11.春教导设计.doc

11.春教学设计-

同学们，每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节，你们最喜欢哪个季节呢？我认为每个季节都有它的好，但春天好像格外的惹人喜爱。那么请大家结合季节特点，说说春天里到底有哪些景物让你喜爱？

让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜爱你们回答的呢？

二、导读：

1、朗读课文，（教师范读或听录音），朗读过程中请同学在每一自然段前标上序号。

2、检查生字、生词（投影）。

3、本文可以分成：盼春、绘春、赞春三部分，请说说它们的起讫。

讨论并归纳：（1）、盼春：（1~2节）

（2）、绘春：（3~7节）

（3）、赞春：（8~10节）

4、问：这三个部分按什么样的思路写的？

这三部分的顺序的作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来，待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。

5、第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了作者什么感情？

讨论归纳：

（1）盼望着，盼望着用反复的修辞手法，表达了作者盼

春心切的强烈感情。

（2）、东风来了，近了。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。

6、第二自然段是怎么写春天的？

这一段是宏观勾勒春天，先写一切画出春天的轮廓，用朗润写春山光泽，用涨写春水涣涣；有红写春日暖人，这三个起来了照应刚睡醒张开了眼。

7、这段运用什么修辞手法，有什么好处？

运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。

8、齐读第一部分，朗读中体会盼春的心情。

9、绘春这一部分描绘了几幅画面？

描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。

10、教师朗读春草图这一段，请学生思考，春草图中，作者怎样描绘小草的？

归纳：

（1）、用偷偷钻写春草的情态；

（2）、用嫩嫩的写春草的质地；

（3）、用绿绿的写春草的色泽；

（4）、用一大片一大片满是的写春草的长势。

11、问：偷偷地钻用得好，说说好在哪儿？

钻既表现春草冲破土层的挤劲，又用偷偷地修饰，使其不知不觉出现，生动的表明春草的活力。

12、问：写春草为何又写坐着、躺着捉几回迷藏？

通过小孩在兴致勃勃的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

13、问：风轻悄悄的，草软绵绵的写了什么？

写人在草上的感受，表达喜爱之情。

14、朗读春花图，并思考：作者如何描绘春花图的？

归纳：

（1）、你不让我，我不让你赶趟儿写花朵多；

（2）、红的像火，像雪写花色艳；

（3）、花里带着甜味儿写花味甜；

（4）、闭了眼杏儿、梨儿由眼前的春花联想到秋实；

（5）、写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁；

（6）、野花遍地是写野花多；散在草丛里眨呀眨的不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。

15、朗读春风图。

16、观察景物必须五官开放即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。问：春风图从哪些方面写出春风的特征？

归纳：

（1）句从触觉写出春风的柔和；

（2）句从嗅觉写出春风的芳香；

（3）（4）句从视觉、听觉写出春风的和悦。

从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。

17、朗读春雨图。思考：春雨图抓住了春雨的什么特征描写？

（1）、雨是最寻常的，三两天写出春雨的经常；

（2）、像牛毛密密地斜织着写出春雨的细密；

（3）、人家屋顶上全笼着一层薄烟写出春雨的轻盈；

（4）、树叶儿逼你的眼写出春雨的润物。

18、朗读迎春图。思考：文章怎样描写迎春图

由景及人，春到人欢，与开关呼应。

19、朗读末尾三段。思考：末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？

运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的新、美、力。

三、小结：

这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，

形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。

四、作业：

1、课后练习题；

2、抓住文章感情线索及作者的写作思路，认真阅读全文，并能熟读成诵。

附：板书设计：

11、春（朱自清）

（一）、盼春：反复盼春心切；

拟人喜春之情。

（1）春草图：情态、质地、色泽、长势

（2）、春花图：多、艳、甜

（二）、绘春：（3）、春风图：柔和、芳香、和悦（4）、春雨图：经常、细密、轻盈、润物

（5）、迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应（三）、赞春：比喻新、美、力

11.聪明的华佗教学设计-

教学要求：

1. 学会９个生字（含多音字“华、得”），认读５个生字。

2. 正确读写课后词语，用“聪明、办法”各写一句话。

3. 正确流利朗读课文。

4. 了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明。

教学重点：

了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明。

教学难点：

理解句子“硬拉是不行的，我得想个办法。”

教学时间：

第一课时

教学过程：

一、导入：

（板书：聪明的华佗）齐读！同学们，读了课题你想知道什么？（指名说）华佗是我国古代有名的医生，今天我们就来学习他小时侯的故事。

二、初读课文：

1. 自己读课文（读准字音，读不好的地方多读一读）

2. 检查生字（小组认读小卡片）

检查多音字的认读：

得de dé děi 华huá huà

3. 检查词语

古代有名药铺学徒打架很凶不肯

硬拉办法鲜嫩晃动相斗引开徒弟

4. 再读课文（思考：为什么说华佗是个聪明的孩子？）

5. 指名说

三、细读课文：（第三、四自然段）