部编版 初中语文 八年级 下册 被压扁的沙子 PPT课件
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部编版语文八年级下册第6课《被压扁的沙子》课件(共18张ppt)
斯石英与恐龙灭绝有什么联系？
明确：亚里桑那大学的J.F.麦克霍恩和几位合作者研究了 新墨西哥州拉顿地区的岩层。岩层的年龄为6500万年，因 此可以追溯到恐龙灭绝的年代。他们在岩层中确实检测到 了在斯石英中存在的一种原子排列。
岩层与恐龙同一年代，斯石英在岩层中被发现，说明斯石英也与恐 龙处于同一年代。而斯石英是由撞击形成的，所以恐龙灭绝也是由 撞击导致的。
提示：从说明方法的角度思考提到金刚石的 作用。
明确：运用了作比较的说明方法。
通过金刚石这个人们较为熟悉的事物与斯石 英进行对比，使读者更容易理解斯石英原子之间 相互排斥，高温加热会变为普通沙子的性质。
3、请同学们齐读11—14段，合作探究斯 石英出现的条件是什么？依据又是什么？
（1）斯石英只出现在沙子被强烈挤压的地方。
列》三大系列被誉为“科幻圣经 ”。
第一部分（第1段）：引出说明对象
第二部分（2—5段）：讨论恐龙大灭绝，介绍两种学说 “撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。
第三部分（6—17段）：通过介绍斯石英的成因及性质， 证明恐龙灭绝的
1、请同学们齐读第一段，思考本文的说明对象是什么？
明确：说明对象——恐龙灭绝的原因
追问：根据说明对象可以知道这是一篇什么 类型的说明文？
明确：这是一篇事理说明文。
本文的行文思路是什么？说明顺序又是什么？
行文思路：发现问题——提出假说——验证假说——得出结论 说明顺序：逻辑顺序（事理说明文常用的说明顺序是逻辑顺序。）
请同学们齐读2—4段，思考针对恐龙灭绝的原 因，目前提出了哪两种理论？这两种理论的观 点分别是什么？
请同学们自读第7—10段，思考：“被压 扁的沙子”又被称为斯石英，那么斯石英 有哪些性质？
部编版八年级下册语文《被压扁的沙子》ppt课件
这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
这也许是导致所有包括恐龙在内的许多生物灭绝的原因。
2.文章怎样引出“火山说”的？找出表现这一内容的 文字：
“有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发 期，许多火山大致同时喷发，那么能造成一个足以使 生物灭绝的巨大灾难。”
3.科学家怎样证明“撞击说”的？
课堂小结
恐龙灭绝的原因
撞击说
火山说
1.在一些地方发现了斯石英。 2.科学家研究了拉顿地区的岩层。
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。
（1）举斯石英和金刚石的例子；
分析科学家的证明思路：
普通的沙子在超高温的状态下会成为 致密的“斯石英”
推
“斯石英”在自然状态下经历数万年的反
断
弹，又会变成沙子
在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，
形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
论结
（2）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子：
证明思路：
用一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的 现实意义。
（2）即非常纯的沙子。
解释什么是二氧化硅，强调 只有非常纯的沙子才能称作“二 氧化硅”。
比较探究，指出异同之处
本课的两篇文章有什么异同之处？（从说明顺序、 说明方法、说明角度、说明语言方面比较）
• 说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事 理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既 严谨又深入浅出地解释清楚。
6 被压扁的沙子
R·八年级语文下册
学习目标
1.了解有关恐龙灭绝原因的科学原理。 2.学习阅读以论证为主的科普说明文。 3.体会作者准确平实、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。 4.学习作者善于联系的思维方法。
这也许是导致所有包括恐龙在内的许多生物灭绝的原因。
2.文章怎样引出“火山说”的？找出表现这一内容的 文字：
“有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发 期，许多火山大致同时喷发，那么能造成一个足以使 生物灭绝的巨大灾难。”
3.科学家怎样证明“撞击说”的？
课堂小结
恐龙灭绝的原因
撞击说
火山说
1.在一些地方发现了斯石英。 2.科学家研究了拉顿地区的岩层。
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。
（1）举斯石英和金刚石的例子；
分析科学家的证明思路：
普通的沙子在超高温的状态下会成为 致密的“斯石英”
推
“斯石英”在自然状态下经历数万年的反
断
弹，又会变成沙子
在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，
形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
论结
（2）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子：
证明思路：
用一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的 现实意义。
（2）即非常纯的沙子。
解释什么是二氧化硅，强调 只有非常纯的沙子才能称作“二 氧化硅”。
比较探究，指出异同之处
本课的两篇文章有什么异同之处？（从说明顺序、 说明方法、说明角度、说明语言方面比较）
• 说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事 理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既 严谨又深入浅出地解释清楚。
6 被压扁的沙子
R·八年级语文下册
学习目标
1.了解有关恐龙灭绝原因的科学原理。 2.学习阅读以论证为主的科普说明文。 3.体会作者准确平实、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。 4.学习作者善于联系的思维方法。
部编版语文八年级下册6,《被压扁的沙子》 课件(28张PPT)
➢由此作者断定：斯石英出现的地方肯定没有发生过火山活动，肯定发生过撞击。 ➢加上科学家又有新的发现：在年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检测到
了在斯石英中存在的一种原子排列。就这样，作者最后确认，恐龙灭绝的原因不是火山 活动，而应该是撞击。
合作探究
➢3、《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两篇文章有什么异同？ ➢解析：两文的主旨相同，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个
➢解析：古往今来，中国人用多种多样的艺术方式表达对猴的喜爱。文学中有猴，影视 中有猴，民间杂耍中有猴，工艺作品中也有猴，一个个鲜活生动的猴的形象满足了人 们对猴的喜爱心理。吴承恩笔下的美猴王——孙悟空，成了正义美好的化身。《西游 记》被拍成电视剧后，成了重播率最高的影视作品。民间盛行的猴戏，作为古老的表 演艺术之一，其中的猴翻筋斗、猴担水、猴走索、猴爬竿、猴开箱戴面具等节日，深 得男女老少的喜爱。在各类工艺品中，艺人们利用猴的天然属性，结合人们对猴的认 识，创造了许许多多极其个性的猴的形象：西北的“护姓猴”、南阳的“猴加官”、 北京的“毛猴”……
➢潮汐：通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。有时特指海潮。 ➢劫难：灾难；灾祸。 ➢致密：细而密；细致精密。 ➢陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。 ➢追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 ➢天衣无缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。
文章梳理
➢把文章分成三部分，并概括每一部分的内容。 ➢解析：第一部分（1）：提出问题——恐龙灭绝的原因。 ➢第 二 部 分 （ 2 - 6 ） ： 探 讨 恐 龙 灭 绝 的 原 因 ， 介 绍 两 种 学 说 “ 撞 击
➢解析：“似乎”和“肯定”连用，看似矛盾，实际上并不矛盾。 “似乎“表示一种猜测语气，“肯定”表示一种不容置疑的语 气。用“似乎”一词是因为无法确定地壳深处有没有斯石英， 用“肯定”是因为根据客观条件可以推测地壳深处有斯石英的 存在，体现了说明文语言的准确性与严谨性。
了在斯石英中存在的一种原子排列。就这样，作者最后确认，恐龙灭绝的原因不是火山 活动，而应该是撞击。
合作探究
➢3、《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两篇文章有什么异同？ ➢解析：两文的主旨相同，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个
➢解析：古往今来，中国人用多种多样的艺术方式表达对猴的喜爱。文学中有猴，影视 中有猴，民间杂耍中有猴，工艺作品中也有猴，一个个鲜活生动的猴的形象满足了人 们对猴的喜爱心理。吴承恩笔下的美猴王——孙悟空，成了正义美好的化身。《西游 记》被拍成电视剧后，成了重播率最高的影视作品。民间盛行的猴戏，作为古老的表 演艺术之一，其中的猴翻筋斗、猴担水、猴走索、猴爬竿、猴开箱戴面具等节日，深 得男女老少的喜爱。在各类工艺品中，艺人们利用猴的天然属性，结合人们对猴的认 识，创造了许许多多极其个性的猴的形象：西北的“护姓猴”、南阳的“猴加官”、 北京的“毛猴”……
➢潮汐：通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。有时特指海潮。 ➢劫难：灾难；灾祸。 ➢致密：细而密；细致精密。 ➢陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。 ➢追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 ➢天衣无缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。
文章梳理
➢把文章分成三部分，并概括每一部分的内容。 ➢解析：第一部分（1）：提出问题——恐龙灭绝的原因。 ➢第 二 部 分 （ 2 - 6 ） ： 探 讨 恐 龙 灭 绝 的 原 因 ， 介 绍 两 种 学 说 “ 撞 击
➢解析：“似乎”和“肯定”连用，看似矛盾，实际上并不矛盾。 “似乎“表示一种猜测语气，“肯定”表示一种不容置疑的语 气。用“似乎”一词是因为无法确定地壳深处有没有斯石英， 用“肯定”是因为根据客观条件可以推测地壳深处有斯石英的 存在，体现了说明文语言的准确性与严谨性。
第6课《被压扁的沙子》课件(共26张ppt)+++2023-2024学年统编版语文八年级下册
作用
说明并不是所有科学 家都认为恐龙的灭绝 是由巨大撞击引起的。
引出“被压扁的沙子” ——斯石英的话题，并 解释了其形成原因。
重点研讨
例句
说明方法
作用
因此，如果在850℃的温度下把斯石 英加热30分钟，它将变为普通沙子。
列数字
说明了斯石英只存在于 沙子被强烈挤压的地方， 准确直观，令人信服。
重点研讨 3.赏析说明文语言。
这是俏皮话，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但 在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研 究的现实意义。
重点研讨 （2）即非常纯的沙子。
这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的 学名，易被人理解接受；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得 上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
整体阅读 1.通读课文，思考问题：对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着 哪两种对立的说法？各自的依据是什么？
“撞击说”和“火山说”。
整体阅读
①“撞击说”的依据：在一个6 500万年前形成 的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含 量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个 巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种 撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造 成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中， 结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球 表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多 地球生物灭绝的原因。
搜集整理资料，看看还有哪些关于恐龙灭绝的假说。写一篇小短文阐述你的 认识，并相互交流。
这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。 ②斯石英的原子之间结合地极为致密，在通常条件下，斯石英可
以保持数百万年。
重点研讨
③在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经 受到过巨大陨石的撞击。
《被压扁的沙子》ppt课件
比较阅读
本文与第一篇文章有什么异同之处？（从 说明顺序、说明方法、说明语言、说明内容上 比较）
相同点: 1、说明顺序：两篇文章都采用逻辑顺序，重在说明事理，深
入浅出地层层剖析。 2、说明方法：都采用了多种说明方法。 3、说明语言：准确简练，浅易通俗。
说明的角度： 《恐》是从恐龙化石无处不在的角度来证明“板块构造”理论。
《被》是通过“被压扁的沙子”来证明恐龙的死因是外星撞击。
6 被压扁的沙子
R·八年级语文下册
自学提示：
1.什么叫“被压扁的沙子”？ 2.沙子在什么情况下会被压扁呢？ 3.“被压扁的沙子”能说明什么问题？ 4.本文阐述的“事实”是什么？ 5.本文说明的“事理”是什么？
结合以上内容，请画出本文的思维导图，并 依据第一节课所得，分析本文的说明顺序。并 说说你感悟到哪些科学精神？
提出疑问：恐龙灭绝的原因争论
分析问题
说明顺序是由质疑 到 解疑 ， 它是一种逻辑 顺序。
得出结论
文章小结
，提出“撞击说”和“火山 说”这两种观点：提出恐龙灭绝的问题——举 例提出“撞击说”——举例提出“火山说” 。
第二部分（5—全文完），通过对“被压扁的沙 子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支
初读感知
2、本文要说明的对象是什么?
外星撞击地球是导致 恐龙灭绝的原因
事理：不同领域的科学发现可以互相启发，从而 发现新的论据或得出新的结论。
揣摩语言
（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如 何来避免这种撞击。
用一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的 现实意义。
（2）即非常纯的沙子。
解释什么是二氧化硅，强调只有非常纯的沙 子才能称作“二氧化硅”。
第6课《被压扁的沙子》课件(共18张ppt)2021-2022学年部编版语文八年级下册
来自读课文，简述本文的行文思路。
文章一开头，作者便提出了问题， 接下来，作者引述了1980年的一则报道，介绍了两种不同的解释——撞击说和火山说， 进而指出“这不仅仅是一个学术问题……”揭示出研究这一问题的重要意义，引出“被 压扁的沙子”——斯石英的话题。 作者在解释了斯石英——被压扁的沙子的形成原因之后，便重点说明斯石英的性质。这 些说明排除了“火山说”，并为“撞击说”提供了科学依据。 进一步分析后，最后得出结论——造成恐龙灭绝的原因不是火山运动，而应该是撞击。
“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷 发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。” 科学家们是怎样验证的？从文章中找出所列举的证据。
证据一：“斯石英” 。 普通的沙子在超高压的状态下变成为致密的“斯石英”，“斯石英”在自然状态下经历数百万年的 反弹，又会恢复为沙子。 在实验室里，用摄氏850度的高温把“斯石英’加热30分钟，会变为普通的沙子。 佐证：“金刚石”的形成与斯石英相类似。 推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火 山活动。 证据二：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击 所产生的巨大压力形成了“斯石英”。 佐证：新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为6500万年，与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面检 测到了斯石英相同的原子排列，证明这里有“被压扁的砂子”。 推断：6500万年前地球曾经受到巨大陨石的撞击，撞击所产生的巨大压力形成斯石英。这些斯石英 在沉降之前曾被溅起到平流层中，造成很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，导致地球生物灭绝 。而斯石英出现的地方不可能发生过火山。 结论：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
文章一开头，作者便提出了问题， 接下来，作者引述了1980年的一则报道，介绍了两种不同的解释——撞击说和火山说， 进而指出“这不仅仅是一个学术问题……”揭示出研究这一问题的重要意义，引出“被 压扁的沙子”——斯石英的话题。 作者在解释了斯石英——被压扁的沙子的形成原因之后，便重点说明斯石英的性质。这 些说明排除了“火山说”，并为“撞击说”提供了科学依据。 进一步分析后，最后得出结论——造成恐龙灭绝的原因不是火山运动，而应该是撞击。
“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷 发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。” 科学家们是怎样验证的？从文章中找出所列举的证据。
证据一：“斯石英” 。 普通的沙子在超高压的状态下变成为致密的“斯石英”，“斯石英”在自然状态下经历数百万年的 反弹，又会恢复为沙子。 在实验室里，用摄氏850度的高温把“斯石英’加热30分钟，会变为普通的沙子。 佐证：“金刚石”的形成与斯石英相类似。 推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火 山活动。 证据二：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击 所产生的巨大压力形成了“斯石英”。 佐证：新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为6500万年，与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面检 测到了斯石英相同的原子排列，证明这里有“被压扁的砂子”。 推断：6500万年前地球曾经受到巨大陨石的撞击，撞击所产生的巨大压力形成斯石英。这些斯石英 在沉降之前曾被溅起到平流层中，造成很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，导致地球生物灭绝 。而斯石英出现的地方不可能发生过火山。 结论：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
《被压扁的沙子》ppt优秀课件
d．说明语言：准确简练，浅显 易懂。
轻松演练
• 一、找出每组字形有误的一项，将序号写 入括号
• 1．（ ） • A．尘埃 B．至密 C．繁盛 D．熔化 • 2．（ ） • A．膨胀 B．陨石 C．流逝 D．砥达
二．（1）两篇短文选自__美_____国 ___科__普___作家_阿__西__莫__夫__的作品，两篇文 章同为_科__普__作__品_。 （2）我国的“恐龙之乡”是四川 ____自__贡________（地名）。 四．这两篇短文说明的中心是什么？
初读课文，独立思考
本文要说明的对象是什么?
恐龙灭绝的原因
大约一直到七千万年前，恐龙还是统治地球的 霸主。然而六千五百万年前，它们全部绝灭了。 而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发 生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜 。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之 谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾 病说或食物中毒说……恐龙灭亡之谜，科学家仍 在探索。
其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐 龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙 子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英 寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普 通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作 诠释”等说明方法。
c．说明的角度： 《恐龙无处不在》是从恐龙 化石遍布全球的角度来谈大 陆板块的移动《被压扁的沙 子》是从探寻恐龙灭绝的原 因推断地球可能曾受到撞击。
合作探究 本文对恐龙灭绝的原因提出了哪 两种科学假说？
“撞击说” “火山说”
合作探究 解释“撞击说”和“火山说”：
撞击说：一个巨大的小行星或彗星 对地球毁灭性的撞击，是导致包括恐 龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
轻松演练
• 一、找出每组字形有误的一项，将序号写 入括号
• 1．（ ） • A．尘埃 B．至密 C．繁盛 D．熔化 • 2．（ ） • A．膨胀 B．陨石 C．流逝 D．砥达
二．（1）两篇短文选自__美_____国 ___科__普___作家_阿__西__莫__夫__的作品，两篇文 章同为_科__普__作__品_。 （2）我国的“恐龙之乡”是四川 ____自__贡________（地名）。 四．这两篇短文说明的中心是什么？
初读课文，独立思考
本文要说明的对象是什么?
恐龙灭绝的原因
大约一直到七千万年前，恐龙还是统治地球的 霸主。然而六千五百万年前，它们全部绝灭了。 而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发 生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜 。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之 谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾 病说或食物中毒说……恐龙灭亡之谜，科学家仍 在探索。
其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐 龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙 子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英 寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普 通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作 诠释”等说明方法。
c．说明的角度： 《恐龙无处不在》是从恐龙 化石遍布全球的角度来谈大 陆板块的移动《被压扁的沙 子》是从探寻恐龙灭绝的原 因推断地球可能曾受到撞击。
合作探究 本文对恐龙灭绝的原因提出了哪 两种科学假说？
“撞击说” “火山说”
合作探究 解释“撞击说”和“火山说”：
撞击说：一个巨大的小行星或彗星 对地球毁灭性的撞击，是导致包括恐 龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
部编本八年级下册语文被压扁的沙子PPT (共24张PPT)
由此可见，作者具有多角度，多侧面看 问题的科学思维能力。
对比研读二
2、结合这两篇短文的内容，请分析这两个题目的特 点。你能从中获得一些启发吗？
题目： 《恐龙无处不在》是一个简洁的陈述，这是经过考古发现 证实的。以“恐龙”为话题，这个题目很新颖，能够激发大 家的阅读兴趣。 《被压扁的沙子》这个题目让人感到新奇。什么样的沙子 被压扁？被谁压扁呢？压扁沙子干什么呢？看了题目，或许 大家都会有这些疑问。这就设置了悬念，也同样引起大家极 大的兴趣。
火山爆发
文章怎样引出“火山说”的？找出 表现这一内容的文字： “1987年就有人指出，如果地球 突然经历了一个火山爆发期，许多火山大 致同时喷发，那么能造成一个足以使生物 灭绝的巨大灾难。”
作者认为研究“撞击说”和“火山说” 的目的是什么？（用文中原话回答）
因为我们将来也许会遇到这样或那 样的大灾难。我们需要尽可能多地了解 这种事件所产生的影响，因为将来一旦 面临这种事件，我们可以采取某种应急 措施。
6500万年前形成的沉积物薄层中，发现 了稀有金属铱。 这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对 地球撞击的结果。 引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，使 许多尘埃进入平流层，导致很长一段时间内阳 光无法抵达地球表面。
这也许是导致所有包括恐龙在内的许多生 物灭绝的原因。
毫无疑问，6500万年前地球曾有过一次 “大灭绝”，发生过一次“大劫难”。这句话 中的“大灭绝”“大劫难”分别指什么？ 大灭绝：是指包括所有恐龙在内的许多地球 生物的灭绝。 大劫难： 指由于一个巨大的小行星或彗星对地 球的撞击，而引起火山喷发、大火、 潮汐大浪等一系列灾难。
揣摩语言
（2）万一哪天某个星体要撞击地球，我 们也许会知道如何来避免这种撞击。 用一句半开玩笑的话，但也并非 无稽之谈，星球撞击地球虽然极 为罕见，但地球的历史
第6课《被压扁的沙子》课件(共24张PPT) 统编版语文八年级下册
课文句段赏析，分析说明方法（一）
1961年，一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现， 如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那 么它的原子相距很近，从而变得极为致密。 一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得 多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。
运用作比较的说明方法，说明相同单位的“被压 扁的沙子”比普通沙子重得多。
第6课：阿西莫夫短文两篇之二：
被压扁的沙子
作者：阿西莫夫
学习目标
1、了解文中揭示的恐龙灭绝的原因。 2、理清说明顺序，分析说明方法及 其作用，体会文章严谨的论证思路。
作者简介
阿西莫夫，出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇 小镇。他自小喜欢读科幻小说，15岁时写就过一篇科幻 小说，同年考入哥伦比亚大学。18岁那年，即1938年， 发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。1955年阿西 莫夫升任波士顿大学副教授。1958年阿西莫夫辞去了波 士顿大学的教职，成了职业作家。是公认的当今美国科幻 小说家的泰斗。
课堂小结
《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁 的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证 明了外星撞击地球导致了恐龙灭绝的观点。 表明不同领域的科学发现可以互相启发，从 而发现新的论据或得出新的结论。
当堂检测
1、判断下列说法的正误。
（1）《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的沙子”的反
思，证明外星撞击地球是造成恐龙灭绝的原因。（正确 ）
导入新课
今天我们来共同探讨美国著名科普作家 和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻 小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的篇说明性 文章《被压扁的沙子》，一起追寻埋藏在沙 子里的秘密。
字词读音
潮汐( xī )
遗骸（ hái ）
部编版语文八年级下学期第二单元6.被压扁的沙子ppt
2021年统编版下册
13
5.课文结尾段有什么作用？ 【答案】照应前文，对前面的内容作了一个小结。 在大量论据的铺垫下，作者作出了如下结论：“造 成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。” 结尾通过大量分析得出结论，有较强的说服力。
2021年统编版下册
14
重难点小结
这部分内容先介绍斯石英的形成，然后，依据 科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过 撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结 论：恐龙灭绝的原因是撞击。
2021年统编版下册
15
1.【难点探究】题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换 成“恐龙是怎样灭绝的”不好吗？
【答案】 “被压扁的沙子”这一题目不仅没有离题， 反而还能提示读者，对恐龙灭绝的原因的分析与对被压 扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题 形象性强，能引起人们阅读的兴趣。换成“恐龙是怎样 灭绝的”，对文章内容则起不到这样的作用，所以不好。
四、提醒类
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好20样21的年！统编版下册
26
感谢
聆听
授课老师：吴老师
2021年统编版下册
20
科学家研究问题的方式给我们很多启示： 启示一：看问题从多个角度去研究； 启示二：敢于大胆想象和猜测； 启示三：看问题不是简单化和孤立化； 启示四：学会举一反三。
2021年统编版下册
21
作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《xxx》上的习题
温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。
2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。
3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?
4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！
第6课《被压扁的沙子》课件部编版语文八年级下册
3阿西莫夫赞同哪个观点呢？
撞击说
阿西莫夫先生的理由是什么呢 ？
请同学们回到文中（速读 6-17 段） 小组合 作 搜集阿西莫夫是 如何 说明恐龙灭绝是因 为撞击导致的。
4、《被压扁的沙子》更好
1、标题交代了斯石英的形成原因和特征 2、文题形象生动，引起读者的阅读兴趣
问题探究
（1）举斯石英和金刚石的例子；
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每 篇文章中所扮的“角色”不同。在第一篇中，作者 谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不有，是 为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确； 而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题， “被压扁的沙子”则成了证据。
（4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始 碳的状态，但谁愿意这样做呢？
这一句以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英 经过高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，通 俗易懂。也许没有人在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意 把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者随笔幽默了一下， 也表现了作者思维的活跃。
品析语言
（3）即非常纯的沙子。
这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学 名，易被人理解接受；另一方面也强调只有非常纯的沙子才 能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
（4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始 碳的状态，但谁愿意这样做呢？
这一句以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英 经过高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，通 俗易懂。也许没有人在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意 把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者随笔幽默了一下， 也表现了作者思维的活跃。
第二单元
第6课《被压扁的沙子》课件(共17张ppt)+++2022-2023学年统编版语文八年级下册
6 被压扁的沙子
【环节1:师友检查】
1.读准字音，注意字形。
骨骼（ ） 漂移 （ ）
地壳( )
深渊（ ） 驮着（ ） 岛屿链( )
两栖（ ） 铱（ ）
. 硅（ ） 追溯（ ）
劫难（ ） 鸟臀目（ ）
潮汐( ) 褶皱（ ） 蟾蜍（ ）
衍射（ ） 携带（ ）
请学友说给师傅听，师傅补充讲解。
【环节2:教师指导】
考点五:联系社会现实，解决实际问题
公式1:谈认识启示类:自己的观点+联系原文或实际分析+总结。 公式2:提建议措施类:切合实际，找到新方法,提出新建议，拟定新思 路 公式3:写出探究结果类:分析链接材料和原文的关系，找出个性及共 性，写出探究结果。 公式4:补充材料类:揣摩命题意图,结合文章语境,补充语气一致、意 义连贯的内容。 公式5:联想想象类:根据题目要求,引出相关话题，合理联想和想象， 进行有创意的表达。
考点三辨别说明方法，明确表达作用
公式1:举例子+具体真实+说明了XX特征(或:事理)+ 更有说服力、更 具体。 公式2:列数字+科学准确+说明了XX特征(或:事理)+更准确、更有说 服力。 公式3:作比较+拿XX和XX进行比较+突出强调+说明了XX特征(或:事 理)十事物的特点更鲜明。 公式4:打比方+把XX比作XX+生动形象+说明了XX特征(或:事理)+通 俗易懂,形象可感。 公式5:分类别+一种(或:类)是XX，一种(或:类)是XX+条理清晰+说明 了XX特征(或:事理)+本质特征更突出。
考点三辨别说明方法，明确表达作用
公式6:下定义+科学准确+说明了XX特征(或:事理)+本质特征更突出。 公式7:列图表+解释说明+说明了XX特征(或:事理)+解说更直接、具 体。 公式8:作诠释+解释说明+说明了XX特征(或:事理)+让读者对XX有更 进一步的认识。 公式9:引用+令人信服+说明了XX特征(或:事理)+增强说服力和提高 可信度。 公式10:摹状貌+描写XX +说明了XX特征(或:事理)+通俗易懂,形象可 感。
【环节1:师友检查】
1.读准字音，注意字形。
骨骼（ ） 漂移 （ ）
地壳( )
深渊（ ） 驮着（ ） 岛屿链( )
两栖（ ） 铱（ ）
. 硅（ ） 追溯（ ）
劫难（ ） 鸟臀目（ ）
潮汐( ) 褶皱（ ） 蟾蜍（ ）
衍射（ ） 携带（ ）
请学友说给师傅听，师傅补充讲解。
【环节2:教师指导】
考点五:联系社会现实，解决实际问题
公式1:谈认识启示类:自己的观点+联系原文或实际分析+总结。 公式2:提建议措施类:切合实际，找到新方法,提出新建议，拟定新思 路 公式3:写出探究结果类:分析链接材料和原文的关系，找出个性及共 性，写出探究结果。 公式4:补充材料类:揣摩命题意图,结合文章语境,补充语气一致、意 义连贯的内容。 公式5:联想想象类:根据题目要求,引出相关话题，合理联想和想象， 进行有创意的表达。
考点三辨别说明方法，明确表达作用
公式1:举例子+具体真实+说明了XX特征(或:事理)+ 更有说服力、更 具体。 公式2:列数字+科学准确+说明了XX特征(或:事理)+更准确、更有说 服力。 公式3:作比较+拿XX和XX进行比较+突出强调+说明了XX特征(或:事 理)十事物的特点更鲜明。 公式4:打比方+把XX比作XX+生动形象+说明了XX特征(或:事理)+通 俗易懂,形象可感。 公式5:分类别+一种(或:类)是XX，一种(或:类)是XX+条理清晰+说明 了XX特征(或:事理)+本质特征更突出。
考点三辨别说明方法，明确表达作用
公式6:下定义+科学准确+说明了XX特征(或:事理)+本质特征更突出。 公式7:列图表+解释说明+说明了XX特征(或:事理)+解说更直接、具 体。 公式8:作诠释+解释说明+说明了XX特征(或:事理)+让读者对XX有更 进一步的认识。 公式9:引用+令人信服+说明了XX特征(或:事理)+增强说服力和提高 可信度。 公式10:摹状貌+描写XX +说明了XX特征(或:事理)+通俗易懂,形象可 感。
《被压扁的沙子》PPT
整体感知—— 背景链接
6500万年前，在地球上生活了 1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为 了地球生命史上的一大悬案。20世纪 70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷 纷出现，展开了一场大争论。美国科 普作家阿西莫夫从不同领域的科学发 现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因， 写成此文。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
布置作业——试着比较两篇短文的异同
第一篇《恐龙无处不在》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐 证了大陆漂移假说。
第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证 明外星撞击导致恐龙灭绝。
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所 扮的“角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到 它的化石无处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论) 的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁 的沙子”则成了证据。
“可能”表示推测，并不完 全肯定，这样写体现了说明文语 言的准确性。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
深入探究——体味语言 3.“然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起
的。”能否把这句话中“所有”删去？为什么？
不能删。删去后就不能强调 只是一部分科学家持这种观点， 就不能突出作者在下文的说明内 容，不符合实际情况。
板书设计
恐龙无处不在
1.南极发现恐龙化石→大陆漂移说
（生物学）
（地质学）
2.一个科学领域的发展肯定会对其他领域产生影响
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
6500万年前，在地球上生活了 1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为 了地球生命史上的一大悬案。20世纪 70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷 纷出现，展开了一场大争论。美国科 普作家阿西莫夫从不同领域的科学发 现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因， 写成此文。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
布置作业——试着比较两篇短文的异同
第一篇《恐龙无处不在》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐 证了大陆漂移假说。
第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证 明外星撞击导致恐龙灭绝。
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所 扮的“角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到 它的化石无处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论) 的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁 的沙子”则成了证据。
“可能”表示推测，并不完 全肯定，这样写体现了说明文语 言的准确性。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
深入探究——体味语言 3.“然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起
的。”能否把这句话中“所有”删去？为什么？
不能删。删去后就不能强调 只是一部分科学家持这种观点， 就不能突出作者在下文的说明内 容，不符合实际情况。
板书设计
恐龙无处不在
1.南极发现恐龙化石→大陆漂移说
（生物学）
（地质学）
2.一个科学领域的发展肯定会对其他领域产生影响
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作 业
第6课《被压扁的沙子》课件(共31张PPT) 统编版语文八年级下册
1、思考：
这两篇短文都Βιβλιοθήκη 到了恐 龙灭绝，但选用的材料 不同，所说明的主要问 题也不同。试结合课文 作具体分析。
第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有， 是为了证明另一科学理论(“板块构 造”理论)的正确;
在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则 成为探讨的主题。
• 作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维。
• 第一篇《恐龙无处不有》依据在南极发现恐 龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说。
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这 成了生物史上的一大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么？不同 地域恐龙化石的发现意味着什么？
一、精读课文，体会语言的准确性。
1.在过去的9年里，科学家们一直对6500万年 前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终 也许会得到解决。
“也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆 的推测，目前还没有十分确凿的证据。
依据科学理论，进一步断定有斯石英的 地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发 生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭 绝的原因是撞击。
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这 成了生物史上的一大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么？不同 地域恐龙化石的发现意味着什么？
1分钟跳读课文，文章对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种 科学假说？
最后，作者得出恐 龙灭绝的原因的结 论是什么？
初读感知
全文分四部分
第一部分（1） 引出说明对象。
第二部分（2—6）
探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击 说”和“火山说”，揭示研究这一问题 的重要意义。
第三部分（7—11）
解释斯石英的成因，重点说明其性质， 为排除“火山说”提供科学依据。
第四部分（12—17）
这两篇短文都Βιβλιοθήκη 到了恐 龙灭绝，但选用的材料 不同，所说明的主要问 题也不同。试结合课文 作具体分析。
第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有， 是为了证明另一科学理论(“板块构 造”理论)的正确;
在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则 成为探讨的主题。
• 作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维。
• 第一篇《恐龙无处不有》依据在南极发现恐 龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说。
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这 成了生物史上的一大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么？不同 地域恐龙化石的发现意味着什么？
一、精读课文，体会语言的准确性。
1.在过去的9年里，科学家们一直对6500万年 前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终 也许会得到解决。
“也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆 的推测，目前还没有十分确凿的证据。
依据科学理论，进一步断定有斯石英的 地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发 生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭 绝的原因是撞击。
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这 成了生物史上的一大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么？不同 地域恐龙化石的发现意味着什么？
1分钟跳读课文，文章对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种 科学假说？
最后，作者得出恐 龙灭绝的原因的结 论是什么？
初读感知
全文分四部分
第一部分（1） 引出说明对象。
第二部分（2—6）
探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击 说”和“火山说”，揭示研究这一问题 的重要意义。
第三部分（7—11）
解释斯石英的成因，重点说明其性质， 为排除“火山说”提供科学依据。
第四部分（12—17）
八年级下册《阿西莫夫短文两篇被压扁的沙子》课件部编本
(1)立场鲜明。辩论双方对某一问题的看法和态度要鲜明，或赞成或反对，不能模棱两可。同时还要揭示对方的错谬之处。
（那时还没有原子 舳舻相接：船只首尾衔接。舳，船尾。舻，船头。
喏喏连声：恭敬地连连答应。喏喏(rě)，应诺声。
结论：恐龙灭 【答题格式】称呼＋劝说内容(表明自己的观点以及解决办法)＋鼓励或委婉的征询。
连绵不断：形容连续不止，从不中断。 火山携带的斯石英被转化 这篇短文告诉了我们一个怎样的道理？ 文章开头为什么要提9年来科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休？ 本文通过对“被压扁的沙子”——斯石英的产生、分布、特性等的介绍，证明了外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点，说明不同领域的科学发现可以相互启发，从而发现新的论据或 得出新的结论。
“在通常条件下”起到了限制作用，将特殊情况排除在 文章开头为什么要提9年来科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休？
一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。 “被压扁”是特征，“被压扁的沙子”指“斯石英”。
外，体现了说明文语言的准确性。 【状况描述】作文快要写结尾了，可是还是不足600字。
导入新课
通过上节课的学习，我们已经了解了作者用一个科 学领域的新发现去说明另一个科学领域的问题的说明方 式。这节课，我们来学习《被压扁的沙子》，看看作者 想要通过“被压扁的沙子”来说明什么问题。
被压扁的沙子
文题解读
“被压扁”是特征，“被压扁的沙子”指“斯石英”。 标题提示作者，对恐龙灭绝的原因分析，与对被压扁的 沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象 性强，能引起读者的阅读兴趣。
同时还要揭示对方的错谬之处。 ②引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。 文章开头为什么要提9年来科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休？ 这是俏皮话，但也并非无稽之谈。
（那时还没有原子 舳舻相接：船只首尾衔接。舳，船尾。舻，船头。
喏喏连声：恭敬地连连答应。喏喏(rě)，应诺声。
结论：恐龙灭 【答题格式】称呼＋劝说内容(表明自己的观点以及解决办法)＋鼓励或委婉的征询。
连绵不断：形容连续不止，从不中断。 火山携带的斯石英被转化 这篇短文告诉了我们一个怎样的道理？ 文章开头为什么要提9年来科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休？ 本文通过对“被压扁的沙子”——斯石英的产生、分布、特性等的介绍，证明了外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点，说明不同领域的科学发现可以相互启发，从而发现新的论据或 得出新的结论。
“在通常条件下”起到了限制作用，将特殊情况排除在 文章开头为什么要提9年来科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休？
一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。 “被压扁”是特征，“被压扁的沙子”指“斯石英”。
外，体现了说明文语言的准确性。 【状况描述】作文快要写结尾了，可是还是不足600字。
导入新课
通过上节课的学习，我们已经了解了作者用一个科 学领域的新发现去说明另一个科学领域的问题的说明方 式。这节课，我们来学习《被压扁的沙子》，看看作者 想要通过“被压扁的沙子”来说明什么问题。
被压扁的沙子
文题解读
“被压扁”是特征，“被压扁的沙子”指“斯石英”。 标题提示作者，对恐龙灭绝的原因分析，与对被压扁的 沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象 性强，能引起读者的阅读兴趣。
同时还要揭示对方的错谬之处。 ②引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。 文章开头为什么要提9年来科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休？ 这是俏皮话，但也并非无稽之谈。
【最新推荐】部编版八年级下册语文《被压扁的沙子》ppt课件
（1）举斯石英和金刚石的例子；
分析科学家的证明思路：
普通的沙子在超高温的状态下会成为 致密的“斯石英”
推
“斯石英”在自然状态下经历数万年的反
断
弹，又会变成沙子
在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，
形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
论结
（2）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子：
证明思路：Байду номын сангаас
在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯石英，而且有证 据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的 巨大压力形成了“斯石英”。
课文探究
说明顺序
作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在 短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严 谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。
揣摩语言
（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如 何来避免这种撞击。
• 说明方法：都采用了多种说明方法。 （首先都采用了举例子的说明方法；其次都采用了作比
较的说明方法；还有打比方、列数字、作诠释等说明方 法。）
• 说明角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球 的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探 寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
• 说明语言：准确简练，浅显易懂。
6 被压扁的沙子
R·八年级语文下册
学习目标
1.了解有关恐龙灭绝原因的科学原理。 2.学习阅读以论证为主的科普说明文。 3.体会作者准确平实、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。 4.学习作者善于联系的思维方法。
课文探究 1.文章怎样引出“撞击说”的？找出有关表现这一内 容的文字：
“6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱”
用一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的 现实意义。
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火山说：
如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发， 那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
寻找说明方法
在探究恐龙灭绝的原因时，作者的观点是什么？他的观点 以什么为依据，是怎样推论出来的呢？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
证据1：在恐龙灭绝的6500万年以前的岩层中，发现了被压扁的沙子—— 斯石英。
被压扁的沙子
部编版八年级下册 语文
明确说明对象
1、本文的说明对象是什么？ 恐龙灭绝的原因 2、对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在哪两种对立的说法？
撞
击
说
火山说
撞击说：
在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它 的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞 击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造 成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段 时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许 多地球生物灭绝的原因。
课文小结
《被压扁的沙子》一文通过对“被 压扁的沙子”的产生、分布和特性等 介绍，证明了外星撞击地球导致了恐 龙灭绝的观点，表明不同领域的科学 发现可以互相启发，从而发现新的论 据或得出新的结论。
比较阅读
《恐龙无处不有》、《被压扁的沙子》都谈到了恐龙的灭 绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同，试结合课 文做具体分析。
证据2：斯石英被强烈挤压后才形成，而火山活动地区至今没有发现过它。 所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。
列数字（准确）、作比较（突出）、举例子（具体）……
恰当地运用说明方法，能提高说明语言的科学性 和准确性，使说明对象更具体、更生动，能增强读者 的阅读兴趣，让读者更明白，更能增强说服力，突出 主题。
探究文题
本文题目《被压扁的沙子》是否偏离主题?换成《恐龙是怎样 灭绝的》好不好？
本文的题目不仅没有偏离主题，还能提示读 者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与被压扁 的沙子—斯石英的科学发现和科学研究密不可分。
此外，这个文题形象性强，设置了悬念，容 易激发读者的好奇心，引起人们的阅读兴趣。
改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内 容反而起不到提纲挈领的作用。
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文《恐龙无处 不有》谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论— —“板块构造”理论的正确；
在第二篇《被压扁的沙子》中，恐龙的灭绝成为探讨的具有多角度、多侧面看问题的科学思维方 法。
虽然两篇短文选用的材料不同，说明的主要问题也 不同，但是它们都是从某一现象出发，通过分析事物间 的内在联系，运用科学发现相互佐证来进行科学探究， 从而得出规律性的认识。逻辑严谨，说理充分，使我们 明白“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领 域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”的道理。
品析补充性文句
在文中找出下面三句话，你发现了什么？ 1．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种 撞击。 半开玩笑的话说明天文学研究的意义。有强调说明的作用。
2．即非常纯的沙子。强调，只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”，
补充说明，使表述更加严谨。
3．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态， 但谁愿意这样做呢？
类比说明。以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过 高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，通俗易懂。
品析补充性文句
这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介 绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了 本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
重点归纳
明对象：恐龙灭绝的原因 找方法：列数字、举例子、作比较…… 理顺序：逻辑顺序 品语言：准确性、严密性、幽默风趣
理清说明顺序
科学发现→观点产生→科研成果→印证观点 追本求源，由因到果的逻辑顺序
逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系及人们认识事物的 过程来安排的说明顺序。
品味说明语言
仔细观察，下面的两句话有什么不同？
1、这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 2、这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
这不仅体现了科学的严谨性，也表现了作者丰富的 科学知识、敏锐的科学洞察力和深入探索的精神。
教师寄语
希望同学们拥有严谨的科学精神， 去探索未知的谜团， 找寻真正的答案， 更好地去创造、领略、见证 属于你们的美好世界！
体现说明文语言准确和严密的特点。
1、一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。 2、许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾 难。 3、在通常条件下，这也需要数百万年。 4、似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。 5、事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。
如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发， 那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
寻找说明方法
在探究恐龙灭绝的原因时，作者的观点是什么？他的观点 以什么为依据，是怎样推论出来的呢？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
证据1：在恐龙灭绝的6500万年以前的岩层中，发现了被压扁的沙子—— 斯石英。
被压扁的沙子
部编版八年级下册 语文
明确说明对象
1、本文的说明对象是什么？ 恐龙灭绝的原因 2、对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在哪两种对立的说法？
撞
击
说
火山说
撞击说：
在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它 的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞 击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造 成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段 时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许 多地球生物灭绝的原因。
课文小结
《被压扁的沙子》一文通过对“被 压扁的沙子”的产生、分布和特性等 介绍，证明了外星撞击地球导致了恐 龙灭绝的观点，表明不同领域的科学 发现可以互相启发，从而发现新的论 据或得出新的结论。
比较阅读
《恐龙无处不有》、《被压扁的沙子》都谈到了恐龙的灭 绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同，试结合课 文做具体分析。
证据2：斯石英被强烈挤压后才形成，而火山活动地区至今没有发现过它。 所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。
列数字（准确）、作比较（突出）、举例子（具体）……
恰当地运用说明方法，能提高说明语言的科学性 和准确性，使说明对象更具体、更生动，能增强读者 的阅读兴趣，让读者更明白，更能增强说服力，突出 主题。
探究文题
本文题目《被压扁的沙子》是否偏离主题?换成《恐龙是怎样 灭绝的》好不好？
本文的题目不仅没有偏离主题，还能提示读 者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与被压扁 的沙子—斯石英的科学发现和科学研究密不可分。
此外，这个文题形象性强，设置了悬念，容 易激发读者的好奇心，引起人们的阅读兴趣。
改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内 容反而起不到提纲挈领的作用。
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文《恐龙无处 不有》谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论— —“板块构造”理论的正确；
在第二篇《被压扁的沙子》中，恐龙的灭绝成为探讨的具有多角度、多侧面看问题的科学思维方 法。
虽然两篇短文选用的材料不同，说明的主要问题也 不同，但是它们都是从某一现象出发，通过分析事物间 的内在联系，运用科学发现相互佐证来进行科学探究， 从而得出规律性的认识。逻辑严谨，说理充分，使我们 明白“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领 域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”的道理。
品析补充性文句
在文中找出下面三句话，你发现了什么？ 1．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种 撞击。 半开玩笑的话说明天文学研究的意义。有强调说明的作用。
2．即非常纯的沙子。强调，只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”，
补充说明，使表述更加严谨。
3．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态， 但谁愿意这样做呢？
类比说明。以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过 高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，通俗易懂。
品析补充性文句
这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介 绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了 本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
重点归纳
明对象：恐龙灭绝的原因 找方法：列数字、举例子、作比较…… 理顺序：逻辑顺序 品语言：准确性、严密性、幽默风趣
理清说明顺序
科学发现→观点产生→科研成果→印证观点 追本求源，由因到果的逻辑顺序
逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系及人们认识事物的 过程来安排的说明顺序。
品味说明语言
仔细观察，下面的两句话有什么不同？
1、这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 2、这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
这不仅体现了科学的严谨性，也表现了作者丰富的 科学知识、敏锐的科学洞察力和深入探索的精神。
教师寄语
希望同学们拥有严谨的科学精神， 去探索未知的谜团， 找寻真正的答案， 更好地去创造、领略、见证 属于你们的美好世界！
体现说明文语言准确和严密的特点。
1、一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。 2、许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾 难。 3、在通常条件下，这也需要数百万年。 4、似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。 5、事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。