大还是小第一课时教学设计
一年级上册语文教案课文10《大还是小》(第一课时)人教部编版
引导学生通过小组讨论等方式交流 阅读心得，提高学生的合作探究能 力。
课堂练习与反馈
课堂练习题设计： 针对课文内容， 设计相关练习题， 如填空、选择、 判断等。
课堂反馈：及时 收集学生的练习 成果，进行点评 和讲解，帮助学 生巩固所学知识。
课堂互动：鼓励 学生积极参与课 堂讨论，分享自 己的看法和感受， 促进课堂互动和 交流。
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备介绍“教学目标”,请帮我生成“教学目标”为标题的内容 • 教学目标
• 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文中的重点词语和句子的含义。
• 过程与方法：通过讲解、演示、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
汇报人：
目录
知识与技能
认识12个生字，会写3个字。
正确、流利地朗读课文。
结合插图，联系生活实际，了解 “大”和“小”的辩证关系。
过程与方法
通过朗读课文， 理解“大”和 “小”的概念
运用比较的方法， 认识事物的“大” 和“小”
通过实践活动， 体验“大”和 “小”的实际意 义
培养学生的观察 力和语言表达能 力
课堂表现评价
观察学生的课堂参 与情况，评估他们 的学习态度和积极 性
针对学生的朗读、 背诵、认字等语文 能力进行评估
观察学生的小组合 作情况，评估他们 的合作能力和团队 精神
及时给予学生反馈 ，帮助他们了解自 己的学习状况，指 导他们如何改进
作业完成情况评价
作业完成率
作业正确率
作业书写规范
Hale Waihona Puke 作业态度情感态度与价值观培养学生正确的价值观，懂得珍惜自己的成长与变化。 引导学生关注身边的人和事，培养他们的观察力和表达能力。 通过朗读课文，培养学生的语感和语速，提高他们的朗读水平。 让学生感受到成长的快乐和自豪，增强自信心。
部编人教版语文一年级上册- 大还是小部编人教版教学设计
部编人教版语文一年级上册- 大还是小部编人教版教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生能够： 1. 了解“大”和“小”的意思； 2. 能够用简单的语言描述大小；3. 锻炼学生的观察能力和认知能力；4. 激发学生对语文学习的兴趣。
二、教学准备1.教材：部编人教版语文一年级上册2.教具：图片、卡片、小提琴3.教学环境：教室4.学生：一年级学生三、教学过程第一步：导入1.利用图片或实物展示大小不同的物品，引导学生讨论“大”和“小”的概念。
2.引导学生说出身边的物体是“大”还是“小”，并让他们描述物体的大小。
第二步：学习1.带领学生一起读课文，并注重读音、读句式。
2.指导学生认读生字，并帮助他们理解字词的含义。
第三步：练习1.分发卡片，让学生在卡片上找出“大”和“小”字，区分大小。
2.让学生做游戏，比较不同物品的大小，并表达自己的观点。
第四步：拓展1.利用音乐教具小提琴，演示大提琴和小提琴的区别，引导学生感知大小不同的乐器。
2.让学生自由发挥，用自己的经验感知周围事物的大小，并发表自己的见解。
第五步：总结1.总结“大”和“小”这个话题的内容，巩固学生的学习成果。
2.鼓励学生在生活中多观察，多思考大小的概念。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生在交流和互动中更好地理解了“大”和“小”的含义，提高了认知能力和语言表达能力。
在今后的教学中，应多利用生活情景和实物让学生能够更深入地体会到大小的概念，培养学生的观察力和思考能力。
五、课后作业1.家长帮助孩子练习课上学习过的生字，并复习“大”和“小”的区分。
2.让学生从家中物体中找出大小不同的事物，记录下来并给家人讲述。
以上是本节课的教学设计，希望能够引导学生更好地理解“大”和“小”的概念，激发他们对语文学习的兴趣。
《大还是小》教案一年级上册语文部编版
大还是小
教案
目标
•通过让学生通过观察比较，理解大还是小的概念差别，学会使用相关词汇，提高判断能力，培养观察能力
•帮助学生了解物品的大小、形状、颜色等特征
教学重点
•学生可以理解大小的概念，并能够通过比较大小，辨别大小的概念
•建立良好的观察力，了解物品的大小、颜色和形状等特征
教学难点
•帮助学生理解物品大小的概念，建立自己的观察能力
教学准备
•物品：大小不一的水果、文具、玩具等
教学过程
1. 导入
老师将一些大小不一的物品拿出来，让学生一起观察。
老师问学生：“这些物品大小有什么不同呢？谁能说说这些物品的大小关系？”引导学生进入本课的学习状态。
2. 比较
老师要求学生，将大小相同的物品放在一起，将大小不同的物品放在一起，然后让同学们观察比较这两种物品的不同之处。
老师可以特别强调一些与大小有关的词汇，比如“大、小、高、矮、长、短”等等，让学生利用这些词汇来描述物品的大小关系。
3. 分组
老师将一些物品分发给学生，让学生在自己的桌面上比较大小，并分成大小不同的两组，然后老师让两组同学们互相比较交换，看看是否有不同之处。
4. 再比较
老师可以再次拿出一些物品，让学生比较两组物品中大小不一致的物品，挑选出大小与之匹配的物品。
比较完成后，老师可要求学生用自己的词语来描述出大小相似的物品有什么不同之处。
教学总结
在完成本课的教学，学生应该能够理解大小的概念，并掌握相关词汇。
学习过程中，学生还能够提高自己的观察能力，建立自己的观察技能。
同时，在老师的引导下，学生还能够培养合作学习的能力，增进彼此之间的交流合作。
大还是小-部编版一年级语文上册教案
大还是小-部编版一年级语文上册教案教学目标1.能够听懂、会说、会读、会写“大、小”这两个汉字。
2.能够结合生活实例准确理解“大、小”的概念。
3.能够认识十以内的数字，能用数字描述物品的大小。
教学重难点1.重点：掌握汉字“大、小”的读音、书写和基本意义。
2.难点：巩固十以内数字和描述物品大小的表达。
教学内容及安排第一课《大还是小，一目了然》1.教师通过展示物品，让学生观察、比较。
引出大、小的概念。
2.学生根据教师给出的物品，用手比划出大小，并回答大、小。
3.教师出示汉字“大、小”，让学生观察字形、读音。
并示范如何正确书写。
4.学生跟读汉字，并在黑板上模仿教师书写。
5.学生进行小组讨论，用自己的语言描述所见物品的大小。
第二课《大，还是小？不一定呢》1.教师出示两个相同形状不同大小的物品，让学生观察、比较。
2.学生根据两个物品大小的不同，选择正确的图片。
3.学生进行小组讨论，探讨物品大小的判断标准，比如用手比较、用尺子测量等。
4.教师示范如何用数字表示物品的大小，如“一张桌子比一本书大”。
5.学生尝试用数字描述所见物品的大小。
第三课《大小闯关》1.教师出示多组物品，让学生自主判断大小并用数字表示。
2.学生进行小组竞赛，比赛谁能最快准确地判断出物品大小。
3.教师布置练习作业，让学生巩固大小的认知和数字的表达。
教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，如听讲、积极参与、书写汉字正确等。
2.通过小组竞赛及练习作业，评估学生大小认知和数字表达的掌握情况。
学情分析1.学生已掌握“大、小”的基本概念，但在实际生活中的大小比较及数字表达方面有待加强。
2.学生已熟练掌握常用汉字的书写，但仍需在笔顺、字形上进行巩固。
教学反思1.通过结合生活实例，学生更容易理解大小概念，课堂氛围活跃。
2.通过小组讨论、竞赛等形式，增强了学生的合作意识和竞争意识。
3.后续可结合图形、模型等实物，让学生更加深入地了解大小概念。
大还是小-部编版一年级语文上册教案
大还是小-部编版一年级语文上册教案教学目标本节课的教学目标是帮助一年级的学生能够正确理解和使用“大”、“小”这两个词汇，能直观地感知大小的概念，进而能够简单运用大小的概念描述事物。
教学重点•理解和使用“大”、“小”这两个词汇•直观感知大小的概念•运用大小的概念描述事物教学难点•能够简单地运用大小的概念描述事物教学准备•一份教案•一份课件•一份扑克牌•一份水杯教学过程1. 导入新课教师向学生展示一张大玩具车和一张小玩具车的图片，请学生观察两张图片并说出自己的想法。
2. 学生活动教师向学生展示一份扑克牌，让学生相互比较大小并分别说出大小关系，例如：红桃A比红桃2大。
3. 教师讲解教师讲解“大”和“小”的意思，通过与学生之间的对话来介绍两个词的用法。
教师需要举一些常见例子，使学生能够正确理解“大”和“小”这两个词汇。
4. 学生活动教师向学生展示一个水杯，并告诉学生今天想和大家一起想一想，这个水杯算是大还是小呢？请学生拿出自己的笔，在书本上画出自己手上和水杯的大小比较。
5. 讨论与反思让学生说出自己的想法，并就学习过程中问题进行反思。
让学生从课堂学习中得到启示，并提出自己的想法和看法。
教学延伸教师可以结合生活中常见大小物体来进行实物比较，锻炼学生判断大小的能力，培养学生的观察力和比较大小的意识，提高语文运用能力和语言表达能力。
教学总结在本节课学习中，学生通过实际示范活动和教师的讲解学习了“大”、“小” 这两个词汇的概念，能正确理解和使用。
同时，在教学过程中，学生也了解了大小比较的常见方法和技巧，提高了语文表达和思维能力。
大还是小-部编版(五四制)一年级语文上册教案
大还是小-部编版（五四制）一年级语文上册教案
一、教学目标
1.知识目标：学生能够读懂包含“大”和“小”字的词语，并正确使用“大”和“小”
表达大小关系。
2.能力目标：培养学生观察和比较大小的能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：激发学生学习语文的兴趣，培养学生认真听取他人的意见的品质。
二、教学重难点
•重点：学生能够正确使用“大”和“小”表达大小关系。
•难点：培养学生观察和比较大小的能力。
三、教学过程
1. 导入新课
•老师带领学生讨论：“你们会说这些物品的大小吗？这个苹果和这个梨哪个
大哪个小？”让学生自己发表意见。
2. 学习新知
•学生听读教师板书的课文。
•学生归纳出可以用“大”和“小”表达大小的词汇，例如“大树”，“小草”。
3. 听读课文
•学生小组相互帮助，分角色朗读课文。
4. 学生互动
•老师呈现一些物品，例如一些水果，花等物品，并让学生朗读一下物品的名称，并表达出其大小。
•老师让学生互相比较与描述各自课桌的大小，并让学生说出正确的句子，“我的课桌比你的课桌大/小”。
5. 布置作业
•完成《大还是小》课文中的练习题。
四、教学评估
1.学生掌握词汇的程度。
2.学生对大小关系的分类和比较的理解程度。
3.学生编写描述物品大小关系的句子的能力。
五、教学反思
本节课主要通过教师导入、教学、作业等环节，使学生学会使用“大”和“小”进行物品大小的表达。
但是，课堂上学生的积极性不够，多数只是听讲和回答问题。
下一节课，老师需要更多地进行交流和引导，提高课堂互动的效果。
《大还是小》第一课时教案(优课)
《大还是小》第一课时教学设计钢城一小周颖教学目标：1.认识11个生字，会写“自”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会长大的自豪感。
教学重点：认识11个生字，会写“自”。
正确、流利地朗读课文。
教学难点：体会长大的自豪感。
教学过程：一、提问导入，引入新课提问：你们想长大吗？为什么？引语：有一个小男孩，他觉得自己长大了，可他有时候又觉得自己还小，那他到底是大还是小呢？（学生读课题：点名读、齐读）二、初读课文，把握生字1.学生借助拼音自由朗读课文。
2.圈出生字、标出自然段。
3.订正圈出的生字和标出的自然段。
（拍摄学生完成的情况图片，用希沃助手上传，一起订正），学生修改。
4.学习生字。
（1）借助拼音，自由地读生字（PPT出示生字）（2）出示生字卡片，一个个识字（点名读，相机正音，学生齐读）。
（3）去拼音读。
（PPT出示去拼音的生字）学生先自己读，再开小火车读，最后打乱顺序齐读。
5.生字回文。
学生自由地朗读课文，要求把字音读准，句子读通。
三、析读课文，体会长大的自豪1.自由朗读一、二自然段。
引语：小男孩到底大还是小呢？自由地读第一、二自然段，看看他是怎么说的。
（PPT展示一二自然段）2.学生回答，点名朗读第一自然段，全班齐读第一自然段。
3.学习第二自然段。
引语：小男孩什么时候觉得自己很大？自由地朗读第二自然段。
（1）读“穿衣服”词卡。
（2）读“系鞋带”词卡。
（3）引导朗读第二自然段。
4.读“有时候”词卡。
引语：小男孩“有时候”觉得自己很大，就是这些时候。
5.拓展：还有什么时候，我们会觉得自己很大？（PPT出示：我自己______,我自己______,我觉得自己很大。
）学生先自己说，再点名说。
引语：自己的事情自己做的时候，我觉得自己“很大”；当我帮助别人的时候，我觉得自己“很大”；当我拥有很多本领的时候，我觉得自己“很大”。
6.引导朗读第一自然段。
7.配乐齐读一、二自然段。
（播放配乐）四、指导书写“自”1.齐读。
人教版(部编版)小学语文一年级上册 大还是小 教学设计教案
小结
同学,你们今天的收获可真多呀,那你是大还是小?下节課我们再来揭晓答案吧.
教师姓名
单位名称
填Байду номын сангаас时间
学科
语文
年级/册
一年上
教材版本
課题名称
第五单元识字10大还是小
难点名称
难点分析
从知识角度分析为什么难
语文学习关键在于学会运用,所以,不光要会写会认,还要能理解,恰当的运用到日常交流中.
从学生角度分析为什么难
学生还没有形成自主学习的意识,遇到困难很容易退缩,需要老师点拨引导,帮助其理解字义,并且学会如何运用.
2.检查自主学习情况.
(1)我会读課件出示词语:时候 觉得 穿衣服 自己 很小 7快点儿
①指名开火车朗读,师生正音.
②齐读.
(2)我会认①同学们了可真聪明,老师带大家去摘苹果吧.看,又大又红的苹果多诱人啊,你们想摘吗?那就让我们来比一比看谁摘的最多?
課件出示生字,指名读.
②识记生字:接下来在小组中相互读一读本課的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法.
2.摘完苹果,同学们的收获可真多呀,老师还想送给大家一份礼物,就是今天的生字宝宝,快让我们去认识他们吧.
三、写字指导(自、己、)
1.交流谈话:现在我们就来写好下面这两个字.(課件出示田字格里的生字:自、己)师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)2.教师示范书写,学生观察,跟着书写.
难点敎学方法
1.直接示范法
2.引导激趣法
敎学环节
敎学过程
导入
一、激趣导入
1.在日常生活中,你认为什么是大什么是小?
部编版小学语文一年级-上册- 大还是小(教案)
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案）一、教学目标1.能听懂并理解老师和同学的话语，能使用正确的语音、语调和语速与人进行交流。
2.能正确识别、阅读、书写文章中的常见字、词语，并理解文章的基本含义。
3.能把所学的词语和语句运用到日常生活中，表达出自己的观点。
4.能通过讨论班级规则的大小利弊，增强学生的合作意识和自我控制能力。
二、教学重点1.词语“大”和“小”的意思和用法。
2.课文的理解和朗读。
三、教学难点1.学生理解大小概念的抽象性。
2.如何引导学生讨论班级规则的大小利弊。
四、教学过程1. 导入在课前做好准备工作，准备好教学用具，打开课文《大小》的视频或打开课本第5页。
教师可先分发一些写有“大”或“小”字的卡片，让学生根据图片的大小分类出正确的卡片。
2. 呈现在教学开始时，老师将课文《大小》的视频或文本呈现在电子白板上，让学生仔细观看或听读。
同时，教师引导学生先阅读生字，并让学生自主尝试理解课文。
3. 梳理在学生观看《大小》课文的过程中，教师可适时暂停视频或稍作讲解，使用生动形象的语言，引导学生把课文中一些较为难理解的内容揭露出来，帮助他们更好地理解文章。
4. 引导在学生掌握了课文的基本内容后，教师可通过小组讨论的方式，让学生就班级规则的大小利弊进行讨论。
在此过程中，教师使用巧妙的引导方式，让学生参与和分享自己的想法。
5. 总结当学生们发表完对班级规则的大小利弊的看法后，教师做总结。
教师会向学生发放小纸条，让学生在纸条上简单总结讨论结果，并将纸条收集起来。
然后，教师对本堂课的重点进行回顾，以激励学生继续探索、学习。
6. 作业教师可要求学生阅读《大小》课文的故事梗概，然后完成有关文中词语“大”和“小”的理解题目，可适当扩展作业。
并鼓励学生在生活中尝试运用获得的词汇和知识。
五、教学资源1.《大小》视频或课本文本2.“大”和“小”字卡片3.电子白板4.小组讨论用语的培训5.学生用笔、纸六、教学总结通过本次课程，学生们对课文中的“大”和“小”字的使用有了更好的认识，同时通过小组讨论的方式，学生们也在合作学习中提高了自我控制能力和合作意识。
大还是小教案
《大还是小》教案一、教学目标1.学生能够正确、流利地朗读课文，掌握本课的生字词。
2.理解课文内容，了解“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
3.培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
二、教学内容1.课文《大还是小》的朗读和生字词的学习。
2.了解“我”觉得自己很大和很小的不同情境。
3.引导学生思考自己的成长过程，感受成长的快乐和烦恼。
三、教学重点与难点重点：正确、流利地朗读课文，掌握本课的生字词。
难点：理解课文内容，了解“我”觉得自己很大和很小的不同情境，感受成长的快乐和烦恼。
四、教具和多媒体资源1.投影仪和PPT课件。
2.课文中的插图和相关图片资料。
3.录音机或音频播放设备。
五、教学过程1.导入（5分钟）（1）教师出示课文中的插图，引导学生观察并提问：“这个小朋友在做什么？”、“他有什么样的心情？”等。
（2）教师引导学生思考自己的成长过程，提问：“你们什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”等，引入课题《大还是小》。
2.朗读课文，初步感知（10分钟）（1）教师播放课文录音，引导学生认真听并小声跟读。
（2）教师带领学生朗读课文，纠正字音和节奏。
3.分析课文，深入理解（15分钟）（1）教师逐段解释课文内容，引导学生理解每段的意思和上下文联系。
（2）教师引导学生分析“我”觉得自己很大和很小的不同情境，感受成长的快乐和烦恼。
4.小组合作，交流分享（10分钟）（1）学生分组，每组选择一个主题进行讨论，主题可以是“我觉得自己很大的时候”、“我觉得自己很小的时候”、“成长中的快乐和烦恼”等。
（2）每组派代表上台分享讨论成果，其他学生可以提问或补充意见。
5.课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容和学习重点，强调对课文内容的理解和成长的感受。
（2）教师引导学生思考并回答问题：“通过本节课的学习，你有什么收获和感悟？”。
【部编版】小学语文一年级上册- 大还是小(教案+反思)
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案+反思）教学目的1.通过讲解大和小的含义和区别，让学生初步掌握大小的概念2.引导学生认识物品的大小3.培养学生观察力和判断力，提高其综合思维能力4.培养学生行动力和团队合作能力教学材料1.PPT课件2.三张不同大小的图片：大象、老鼠、蜗牛3.玩具积木，有不同大小的积木4.绘本《小狗找筷子》教学步骤步骤一：导入新知识1.引导学生观察三张不同的图片，大象、老鼠、蜗牛2.通过图片引导学生感知不同大小的物品3.谈论引导学生观察和怎么判断大小步骤二：大小的认知1.通过PPT介绍“大”和“小”的概念以及两者之间的区别2.教师演示比较物品的大小，例如教师预先准备的大号玩具和小号玩具步骤三：实践操作1.将学生分成小组，让他们用玩具积木组成不同的形状，强调其中的大小差异2.老师鼓励他们商量和合作，尝试组合不同的大小和形状的积木3.让学生交替展示自己的作品，引导学生评价他人的作品步骤四：加深理解1.阅读绘本《小狗找筷子》，让学生了解在生活中，大小的比较经常会用到，例如食物的大小等2.在阅读过程中引导学生观察小狗找筷子的过程，帮助学生更好地理解大小的区别和用途步骤五：任务完成1.分发任务卡，让学生根据细节描述比较物体的大小2.执行任务时，需要学生互相帮助和交流，完成任务后可以分享自己的观察结果3.教师可以给学生提供反馈和建议，帮助他们更好地掌握大小的概念反思•教学效果通过本节课的教学，学生了解了“大”和“小”的概念和区别，掌握了认识物品大小的方法和技巧，培养了他们的观察力和判断力，能够通过大小比较来决定选用哪种物品。
在小组合作时，学生还培养了他们的合作能力和团队精神。
•动手操作在本节课中，学生通过制造不同的形状和用玩具和积木比较大小来操作，这让学生更好地理解了大小的概念和区别，强化了学生的记忆力和思维能力，感受到了由亲身实践带来的学习效果。
•教学体会在教学中，我发现学生对细节和认真观察缺乏兴趣和注意力，需要通过更多的视觉呈现和互动方式激发学生的学习热情和注意力。
《大还是小》教学设计(优秀7篇)
《大还是小》教学设计（优秀7篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间调配等环节。
教学设计要怎么写呢？这次帅气的我为您整理了《大还是小》教学设计（优秀7篇），倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。
《大还是小》教学设计篇一教学目标：1.认得点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合生活体验，仿照课文句式说话。
教学过程：一、复习检查1.做游戏：猜猜我是谁。
把词语卡片发给坐得端正的小伙伴，然后请同桌来认读词语。
2.听写学习过的生字“自”，老师点评。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习文中的小伙伴本身的事情本身做。
【教具准备】课件。
【教学过程】一、课前导入1.同学们，上节课我们对课文有了初步了解，这节课，我们要深入了解课文。
现在就让我们走进课文，什么时候感觉本身很大，什么时候感觉本身很小呢？一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。
（板书：10大还是小）2.出示本课学习目标和重难点。
二、品读释疑1.自由读文。
看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.品读第一、二自然段。
出示：有时候，我觉得本身很大。
我本身穿衣裳的时候，我本身系鞋带的时候，我觉得本身很大。
（1）我为什么觉得本身很大？（由于“我”能本身穿衣裳、系鞋带了，本身的事情能本身做了。
）（2）你还有什么时候觉得本身很大？（能本身背着书包上学了，能本身吃饭了，能本身扫地了……）“我觉得本身很大”从这句话中，你读出了什么？（“我”很骄傲。
）（3）引导朗读：要读出“我”骄傲的感觉。
【设计意图：捉住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使感情朗读变得那么生动、自然。
】3.品读第三、四自然段。
出示：有时候，我觉得本身很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得本身很小。
（1）我为什么觉得本身很小？（由于“我”够不到按钮、听到雷声喊妈妈。
小学一年级上册《大还是小》教案 部编版
小学一年级上册《大还是小》教案部编版一、教材分析1. 教材内容•本节课主要教学内容为《大还是小》。
•学生通过学习能够初步认识大小比较的概念，培养自己观察事物的能力。
2. 教学目标•知识目标：了解大和小的概念及判断大小。
•能力目标：培养学生观察能力，提高学生的表达能力。
•情感态度价值观目标：培养学生乐于观察和思考的能力，培养学生的合作精神。
二、教学准备•教材：《大还是小》课文。
•教具：图片卡片、大小比较示例物品、黑板、粉笔等。
•学生：小学一年级学生。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过提问引导学生思考大和小的区别，引起学生的兴趣。
2. 学习新课（10分钟）•呈现《大还是小》课文内容，阐述大和小的概念。
•通过示例物品展示大小比较，并引导学生进行观察和分析。
3. 练习与巩固（15分钟）•让学生自行寻找课文中的实例进行大小比较，并用文字描述。
•组织学生进行小组讨论，比较组内不同小组员的观点，鼓励学生交流讨论。
4. 拓展（10分钟）•引导学生观察周围的事物，继续体会大小比较的概念。
•带领学生玩大小比较游戏，巩固所学内容。
5. 总结（5分钟）•回顾当天学习内容，强调大和小的观察能力。
•鼓励学生继续在日常生活中观察和思考大小比较的事物。
四、作业布置•布置作业：让学生观察家中或学校中的事物，写出大小比较的体会。
•要求：用文字描述，字数不少于50字。
五、教学反思此节课以《大还是小》为主题，通过丰富多彩的教学活动，使学生初步理解大小比较的概念，培养其观察能力和表达能力。
在教学中，学生积极参与，小组合作氛围浓厚，教学效果较好。
以上为本次课程的教案设计，希會对您有所帮助。
部编人教版语文一年级上册10《大还是小》教案
部编人教版语文一年级上册10《大还是小》教案一、教学目标1.能正确朗读课文《大还是小》，并理解其中的基本含义。
2.能够用简单的语言描述一些事物的大小。
3.能够培养学生观察和思考能力，提高问题解决能力。
二、教学重点1.能正确朗读课文《大还是小》。
2.能够初步了解课文中描述的事物大小的概念。
三、教学准备1.课文《大还是小》相关教材2.教学投影仪和相关课件3.与本课相关的图片或实物4.学生们的练习本和铅笔四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用课件或实物引导学生讨论大还是小的概念，引入本课主题。
2.通过一些简单的图片让学生感受大小的区别。
第二步：学习课文（20分钟）1.让学生跟读课文《大还是小》，帮助学生正确朗读。
2.分段解释课文内容，确保学生理解每一句话的含义。
3.让学生互相讨论，探讨文章中提到的大小概念。
第三步：小组活动（15分钟）1.组织学生分小组讨论，比较小组内不同物体的大小。
2.让学生展示他们的讨论结果，激发其他小组的思考。
第四步：语言拓展（15分钟）1.教授一些描述大小的形容词，让学生举例使用这些词语。
2.练习一些与大小相关的句子，帮助学生运用所学知识。
第五步：课堂小结（10分钟）1.让学生总结课堂内容，复习所学知识点。
2.引导学生探讨大小的概念，加深印象。
五、课后作业1.练习朗读课文《大还是小》，正确表达大小的含义。
2.家长孩子一起观察周围的事物，描述不同物体的大小。
3.按照老师的要求完成练习本上的大小相关题目。
六、教学反思教师应该注重启发学生思考，在课堂中引导学生自主地探究大小的概念，培养他们的观察和思考能力，同时关注学生的动手能力，引导他们在实践中学习。
以上就是针对《大还是小》这篇课文的教学计划，希望能对您的教学有所帮助。
大还是小 人教部编版一年级上册语文教案
大还是小人教部编版一年级上册语文教案
一、教学目标
1.知识目标：能够理解和辨认大小的概念；
2.能力目标：通过观察和比较，提高学生的观察能力；
3.情感目标：培养学生的好奇心和求知欲，增强材料的动人性。
二、教学准备
准备好教学用具：图片、实物、PPT、黑板、彩笔。
三、教学内容
1.导入环节
老师出示两个物品，然后问学生它们大小的概念：“如果说这个苹果大，那这个橙子呢？”，“如果说这个橙子大，那这个汽水瓶呢？”等。
2.学习环节
（1）教师出示两座蓝色实验盆和一个小红色水杯，问：“你们看这两座盆大小是否相同？小红水杯和哪个盆大小相似呢？”，让学生学会比较大小。
（2）教师展示两个水果盒，一个大，一个小，让学生观察比较，然后使用描述词语句：“这个盒子大，这个盒子小”。
（3）老师出示两个球，一个大的足球，一个小的篮球，帮助学生理解大小概念。
（4）老师给学生出示具有等级大小的事物的图片，让学生进行分类，加深学生对大小的辨别能力。
3.讲解评估环节
（1）老师出示物品，让学生用描述方式表达物品的大小。
（2）老师再次出示图片，让学生用描述方式说出这张图片是由大到小排列还是由小到大排列。
四、教学后记
大小是日常生活中，经常需要辨认的概念，学生们需要从生活中开始，在教师指导下，逐渐提高观察能力和辨别能力。
通过多种展示方式，让学生掌握了区分大小的技巧，增强了学生的认知和自信心，同时也培养了学生的好奇心和求知欲。
一年级上册语文教案大还是小人教(部编版)
教学方法：采用 讲解、示范、练 习等多种教学方 法相结合的方式 进行授课
教学内容：认识“大”和“小”的概念，掌握比较的方法 重点：理解“大”和“小”的概念，掌握比较的方法 难点：能够正确区分“大”和“小”，并能够在实际生活中运用 教学方法：讲解、示范、练习
直观演示法：通过实物、图片等直观手段，帮助学生理解课文内容 小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探究课文中的问题 朗读法：通过朗读，培养学生的语感和语调，加深对课文的理解 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣
教学效果：学 生对课文理解 深入，能够表 达自己的看法
教学方法：采 用多种教学方 法，如讲解、 讨论、朗读等， 使学生更好地
理解课文
教学内容：重 点讲解了课文 中的重点和难 点，帮助学生 更好地掌握知
识点
课堂氛围：营 造了积极向上 的课堂氛围， 激发了学生的 学习兴趣和积
极性
教学目标达成情况
教学内容与进度
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01.
02.
03.
04.
05.
06.
认识本课12个生字，会写“自”、“己”、“衣”等字。
正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道自己的生活和学习用品，能结合课文内容和自己的生活实际，比较“大”和“小”的差 别。
初步懂得自己的成长过程是一个不断认识自己的过程，从而培养自己的自立能力。
鼓励学生多读多写，培养他们的语 文素养和表达能力
教具：PPT课件、实物、图 片等
教材：人教部编版一年级上 册语文教材
教学方法：讲解、示范、小 组讨论等
教学资源获取途径：网络、 图书馆、书店等
黑板：用于书写重要知识点和示例 投影仪：展示PPT和图片，增加视觉效果 教学软件：如PPT、电子白板等，提供互动教学功能 教学道具：如实物、模型等，用于增强学生对知识点的理解
魏凯鸥《大还是小》教学设计
魏凯鸥《大还是小》教学设计一、教学目标1.知识与技能：让学生掌握课文中的生字、词语，并能够正确运用“大”和“小”这两个形容词描述物体或人物的特点。
2.过程与方法：通过观察、讨论、小组合作等方式，让学生学会如何对比物体或人物的大小，并培养学生们的观察力和表达能力。
3.情感态度价值观：使学生认识到大小之间的相对性，学会用发展的眼光看待自己和他人，培养团结互助的精神。
二、教学重点、难点1.教学重点：引导学生理解课文内容，学会用“大”和“小”这两个形容词描述物体或人物的特点。
2.教学难点：让学生认识到大小之间的相对性，学会用发展的眼光看待自己和他人。
三、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回忆已学过的形容词，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们还记得我们之前学过的形容词吗？请举个例子来说说。
”2.自学课文学生自读课文，注意生字、词语的读音和含义。
教师在课堂上进行检查，并对学生进行指导。
3. 分组讨论学生分组，讨论课文中提到的物体或人物的大小特点。
教师在讨论过程中给予指导，确保学生们能够正确运用“大”和“小”这两个形容词进行描述。
4.观察实践教师准备一些大小不同的物体，让学生亲自观察、触摸，感受大与小的区别。
在此基础上，让学生运用所学知识描述这些物体的特点。
5.总结提升教师引导学生总结课文内容，让学生认识到大小之间的相对性。
并通过实例，教会学生如何用发展的眼光看待自己和他人。
6.巩固练习设计一些有关“大”和“小”的练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度。
7.课后作业布置一道思考题，让学生结合自己的生活实际，描述一个物体或人物的大小特点，并说明为什么这样认为。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在学习过程中的表现，及时给予鼓励和指导，培养学生的学习兴趣和自信心。
人教部编版语文一年级上册第10课《大还是小》教案
人教部编版语文一年级上册第10课《大还是小》教案一、教学目标1.能够听懂和读出课文中的生字词。
2.了解课文中描述的大和小的事物。
3.能够用简单的描述来表达自己喜欢的事物大小。
二、教学重点1.教会学生识别生字词。
2.帮助学生理解课文中的描述。
3.引导学生表达自己对大小的喜好。
三、教学难点1.启发学生用简单语言表达大小。
2.引导学生对大小进行比较和评价。
四、教学准备1.课文《大还是小》课件。
2.生字词卡片。
3.大小对比图片。
五、教学过程1. 热身进行一些与大小有关的游戏或活动，引起学生对大小的兴趣。
2. 导入教师展示一些有大小差异的物品，引导学生用简单语言描述它们的大小差异。
3. 学习课文让学生依次读课文《大还是小》，并解释生字词的意思。
4. 课文讲解讲解课文中描述的大和小的事物，帮助学生理解内容。
5. 小组讨论组织学生小组讨论，让他们分享自己喜欢的大和小的事物，鼓励他们用简单语言表达。
6. 操练让学生们用自己的话重新述说课文内容，加深对大小的理解。
7. 拓展展示一些有趣的大小对比图片，让学生观察并提出自己的看法。
8. 总结根据整个教学过程，帮助学生总结大和小的区别，强化学习。
六、课堂延伸组织学生到操场或实验室进行大小对比实验，进一步加深对大小概念的理解。
七、作业让学生回家后找一些大或小的事物，用图片或文字描述并展示给全班。
八、教学反思本节课教学中，学生参与度较高，但在学生表达上需要更多引导和练习。
可以在训练学生用简单语言描述大小的过程中多加强。
人教版语文一年级上册大还是小教学设计(通用14篇)
人教版语文一年级上册大还是小教学设计（通用14篇）教学目标（一）知识目标：1、认识11个字，会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄”（二）能力目标正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。
教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
教学难点：分辨汉字，认识偏旁。
理解课文。
教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。
二、课件出示或者图片出示本课的`插图老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。
三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shí hòu jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài时候觉得自己很穿衣服快2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等，例如学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字de觉得jué觉得得děi得走了觉dé得到jiào睡觉zhe盼着zhǎnɡ长大着长zháo睡不着chánɡ太长yāo要求jì系鞋带要系de好的dái大夫的大dì目的dà长大反义词大——小多——少有——无这节课我们要记住双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄”（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
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10 大还是小
教材解读：
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。
与此同时，他们也离不开父母的呵护。
课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。
第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。
课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。
教学目标：
1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点、难点：
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。
第一课时
一、课时目标：
1.认识“时、候”等11个生字，能用不同的识字方法进行识记。
学习双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初读课文学习质疑并能通过自读自悟解读疑问。
二、教学过程
（一）激趣导入，引出课题，启发质疑
1．出示字卡“大”。
大声读这个字。
说说和它意思相反的字是什么吗？
2．出示字卡“小”。
小声读这个字。
(生读：小)
提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
3.同时出示字卡“大小”，一起来读一读。
4．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)
5.过渡：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)
6．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)
（二）自主探究学习
1.教师出示自读要求
(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
2.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
（三）初读课文，学习生字
1.检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语：
时候觉得穿衣服自己很小快点儿
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？
课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快
②识记生字：
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。
)
③我来考考大家：
“我在洞穴里发现了一颗牙。
”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。
接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。
)
④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读，齐读。
（四）指导写字(自、己)
1．课件出示田字格里的生字：自、己，找找两个生字的共同点。
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
（五）再次朗读，解决问题
1．出示自探提示二。
(1)再次读一遍课文。
边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。
(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。
2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。
教师巡视。
3．指名展示朗读。
4.上到这里，课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？
预设疑问，下节课研读。
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
(2)“我”到底是大还是小？
（六）课堂总结
1．说说自己的收获。
2．学生谈收获。