人教版小学语文四年级下册 1.古诗词三首(课堂实录)
部编人教版四年级语文下册第一单元：1.古诗词三首【课堂实录】
《宿新市徐公店》课堂实录师：(课件出示书中插图)大家看看图，图上都画了些什么景物?生：我看见了蝴蝶。
师：你观察很仔细。
生：我看见了金黄的油菜花。
师：我还看见了一些格子。
师：哦，这是篱笆。
一起说“篱笆”。
生读。
师：是呀，多美的一幅画。
看，在稀稀落落的篱笆旁，树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成浓浓的树阴。
黄色的蝴蝶在黄色的菜花丛中飞舞……多有趣的画面，这画面中还藏着今天我们要学的一首诗呢!师：请大家翻开书P2，看老师写课题，(师板书)老师一笔一画认真写，你们也要这样写字哟。
老师边写边解诗题，诗人杨万里在新市的徐公店住宿。
跟老师一起读课题：宿/新市/徐公店/。
师：不错，想读诗吗？那可要现过生字关。
(课件出示生字)师：请大家在书上把这几个生字圈出来，自己好好读读。
然后用多种形式认读这些生字。
师：生字会读了，诗中的生词会读吗？(课件出示生词)疏疏儿童菜花急走无处寻追黄蝶一径深未成阴（学生用多种形式读词语，特别强调词语连读。
）师：真了不起，生字读准了，生词读连贯了，把他们放到句子里，能把句子读通顺吗？生：能。
(生自由读诗句)师：谁来读读？多个学生读诗，其他学生帮助纠正字音。
直到把古诗读通顺为止。
师：真不错，大家把古诗读得这样通顺，了不起。
下面我们再来看看这幅图。
(课件出示图的一部分)师述：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”(课件出示诗句)生读。
师：老师还没感觉到这条路的深远，叫你们一个办法：读得慢一些。
生读：篱落/疏疏/一——径——深——师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长!（又有好几个学生读诗句，读得很好。
）师：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，初夏正向我们走来，看(切换课件)树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。
谁读读这一句？生：树头花落未成阴。
师：哦，我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢!老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么？师读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”生：我仿佛看见了一条小路弯弯曲曲的。
四年级下语文教学实录23古诗词三首四时田园杂兴_人教版新课标
四年级下语文教学实录23古诗词三首四时田园杂兴_人教版新课标四年级下语文教学实录-23古诗词三首四时田园杂兴人教版新课标2021师：现在，请大家自由地读一读这首诗，想想：你准备怎么读好这首诗？〔课前设计这一环节，目的是指导学生有感情地朗读诗句。
〕生：朗读课文。
〔我在学生中巡视，一会儿听听这位学生读，一会儿看看那位怎么读。
突然，我发现学生读书的神态特别有趣。
你瞧，他们有的低声默念，有的昂首大声读，有的还闭着双眼，摇着头，晃着脑，有滋有味地读，煞是可爱。
我忍不住地想：要是有架照相机就好了，把此时此刻的情景拍照下来，再让学生瞧一瞧。
他们准会喜欢，有的还会捧腹大笑呢。
想着想着，我踱回了讲台前，随手拿起课本，看到了文中的插图。
突然，有个念头在脑海里一闪。
我沉思了片刻，于是，改变原定的教学方案，进行了以下的教学环节。
〕师：同学们，刚刚，你们在读诗的时候，诗人邀我到他的家乡做客，他还告诉我很多乡亲们热爱劳动、热爱家乡的故事。
正巧路过一棵大树时，我发现有两位天真可爱的小朋友在学大人种瓜呢。
我赶紧拍成相片带回来了。
你们想看吗？生〔迫不及待地〕：想看，想看，老师，快点让我们看一看吧。
〔我把课本上的放大插图展示在黑板上。
〕生：老师，你骗人。
这是书上的插图嘛，怎么变成你拍的了？〔课堂一下子乱哄哄的，学生似乎都在怪我骗了他们。
我一言不发地笑着看着他们。
突然，有个淘气的男孩站起来，大声喊：“老师，那，我也会拍照。
〞“我也会。
〞“我也会。
〞一时，有好几个学生都冲动得站起来了。
哈哈，学生上“钩〞啦！我心里乐极了，却一本正经地说：“你们也会照相？我才不信呢？〞有个学生特神气地把头一昂：“老师，你会，我们也会。
〞〕我〔故作惊讶〕：“真的？那好，请大家说一说你们拍的是什么相片，上面讲了什么事？〞〕生１：老师，我拍到的相片上有个叔叔在田里干活。
师：叔叔在田里干什么活？生１：在锄草，在给禾苗锄草。
师：你能说得具体点吗？生１：行，我这张相片上，有一大块的田地，无边无际的，有叔叔头上戴着帽子……〔同桌提醒：错了，应该是戴着草帽。
人教版小学语文四年级下册《古诗词三首》教学实录
人教版小学语文四年级下册《古诗词三首》教学实录师：在研究一首诗词之前，我们要先了解一下作者。
XXX，是唐朝著名的诗人，他的诗歌具有豪放奔放的风格，深受人们的喜爱。
这首《独坐敬亭山》是XXX在XXX上写下的，你们有没有想过为什么他会在那里独坐呢？生：可能是因为他喜欢那里的风景吧。
师：很好，正是因为XXX的美丽景色，才让XXX感到心旷神怡，写下了这首诗。
请同学们看一下图片，你们觉得这里的景色怎么样？学生观察图片，表述自己的感受。
2）理解诗的意境：师：这首诗中，XXX描绘了什么样的景色呢？请同学们仔细听一下。
师范读诗句，学生跟读。
师：这首诗中，诗人描绘了敬亭山的风景，还表达了自己的情感。
请同学们思考一下，这首诗表达了什么情感？生：可能是XXX感到自己很孤独吧。
师：很好，你们已经初步理解了这首诗的意境。
接下来，我们要通过反复吟诵，深入领悟这首诗的情感和意境。
二、信息技术支持的互动环节：1、互动研究：师：现在，请同学们打开电脑，进入课件，我们一起来研究《望洞庭》这首古诗词。
学生操作电脑，进入课件。
师：请看这个词语“磨”，你们知道它有几种读音吗？请在电脑上选择正确的读音。
学生在电脑上选择正确的读音。
2、互动评价：师：现在，请同学们用自己的话，简单地表述一下《望洞庭》这首诗的意思。
学生在电脑上输入自己的答案，师随机抽取几个学生的答案进行评价。
这首诗的作者是唐代诗人XXX，他是唐朝末年的文学家、政治家，曾担任过宰相等职务。
他的诗歌清新自然，表达了他对大自然的热爱和对国家的忧虑。
２、读诗，领悟意境：师：请同学们仔细听一下，我来朗读这首诗。
师朗读《望洞庭》）师：同学们，你们听懂了吗？这首诗的意境是什么？生：这首诗主要是描写洞庭湖的美景和诗人的感受。
师：很好。
那么请同学们结合诗中的词句，说一说诗人的感受。
生：诗人看到洞庭湖的美景，感到非常欣喜，但同时也感到有一种无奈和忧虑。
师：非常好。
请同学们再仔细读一遍这首诗，找出其中表达诗人感受的词句。
人教版四下《古诗词三首》教学实录及评析
人教版四下《古诗词三首》教学实录及评析作者：亢丽王崧舟来源：《小学语文教学·人物版》2017年第11期【教学目标】1. 借助课文注释，结合课外资料，理解两首古诗的意思；2. 咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象，体悟诗人的情怀；3. 在两首古诗的互文阅读中，初步感受白描和特写的表达方式，明了两首诗歌的内在联系。
【教学过程】一、温习词语，感知诗义师：同学们，《乡村四月》和《四时田园杂兴》这两首古诗你们预习了吗？生：预习了。
师：既然同学们都这么自信，那我们先检测一下，敢不敢接受挑战？生：敢！师：（听写）“蚕桑”“插田”“耘田”“绩麻”。
（师请两名学生上台板书，每人写两个词语，其余学生每人写四个。
）师：好，请停笔，抬头看黑板。
谁来当小老师批阅这两位同学的听写？（一生上台用红粉笔批改字词，关注书写的正确和规范。
台下学生补充不足，并修改听写中的错误。
）师：看来同学们的预习很到位。
接下来，让我们一起到乡村去走一走，到田园去看一看吧。
（播放乡村田园的课件）同学们，这就是美丽的乡村，这就是如诗的田园，你看到了什么？生：我看到了桃花。
师：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
生：我看到了翩翩起舞的蝴蝶。
师：这就是——生：穿花蛱蝶深深见。
生：点水蜻蜓款款飞。
生：我还看到了黄鹂，想到了“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”。
师：你不但看到了乡村的美，更从内心领略了这份美。
那么，这幅图上的人们在干什么呢，你们知道吗？生：喂蚕。
师：先采下桑叶再喂蚕，这就叫作——生：蚕桑。
师：蚕桑相传是嫘祖，也就是黄帝的妻子发明的，是我国古代农业的重要支柱，早在4000多年前，我们的祖先就开始种桑叶养蚕了。
大家看，“蚕”这个字上面是个“天”字，下面是个“虫”字，古人认为蚕是天上神仙赐予人间的虫子。
（范写“蚕”）（生书空“蚕”字）师：田间的人们除了要蚕桑，还要——生：绩麻。
师：（播放“乡村绩麻”的视频）同学们，一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
人教版小学语文四年级下册1.古诗词三首(课堂实录)教学设计流程
1《独坐敬亭山》课堂实录一.课前谈话：教师：你认识我么？（Ｓ回答略）教师：东坡认识么？杜甫知道么？白知道么？知道的把手举高点！你知道白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：白太白）学生：青莲居士。
（根据学生回答板书：青莲）教师：那我们就可以说是“青莲”。
教师：回顾白的诗。
谁来背几首？谁来！（Ｓ都比较紧）静夜思望庐山瀑布（学生齐背）T：静夜思，永恒的话题……古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。
那是一个怎样的话题？学生：思念家乡。
教师：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？学生：望庐山瀑布。
（紧）Ｓ齐背。
教师：这又是一个怎样的白？学生：潇洒的白。
学生：很爱游玩。
教师：是一个寄情山水的白。
（板书：寄情山水）教师：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的白？S：恋恋不舍（板书：有情有意）T：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的白，今天我们再来学一首。
二.初读。
１.读题。
解题。
（１）教师：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。
——让学生理解江南诗山的来由。
）（２）再读题。
教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？Ｓ读（读得很慢）教师：你为什么这么读？T：再请个小朋友读。
（再读课题）引：为什么这么轻？S：白很孤独。
２.读诗歌。
（１）自由练读。
老师提示：读文章，先练习。
按自己的节奏读两边。
（好像没有特别的要求，只是叫学生读２遍，目标不是很明确。
）（２）指名读。
T：读的多好啊！字正腔圆。
教师：谁再来读给其他同学听听。
教师：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。
（学生比较紧）S１：他读得孤独一些S２：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。
（３）齐读。
（４）质疑：教师：小朋友你有什么问题要问啊！学生：为什么相看两不厌？T：这是一个很有价值的问题。
学生：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！学生：为什么只有一多云飘来飘去？学生：为什么这里的鸟都飞走了？教师：白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》教师：请同学们读课题。
小学语文四年级下册第二十一课《古诗三首》课堂实录
小学语文四年级下册第二十一课《古诗三首》课堂实录今天我们学习了小学语文四年级下册第二十一课《古诗三首》。
本课内容主要介绍了三首古诗及其注释。
下面就让我来为大家记录一下这堂课的情况。
课堂开始，老师向同学们介绍了三首古诗，分别是《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《春晓》。
老师让同学们先读一遍这三首诗，然后再讲解每首诗的意思。
首先是《登鹳雀楼》。
老师解释说，鹳是一种鸟，雀楼就是指楼上常常有鸟儿停在那里。
这首诗讲的是唐代诗人王之涣爬上雀楼，在楼上看到了美景，感到非常高兴。
同学们听了之后，纷纷表示这首诗很好听，让人感觉也很愉快。
接下来是《望庐山瀑布》。
老师解释说，庐山是江西的一个地方，有一条江流经这里，水很清澈，飞流直下，形成了很多瀑布。
这首诗讲的是唐代诗人李白登上庐山顶部，眺望周围的景色，看到了瀑布的壮观景象。
同学们听了之后，纷纷表示庐山真美，这首诗也写得很好。
最后是《春晓》。
这首诗是唐代诗人孟浩然写的，讲的是春天早晨的景象，天空中的星星渐渐消失，太阳也开始升起。
同学们听了之后，纷纷表示春天真美，这首诗写得也非常好，能让人感到春天的美好。
在讲解完这三首诗之后，老师还让同学们分组讨论这些诗中的精彩之处，然后向大家汇报自己组的讨论结果。
随着同学们讨论的深入，课堂气氛也变得越来越热烈。
本次课结束之后，同学们都表示收获颇丰。
通过学习这三首古诗，同学们既了解了古代的文化，又能够提高自己的语文水平。
相信今天的课程会给同学们留下很深的印象，帮助他们更好地成长！除此之外，在讲解古诗的过程中，老师也对同学们进行了启示和引导。
例如，老师让大家思考，这些古诗的背后，到底蕴含着什么样的深层含义？唐代的文化和社会环境对于这些古诗又有何种影响？通过这样的思考，同学们开始了更深层次的思考和学习，他们的学识不仅仅止步于朗读古诗，还展开到了文化和社会的层面。
而这种学习也给了同学们极大的成就感。
在老师引导下，同学们能够逐渐领悟到才思敏捷的快乐和语文学科的魅力，那种在理解古文或者作文时柳暗花明的感觉是非常愉悦的。
人教版小学四年级语文下册《古诗词三首》教学实录
教学设计课题：23.古诗词三首学习目标：1、有感情的朗读，背诵三首古诗词。
默写前两首诗。
2、了解山水田园诗的特点。
3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
5、学习想象画面，感悟诗情暨借景抒情的表达方法。
教学重点：体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
教学难点：学习想象画面，感悟诗情暨借景抒情的表达方法。
教学过程：谈话导入：今天同学们真精神，再次见到大家，我特别高兴，你们呢？谢谢孩子们。
离上课还有两分钟，我们去看看江南的春天，好吗？好，一起感受这浓浓的春意。
那里风景美吗？好。
就把美景留在心间，开始今天的课堂，可以上课了吗？上课。
一·字正腔圆读古诗师：上节课我们在第六单元整体识写课和单元导读课中,已经把23课古诗词三首读得字正腔圆了，还大致了解了它们的意思。
我们来读一读。
师：第一首。
读得平长仄短，字正腔圆。
第一首到第三首。
（如不好，忘记了吗，读古诗要平长仄短，音断气相连。
）一、生二、我们男生女生合作着接读。
三、最后一首一起读。
师小结：在大家有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律缓缓流出。
学习古诗词你经常会用哪些办法？（生答：1借助注释2反复诵读（读书百遍，其义自见）3查阅资料（了解的更全面）4想象画面（善学习，为你的方法点赞。
）看来，同学们都是学古诗词的高手呀。
师：我们的自主学习单也提醒大家，用这些方法来学习，这节课我们一起学习23课古诗词三首，走进优美的山水田园。
二、想象画面悟诗情《渔歌子》师：首先我们来看张志和的词，词牌名叫《渔歌子》，请你来读前两句。
1、想象画面师：这两句描述了一幅仙境般的画面。
（后两句打灰）你仿佛置身其中，看到了什么？生说什么就夸什么。
师：真是一个有灵性的孩子，读过之后就看到了那一个个景物并且还想到了他们的颜色，我们再深入的想像，读着读着画面中哪些景物动了起来？（板贴西塞山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼，）师引读：那白鹭怎样飞？师引读：一阵微风拂过桃花的花瓣怎么样？还有鳜鱼又是怎样的呢？师：请你把这两句连成一幅画，并且让画面中的景物动起来，自己想一想，说一说，小组内交流。
2020春人教版四年级语文下册-第1单元-1.古诗词三首 教案+说课稿+课堂实录+资料+类文阅读
《宿新市徐公店》教学设计教学目标知识与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。
过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。
情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。
教学重点运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。
教学难点培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。
教学准备Ppt课件、教具教学过程一、谈话导入：同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是古代儿童的课余生活一定会让你们羡慕的，想不想看看宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起书空课题。
强调“宿sù”的读音，“店”的写法。
(ppt 出示课题、出示拼音加强记忆）二、讲授新课1、初读正音。
（课件出示古诗词、红色字体强调读音）①指名读古诗，相机指导生字的读音。
篱(lí)落、径（jìng）、未(wèi)②全班齐读，读准生字词，读通读顺。
2、再读，划节奏。
（在PPT中用粗体斜线强调节奏）古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。
③学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。
④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。
⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。
⑥打节奏、齐读。
3、读古诗、想画面。
（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。
人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。
”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？②学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。
前两句的景物：篱落、径、树头、----静态后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花----动态③写法：动静结合、白描手法4、抓重点词，理解诗意。
（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）①、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。
部编人教版语文四年级下册古诗词三首—《渔歌子》（课堂实录）
部编人教版语文四年级下册古诗词三首—《渔歌子》（课堂实录）古诗词三首—《渔歌子》（课堂实录）一、联系旧知，导入新词师：同学们，这个学期，我们学过一首词，叫——生：（齐答）《忆江南》。
师：请大家一起背诵《忆江南》，预备起。
生：（齐背）忆江南，白居易，江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？师：这节课我们再学一首词《渔歌子》，作者是唐代诗人张志和。
（板书：渔歌子张志和）[评析：这是学生第二次学词，从复习学过的词入手，是很有必要的，既能激发学生的兴趣，又能唤醒学生关于词的记忆。
此时，教师不必再讲长短句、词牌名等词的基本知识了。
]二、指导朗读，初步感知师：“渔歌子”是词牌名，看到这个题目，你能猜一猜这首词写了些什么吗？生1：可能写渔夫唱歌吧？（生笑）生2：不对，应该讲渔夫的生活。
生3：写钓鱼的情景。
师：词的词牌名与内容一般没有关联，但有些却有联系，如张志和的《渔歌子》就是描写渔翁的生活，表现了悠然自得的生活情趣。
请大家打开书本，自由朗读这首词。
注意，仔子细细读上四遍，前两遍要注意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；后两遍要注意把词读通顺，注意词句内部的停顿，明白了吗？生：（齐答）明白。
[评析：词牌名与词的内容的关系比较复杂，三言两语无法说清楚。
这里让学生根据“渔歌子”词牌名猜测词的内容，很有新意，设计比较巧妙。
]师：自由练习朗读，开始。
（生自由读《渔歌子》。
）师：（课件出示《渔歌子》。
）好，谁来读一读《渔歌子》？其他同学注意听，看字音读准了没有。
生：渔歌子，唐，张志和。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：读的字正腔圆，真不错！“西塞山”的“塞”是多音字，念sài，“白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣”四个词语中都有生字，但她读准了。
谁再来读一读？（接着请三位学生读词，学生互相帮助正音。
）师：想读的同学这么多，那好，我们一起读，开始！生：（齐读）渔歌子，唐，张志和。
片段教学 1.古诗词三首(课堂实录)统编人教部编版语文四年级下册
《宿新市徐公店》课堂实录师：(课件出示书中插图)大家看看图，图上都画了些什么景物?生：我看见了蝴蝶。
师：你观察很仔细。
生：我看见了金黄的油菜花。
师：我还看见了一些格子。
师：哦，这是篱笆。
一起说“篱笆”。
生读。
师：是呀，多美的一幅画。
看，在稀稀落落的篱笆旁，树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成浓浓的树阴。
黄色的蝴蝶在黄色的菜花丛中飞舞……多有趣的画面，这画面中还藏着今天我们要学的一首诗呢!师：请大家翻开书P2，看老师写课题，(师板书)老师一笔一画认真写，你们也要这样写字哟。
老师边写边解诗题，诗人杨万里在新市的徐公店住宿。
跟老师一起读课题：宿/新市/徐公店/。
师：不错，想读诗吗？那可要现过生字关。
(课件出示生字)师：请大家在书上把这几个生字圈出来，自己好好读读。
然后用多种形式认读这些生字。
师：生字会读了，诗中的生词会读吗？(课件出示生词)疏疏儿童菜花急走无处寻追黄蝶一径深未成阴（学生用多种形式读词语，特别强调词语连读。
）师：真了不起，生字读准了，生词读连贯了，把他们放到句子里，能把句子读通顺吗？生：能。
(生自由读诗句)师：谁来读读？多个学生读诗，其他学生帮助纠正字音。
直到把古诗读通顺为止。
师：真不错，大家把古诗读得这样通顺，了不起。
下面我们再来看看这幅图。
(课件出示图的一部分)师述：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”(课件出示诗句)生读。
师：老师还没感觉到这条路的深远，叫你们一个办法：读得慢一些。
生读：篱落/疏疏/一——径——深——师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长!（又有好几个学生读诗句，读得很好。
）师：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，初夏正向我们走来，看(切换课件)树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。
谁读读这一句？生：树头花落未成阴。
师：哦，我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢!老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么？师读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”生：我仿佛看见了一条小路弯弯曲曲的。
古诗三首《惠崇春江晚景》课堂实录
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《惠崇春江晚景》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候，有没有留意过江边的景色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的春江晚景的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的意象运用和韵律特点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗句意象相关的自然景象。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画活动，让学生尝试用现代语言描述古诗中的景象。
古诗三首《惠崇春江晚景》课堂实录
一、教学内容
本节课我们将学习人教版语文四年级下册《古诗三首》中的《惠崇春江晚景》。教学内容主要包括：一是对诗意的理解和感悟，如春风、鸭戏、竹外桃花等景物的描绘；二是分析古诗的韵律特点，如对仗、平仄等；三是通过诗歌学习，培养学生的审美情趣和文学素养；四是对作者苏轼的生平简介及创作背景的了解，帮助学生更好地理解诗歌内容。在此基础上，结合课本注释和课堂讲解，让学生深入感受古诗的魅力，提高他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《惠崇春江晚景》的基本内容、意象运用和韵律特点。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏自然之美，体会古诗的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗内容的理解：本节课的核心内容是《惠崇春江晚景》的诗意理解，包括对诗句中描绘的景物、氛围、情感等要素的把握。例如，诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”中的竹、桃花、春江、鸭等景物，以及这些景物所构成的春日和煦景象。
统编人教版小学语文四年级下册《古诗三首——芙蓉楼送辛渐》优质课课堂实录
统编人教版小学语文四年级下册《古诗三首——芙蓉楼送辛渐》优质课课堂实录教学目标：1.会认“芙、蓉、洛”三个字，会写“芙、蓉、洛、壶”四个字。
2.正确流利、有感情地朗读古诗，在理解诗意的基础上背诵古诗。
3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，感受诗人冰清玉洁的品质。
教学过程：一、导入新课师：同学们，请听唱一首有关送别方面的诗歌。
师播放《赠汪伦》李白：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。
师:同学们，天下没有不散的宴席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择写离别的诗来表达心情。
现在我们就一起来学习一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》（板书课题：芙蓉楼送辛渐）二、讲授新课。
（一）介绍诗人及其作品师：这首诗的作者是王昌龄。
王昌龄（王江宁，698年—757年），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安（今西安）人，盛唐著名边塞诗人。
其诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，有“开天圣手”“诗天子”的美誉，代表作有《从军行七首》《出塞》等。
今天我们学习的这首诗作于天宝元年（742年），王昌龄当时为江宁（今江苏南京）丞。
辛渐是王昌龄的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。
王昌龄可能陪他从江宁到润州（今江苏镇江），然后在此分手。
由此，你知道这首诗是以什么为主题的诗呢？生：送别友人的诗。
师：对。
从题目就可知是送别诗。
那谁送谁呢？送别地点在哪儿？生：诗人送别辛渐。
地点芙蓉楼。
二、初读古诗，学习生字。
生试读古诗，自主学习生字。
师检查自学情况。
师：“芙、蓉、洛、壶”四个字，哪几个字最容易写错？生：“洛”、“壶”。
师：为什么呢？生：“洛”字易和“落”字混淆。
“壶”字易和“壳”字混淆。
师：那我们可要注意了。
那这首诗该怎么读呢？谁能读一下？生举手读。
师：这位同学能读通，但是没有节奏。
这首诗歌的停顿节奏如下：寒雨/连江/夜入吴, 平明/送客/楚山孤。
洛阳/亲友/如相问, 一片/冰心/在玉壶。
人教版小学语文四年级下册《古诗词三首》教学实录
小学语文——信息技术支持的教学设计课堂实录【课题名称】：《古诗词三首》【教学内容】：《独坐敬亭山》、《望洞庭》【学习目标】：1.认识两个生字，能正确读写词语，有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2.通过诵读初步感知诗的意境，并能通过感受意境，提高古诗诵读的能力。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意。
4.学习通过抓住重点词语，反复诵读的方法，初步体会诗歌所表达的感情。
5. 在学习语言的过程中体会祖国山水的特点，感受山水的自然美，激发学生热爱祖国美好风光的情感。
【教学过程】一、吟诵复习：1、激发感情：师：我们伟大的祖国，有很多名山大川，它们绚丽独特的景色，吸引着古人、今人流连忘返。
很多诗人，也用自己的诗词来赞美山川的壮美。
这样的古诗词，我们学过一些，请同学们想一想。
生：我们学过《山行》、《望庐山瀑布》，还有┄┄2、复习吟诵：师：请大家看这几幅图片，看看能不能帮大家回忆起什么？出示课件幻灯片图片以及诗的题目，帮助学生回忆。
生：想起来了，我们学过李白的《望庐山瀑布》、《望天门山》、刘禹锡的《饮湖上初晴后雨》。
3、学生回忆吟诵。
二信息技术支持的讲授环节优化教课堂实录【课题名称】：《古诗词三首》【教学内容】：《望庐山瀑布》、《望洞庭》【学习目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗文。
2、学会本课两个生字，正确认读多音字“磨”。
3、通过体会字词，明确诗的意思；通过激发想象，领悟诗的意境；通过反复吟诵，领悟诗歌情感。
4、能通过理解诗文的意境，初步体会两首诗表达感情的方法。
5、理解这两首古诗词的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学过程】一、教学《独坐敬亭山》：1、范读感悟：师：在我国的宣城，有一座山，叫敬亭山。
这座山山势不高，却因一首诗而出名，这首诗就是今天我们要学习的第一首诗《独坐敬亭山》。
板书诗题，请同学们齐读课题。
师：同学们，读了诗的题目，其中的那一个字给你印象最深。
说说你的体会。
湖北省宜昌市XX小学四年级语文下册第六单元22古诗词三首课堂实录新人教版
《古诗词三首》课前准备：师：古诗词是我们中华传统文化的精髓所在，丁老师特别喜欢。
上课之前，我们先来轻松一下。
生：欣赏不同风格古诗词诵读视频，感受古诗词表演的乐趣，受到用不同方式演绎诗词诵读的熏陶。
师：谁来说说欣赏过后的感受？生：谈感受。
师：不同的诗词表现形式，有的给人美的享受，有的给人带来震撼。
顺势利用音频中的掌声，师生问好,上课。
一、直接导入新课：师:今天，让我们一起来学习23课,先试着读读三首古诗词，注意把字读准确，把句子读通顺，初步感受三首诗词的韵味.板书：23 古诗词三首生：齐读。
师：纠正读法,让学生自读自悟。
生：自读感悟.师:通过朗读三首古诗词，你有什么发现?生：都是写田园生活的。
师：你可以把话说得更完整些吗?（指导学生说完整的话。
）生:我发现这三首诗词都是写田园生活的。
师:你有一双善于发现的眼睛.板书：发现。
大家还想有更多的发现吗？现在，让我们走进“乡村四月”，继续去发现诗人笔下的美与情.二、学习《乡村四月》师：出示读诗提示（1）：同桌互读，共促进步。
（注意读准字音，停顿得当）生：同桌合作学习,互提意见和建议。
师:谁愿意读给大家听听?生:无人举手。
师:孩子们，看到我充满期盼的眼神了吗？生1：读诗“才了（le）蚕桑又插田”。
师：他读的对吗？这个多音字（板书：“了”）到底该读什么？生：意见不一。
师：谁能用这个字不同的读音说个句子？生:沉默.（师:发现这个班的学生比较喜欢从众，让他们“单兵作战”似乎是个挑战.经过刚才的努力,依然效果不佳。
在教学过程中，集中注意力思考该怎样充分调动学生的积极性。
）师：出示自主合作学习要求：（2)对照注释、插图，想想诗中每句话的意思。
(3)小组交流对诗句的理解。
生：合作学习。
师：2、汇报朗读，引导学生进行评价：他们读得怎么样？(1）字音读准了吗？(指导读准多音字“了”与生字的读音）（2）注意到在哪里停顿了吗？3、老师范读，学生注意节奏停顿。
4、小结读古诗的方法：眼前仿佛有美景,自己就是个欣赏者(再现)5、学生再读诗,读得有节奏，尽可能读出味道来.（二）品读诗句，领悟诗情.1、读到这儿，乡村在你的脑海中留下了什么印象？（美丽、繁忙)哪些诗句表现了乡村的美丽、繁忙？2、学生汇报，随机点拨A 、感受画面，体会景物的美:“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
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1《独坐敬亭山》课堂实录一.课前谈话：教师：你认识我么？（Ｓ回答略）教师：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白李太白）学生：青莲居士。
（根据学生回答板书：李青莲）教师：那我们就可以说是“李青莲”。
教师：回顾李白的诗。
谁来背几首？谁来！（Ｓ都比较紧张）静夜思望庐山瀑布（学生齐背）T：静夜思，永恒的话题……古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。
那是一个怎样的话题？学生：思念家乡。
教师：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？学生：望庐山瀑布。
（紧张）Ｓ齐背。
教师：这又是一个怎样的李白？学生：潇洒的李白。
学生：很爱游玩。
教师：是一个寄情山水的李白。
（板书：寄情山水）教师：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？S：恋恋不舍（板书：有情有意）T：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来学一首。
二.初读。
１.读题。
解题。
（１）教师：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。
——让学生理解江南诗山的来由。
）（２）再读题。
教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？Ｓ读（读得很慢）教师：你为什么这么读？T：再请个小朋友读。
（再读课题）引：为什么这么轻？S：李白很孤独。
２.读诗歌。
（１）自由练读。
老师提示：读文章，先练习。
按自己的节奏读两边。
（好像没有特别的要求，只是叫学生读２遍，目标不是很明确。
）（２）指名读。
T：读的多好啊！字正腔圆。
教师：谁再来读给其他同学听听。
教师：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。
（学生比较紧张）S１：他读得孤独一些S２：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。
（３）齐读。
（４）质疑：教师：小朋友你有什么问题要问啊！学生：为什么相看两不厌？T：这是一个很有价值的问题。
学生：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！学生：为什么只有一多云飘来飘去？学生：为什么这里的鸟都飞走了？教师：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》教师：请同学们读课题。
（Ｓ读）（５）独：说词语。
学生：孤独、独自、独一无二……（６）再读题。
三.细读。
１.找教师：下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。
Ｓ找２.交流：学生：众鸟高飞尽的“飞尽”教师：这句话写了什么？Ｓ（回答略）教师：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？学生：孤云独去闲的“独去”。
就是说……（略）教师：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云……这是一座怎样的径庭山啊？！学生：死气沉沉学生：清闲３.指读。
齐读。
教师：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？Ｓ再读。
教师：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。
相看两不不厌，只有敬亭山！教师：还有么？学生：“只有径亭山。
”教师：在李白的眼里有云么？学生：没有！教师：有鸟么？学生：没有！教师：还有么？学生：“相看两不厌，只有敬亭山。
”教师：两个人看来看去，怎么也看不厌。
……李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。
板书“厌”字（繁体字）教师：一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？Ｓ回答（略）教师：你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。
谁来读。
Ｓ读教师：人山相望，人山的融合。
Ｓ再读。
四.研读。
１.体会孤独教师：好一句“相看两不厌，只有径庭山”。
李白啊李白，你游历了那么多名山……为什么这么深情地看着径庭山呢？（孤独）教师：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？学生：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
”教师：我们一起读前两句。
Ｓ读。
教师：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃他而去。
学生：再读。
过渡：教师：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。
为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？Ｓ（略）２.介绍背景教师：老师来介绍一下背景。
（李白罢官的时候，……孤独寂寞）教师：现在你明白了么？谁再来读读前２句。
３.读。
Ｓ读。
个人读，齐读。
４.配乐，范读。
教师：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。
（朗诵）Ｓ齐读Ｔ这哪是人和山。
分明是两个李白，分明是两座敬亭山。
李白啊李白啊。
你有有什么话想对敬亭山说呢。
敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢。
（Ｔ的朗诵是深情的，深沉的。
）５.练习：（１）出示：李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“……”敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“……”（２）Ｓ写，Ｔ巡视。
（３）交流。
学生：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。
学生：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！学生：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。
学生：李白，我真为你感到孤独！（４）引读。
教师：啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。
学生：相看两不厌，只有敬亭山。
教师：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。
学生：相看两不厌，只有敬亭山。
教师：不用答不用问，一切都在——学生：“相看两不厌，只有敬亭山。
”（精彩！！师生的交流语言连起来像一首诗，教师用诗般的语言把几个学生的交流穿起来。
）教师：相看两不厌，只有李青莲！五.拓展。
补充。
《秋蒲歌》出示。
１.自由读，感受李白。
教师：大家展示的又是一个怎样的李白呢？Ｓ读。
齐读，指名读。
２.读。
（有思考要求）带着“这是一个怎样李白？”再读《秋蒲歌》。
Ｓ读。
３.交流。
教师：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？学生：这是一孤独的李白。
学生：发愁的李白。
学生：孤独，哀愁。
教师：对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？学生：你应该乐观起来，要坚强。
学生：你要开朗些……学生：大家会想你的，你要乐观些。
教师：哪些人会想着他？学生：劳动人民会想着他。
学生：家乡的亲人会想着他。
教师：还记得《静夜思》么？（Ｓ背）教师：还记得《赠汪伦》吗？（Ｓ背）教师：还记得《望庐山瀑布》吗？（Ｓ背）教师：李白啊李白啊，你不孤独！六.升华吟诵《独坐敬亭山》。
2《望洞庭》课堂实录一.导入揭题1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
学生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
学生：八百里洞庭，烟波浩淼。
水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
湖中有君山，山上有诸多名胜。
学生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
老师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3.挂图出示洞庭湖的画面。
老师：你看到了什么景象？学生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……老师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？学生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……4.师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5.引出课题老老师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢！二.精读会意1.自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2.检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”学生：我理解了“湖光秋月两相和”。
相：相互。
和：和谐、协调。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
老师：你理解得真不错。
学生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
学生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
学生：我理解了“潭面无风镜未磨”潭面：是指洞庭湖面。
未：没有。
磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
老老师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？学生：朦朦胧胧、模模糊糊。
学生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
老师：诗中把什么比作什么？学生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
老老师：谁能美美地把这两句诗读好？湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
学生：遥望：远望。
老老师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
学生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
教师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？学生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
老老师：请你与画中的景象比一比，象吗？学生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
老师：这句诗中，把什么比作了什么？学生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。
老师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
老师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。
学生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。
在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
学生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。
朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。
学生：……三.总结。
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四.作业：1.用钢笔描红。
2.想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
三.教学反思课堂教学是师生互动的过程。
这节课的设计思路，始终用新课标的理念作指导，建立起了学生主动参与，教师启发指导，师生共同长进，发展的教学模式。
改变了长期以来以被动学习为主的语文学习方式，建立起以自主学习、合作学习、探究学习、拓展创新为主导的新型学习方式。
在本节课的设计中，我充分尊重学生的选择权和自主权，并尽量多给他们以时间和空间，强调“发—探究”，这样学生可以自主理解、感受诗歌的主旨、情感，从而获得自己的独特体验和发现。
这就大大拓展了学生思维的自由度。
这节课的设计也依据了诗歌体裁特点，教给学生学习诗歌的一般方法，即：“朗读(诗歌)——品味(语言 )——理解(感情)”三步四环节的品读法。
3《忆江南》教学实录老师：（课前交流一分钟）同学们好，认识你们很高兴。