提高农村幼儿园大班续编故事指导策略的研究朱臣浙江省绍兴市上虞区曹娥街道中心幼儿园浙江绍兴聚焦错误本质“三招”矫正片面认知——小学低段学生等号认识的典型错例分析与改进策略竺新波浙江省绍兴市嵊州市逸夫小学浙江湖州从“事后诸葛亮”做起——我的初中数学“诸葛亮”培养法许建萍浙江省湖州市教育科学研究中心浙江嘉兴小学生涂鸦式写作实践研究朱晨薇浙江省嘉兴市嘉善县杨庙小学浙江嘉兴探寻有效“支架”的搭建——记一次课例研究活动贾建飞浙江省海宁市湖塘中心小学浙江台州给思维画张图——思维导图在小学数学复习课中的应用探析干国华浙江省台州市天台县坦头镇中心小学浙江衢州座位的变迁吴磊浙江省衢州市菁才中学浙江衢州“沐风之旅”开启别样春天——记四叶草中队全课程探索实践郑晓俐浙江师范大学附属衢州白云学校浙江义乌“微”尝试的亲密之约——小学科学拓展性课程建设初探金云耕浙江省义乌市五爱小学浙江义乌以“儿童画”打造幼儿园“文化墙”的初探陈诗雅浙江省义乌市绣湖幼儿园浙江义乌追寻开放与简约，孕育温暖与智慧——构建“阳光课堂”的整体教学策略探析洪岳浙江省义乌市实验小学教育集团浙江舟山“为理解而教”的主题单元整体教学阮水芬浙江省舟山市普陀小学浙江舟山且行“逆向设计” 且思“深度学习”——以五下《确定位置》为例谈“逆向设计” 姜婷婷浙江省舟山市普陀区六横镇中心小学浙江舟山我的“补偿性教学实践录”——以小学数学高年级“空间与图形”为例王艳浙江省舟山市定海区定海小学江苏南京遇见我的“萌态兴奋点” 徐祥香江苏省南京市浦口区红太阳小学江苏南京读者剧场：基于“家”的一种教学试验席晓圆江苏省南京市教育科学研究所浙江苏州未来教室与历史课堂教学的融合——以人教版《开辟新航路》为例张明江苏省苏州第一中学浙江无锡诗歌教学模式化提升课堂教学有效性翟亮江苏省江阴市华士高级中学浙江南通经验地理：文化跨界中的思考与突围邱磊江苏省南通市通州区金沙中学浙江南通前置性学习的设计、使用和评价施剑江苏省海门市东洲小学浙江常州基于史料解读打造高效历史课堂上的学生“创客”——以教学实践案例的经典碎片为例叶星星江苏省常州市正衡中学天宁分校浙江扬州利用数学实验做“好玩”的数学——以“3”的倍数的特征为例王兴伟江苏省扬州市育才小学西区校浙江泰州说听课模式在数学学科教学中的拓展研究与实践朱佳炜江苏省靖江市城南新区中学浙江徐州“生本课堂”理念下构建师生共同的后花园——“地理说吧” 孙慧敏江苏省徐州市第五中学浙江徐州幼师生儿童文学教学的一次尝试——利用“过程作品集”对绘本创编活动进行评价滕藤徐州高等师范学校浙江连云港小学语文课堂中可怜的“多余人”的研究及对策张敬明江苏省连云港市墩尚中心小学浙江连云港数学史料：提升小学生数学素养的重要资源——对苏教版小学数学教材中“数学史料”教学价值的深度挖掘李夏云江苏省连云港市师专一附小龙河校区江西南昌早读课上的“听、说、读、写”训练张文芳江西省南昌市第十中学江西南昌众研群文阅读营造群学空间肖贤江西省南昌市东湖区教研中心江西上饶盘活校本教研资源引领教师专业成长——珠田学校教、研、训一体化校本培训体系研讨成果介绍饶玉均江西省上饶市万年县珠田学校三等奖地区题目作者单位浙江杭州试水“全学科”：周综合学习——以小学“渔韵”课程为例王怡芳朱雅萍浙江省杭州市卖鱼桥小学浙江杭州担当教育新试验：小学男生“变形计”的实践与思考孙建尧浙江省杭州市萧山区万向小学浙江杭州单元概念地图：提升数学素养的路径探寻姜冬梅浙江省杭州市桐庐县圆通小学浙江杭州品德与社会“走教制”教学的行动研究来春华浙江省杭州市经济技术开发区月雅河小学浙江杭州依托课例研究，改进学习材料设计的实践研究——以“图形几何”领域的概念教学为例许霜霜浙江省杭州市和睦小学浙江杭州探究现场：在真实的情境中研究真实的问题——浅谈小学科学教学中探究现场的架构策略王燕群浙江省杭州市富阳市实验小学浙江杭州师生共绘一幅图——情景图在初中科学教学中的设计与应用章文华浙江省杭州四季青中学浙江杭州做有意义的活动——大班幼儿亲子定向远足特色主题的设计与实施冯建美浙江省杭州市萧山区瓜沥镇幼儿园浙江宁波教师做到三让，让出一片新天地——初中《历史与社会》和《思想品德》学科减负增效初探毛燕云浙江省宁波市实验学校浙江宁波小学英语“一起作业”网络平台的应用研究张艺怀浙江省宁波市江东区第二实验小学浙江宁波我的一次选修课变形记鄂雪峰浙江省宁波市北仑区明港高级中学浙江宁波心愿之梦，伴我们同行——我们与“心愿奖励法”的那些事儿包路浙江省宁波市鄞州区首南第一小学浙江宁波“三个和尚”和“三只蚂蚁”引发的思考孙可杰浙江省宁波市鄞州区洞桥镇宁锋小学浙江宁波课堂有抓手，教研有底气——我的“教学关键问题解决”的教改试验行动金亚素浙江省余姚市实验学校浙江宁波双主教学多维仿真——学前教育专业“舞蹈信息化”教改试验张银燕浙江省余姚市职业技术学校浙江宁波绕过现象找本质——科学区如何通过师幼互动促幼儿有效探究骆贵浙江省宁波市国家高新区第二幼儿园浙江金华中小学教师信息技术培训O2O模式的构建杜祖平浙江省金华教育学院浙江金华非书面家庭作业背景之下的教学嬗变李武南葛鎏瑛浙江省金华市宾虹小学浙江金华小学数学课堂“求联”教学的探索与实践吴志坚浙江省金华市湖海塘小学浙江金华寻找现在与未来的衔接点——记我的团队执着于主题课程的7年雷燕浙江省金华市江滨小学浙江金华“孝顺教育”全课程建设的区域探索熊德华庄晓倩浙江省金华市金东区孝顺小学浙江金华父爱徜徉，沐浴“阳”光——基于“好爸爸”社团的父性教育初探翁巧萍浙江省永康市实验幼儿园浙江金华“观-诊-疗”教研，提升教师专业能力楼美刚邵晓燕浙江省东阳市吴宁镇第二小学浙江金华“一对一”助学课堂五步教学的模型建构胡丹丹浙江省东阳市巍山镇中心小学浙江金华研读课文题目有新招——记一次“课题研读策略”教改活动吴映红浙江省东阳市吴宁镇第五小学浙江金华点子作文：十年坚守与嬗变潘朝阳浙江省金华市浦江县实验小学浙江金华让每个学生走上“星光大道”――寄宿制小学星级学生自主成长机制的思考与实践张颖英浙江省金华市磐安县实验小学浙江金华取舍智慧，反思成长——以《放大镜下的晶体》一课为例朱亮亮浙江省东阳市江北第二小学浙江温州“班研体”的设计与实践陈德曹浙江省温州市第二外国语学校浙江温州建立“小评价师”机制的教改试验路径纪相钊浙江省温州市平阳县教师发展中心浙江温州问题跟踪：指向学习疑难问题的学情研判——温州三中“促进有效学习”课堂变革中的教改试验马琳浙江省温州市第三中学浙江温州“诊”之有道，“讲”之有效——小学数学“问诊式”试卷讲评课的教改历程金海跃浙江省温州市瓯海区实验小学教育集团浙江温州图示法：让科学课堂研讨有趣、有序、有料戴乐韵张显燕浙江省温州市龙湾区屿田实验小学浙江温州“六顶思考帽”园本研修方式林媚浙江省温州市平阳县昆阳镇中心幼儿园浙江温州乐考，让学习成为一种期待林青青浙江省温州市文成县西坑畲族镇民族学校浙江温州科学邂逅魔术——科学小魔术进小学科学课堂的应用与研究吴文国浙江省瑞安市塘下镇鲍七小学浙江温州“农耕文化”主题运动会的创意设计与实施石峻浙江省乐清市智仁乡寄宿小学浙江温州你的游戏“邮”你决定——中班幼儿户外晨锻互通、循环模式研究陆李平浙江省温州市第三幼儿园浙江绍兴基于课程标准的科学拓展性课程开发的实践与思考沈伟云浙江省嵊州市三江街道中心学校浙江绍兴开展绘图设计活动，提升学生地理学习力——开展地理绘图设计活动的教改报告孙果梅浙江省绍兴市柯桥中学浙江绍兴我的拓展性课程实践吕远浙江省绍兴市诸暨市浣纱初中浙江绍兴屋檐下的快乐——有效开展幼儿园室内体育活动的策略探析周琍浙江省绍兴市诸暨市大唐镇中心幼儿园浙江绍兴转换万千图像，归根空间思维张文军浙江省绍兴市上虞区春晖中学浙江绍兴“学长式”辅导，轻叩那扇心扉张玉兰浙江省绍兴市上虞区实验中学浙江湖州传承与变革中的作业改革罗培芳浙江省湖州市南浔开发区实验学校浙江湖州运用信息技术，提高作业实效费战洪浙江省湖州市菱湖实验小学浙江湖州幼儿园“一日生活”活动的问题与设计方贝娜浙江省湖州市安吉县机关幼儿园浙江湖州“美•数存折”，让孩子攒起自己的兴趣王有福马雯烨浙江省湖州市长兴县第一小学浙江湖州微探究，数学幸福课堂的基石张智慧浙江省湖州市德清县新市镇初级中学浙江湖州幼儿园“亲子科学实验站”的创建与运行模式探究嵇莲英浙江省湖州市德清县秋山幼儿园浙江湖州改良式翻转课堂在农村高中语文教学中的运用与研究张利萍浙江省湖州市双林中学浙江嘉兴学生也是“剧作者” 江超浙江省嘉兴市外国语学校浙江嘉兴谈幼儿园自主游戏中基于“童心解读”的教师支持策略姚群利浙江省嘉兴市海盐县万禄幼儿园浙江嘉兴浅谈小班化下小学数学“三学一练”课堂教学模式的实施策略何丹凤浙江省海宁市丁桥镇中心小学浙江嘉兴高段数学课堂“简教丰学”策略实施宋华良浙江省嘉兴市秀洲区磻溪教育集团浙江嘉兴过程性记载演绎精彩科学课堂王超浙江省嘉兴市海盐县向阳小学浙江嘉兴以阅读导图撬动童书阅读的支点——例谈“阅读导图”设计的思考与实践沈晓惠浙江省桐乡市实验小学教育集团中山小学浙江嘉兴“互联网＋教育”在一线课改中的实践与探索——巧用互联网技术解决小学英语口语作业三难问题计晓敏浙江省嘉兴市阳光小学浙江嘉兴“成长存折”，小学品社学习评价的新载体——以浙教版六年级《品德与社会》为例的学习评价的设计与实践李月琴浙江省平湖市当湖中心小学浙江台州“三项行动”促进小学生习惯养成赵永攀浙江省台州市实验小学浙江台州语文课可以这样上——“翻转课堂”教学的实践方美萍浙江省台州市椒江区三甲中学浙江台州聚焦科学实践发展学生思维杨周辉浙江省台州市椒江区东山中心小学浙江台州从作业“造反”到“五写主义” 刘强浙江省台州市黄岩中学浙江台州从“小牙膏”到“大主编”——“博客作文编辑部”模式下的作文教学革命牟茜浙江省台州市黄岩区锦江小学浙江台州让纸牌华丽转身叶永盛浙江省台州市黄岩区茅畲逸夫小学浙江台州我的作业，我检查——浅谈小学生作业后认真检查习惯的培养裴晓娅浙江省台州市天台县坦头镇中心小学浙江台州走班学习：在行动中解读与实践——山区初中“走班”学习的行动研究方平郭永贵浙江省台州市仙居县上张乡中心学校浙江台州“玩”名堂与做“蛋糕”——我的“语文+”教学吴辉平柯孔泉浙江省台州市三门中学浙江省台州市三门县教学研究室浙江衢州“私人订制”——基于集体课教学的教改试验王进芳浙江省衢州市特殊教育学校浙江衢州不怕“龟速”，只怕没上路——一位数学老师和学生的教改故事谢志芳胡小林浙江省衢州市衢江区浮石小学浙江衢州有一种资源叫“家长”义工马海霞浙江省衢州市龙游县阳光小学浙江衢州巧借网游妙模式，建设班级新体系朱俊威浙江省衢州市龙游县溪口初中浙江衢州三次“试水” 木渐成舟——“我”的英语课改之路刘瑜浙江省衢州市龙游县罗家小学浙江衢州下村：一次农村完小的“融学科”教学试验黄欣浙江省衢州市柯城区新华小学浙江衢州田间地头的坚守——“徐塘”的从零开始叶婉蓉浙江省衢州市开化县马金镇徐塘小学浙江义乌破茧化蝶，作业变革引发蝴蝶效应——小学生实践性家庭作业开发与建构的实践案例季巧玲浙江省义乌市稠城一校教育集团浙江义乌基于语文学习力培养的小学生文本解读策略研究王瑶浙江省义乌市保联小学浙江义乌“以生为本”优化初中美术绘本教学策略初探吴菁菁浙江省义乌市春晗学校浙江义乌学习文化理念下小学“品质课堂”构建的实践研究朱祖勇金荷芳浙江省义乌市廿三里第一小学浙江义乌小学高段经典诵读课程的实践初探卢唯康浙江省义乌市群星外国语学校浙江义乌基于问题启迪思维学会学习——依托双卡的小学“问题导学”实践研究宋兴明黄雪迎浙江省义乌市福田小学浙江义乌把我们的作文“做”起来“文”起来——高中作文教学改革实践案例王英英浙江省义乌市第四中学浙江舟山三角形作“高”，我这样教——三角形作“高”教学难点突破的思考与实践吴剑英浙江省舟山市定海区柳行中心小学浙江舟山三入红笔课堂且践且变且研——我们的“红笔课堂”教改经验张海东厉笑影浙江省舟山市定海区白泉初级中学浙江舟山我离自己追求的课还有多远——以《河流对土地的作用》一课为例周燕娜浙江省舟山市南海实验小学浙江舟山我的校本拓展课程教改试验——浅谈《数独游戏》校本拓展课程开发的教学探索朱思远浙江省舟山市南海实验小学浙江舟山请“亲”进来与“主题”相约——幼儿园主题活动中亲子资源的开发研究李洁浙江省舟山市机关幼儿园浙江舟山助推经验，有效评价——幼儿园角色游戏评价方式的改变与思考李雁浙江省舟山市新城中心幼儿园江苏南京精心雕琢，让璞玉变美玉——以八年级地理《农业》一节“同课异构”为例张莉江苏省南京市江宁区龙都初级中学江苏南京基于错误诊断的小学数学变式教学思考与实验研究韩敏江苏省南京市雨花台区实验小学江苏南京信息化背景下iPad在幼儿园区域活动中的应用初探李玮江苏省南京市北京东路小学附属幼儿园江苏南京一个人，一节课，一个微课程——故事微课程的“教学相长”史彭荣辉江苏省南京市北京东路小学江苏南京解读2-3岁幼儿的“行动地图”——促进与环境积极互动的有效策略孙园江苏省南京市南湖沿河幼儿园江苏南京整合传统节日资源，进行主题课程开发——以苏教版小学语文课程为例吴沙沙江苏省南京市将军山小学江苏苏州深度体验：儿童真实经历猜想-验证的诉求刘菊江苏省太仓市金仓湖小学江苏苏州幼儿活动区活动的“现场管理” 薛丽花江苏省昆山市开发区东部新城幼儿园江苏苏州小学数学微演讲的校本课程探索及思考仲崇恒江苏省昆山市玉峰实验学校江苏苏州一课三探：课题课《猫》怎么上的教改探索梁莉江苏省苏州市吴中区教研教科室江苏苏州把课堂还给学生≠把课堂交给学生——品德课堂教师语言调控力初探陈璐旖江苏省苏州市三元第三小学校江苏苏州以微信为载体的低年级语文“故事微课程”教学例谈李新杰江苏省苏州市工业园区翰林小学江苏苏州改变策略，让孩子爱上讲述——幼儿看图讲述活动的指导策略初探卢婷嘉江苏省苏州市高新区惠丰幼儿园江苏无锡好课，我们这样“看”——以《狐假虎威》一课谈《和谐学堂观察记录反馈表》的使用唐恂奕江苏省无锡市五爱小学江苏无锡基于经验合理迁移自然生成——从“二次函数”中的两个片段谈起朱页江苏省锡山高级中学匡村实验学校江苏无锡例谈初中物理复习课“说题”的应用和思考杨月敏江苏省锡山高级中学匡村实验学校江苏无锡触觉学习风格和集体学习风格在教学中的运用——《三角函数的诱导公式》教学实录与反思朱建霞江苏省无锡市市北高级中学江苏无锡让学生在情境中进行有意义地学习——以《力的合成》一课教学为例浦建军江苏省无锡市锡东高级中学江苏无锡视听冲突在物理教学中的应用高伟江苏省无锡市查桥中学江苏无锡好实验更需要好“包装” 朱坚王亚峰江苏省无锡市太湖高级中学江南大学附属实验中学江苏无锡如何提高高中学生的运算能力陈寅文江苏省宜兴市第一中学江苏南通建设有“南通味”的学校课程帅宁华南通高等师范学校附属小学江苏南通跳出学科做教育——区域跨学科骨干教师学习共同体建设研究季春华严亚雄江苏省南通市开发区实验小学江苏南通家庭实验室的建立：一个值得关注的话题刘琬江苏省如皋市外国语学校江苏南通作文基于现实的“再构提升法”——以一篇作文的现场修改指导为例钱艺林江苏省海门市中小学教师研修中心江苏南通让“艺术英语”在儿童的生活里徜徉——儿童文化视角下“艺术英语”课堂教学模式探究丁国纯江苏省南通市海安县实验小学江苏南通从模糊阅读走向阅读表达——小学微课程开发“语用链接”与“儿童本位”的几点思考徐薇江苏省南通市海安县实验小学江苏南通基于白板环境下的课堂情境“瞻前”与“顾后”策略单群贵江苏省南通市如东县马塘小学江苏南通问题伴学：走向真学灵动的课改实验场季爱云江苏省南通市如东县马塘镇邱陞中学江苏南通与淳美的“实境”相遇——我的教改试验包春华江苏省南通市通州区兴仁中学江苏南通中职“双场合一”教学实验报告姜汉荣江苏省南通市通州区中等专业学校江苏南通初中语文开架式作业的实践研究狄袁辉江苏省南通市通州区实验中学江苏南通数学阅读力：初中数学教学的新突破朱昌宝江苏省南通市通州区平潮实验初中江苏常州山坡上跑来的生态循环谈馨文江苏省溧阳市东升实验幼儿园江苏常州倾心观察，读懂幼儿与材料的对话沈云娥江苏省溧阳市东升实验幼儿园江苏常州“翻转课堂”理念下小学语文课堂新变革谭庆柱江苏省常州市解放路小学江苏常州循困惑之源抓计算本质促思维发展——谈小学数学运算教学周月霞江苏省常州市第二实验小学教育集团江苏常州数学实验：从“遥望”走向“亲历” 陈美华江苏省常州市实验小学江苏常州儿童阅读课程评价：追寻孩子的精神原乡蒋辉江苏省常州市金坛区河头小学江苏常州一次探索，一场修行——小记习作教学中的所做、所思、所得杨凌芳江苏省常州市金坛区罗村小学江苏镇江我的一亩实验田——“仿国画面塑”教学改革曹娴江苏省镇江市实验初级中学江苏镇江初中历史教学中的“简政放权” 王鹏江苏省镇江市江南学校江苏镇江让诗歌从遥远沉寂走向滋润有声——小议诗歌教学的方法与策略王玉臻江苏省镇江市江南学校江苏镇江学前特殊儿童蒙台梭利课程开发的个案研究吴玮江苏省镇江市新区大路中心幼儿园江苏镇江初中地理课堂教学有效运用影视资源的实验吴文霞江苏省镇江市新区大港中学江苏镇江用“自然分材教学法”唤醒小学生自主学习英语的潜能杨文秀江苏省镇江市新区实验小学江苏扬州合理设计导学案进行“问题导学”的试验和思考刘玉萍江苏省扬州市第一中学江苏扬州依托课例观察探索有效提问徐乳燕江苏省扬州市景区明月幼儿园江苏扬州基于“主题实践性阅读”理念的“三度”语文研究与实践刘祥江苏省仪征市仪征中学。
金华自考本科哪家好
金华自考本科哪家好金华市有多所大学和学院提供自考本科专业的学习，每所学校都有自己的特点和优势。
下面将介绍金华自考本科教育中的三所较好的学校，并对其进行详细评述。
第一所是金华职业技术学院。
学院成立于1978年，是具有较长历史的综合性高等职业院校之一。
学院设有自考本科专业，拥有完善的教学设施和优秀的教师队伍。
学院本科教育注重实践能力的培养，提供了丰富的实践教学环境，为学生的就业和创业提供了有力的支持。
此外，学院本科教育的专业设置丰富多样，可以满足学生不同的学习需求，培养多样化的人才。
第二所是金华教育学院。
学院成立于1981年，是具有较长历史的本科高等教育学院。
学院设置有自考本科专业，注重培养学生的专业技能和综合素质。
学院拥有一支高水平的教师团队，有着丰富的教学经验和研究能力。
学院注重培养学生的实践能力和创新能力，提供良好的实践教学环境和创新创业平台，为学生的就业和创业提供全方面的支持。
第三所是金华师范学校。
学校成立于1989年，是一所以师范教育为主的综合性学校。
学校自考本科专业设置以教育学相关专业为主，注重培养学生的教育教学能力和专业素养。
学校拥有一支高素质的教师队伍，有着深厚的师范教育经验。
学校教学资源丰富，配备了先进的实验设备和教学技术，能够提供良好的学习环境和教育资源。
综上所述，金华市有多所提供自考本科专业的学校，每所学校都有自己的特点和优势。
选择适合自己的学校时，可以考虑学校的办学历史、教学质量、师资力量、专业设置以及就业和创业支持等因素。
在选择之前，可以通过参观学校、了解学校的教学水平和学生就业情况等方式，来进行综合评估。
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社团以团干培养为重点，以服务青年学生为中心，通过丰富的社 团活动引领大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立正确的 社会主义核心体系价值观，把青年马克思主义者培养工程不断推广并 深入人群。
适时组织学生到军营参观，开展“军营一日”国防教育体验活动。
五、主要成效
青年马克思主义理论学习社团在发展的六年多时间里，开展了一系列丰富
多彩的社团活动、教育培训和社会实践，把社团工作推向深入。
主要成效：
一是通过学习和实践，培养了一支具有坚定的马克思主义信仰的全面发展
的当代高素质的团干队伍；
学院党委始终坚持把加强团干部教育培训，作为提高团干部队伍素质的关
键。学院多次派专业教师赴部队开展讲座和邀请部队教员来学院开展讲座，通
过推荐、选拔优秀的青马学员团干到学院业余党校学习，提高了团干部的思想
政治素质、理论素养、科学文化水平、专业知识和工作能力。
学院党委书记何宝钢主讲的《如何做团员青年楷模》讲座，院
2012年开始，我院党委与部队共建，努力打造“共
学共建‘青马社’”品牌。通过精心策划和组织，学校
和部队双方不断探索富有时代特色的共建形式和载体，
开展了读书活动、人文讲座、计算机辅导、送课到军营、
长期担任新生军训、普及国防教育和培养思想骨干等系
列共建活动，建立了“爱国主义和国防教育基地”，植
下了“军民友谊常青树”，建起了军民友谊纪念林，走
长胡吉省主讲的《北印度纪行》讲座，吴惠强副书记主讲的《讲文
明树新风学先进做典型》讲座，高枫副院长主讲的《知晓团史、立
志报国，做一名合格的共青团员》讲座，部队教员主讲的《回顾党
的历史，感怀党的恩情》知识讲座，以及我院退休老师、青马社特
聘指导员朱延义主讲的《党的十八大》、《党的十八届五中全会公
报》等，有力促进了学生以及青马社员理论学习的深入开展。此外，
为将来走向社会，更好地报效祖国练就本领。
（一）共学创新理论。坚持用马克思主义中国化的最新成果教育学院和部队青 年，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、坚定理想信念、规范基本道德， 帮助团员青年认真学习党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验，坚定 在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同 理想信念。
任务进行了量化，确定了“九个一遍”，由双方责任人协力抓好落实。这“九
个一遍”是：
年初把工作要点梳理一遍; 有关情况摸排一遍; 工作对象提醒一遍； 年中与工作对象联系一遍; 把动态信息整理一遍; 对发现的问题整改一遍； 年底军地双方沟通一遍; 管理情况联检一遍； 联检情况通报一遍。
祖国的政治热忱；
六是积极参与平安校园、和谐社会创建，军地携手为营造和谐稳定的社会
氛围作出了应有贡献。
站在新的历史起点上，巩固和深化共学共建活动，既是
加强军民团结的现实需要，也是推进军民融合式发展的重要
体现。展望未来，我院和部队将继续强化军地共学双进、共
育双赢的责任担当，在促进青年全面发展、弘扬社会主义先
（四）共建文化阵地。定期开展唱经典歌曲、读经典书籍等活动。着眼 寓教于乐、丰富精神生活，把开展健康向上、我院学生和部队青年喜闻 乐见的文化活动作为共建的重要载体。
（五）共促平安和谐。我院与部队携手紧紧围绕构建社会主义和谐社会， 积极参与和谐创建、平安创建活动，营造了和谐稳定的浓厚氛围。
出了一条军民融合式发展之路。
主要做法是：
一、领导重视，Байду номын сангаас织保证
关心国防和部队建设，是学校德育工作的一个重要
切入口。我院党委十分重视此项工作，院领导亲自抓，
团委与各部门齐心协力，认真落实，确保此项工作有序
地开展。 2012年我校青马社与部队探索形成了一种共
学共建的模式。
二、建立健全制度，形成良好机制
二是组织我院和部队青年学理论、守规矩、做表率，促进了青年健康成长；
三是采取结对帮带方式开展党史、国防教育、爱国主义教育，共建文化阵
地，共育优秀人才；
四是广泛开展“学雷锋、讲文明、树新风”的志愿服务活动和其他实践活
动，增强青年团干的实践能力和创新、创业能力，同时也受到了社会一致好评；
五是建立了新型的“鱼水情”军民关系，进一步激发了广大团员青年热爱
进文化和优势互补、互惠双赢上继续开创共学共建新篇章。
我们还邀请了一些专家和老教师，以报告会、研讨会的形式，帮助
大学生了解社情，转变就业观念，树立报效祖国的决心。
（二）共建文明新风。深入贯彻《公民道德建设实施纲要》和《军人道 德规范》，坚持用社会主义荣辱观教育引导我院和部队青年倡导爱国、 敬业、诚信、友善等道德规范，推动形成知荣辱、讲正气、做奉献、促 和谐的良好风尚。
工作实践使我们认识到，开展任何工作光靠硬性推动是不行的，
只有良好的机制才能调动积极性。所以，我们从建立健全各项制度入
手，保证了共学共建活动规范有序的开展。
共学共建领导小组成员，保持与工作对象的联系，交流沟通思想，
征求意见建议，保证了共学共建活动的持久落实。
三、量化工作任务，协力抓好落实
为了使双方责任人工作起来有路数、有抓手，我们把年度共建共管的工作
四、组织多彩活动，促进合作交流
学院团委在院党委的直接领导下，2015年4月初就制定了青马工程理论社
团成员与部队官兵活动方案。
积极开展了社区服务、读书活动、实践拓展、扫墓缅怀先烈、学雷锋做好
事、“信义金华”征文、观看红色影片、文艺晚会、军训、篮球赛等活动。通
过内容丰富的活动，增进了官兵与师生的感情，锻炼了青年自身的素质和能力，