部编版一年级上册大还是小教案
部编人教版语文一年级上册- 大还是小部编人教版教学设计
部编人教版语文一年级上册- 大还是小部编人教版教学设计
一、教学目标
通过本节课的教学，学生能够： 1. 了解“大”和“小”的意思； 2. 能够用简单的语
言描述大小；3. 锻炼学生的观察能力和认知能力；4. 激发学生对语文学习的兴趣。
二、教学准备
1.教材：部编人教版语文一年级上册
2.教具：图片、卡片、小提琴
3.教学环境：教室
4.学生：一年级学生
三、教学过程
第一步：导入
1.利用图片或实物展示大小不同的物品，引导学生讨论“大”和“小”的概
念。
2.引导学生说出身边的物体是“大”还是“小”，并让他们描述物体的大小。
第二步：学习
1.带领学生一起读课文，并注重读音、读句式。
2.指导学生认读生字，并帮助他们理解字词的含义。
第三步：练习
1.分发卡片，让学生在卡片上找出“大”和“小”字，区分大小。
2.让学生做游戏，比较不同物品的大小，并表达自己的观点。
第四步：拓展
1.利用音乐教具小提琴，演示大提琴和小提琴的区别，引导学生感知大
小不同的乐器。
2.让学生自由发挥，用自己的经验感知周围事物的大小，并发表自己的
见解。
第五步：总结
1.总结“大”和“小”这个话题的内容，巩固学生的学习成果。
2.鼓励学生在生活中多观察，多思考大小的概念。
四、教学反思
通过本节课的教学设计，学生在交流和互动中更好地理解了“大”和“小”的含义，提高了认知能力和语言表达能力。在今后的教学中，应多利用生活情景和实物让学生能够更深入地体会到大小的概念，培养学生的观察力和思考能力。
五、课后作业
1.家长帮助孩子练习课上学习过的生字，并复习“大”和“小”的区分。
部编版一年级上册语文《大还是小》教案
部编版一年级上册语文《大还是小》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案
可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢下面是由给大家带来的部编版一年级上册语文《大还是小》教案，一起来看看吧!
《大还是小》课文原文
有时候，我觉得个人特别大。
我个人穿衣服的时候，我个人系鞋带的时候，我觉得个人特别大。
有时候，我觉得个人很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得个人很小。
有时候，我希望个人不要长大。
更多的时候我盼着个人快点儿长大。
《大还是小》语文教案
设计说明
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：
1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学
习伙伴互相评议、小组合作探究、老师和学生感情对读等。
2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问
题读书。
3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解
课文。
课前准备
1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)
2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记
忆生字。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，引出课题，启发质疑
1.出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)
师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗(生答：小)
10.《大还是小》第1课时(教案)部编版语文一年级上册
《大还是小》第1课时（教案）部编版语文一年级上册教学目标：
1. 让学生通过观察、比较，理解“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强团队意识。
教学重点：
1. 让学生理解“大”和“小”的概念，并能用语言表达出来。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
教学难点：
1. 让学生能够准确地区分“大”和“小”的概念。
2. 培养学生的语言表达能力。
教学准备：
1. 教师准备一些大小不同的物品，如球、书、盒子等。
2. 教师准备一张大白纸和一支马克笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小。
2. 教师引导学生用“大”和“小”来描述这些物品。
二、探究（10分钟）
1. 教师引导学生观察教室里的物品，找出一些大小不同的物品。
2. 学生分成小组，每组选择一些大小不同的物品进行比较。
3. 学生用“大”和“小”来描述他们选择的物品，并记录在纸上。
三、分享（5分钟）
1. 每组学生派代表分享他们观察和比较的结果。
2. 教师引导学生总结“大”和“小”的概念，并引导学生用语言表达出来。
四、巩固（5分钟）
1. 教师出示一张大白纸，上面画有一些大小不同的物品。
2. 学生分成小组，每组选择一些物品，用“大”和“小”来描述它们，并写在纸上。
3. 教师引导学生互相检查，确保描述准确。
五、总结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结“大”和“小”的概念。
2. 教师鼓励学生用“大”和“小”来描述他们身边的物品。
部编版一年级上册语文教案10大还是小
教学资源
教材与教辅：使用部编版一年级上册语文教材，结合教辅材料进行备课 多媒体资源：利用PPT、图片、视频等多媒体资源辅助教学 实物资源：准备与课文相关的实物或模型，如大小比较的物品 网络资源：利用网络查找相关资料，丰富教学内容
导入新课
图片导入：展示与课文内容相 关的图片，让学生观察并思考
音乐导入：播放与课文内容相 关的音乐，让学生感受音乐的
任务驱动式教学：通过布置任务， 引导学生主动思考和解决问题，培 养学生的自主学习能力
教学手段
多媒体教学：利用PPT、图片、视频等多媒体手段辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。 小组合作：组织学生进行小组合作，通过讨论、交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。 情境模拟：通过模拟课文中的情境，让学生更好地理解和感受课文内容，提高教学效果。 游戏化教学：将游戏元素融入教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效果。
氛围
故事导入：讲述与课文内容相 关的故事，引起学生的兴趣
游戏导入：设计与课文内容相 关的游戏，让学生在游戏中学
习新知识
课文讲解
导入新课：通过提问导入，引导学生思考“大”和“小”的概念 朗读课文：带领学生朗读课文，纠正发音，理解课文内容 讲解重点字词：对课文中的重点字词进行讲解，帮助学生掌握字词含义和用法 分析课文结构：讲解课文的结构，帮助学生理解文章脉络和主题思想
部编版小学语文一年级上册10《大还是小》教案
10大还是小
备教材教法
文本解读
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，写出了孩子自相矛盾的内心世界，真实有趣，浅显易懂，同时富有教育意义。
课文通过“有时候很大”和“有时候很小”的比较，使学生感知成长，并在潜移默化中使学生懂得如何“变大”。
课后习题第一题是“朗读课文”，这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读，对读时要关注语气、语调的变化。第二题是：“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”目的是结合生活实际，加深学生对课文的理解，可以结合课文的学习进行练习。
教学策略
1.识字写字
(1)识字。
本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。
本课要求认识的12个字，大多可以用词或短语的形式来识记。
(2)写字。
本课要写的4个字中，“自”可以和“白”或“目”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画在田字格中相互衔接的位置。
2.阅读理解
这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的，第1、2自然段之间存在着解释说明的关系；第3、4自然段之间也是同样的结构。
第5、6自然段表达了看似矛盾的两种心愿，“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映，可联系生活，让学生说说自己对这两句话的体会。
3.积累表达
积累由生字组成的新词，如“时候、感觉、觉得、很多、大自然、穿过、快速”等，丰富词汇。联系生活，借助“我( )的时候，我觉得自己很大”的句式，说说什么时候觉得自己很大。
小学语文部编版一年级上册《10大还是小》教案四篇
小学语文部编版一年级上册《10大还是小》教案四篇
10 大还是小
教案设计
设计说明
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：
1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)
2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，引出课题，启发质疑
1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)
师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)
2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)
师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)
4．读了课文题目，你有什么疑问？
(师生梳理出主要问题)
5．自主探究学习。
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案
【导语】《⼤还是⼩》是⼀年级上册的⼀篇课⽂，这篇课⽂从孩⼦的视⾓，描写了“我”什么时候觉得⾃⼰“⼤”，什么时候觉得⾃⼰“⼩”，表达了“我”⽭盾的⼼理。准备了以下内容，供⼤家参考!
【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂《⼤还是⼩》课⽂原⽂
有时候，我觉得⾃⼰很⼤。
我⾃⼰穿⾐服的时候，我⾃⼰系鞋带的时候，我觉得⾃⼰很⼤。
有时候，我觉得⾃⼰很⼩。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得⾃⼰很⼩。
有时候，我希望⾃⼰不要长⼤。
更多的时候我盼着⾃⼰快点⼉长⼤。
【篇⼆】部编版⼀年级上册语⽂《⼤还是⼩》教案
【教学⽬标】
⼀、知识与技能
1.认识11个⽣字和3个偏旁，认识⼀个多⾳字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3.了解课⽂内容，说说什么时候觉得⾃⼰很⼤，什么时候觉得⾃⼰很⼩。
⼆、过程与⽅法
通过朗读并结合⽣活经验感受⼩朋友⾃相⽭盾的内⼼世界。
三、情感态度和价值观
学习⼩朋友⾃⼰的事情⾃⼰做的好习惯。
【教学重点】
有感情地朗读课⽂，学会本课的⽣字词。
【教学难点】
体会“我”⾃相⽭盾的内⼼世界。
【教学⽅法】
交流法、阅读法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
⼀、趣味导课
1.出⽰鸡蛋（⼀⼤⼀⼩）图⽚。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋⼀⼤⼀⼩）
2.师板书“⼤”和“⼩”。你认为⾃⼰是⼤还是⼩呢？说说原因？
3.有⼀位⼩朋友，他⾃⼰也很⽭盾，有时候觉得⾃⼰⼤，有时候⼜觉得⾃⼰很⼩，到底怎么回事呢？今天，我们⼀起学习《⼤还是⼩》⼀课，⼀起去了解感受这位⼩朋友的想法。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)
一、教学目标
1.知识目标
1.1 听懂并朗读课文，理解并复述课文的大意。
1.2 正确朗读生字词，通过搭配句型形成正确的语言表达。
1.3 理解并掌握比较级“大”“小”的用法。
1.4 通过学习本课文，认识“科学一点，快乐一点”的思想。
2.能力目标
2.1 培养学生听、说、读、写的综合能力。
2.2 培养学生观察、发现、比较、分析、判断和总结能力。
3.情感目标
3.1 培养学生兴趣，增强学生学习小学语文的自信心和兴趣。
3.2 通过课堂活动，让学生感受到以科学的态度去探索事物的乐趣。
二、教学内容
1.教学内容分析及重点
本课时让学生通过观察、比较、分析大和小的特点、形态、用处、优越性等方面，掌握形容词“大”“小”以及比较级“大”“小”的用法。学生通过本节课让学生明确了解何为“科学一点，快乐一点”的思想。本课的重点是让学生在学习中领悟“科学一点，快乐一点”的思想，通过生动的课堂活动和生动形象的事例引导学生思考和认识事物。
2.教学重难点及解决方法
本课的重点是让学生掌握比较级“大”“小”的用法以及体会“科学一点，快乐一点”的思想。在教学过程中，老师要根据学生的掌握情况适时调整教学方法，通过比较大小、观察事物等方式，帮助学生理解并掌握本节课的主要内容。
三、教学过程
1.开场（5分钟）
1.1 导入主题，提出本课目标。
1.2 看PPT，如果你是一只小老鼠，你会选择哪颗花生？
2.正文（35分钟）
2.1 朗读课文，《大还是小》。
2.2 聚焦重点：课文中出现了哪些形容词？如何运用？
【部编版】小学语文一年级上册- 大还是小(教案+反思)
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案+反思）
教学目的
1.通过讲解大和小的含义和区别，让学生初步掌握大小的概念
2.引导学生认识物品的大小
3.培养学生观察力和判断力，提高其综合思维能力
4.培养学生行动力和团队合作能力
教学材料
1.PPT课件
2.三张不同大小的图片：大象、老鼠、蜗牛
3.玩具积木，有不同大小的积木
4.绘本《小狗找筷子》
教学步骤
步骤一：导入新知识
1.引导学生观察三张不同的图片，大象、老鼠、蜗牛
2.通过图片引导学生感知不同大小的物品
3.谈论引导学生观察和怎么判断大小
步骤二：大小的认知
1.通过PPT介绍“大”和“小”的概念以及两者之间的区别
2.教师演示比较物品的大小，例如教师预先准备的大号玩具和小号玩具
步骤三：实践操作
1.将学生分成小组，让他们用玩具积木组成不同的形状，强调其中的大小差异
2.老师鼓励他们商量和合作，尝试组合不同的大小和形状的积木
3.让学生交替展示自己的作品，引导学生评价他人的作品
步骤四：加深理解
1.阅读绘本《小狗找筷子》，让学生了解在生活中，大小的比较经常会用到，例如食物的大小等
2.在阅读过程中引导学生观察小狗找筷子的过程，帮助学生更好地理解大小的区别和用途
步骤五：任务完成
1.分发任务卡，让学生根据细节描述比较物体的大小
2.执行任务时，需要学生互相帮助和交流，完成任务后可以分享自己的观察结果
3.教师可以给学生提供反馈和建议，帮助他们更好地掌握大小的概念
反思
•教学效果
通过本节课的教学，学生了解了“大”和“小”的概念和区别，掌握了认识物品大小的方法和技巧，培养了他们的观察力和判断力，能够通过大小比较来决定选用哪种物品。在小组合作时，学生还培养了他们的合作能力和团队精神。
《大还是小》第一课时(教案)部编版语文一年级上册
大还是小第一课时教案
教材内容概述
本课时是《大还是小》一篇语文课文的开始。本文主要介绍了大和小这两个概念，以及用于表示大小的词语。
教学目标
1.了解大小的概念。
2.学习表示大小的词语。
3.能够正确运用所学知识描述大小关系。
教学重点
1.掌握表示大小的基本词汇。
2.能够简单描述大小关系。
教学难点
1.辨别大小词汇的使用场景。
2.简单描述大小关系的运用。
教学过程
1. 热身
1.老师问学生：什么东西大，什么东西小？
2.学生回答，老师引导学生说出更多大小词汇。
2. 导入
1.老师展示两个球，一个大球和一个小球。
2.老师问学生，这两个球大小有什么不同？
3.学生回答，老师引导学生说出表示大小的词语。
4.老师板书大小词汇，如：大、小、长、短、高、低等。
3. 讲解
1.老师用大、小两个词语形象化的比较其他物品的大小。
2.老师讲解其他表示大小的词语的用途及运用场景。
3.老师实际操作，让学生进一步理解并掌握所学知识。
4. 操作
1.老师准备一些不同大小的物品。
2.老师会让学生在老师的指导下，运用所学词汇描述这些物品的大小。
3.学生通过实际操作提高对于所学知识的掌握。
5. 实践
1.老师让学生画一张图，画出自己教室里最大的物品和最小的物品。
2.学生提交自己的作品，供老师评阅，并发现和指正自己的错误。
教学评估
1.通过检测学生识记大小关系词汇的准确性，了解学生掌握情况。
2.学生可以独立完成教师布置的绘画作品，结果好坏反映学生实际掌握情况。
总结
本课时通过示范、解说、操作、实践等多种教学方式，帮助学生全面地、深入的理解“大”和“小”这两个概念。同时，教育我们应该如何用词来表达大小关系，是一堂十分实用的语文课。
《大还是小》〔教案〕部编版语文一年级上册
《大还是小》（教案）部编版语文一年级上册教学目标
通过本课的学习，学生将会：
1.了解事物的大小差异；
2.掌握如何用“大、小”来形容事物；
3.可以借助画扇子的情景，巩固对“大、小”概念的理解。
教学重点
掌握如何用“大、小”来形容事物。
教学难点
理解“大”、“小”概念的差异及其用法。
教学准备
准备好图片、扇子等教具，准备好《大还是小》课文的录音或老师自己录制的音频。
教学过程
1. 导入新课
通过播放录音或老师读课文的方式，向学生介绍本课目标。可以先带领学生回忆最近看到听到的“大、小”相关的物品，激发学生的兴趣。
2. 呈现学习材料
将图片、扇子等教具带到课堂上，呈现给学生。可以先让学生观察熟练掌握大、小的特点和区别，然后让他们分别用“大、小”来形容图片、扇子等物品。
3. 阅读课文
让学生依次朗读《大还是小》课文，老师适时对部分难字词作简单的解释说明。
4. 情景演练
将学生分成小组，配合图片、扇子等教具，进行情景演练。例如，一名学生手拿一张小扇子，另一名学生手拿一张大扇子，然后让其他同学使用“大、小”来形容两个扇子的差异。随后，老师可以再向学生提出其他物品，让他们形容大小，并辨别大小差异。
5. 总结归纳
引导学生概括总结本课的重点：“大、小”是用来形容物品大小的词语。
6. 课后作业
让学生回家整理家中大小物品，并用“大、小”来形容它们。同时，可以为学生留一些绘图作业，要求他们画出一些大、小物品的图像。
教学反思
PART1：教学内容与方法
本节课的教学内容突出其生活实用性，充分结合了学生日常生活中的物品，帮助他们全面理解事物大小的概念，并掌握如何用“大、小”来形容物品的方法。
【部编版】小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》（教案）教学目标
1.了解“大”和“小”的概念和相对关系。
2.能够准确运用“大”和“小”这两个词。
3.培养学生喜爱美好事物的情感。
4.发展学生的语言表达和观察能力。
教学重点
1.学生理解“大”和“小”这两个词并能够准确运用。
2.学生能够分辨事物大小和描述事物大小。
教学难点
学生能够分辨事物大小和描述事物大小。
教学准备
1.课本《大还是小》。
2.画有大小不同的苹果和蓝莓的图片。
3.一组大小不同的实物，如玩具、铅笔、书。
4.单词卡片：大、小。
教学过程
Step 1 导入新课
1.让学生看一幅画，画中有一些大小不同的苹果和蓝莓，教师问：“这些苹果和蓝莓有什么不同？是什么使它们不同？”
2.引导学生回答：“它们的大小不同。”
3.让学生看一组大小不同的实物，如玩具、铅笔、书等，再引导学生说出它们的大小不同。
4.通过这些图片和实物的对比，让学生能够理解“大” 和“小”。
Step 2 呈现新课
1.老师朗读课文《大还是小》，并让学生看图、听音、朗读课文并模仿朗读。
2.帮助学生理解课文，引导学生认识课文中的“大”和“小”这两个词。
Step 3 操练新知
1.教师展示一些大小不同的物品，如：苹果、蓝莓、玩具等，小组内学生讨论并用“大”和“小”描述它们。
2.集体讨论，并将学生的描述粘贴到相应的物品上，集体选出最佳描述。
Step 4 扩展新知
1.让学生合作完成一个“大”和“小”的游戏。老师提供两个纸条，其中一个写着“大”，另一个写着“小”，学生分到一张纸条，根据自己手中的纸条，来说出自己手中物品的大小。
一年级语文上册教案-《大还是小》部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解大小概念。大小是描述物体体积或尺度的一种方式，它是我们对世界的基本认知之一。大小比较在我们的生活中有着广泛的应用，它帮助我们做出选择和判断。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中通过比较小猫和大象，让我们直观地感受到大小差异。这样的比较可以帮助我们在生活中更好地理解和描述事物。
-生字词书写的准确性：一年级学生刚开始学习写字，对于字形的掌握和书写规范的认知是难点。
-语言表达能力的提升：如何引导学生将从课文中学习到的知识转化为自己的语言表达出来。
举例解释：
-在理解比较概念时，难点在于如何让学生理解大小是相对的，需要通过具体的例子和情景来帮助学生理解。
-在生字词书写时，难点在于“是”和“不是”这类结构复杂的字，教师需要耐心指导，帮助学生掌握正确的书写顺序和笔画。
一年级语文上册教案-《大还是小》部编版
一、教学内容
一年级语文上册教案-《大还是小》部编版
本节课选自部编版一年级语文上册第五单元，主要内容包括《大还是小》一文的学习。通过学习这篇文章，让学生认识和理解大小概念，学会用比较的方法辨别事物的大小。教学内容如下：
1.朗读课文《大还是小》，让学生感受文章的韵律美，培养语感。
2.学习生字词：大、小、是、不是、比、较等，并掌握它们的书写方法。
3.通过观察图片，让学生学会用“比较”的方法，判断事物的大小。
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原
文及教案
【篇一】部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候我盼着自己快点儿长大。【篇二】部编版一年级上册语文《大还是小》教案
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法
通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观
学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】
有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】
体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】
交流法、阅读法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1.出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）
2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢？说说原因？
3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
（板书课题）10.大还是小（齐读课题）
二、整体感知
1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课
部编版小学语文一年级上册10.大还是小 教案
四、布置作业
1.抄写生字
2.有感情地朗读课文。
板书设计
反思
第1、2自然段。
（1）师：谁愿意大声读给大家听一听?（指名读）
（2）师：结合课本上的图片，说说什么时候觉得自己很大，读出具体表现。（穿衣服、系鞋带）
（3）引导学生思考，为什么说这个时候感觉自己很大。（大家讨论并反馈，因为他能自己的事情自己做）
（4）师：你会做这些事吗？你还有什么时候觉得自己很大?
学生甲：帮妈妈打扫房间的时候、我觉得自己很大。
师说得好，长大了，我们就能帮助别人做很多事，成为一个懂事的孩子。
（3）说说你什么时候希望自己长大，什么时候不希望自己长大。
4.总结全文，升华感情。
这节课我们看到了文中孩子的进步，也看到了自己的进步。我们在今年里进步得特别快，高兴吗?我们一天一天地长大，更要一天比一天进步。
四、朗读
本课是自己写自己，要指导学生读出介绍的语气。当说自己大时，要读得自信一点儿，慢一点儿。当说自己的希望的时候，要读得声音稍大。
时（）、穿（）,声母是翘舌音。很hen、穿chuan.韵母是前鼻音，觉：多音字，在文中读（）。
2.认清形。
时：左右结构，由“日”加“寸”组成。组词：时候、时间。
候；左边是“”，中间是短竖，右下是“矢”，不是“失”。组词：时候、等候。
觉：认形时，可以和“学”相区分，秃宝盖下面是“见”。“觉”是多音字，读iue时，组词：觉得
一年级上册语文教案- 大还是小 ｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－大还是小｜人教（部编版）教学目标
1.学生能够初步掌握形容词“大”“小”的用法及反义词“小”“大”的搭配。
2.学生能够辨认大小和高矮，准确描述物体的大小和高矮。
3.学生能够感知事物的大小和高矮，培养观察能力。
教学重点
1.形容词“大”“小”的用法及反义词“小”“大”的搭配。
2.物体的大小和高矮。
教学难点
1.如何准确描述物体的大小和高矮。
2.如何感知事物的大小和高矮。
教学方法
1.以游戏为主的互动活动，激发学生兴趣。
2.讲解课文及生活中的实际例子辅助教学。
3.实际操作中感受大小和高矮，并举例说明。
教学内容
前期准备
1.让学生拿出纸和笔，分别画出两个不同大小和高矮的物体。
2.老师会抽取其中的几组进行展示，并引导学生用简洁的语言描述出不同的物体的大小和高矮。
游戏环节
游戏一：“大小找不同”
1.老师在黑板上画出两个不同大小的图案，让学生进行比较找出不同的地方。
2.通过游戏让学生感知大小的概念，并学会准确描述大小的差别。
游戏二：“高矮比一比”
1.老师会在课堂上让学生站起来，依据身高和位置来比较高低差别。
2.通过游戏让学生感知高矮的概念，并学会准确描述高低的差别。
正式课程
课文学习：“大还是小”
1.教师向学生讲述故事“大还是小”并辅以图片展示。
2.让学生回答一些基本问题，如：“故事中出现了什么人？物体？他们之间的关系是什么？”
实际操作：“感受大小和高矮”
1.让学生离开校园游玩，观察周围物品的大小和高矮差别，并在操作中提醒大家注意安全。
2.对于一些难以观察和比较的物品，老师还会给出合适的道具辅助教学。
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部编版一年级上册大还是小教案
2019-11-02
教学目标：
知识与技能：
1、会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2、正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：
1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）
2、师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）
3、师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。）
4、师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！
二、看图读文，整体感知
1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2、读一读，标出自然段序号。
3、看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。）
4、不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字
1、看拼音读词语。（课件出示重点词语）
2、课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3、认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）
4、巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己-已自-目）
第二课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2、出示课件“图图上小学了”。
3、师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么？
4、让学生观察课文插图，然后看图说话。
5、师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢？我们一起再看一看课文，找找原因吧！
二、学习课文
1、指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。
2、指名回答。
（1）文中一共讲了几件事？(4件事）
（2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉得自己很小？（够不到按钮；听到雷声喊妈妈。）
（3）为什么“我”希望自己不要长大？预设：（长大后，父母会渐渐变老……）
（4）为什么“我”又希望自己快点儿长大？引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。
3、学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。
4、正确、流利地朗读课文。
5、让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？（学生自由交流，发言）
三、指导写字，体验成功
1、课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。
2、自主记忆生字。
3、仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。
4、指导书写，教师范写个别难写的字。（学生自由练写，师针对个别指导。）
教学板书：
10大还是小
大小
自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈
不要长大，快点长大
课后反思：
本课教学的成功之处：
1、新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的.表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
2、在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“--”“~~~~”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
不足之处：“认识偏旁点横头、竖心旁、双人旁”的教学目标，在教学过程中被忽略了，课下看教案才发现自己的这个教学目标没有完成。需要在备课中更下功夫才能减少此类疏忽地出现。
达标训练：
一、基础题
1、拼一拼，写一写
zigrave; jǐ mā ma yī fu
（）（）（）服
2、我会写：写反义词。
大--（）多--（）快--（）
3、我会说：带这些部首的字。
：很得行（）（）
王：玩现（）（）
4、我会根据笔顺描写生字。
二、提高题
1、照样子，写句子。
我觉得自己很大。
我觉得________.。
我觉得________。
2、连一连
很
忄行
亠慢
彳快
衣
三、提高题
1、熟读课文，说一说文中的“我”什么时候觉得自己很小？
2、文中的“我”什么时候觉得自己很大？
3、文中的“我”为什么希望自己不要长大？
4、文中的“我”又为什么希望自己快点儿长大？