注重化学实验教学,提高学生科学素养
化学实验中如何提高学生的科学素养
化学实验中如何提高学生的科学素养摘要：培养学生的科学素养是实施素质教育的重点。
化学实验教学要紧密结合教学实际，深化实验教学改革，把提高学生的科学素养贯穿到化学实验教学的各个环节，努力培养综合型科技人才。
关键词：化学教学实验教学科学素养化学实验教学不仅是化学教学的重要环节，而且是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
笔者结合实验教学实际，就化学实验教学中如何培养学生的创新精神和实践能力的问题，谈谈自己的见解。
一、注重演示实验的引导以实验为基础的化学教学，要重视每一次的演示实验，因为在演示实验的过程中，不仅能使学生更好地掌握有关化学知识，而且能较好地培养他们不迷信课本、敢于探索科学方法的精神，进而提高学生的科学素养。
演示实验是教师传授化学知识不可缺少的一个重要途径，它能使学生运用人体感官体验物质的外表特征，物质变化的条件、现象和规律，顺利地形成概念和确信理论的真实性，并能培养学生观察、分析、综合等方面的能力。
在教学过程中，根据学生的实际情况，采取教师讲解、示范无可非议，也非常重要，但我们的目的是让学生掌握实验操作技能，并能准确、独立地完成，进而提高学生的动手能力，培养学生的科学素养。
教师可以根据实验的具体情况采取以下几种方法：（1）让学生上台亲手操作。
这样台上的同学做得认真，台下的同学看得仔细，不仅活跃了课堂气氛，而且能及时发现了问题，纠正了不正确的操作，提高了动手能力。
（2）利用多媒体教学。
选择一些操作比较复杂的实验，将实验整个过程制作成教学课件，利用课件教学，在课堂上放给学生观赏，生动的画面可以提高学生的学习兴趣，节约时间，从而达到迅速掌握操作要领的目的，激发学生的求知欲，使之印象更深，记得更牢。
（3）创新教材中的演示实验。
化学实验教材中，有些演示实验效果并不十分理想，但如果做一些简单的改进，其效果就大不一样，化学教学过程就会更加生动活泼。
如氢气制取实验，氢气的燃烧，教材上的方法是使用尖嘴导管连接试管并点燃，开始由于尖嘴太细，现象非常不明显，有什么办法改进呢？我们分析了各种原因后，换用了较大的尖嘴导管，实验现象非常明显，由于及时地引导学生分析问题、独立创新，达到了良好的效果。
化学实验教学如何提高学生的科学素养
尚 玉 明
（ 吉林 省 柳 河 县 第 七 中 学 ， 吉林 柳 河 １５ １ ） ３３ ２
化学 新 课 程 的 总 目标 是 以提 高 学 生 的 科学 素 养 为 主 旨 ，倡 导以 科学 探 究 为 多样 化 的 学 习方 式 。科 学 素 养 就 是指 通 过 科 学 教 育 而 培 养 起 来 的 科学 经验 、科 学 能 力 、 科学 品 质和 科 学 行 为 ，而化 学 实 验 是 科学 探 究 的重 要 手 段 ，通 过 对 实验 现 象 的 观 察 、分 析 可 以发 现验 证 化 学 原 理 ，体 验 学 习科 学 探 究 的过 程 ，从 而 获 得 知 识 与技 能 ， 形成 科学 态 度 与 科学 精 神 。那 么 如何 在 化 学 实验 教 学 中 培 养 学 生的 科 学 素 养呢 ？
、
形成 科 学 品质 是 培 养科 学 素 养 的必 要 措 施
在 化学 实 验 教学 中 ，有意 识 地 对 学 生进 行 科 学 方 法 教育 和 训练 ，是培 养 学 生 科学 素 养 的 重要 途 径 。实 践 证
１准指 出 ： “ 让 学 生 有 更 多的 机 会 主 要 动 地 体 会探 究 过 程 ，在 知 识 的形 成 、联 系 、应 用 过 程 中 养成 科 学 的态 度 ，获 得 科学 的方 法 ，在 ‘ 科学 ’的 探 做 究 实 践 中逐 步 形 成 终 身学 习的 意 识 和 能 力 ” 。化学 新 课 程 标 准 为 了促 进 培 养 科学 素 养 的落 实 ，要 求 学生 亲 自实 验 ，参 与科 学 探 究 的过 程 ，获 得 科学 探 究 的 方法 ，形 成 ・ 科学 探 究 能 力 。因 此 ，教 师要 以问 题 为 中心 ，采 取 以 趣 入景 ，以疑 入 景 ，以情 人景 ，以异 入景 ，以理 入 景 等 方 式 ，努 力创 设 问 题情 景 激 发学 生 科 学探 究 的 积极 性 ，然 后 引导 学 生主 动 参 与实 验 探 究 ，在 探 究 中注 意合 作 与 交 流 ，搜 集证 据 ，体 验 科 学探 究 的 过程 ，发 展学 生 的 科 学 探究能力。
试谈化学实验教学中怎样培养学生科学素养
试谈化学实验教学中如何培养学生的科学素养化学新课程的实施，使我们认识到：化学作为一门以实验为基础的自然学科，其课改的目标是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导探究为主的实践活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略，为学生的终身学习和生活打好基础。
实验是化学教学中有效的方法，也是实施素质教育，培养创新意识，提高实践能力的基本要素。
实验教学有助于学生掌握科学方法，培养学生的科学兴趣及学科学、用科学的能力，帮助学生树立科学的自然观。
一、实验：掌握科学方法的重要途径传统教学中的一个重大弊端是学生的知识几乎全部是从书本文字信息中获取的，学生学习中缺少实验探究，讨论等实践活动，因而学生往往处于一种思维定势状态，对问题的理解和解释经常是借助于教材中现成的知识概念和知识理论，这正是造成他们科学素养低下的重要原因。
科学方法是科学素养的重要组成元素，是科学的认识方法，实验有助于学生通过自身实践，去领悟、去体会、观察、分析，归纳问题结论的产生过程，让学生从客观实际中探求知识，让学生在收集信息，处理、整合信息中获得知识，实验有助于学生掌握一定的科学方法。
1.实验——培养学生的观察能力化学实验的重要研究对象通常是物质之间进行的相互反应，而在反应过程中会往往会伴随着一系列现象的出现，例如，光和热的产生，物质颜色的改变，气体与沉淀的产生等。
这些实验对学生观察能力的检验和培养意义十分重要，刚开始时，学生往往对现象的观察是不够全面的，会忽略其中的某些现象，而这恰恰是他们平时学习过程中的缺陷，例如在镁条燃烧实验中，学生一般都能说出剧烈燃烧，发出强光，而对放热和生成白色固体往往忽略了，其实整个实验中判定镁条燃烧是化学变化的本质特征正好是有白色固体生成这一个事实，细致地观察有助于学生解决一些具体的问题。
因此实验教学中，对学生观察问题能力的培养要注重引导学生学会正确的观察方法。
例如按顺序观察，多角度观察，边观察边思考，边观察边讨论等，从而培养学生认真细致的科学态度，掌握基本的科学方法。
化学实验教学中应培养学生科学素养
化学实验教学中应培养学生的科学素养传统的实验教学是教师讲述实验过程、演示实验、分析实验现象、得出结论，学生被动呆板地接受结论的过程，忽略了学生的情感、价值观目标，忽视了化学科学素养的全面提高。
化学新课程把培养学生学习化学的兴趣，提高学生化学科学素养放在首位。
因此，我们要在实验教学中激发学生的化学学习兴趣，使学生掌握化学知识、实验技能和科学方法，培养学生解决化学问题的能力和科学的态度、科学的自然观。
“科学兴趣”“科学知识”“科学方法”“科学思想”等作为科学素养的要素，在化学实验教学中都可体现出来。
一、在化学实验教学中，培养学生浓厚的科学兴趣学生学习化学时往往对化学实验充满好奇，为此我们可以通过学科特色来有效激发学生学习化学的兴趣。
我们要重视化学课中的演示实验，通过实验创设问题情境，激发探究的欲望，学习科学探究的方法，自主地进行探究；通过实验不断地发现新问题；通过实验去验证自己的理论假设，从中获取新知识，体验科学研究的乐趣。
通过实验演示，创设一种为学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，调动学生积极性，激发学生学习欲望和学科学、爱科学的激情。
二、在化学实验教学中，培养学生观察、推理、思维等多种能力观察是认识的窗口，也是思维的前提。
化学实验教学中注重学生观察能力的培养，这既是实验教学的需要，也是培养学生科学素养的需要。
教师应引导学生，针对观察对象，选择恰当的观察方法，有意识、有目的地认识化学物质和化学反应的各种现象及其联系，以便更好地进行分析综合，更全面准确地认识事物。
例如，演示电解食盐水的实验，应引导学生重点观察阳极产生的气体能否使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝，嗅气体的气味，观察阴极附近溶液颜色的变化。
探究性实验是培养学生推理能力、思维能力的好素材。
在实验教学中我们应适时巧妙地提出质疑，启发学生思考，激活学生的思维活动。
例如，我演示“so2使品红溶液褪色”实验时，把浓硫酸与铜片在加热条件下产生的so2通入品红溶液，红色先褪去，之后又恢复。
化学实验教学在发展学生核心素养中的作用和地位
化学实验教学在发展学生核心素养中的作用和地位化学实验是化学教学中至关重要的一部分，它在发展学生核心素养中起着重要的作用和地位。
下面将从实验锻炼实践能力、培养创新思维、提高科学素养和培养科学精神四个方面来详细说明。
化学实验可以锻炼学生的实践能力。
实验是理论知识的活化，通过实际动手操作，学生可以更加直观地感受到化学现象和规律。
在实验中，学生需要熟悉和运用实验仪器、操作方法、实验步骤等，这些对于学生的实践能力有着很大的锻炼作用。
通过实验，学生能够培养自己的观察、分析、推理和判断能力，提高实际问题解决能力，这对他们今后的学习和工作都将起到积极的促进作用。
化学实验有助于培养学生的创新思维。
化学实验中经常需要学生自主设计实验方案、调整实验条件和探索实验结果，这要求学生具备一定的创新能力。
通过实验过程中的观察、思考和分析，学生能够培养自己的创新意识和创造力。
在实验中遇到问题解决的过程也是培养学生解决问题的能力，通过实验的反复探索和尝试，学生会逐渐形成勇于创新的思维方式。
化学实验能够提高学生的科学素养。
科学素养是指个体对科学知识的掌握和运用，是在科学背景下思考和解释问题的能力。
化学实验可以帮助学生深入了解化学理论和原理，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
通过实验，学生可以探索和发现化学中的规律和现象，并能够运用所学知识分析实验结果和现象。
实验可以提高学生对知识的理解和运用能力，培养学生科学思维和科学态度，从而提高科学素养。
化学实验还能够培养学生的科学精神。
科学精神是指在科学探索过程中所需要的一系列品质和态度，如善于思考、勇于质疑、注重实证、追求真理等。
化学实验要求学生在实验中提出问题、设计实验、分析结果、总结结论等，这些都需要学生具备科学思维和科学精神。
通过实验，学生能够培养自己的科学精神，提高他们的科学道德观念和科学素养，通过实验对现象和问题进行思考和质疑，培养学生的创新意识和探究精神。
初中化学教师如何培养学生的科学素养和科学精神
初中化学教师如何培养学生的科学素养和科学精神作为初中化学教师，我们的责任不仅仅是教授学生化学知识，更重要的是培养他们的科学素养和科学精神。
科学素养是指学生具备科学思维能力、科学观察能力和科学探索能力的综合素质，而科学精神则强调学生对科学的兴趣、热爱和追求。
本文将探讨初中化学教师如何有效地培养学生的科学素养和科学精神。
一、培养科学素养的重要性及方法科学素养是学生接触科学的入门，也是培养他们对科学兴趣的基础。
如何有效地培养学生的科学素养呢？首先，化学教师应关注培养学生的科学思维能力。
科学思维是指学生通过观察、比较、分析、推理等方式解决问题的能力。
教师可以通过寓教于乐的方式，组织学生进行实验、观察和讨论，培养他们的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
其次，化学教师应注重培养学生的科学观察能力。
科学观察是指学生通过观察和记录事实现象的能力。
教师可以引导学生进行实验或案例分析，让他们通过观察和记录，培养他们分辨现象的能力，从而积累科学知识。
最后，化学教师应引导学生具备科学探索能力。
科学探索是指学生主动探索和发现科学问题的能力。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生进行自主思考和实验设计，激发他们发现问题和探索答案的兴趣。
通过这种方式，学生将能够培养科学素养中的探索能力和创新意识。
二、培养科学精神的重要性及方法科学精神是学生对科学的兴趣、热爱和追求，它是学生科学学习的动力和动力。
那么，我们应该如何培养学生的科学精神呢？首先，化学教师应为学生提供丰富多样的学习资源。
教师可以组织学生参观科学实验室、科技博物馆等地方，让他们亲身感受科学的魅力和应用。
同时，教师也可以推荐优秀的科普读物和科学电影，让学生通过阅读和观看，培养他们对科学的兴趣和热爱。
其次，化学教师应积极引导学生参与科学竞赛和科学实践活动。
这些活动将为学生提供展示自己科学才能的机会，激发他们对科学的追求和热情。
教师可以给予学生适当的指导和支持，帮助他们在科学竞赛中取得好成绩，并鼓励他们在科学实践项目中贡献自己的力量。
化学教学中如何提高学生科学素养
化学教学中如何提高学生科学素养摘要：在化学教学过程中,要根据化学学科的特点和学生的实际情况,优化课堂教学,精心设计教学过程,突出趣味性、全体性、全面性、探究性、过程性、实践性,让学生直接感受和体验,探究和发现,以便激发学生的科学兴趣,丰富学生的科学知识,发展学生的科学能力,训练学生的科学方法,从而培养和发展学生的科学素养。
关键词：激发兴趣探究能力科学素养一、贴近学生生活,联系社会实际,激发学生的学习兴趣化学是一门实践性很强的自然学科。
在学生的社会生活中,化学物质、化学现象、化学变化无时不在,无处不在。
在教学中,设法把学生的课堂学习融入社会生活中,把学生的学习引入广阔的生活实践中去,培养学生用化学的眼光来观察世界,用化学科学来实践生活,在生活中学化学,使学生真正体验到知识的价值,能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性,是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。
在化学教学中,从学生熟悉身边现象入手,寻找新的视角和切入点,引导他们发现问题,展开探究以获得有关的知识和经验,使他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。
例如水是学生生活中熟悉的物质,在水的教学中,可以引导学生从化学的视角出发认识生活中的水,探究水的组成和性质,了解水的污染和污染源,了解保护水资源途径和措施等。
化学是一门实用性很强的自然学科。
人们生活所需的衣、食、住、行、用等都离不开化学。
因此,化学教学只有密切与生产、生活联系,树立应用的意识,使学生觉得学有所得、学有所用,才能激发学生的学习兴趣,提高学生创新地应用化学知识解决实际问题的能力。
化学教学时一方面要充分发挥化学实验在兴趣培养中的作用,另一方面还要通过环境、能源、资源、人口等一些问题的探讨,培养学生的参与意识和决策能力,以此来增加学生的探究兴趣和创造兴趣。
由于化学与社会、生活等有关联的内容相当丰富,涉及的化学知识也有深有浅,应当根据与课堂同步,与学生认知结构相适应的原则,精心组织材料,以求达到最佳效果。
改进化学实验教学,提高学生科学素养
化 学 与 其 他 自然 学 科 一 样 ， 一 门 以实 验 为 基 础 的科 学 是 实 验 教学 既 是 其 教 学 内 容 ， 是 其 教学 方 式 之 一 。传 统 的 化 学 又 实 验 教学 只注 重 知 识 传授 ， 练 某一 技 能 ， 证 某 一知 识 ， 调 训 验 强 学 科 本 位 ； 验 内容 繁 、 、 、 ， 重 书 本 知识 。 调 接 受 学 实 难 偏 旧 偏 强 习 、 记 硬 背 、 械 训 练 。现 行 《 死 机 化学 课 程 标 准 》 出 “ 向 全体 提 面 学生 ， 高学生科学素养 ． 导探究性学 习” 提 倡 的新 课 程 理 念 ． 并 要求 在新 标 准 化 学 课 程 的 学 习 中应 以科 学 探 究 为 主 要 学 习形 式 。 《 学课 程 标 准 》 化 重视 化 学 实 验 教 学 的 教 学功 能 ， 不 是 简 但 单 地 为训 练 某 一 技 能 、 证 某 个 知识 而设 置 实 验 。 化 学 课 程标 验 《 准 》 终 将 化 学 实 验 与 科 学 价 值 紧 密 结 合 起 来 ， 出 了化 学 实 始 突 验 是 学 生 进行 科 学 探 究 的 重 要 手 段 ： 时 通 过 探 究 活 动 ． 生 同 学 从 中 可获 得 更 多 的 实 验知 识 和技 能 。随 着 社 会 的进 步 ． 以及 我 国《 学课 程 标 准 》 台和 实 施 ， 统 的实 验 教 学 必 须适 应 时代 化 出 传 发展 的趋 势 。 二 、 进 和 加 强 化 学 实 验 教 学 改
＿
改 进 化 学 实 验 教 学 ， 高 学 生 科 学 素 养 提
陈 志 刚
（ 金湖 县金 南 中 学 ， 苏 金 湖 江
高中化学实验教学与学生核心素养
高中化学实验教学与学生核心素养一、引言化学实验教学是高中化学教学的重要组成部分，通过实验教学可以增强学生的实践能力和动手能力，激发学生对化学的兴趣和热情，提高学生的科学素养。
而学生的核心素养是指学生在认知、情感、人文素养和实践能力等方面的发展和提升。
本文将探讨高中化学实验教学与学生核心素养的关系，以及如何通过实验教学促进学生核心素养的培养。
二、高中化学实验教学对学生核心素养的影响1. 增强学生的实践能力高中化学实验教学是学生将课堂上所学到的理论知识在实验室里进行实际操作，观察实验现象，提出假设、设计实验方法、进行实验操作、记录实验数据、总结实验结论等过程。
通过化学实验教学，学生可以锻炼动手能力、观察能力、实验设计能力等实践能力，培养学生的科学研究能力和科学探究精神，使学生的实践能力得到有效提升。
2. 激发学生对化学的兴趣和热情化学实验教学是一种生动、直观的教学形式，学生通过实验操作和实验观测可以形象地感受到化学现象和化学变化过程，从而提高学生对化学的兴趣和热情。
在实验教学过程中，学生可以亲身体验化学变化的神奇与魅力，增强对化学知识的认识和理解，激发学生对化学学习的热情和兴趣。
3. 培养学生的科学素养高中化学实验教学是培养学生科学素养的有效途径。
在化学实验过程中，学生需要观察、实验、总结、分析、推理等一系列科学思维活动，通过实验探究现象的规律和本质，培养学生的逻辑思维、科学分析和问题解决能力，提高学生的科学素养水平。
2. 强调实验过程的规范和安全在进行化学实验教学时，要注重实验操作的规范和安全。
要求学生严格按照实验操作规程进行实验操作，严禁超量操作和盲目试验，保障学生实验操作的安全。
只有在规范和安全的前提下，才能够真正培养学生的实践能力，并且促进学生核心素养的提升。
3. 鼓励学生主动探索和实践创新在化学实验教学过程中，教师应该鼓励学生主动探索和实践创新，给予学生充分的实验自主权和探究空间。
学生可以在老师的指导下自主设计实验方法、选择实验材料，进行实验操作和实验观测，从而培养学生的实践能力和科学探究精神，促进学生核心素养的全面提升。
化学实验教学中如何培养学生的科学素养
用 。例 如 ，镁 带Байду номын сангаас的燃 烧 ，应 观察 是 否 生 成 了新 的物 质 。
因此 ，在化 学 教学 中 ，教师 应 指 导学 生 观察 实 验 时 ，常
常 把观 察 的 目的和 重点 以各种 形式 展 示 出来 ，使 学生 明
确 每一 个实 验 观察 的 目的和重 点 。如化 学 实验 观 察 的 内
１ ６ ９＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
化学实验教学［ １ ］ 如 何 培 养 学生 ｔ ３ ３ ｜ ： － １ 学 摩 养
◇湖 南幼 儿 师 范 高等 专 科 学校 吕秋 娥
摘 要 ：化 学 实验 教 学 中通 过 对 学 生观 察 力 的 培 养 ，实验 基本 操 作 的 强 化训 练 ，可 培 养 学 生 良好 的 科 学 品质 。通 过 设 计研 究性 实验 和 改进 实验 。可培 养 学生 的科 学研 究方 法 和 科
时 而 又充 分 。在平 时 的教 学 中 ，教 师可 以将 “ 竞赛法 ” 与 “ 合作 法 ”进 行 积极 的应用 ，同 时将 “ 探 究式 ”教 学
法 与之 进行 融合 ，这 样 学生 在进 行 问题 思 考 过程 中会 更 加积 极 。对 于教 学方 法 的创 新 而言 。笔 者认 为 教 学 内容
２ ． 制订 周 密 的 观 察 计划 ，养 成 全 面 观察 的好 习 惯
化 学实 验现象 是 千变 万化 的 ，特别 是 在一 部分 复 杂 的实
验 中 ，某 些实 验现 象 稍纵 即逝 ．若 无周 密 的观 察计 划 引 导 ，就 可 能 失掉 观 察 该 现象 的机会 ，导 致 观察 不全 面 ， 甚 至影 响到 实验 结论 的正 确 与否 。所 以 ．指导 学 生制 订 周 密 的观察 计划是 培 养学 生科 学 素养 的重 要 环节 ．利 用
充分利用化学实验,培养学生的科学素养
第 三 ， 实验 过 程 中 开 展 即 时 实 验 技 能 竞 赛 ， 高 学 生 学 习 兴 趣 。 有 在 提
有 的实 验 如 原 电 池 、 弱 电解 质 的 比 较 与 判 别 等 ， 适 合 学 生 分 组 合 些 实 验 涉 及 到 一 些独 特 的 现 象 ； 的 实 验 属 于 定 量 实 验 ， 相 应 的 数 据 分 强 则 有 有
学生理解知识 ， 提高学生学 习化学的兴趣。
意 识 到 自 己的 主 人 地 位 ， 而 在 学 习 中 保 持 更 旺 盛 的 进 取 心 和 动 力 。让 学 从
教 师应 当深 入 研 究 教 材 ， 考 如 何 更 好 地 安 排 实 验 活 动 。 不 同 的 教 学 生帮助教师进行实验准备 ， 思 还能够 给学 生一种 满足感和 成就感 ， 从而在 学 对 象 ， 同 的教 学 内容 ， 同 的教 学 目 的 ， 同 的 教 学 形 式 ， 带 来 不 同 的 习 中更 珍 惜 自己 的 劳 动 。 不 不 不 会 教 学 安排 和 实验 设 计 ， 合 学 生 的 特 点 ， 用 恰 当 的 教 学 方 法 ， 取 得 有 效 结 选 以 的教 学 效 果 。 第 二 ， 分 相 信 学 生 ， 放手 ” 学 生 试 误 。 在 实 验 教 学 中 ， 必 要 在 课 充 “ 让 没
师的演示实验。例如 ， 浓硫酸使蔗糖脱水碳化 、 与浓硝酸反应 、 氧化钠 误 ， 以让学生在 一种更轻松 的氛 围中获取知 识。当然 ， 铜 过 可 这里 的“ 放手 ” 并 不是老师对学生不闻不问 ， 而是 要 把握 好 时 机 ， 学 生体 会 到 自 己是 主 人 ， 让 与 水 及二 氧 化 碳 反 应 、 热 反 应 等 。 铝
利用化学实验教学提高学生的科学素养如何利用化学实验提高课堂教学质量
利用化学实验教学提高学生的科学素养如何利用化学实验提高课堂教学质量化学课程标准明确指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨。
”科学素养教育是素质教育的重要方面。
科学素养主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。
化学实验是提高学生化学科学素养的主渠道，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，最终使学生形成良好的科学素养。
因此，加强实验教学是培养学生科学素养的非常重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面。
下面，笔者结合自己多年来在化学实验教学中提高学生科学素养的做法和体会，谈几点个人的看法：一、情感态度是提高学生科学素养的前提根据新课程理念的要求，在教学实践中，教师应高度关注学生的情感态度与价值观，而学科兴趣是关键。
初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。
教师应注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，让学生的认真做好每一个实验，让学生在兴趣盎然的状态下观察思考，活跃学生的思维，形成积极主动的探讨氛围，从而使学生学到化学知识，把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣。
这样，就能保持学生对化学学习经久不衰的恒定的求知欲。
我认为要从以下几方面着手对学生进行科学情感态度的教育：⒈利用化学史对学生进行教育，激发学生热爱科学的情感；⒉补充一些必要的趣味实验，激发学生的学习热情。
二、练就灵活的双手是提高学生科学素养的基础初中化学作为九年义务教育的一门学科，应该体现启蒙性、基础性，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务。
实验教学恰恰很好地体现了这个功能。
要搞好这个环节，我认为要从以下几方面着手：⒈加强化学实验操作考试；⒉保证实验的量和质。
三、培养科学能力是提高学生科学素养的核心我认为，从社会的生存和进步来看，科学能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握。
重视化学实验教学提高学生科学素养
中,可以观察 到 石 灰 水 变 混 浊, 说 明 鸡 蛋 壳 的 主
钠确实发生了反应呢?
要成分含有碳酸盐.
水瓶中倒入与 氢 氧 化 钠 溶 液 等 量 的 水, 迅 速 盖 上
(
４)自主式探究:相对而言,这种探究方式的
开放度最大, 所 以 难 度 也 是 最 大 的, 但 也 最 能 体
瓶塞后进行振 荡, 然 后 与 倒 入 氢 氧 化 钠 溶 液 的 矿
程度和学 生 科 学 素 养 发 展 的 落 实 程 度 来 衡 量 的.
现阶段化学 课 程 改 革 的 重 点 就 是 “以 提 高 学 生 的
２ 创设实验问题情境,锻炼学生的观
察和思维能力
观察是一切 真 知 灼 见 的 来 源, 让 学 生 养 成 良
科学素养为主旨”.其中 “科学素养” 是指能够运
来证明二者发 生 了 反 应, 那 么 我 们 能 否 从 反 应 物
的角度来证明该反应?
在教学中教师 应 注 重 对 学 生 的 实 验 基 本 操 作 技 能
(
２)方案 ２
思考分析:在化 学 变 化 中, 生 成 物 的 量 会 增
的训练,从第 一 节 化 学 课 开 始, 就 要 求 学 生 正 确
分析与 解 决 问 题 的 能 力 也 就 会 随 之 增 强. 因 此,
义务教育化学 课 程 标 准 中 提 出 在 化 学 课 堂 教
在课堂实验教 学 过 程 中, 教 师 可 以 设 置 一 些 开 放
学中应 精 心 设 计 科 学 探 究 活 动, 加 强 实 验 教 学.
性的问题,让学 生 带 着 问 题 有 目 的 地 进 行 观 察 和
动手做实验的能力,同时养成良好的实验习惯.
化学教育教学中培养学生的科学素养与创新意识
化学教育教学中培养学生的科学素养与创新意识化学教育旨在培养学生的科学素养和创新意识，使其掌握基本的化学知识和实验技能，并能用所学知识解决实际问题。
为此，化学教学应注重培养学生的实验能力、独立思考能力和创新意识，培养学生对化学学科的兴趣和热爱，启发学生探究自然界的秘密。
首先，实验是化学学科的核心部分，也是培养学生实验能力和创新意识的重要途径。
通过化学实验，学生可以了解实验工具和方法，掌握实验技能和实验过程中的安全知识，提高观察力和实验数据处理能力。
同时，学生还可以感受化学反应的魅力和神秘性，从而激发学生对化学学科的兴趣和热爱，并激发创新意识。
因此，在化学教学中，实验应该被视为重要的教学内容，学生应该通过多种实验，掌握化学实验的基本技巧。
其次，培养学生的独立思考能力也是化学教育的重要任务。
通过独立思考，学生能够深刻理解化学现象和原理，并且可以发现新的问题和解决方法。
因此，化学教学应注重培养学生独立思考和提出问题的能力。
例如，在教学中，老师可以引导学生思考化学反应的机理和原因，并鼓励学生自己寻找答案，提高学生的思维能力和创新能力。
此外，化学教育还应强调选择、分析和解决问题的能力。
在现代社会中，分析和解决问题是必要的社会技能，而化学学科正是通过化学知识解决实际问题的学科。
因此，化学教育应该注重培养学生对化学知识的应用能力，并应将实际问题引入课堂，引导学生如何选择最佳方案和考虑成本效益，锻炼学生的分析和解决问题的能力。
最后，化学教育应该激发学生的创新意识和创业精神。
创新和创业是推动社会发展的重要力量，也是学生成才的关键要素。
化学教育应通过多种渠道，激发学生的创新意识和创业精神，让学生了解化学学科在现代社会中的应用和局限，探索从化学学科中发现新的商业机会。
初中化学实验教学的重要性及其对学生科学素养的培养
初中化学实验教学的重要性及其对学生科学素养的培养摘要：初中化学实验教学在培养学生的科学素养、实验技能和观察能力等方面起着至关重要的作用。
本文旨在探讨初中化学实验教学的重要性，以及如何通过实验教学培养学生的科学素养和实践能力。
关键词：初中化学、实验教学、科学素养、实验技能一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在初中化学教育中占据举足轻重的地位。
实验教学不仅能够帮助学生直观地理解化学知识，更能培养学生的实验技能、观察能力和科学探究精神。
随着教育改革的不断深化，实验教学的重要性日益凸显。
因此，如何通过实验教学培养学生的科学素养和实践能力，成为初中化学教育的重要课题。
二、初中化学实验教学的重要性1.直观理解化学知识：实验教学能够将抽象的化学知识转化为直观的实验现象，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过亲手操作实验，学生能够观察到化学反应的过程和结果，从而加深对化学原理的理解。
2.培养实验技能和观察能力：实验教学能够为学生提供亲身实践的机会，使学生在实验过程中锻炼自己的操作能力、观察能力和解决问题的能力。
通过反复实践，学生能够逐渐掌握实验技能，提高观察力和实验操作的准确性。
3.培养科学探究精神：实验教学能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新思维和科学探究精神。
在实验过程中，学生需要独立思考、分析问题、设计实验方案，并根据实验结果得出结论。
这一过程有助于培养学生的科学探究能力和创新精神。
三、通过实验教学培养学生的科学素养1.强化实验安全意识：在实验教学过程中，教师应注重培养学生的实验安全意识。
通过讲解实验安全知识、演示正确的实验操作方法等方式，使学生充分认识到实验安全的重要性，并养成良好的实验习惯。
2.注重实验数据分析：实验教学不仅要求学生观察实验现象，还要求学生对实验数据进行分析和处理。
教师应引导学生学习如何记录实验数据、分析实验结果，并学会运用所学知识解释实验现象。
通过数据分析，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
初中化学教学对学生科学素养的提升
初中化学教学对学生科学素养的提升化学作为初中阶段的一门重要学科，不仅为学生提供了基本的化学知识，更是培养了学生的科学素养和探索精神。
初中化学教学通过合理的教学设计和实践，不仅可以提高学生的化学成绩，更能够有效地提升学生的科学素养，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、明确教学目标，注重学生科学素养的培养初中化学教学应该注重培养学生的科学素养，将化学知识的学习与科学素养的培养相结合。
教师在教学过程中，应该明确教学目标，注重培养学生的科学探究能力、实验操作能力、观察分析能力以及合作交流能力等。
同时，教师还应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动，积极思考问题，培养他们的创新意识和实践能力。
二、优化教学内容，注重理论与实践的结合初中化学教学应该注重理论与实践的结合，将化学知识融入到实验教学中，让学生在实践中掌握化学知识，培养他们的动手能力和实践能力。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和认知特点，合理安排教学内容，注重教学内容的层次性和系统性，由浅入深、由易到难地引导学生掌握化学知识。
同时，教师还应该注重教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
三、创新教学方法，注重学生的主体地位初中化学教学应该注重教学方法的创新，注重学生的主体地位，让学生成为教学活动的主角。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、探究式教学、实验教学等，让学生通过亲身实践和合作交流来掌握化学知识。
同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们自主探究问题、解决问题，让他们在自主探究的过程中培养创新意识和实践能力。
四、加强实验教学，培养学生的实践能力和创新意识实验教学是初中化学教学的重要组成部分，也是培养学生实践能力和创新意识的重要途径。
在实验教学中，教师应该注重实验的实用性和科学性，让学生通过亲身实践来掌握化学知识。
同时，教师还应该注重培养学生的观察能力和分析能力，让他们在实验过程中发现问题、解决问题。
化学实验教学与学生科学素养的培养
化学实验教学与学生科学素养的培养【摘要】初中化学实验中，存在“重演示实验、轻学生实验”、“重实验结果、轻实验过程”等，对实验教学进行了反思，提出了实验教学的改革。
一是增加学生的动手实验，让学生体验实验的探究过程；二是增加实验的探究性，培养学生探究问题的思维。
教学中，为提高学生学习化学的兴趣和积极性，增加了兴趣实验；把一些演示实验改为分组实验，让学生在探索中去解决问题，充分体验探究的过程，找到学习的乐趣。
【关键词】实验教学；演示实验；学生实验；科学素养通过实验教学，既可以培养学生的化学实验技能，又可以为学生形成化学概念和理论提供丰富的感性材料，有助于培养学生的观察能力和思维能力，严谨的科学态度，和对学生进行科学方法的训练。
但在实际教学中，特别关注化学实验的知识验证功能而忽略了学生动手能力的培养，致使学生实验能力达不到教学大纲的要求；同时考试与学生动手能力之间存在不可忽略的矛盾，导致中学化学教学中普遍存在认识与方法上的误区，如以“画实验、讲实验、或多媒体模拟实验代替学生动手实验；教师演示实验，学生看热闹多而思考少等；这些误区严重妨碍了学生全面、完善的实验能力品质的形成。
结合自己的实际教学，对一些实验教学进行了尝试，取得一些经验。
一、增强学生的科学素养离不开化学实验1、创设实验情境，激发学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在学生心目中如同魔术，教师如同魔术师给学生以好奇。
对初中生刚接触化学，对化学产生神秘感。
为此，导入新课时，创设问题情景，来激发学生的求知欲望。
我充分利用学生对化学实验产生的好奇感，来培养和发展他们学习化学的兴趣。
教材中没有的演示实验，教师可设计实验，通过直观有趣的实验现象来吸引学生的学习。
为上好第一堂绪言课，我设计了“魔棒点灯、空瓶生烟、烧不坏的手帕“等趣味实验，激发了学生学习化学的兴趣。
在实验教学中，我还注重了问题情境的创设。
在讲“分子”的特点时，不断地进行问题情境的创设，如50ml水与50ml酒精混合后体积如何变化？混合后体积变化的原因是什么？水加热后体积为什么会变大？做分子运动实验时，提出烧杯中的溶液为什么会变红？在整节课中不断地进行问题情境的创设，把学生引入“提出问题—探究问题---解决问题”的学习过程中，使学生始终能全心地投入到学习中去。
化学实验的重要性
化学实验的重要性化学是一门研究物质变化和性质的学科，而化学实验是化学学习的重要组成部分。
通过实验，学生可以亲自参与到化学反应的过程中，观察现象、收集数据、分析结果，从而加深对化学理论的理解。
本文将探讨化学实验的重要性，并说明其在培养学生实践能力、提高科学素养和激发科学兴趣方面的作用。
1. 培养学生实践能力化学实验是学生进行实践操作、进行实际探究的重要机会。
通过参与实验，学生能够掌握实验仪器的使用方法，学习实验操作技巧，并学会科学的观察与记录方法。
这些实践能力在学生的科学研究和实际工作中都具有重要的意义。
2. 提高科学素养化学实验可以帮助学生将抽象的化学理论与具体的实验现象相结合，从而加深对化学知识的理解。
通过观察实验现象和分析实验数据，学生能够锻炼逻辑思维和分析问题的能力，培养科学思维方式。
此外，实验还可以培养学生的实验设计和实验控制能力，使他们具备独立思考和解决实际问题的能力。
3. 激发科学兴趣化学实验可以使学生亲身体验到化学的魅力，激发他们对化学科学的兴趣。
通过亲自动手操作，学生可以观察到实验现象的变化，并体验到其中的乐趣和惊奇。
这种亲身实践的经历能够促使学生更加主动地参与到化学学习中，从而提高学习的主动性和积极性。
总结起来，化学实验在学生的学习过程中起着至关重要的作用。
它不仅培养学生的实践能力，提高科学素养，还能激发他们对科学的兴趣。
因此，在化学教学中，应该更加注重实验的开展，为学生提供更多的实践机会，让他们通过亲自实践来深入理解化学的奥秘。
只有通过实践，学生才能够真正掌握化学的核心概念，培养出在科学研究和实践工作中所需的实践能力和科学思维方式。
这样的化学教学方式将更加符合学生的学习需求，有助于培养出更多对化学科学有兴趣、有才能的学生，为社会的科学发展做出贡献。
利用化学实验教学培养学生科学素养
浅析利用化学实验教学培养学生科学素养[摘要]基础教育课程改革的目标之一，就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
[关键词]新课标实验教学创新教育科学素养化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是不可替代的学习方法，是创新的基础。
因此，作为新世纪的化学教师应该克服一切困难，做好演示实验，引导学生做好学生实验，鼓励并指导学生做一些课外小实验，合理布置研究性课题。
作为一名教师还要勇于创新，根据教学需要和学生实际情况，大胆尝试化学实验改革。
长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，基本上是“照方抓药”、“验证前人已经得到的结果”的状况，操作也都停留在“照本宣科”的摸式上。
这样的实验仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展实际联系起来，更没有和学生的实际生活联系起来。
总之实验不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，也不利于学生智力发展，因而改革实验教学势在必行。
教育、创造教育、个性教育。
其目标都具有一个共同点：培养创新型人才。
新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能技巧和方法。
根据新课标理念，我们在教学过程中要特别注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的不良学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。
教师必须转变教学理念，将学生的发展放在首位，引导学生积极参与科学探究。
经过多年教学实践，下面我谈几点看法：一、充分发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。
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注重化学实验教学，提高学生科学素养
【摘要】在高中化学教学中应该注重实验教学，教师在教学中应尽量开展实验教学，利用随堂实验提高学生的学习兴趣，增加趣味实验激发学生的创新思维，开展家庭实验培养学生的创新能力。
【关键词】化学实验教学学生科学素养
【中图分类号】 g633.8 【文献标识码】 a 【文章编号】
1674-4772（2013）10-053-01
通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念，理解化学基础理论，掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
随着新课程改革的不断深入，高中化学实验做为科学探究的主要方式倍受关注。
一、激发学生学习兴趣，提高学生科学素质
兴趣是主动学习的前提，化学实验能生动、直观地展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。
在教学中实现“倡导学生主动参与，乐与探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”的课程改革目标。
在新课程理念下，激发学生积极转变学习方式，由学会知识到会学知识和求异创新。
为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，创设丰富、生动、有趣的实验现象。
二、重视实验基本操作，让学生独立完成实验
从高一开始，化学课上就要求学生正确对待实验，认真观察实验
现象，模仿实验操作，分析现象，不能把化学实验当成“魔术”。
实验基本操作技能和使用仪器技能的训练，先由教师在演示实验时作示范操作，并指出操作的基本要求，说明为什么要这样做，在讲清道理的基础上让学生反复模仿练习，要求各种练习方式结合使用，动作要求合理、简明；及时评价和指导学生模仿的动作。
这些年来，一线教师之所以讲实验，而不让学生动手做实验，有好多方面的原因，组织学生做实验有一定的危险性和耽误教学时间是其中的两个原因。
我在通过实验教学尝到甜头后，就把除危险性大、有毒有害的个别实验外的大部分实验，大胆、放手的交给学生独立完成。
对高一新生，虽然来自各个初中学校的学生基础不等，特别是农村学生，有些根本就没有摸过实验仪器，我也大胆的把实验放给他们。
但在实验过程，要加强指导，要随时掌握学生的实验情况，一步一步的把他们领入门，让他们从不敢做实验到敢做、会做实验，基本操作从不规范到规范。
三、补充有趣实验，激发学生的创新思维
在课堂教学中，有时为了调节课堂气氛，调动学生积极性和主动性，提升学生的学习兴趣，消除学生学习中产生的困惑，帮助学生加深对知识的理解和记忆，可以根据实际情况，适当补充一些有趣的演示实验，对激发学生的创新思维将会收到意想不到的效果，如在上绪言课时，除了做好课本中的几个实验外，可以增加利用氨水挥发可使无色酚酞试液变红可做“铁树开花”、利用花瓣来制做碱指示剂，利用铁与硫酸铜溶液反应来制做“铜树”，利用碳酸盐与
稀酸反应来鉴别珍珠项链的真伪。
四、改进实验装置，提高实验的有效性
氯气的制备是高中化学的重要实验之一，长期以来都以课本上的实验装置来制备氯气及性质验证。
氯气是有毒气体，整套装置空间较大、过长，往往要让学生观察到明显现象，需要制取较多氯气，而实验结束后多余的氯气不能被有效吸收而溢出，化学教师演示该实验时苦不堪言。
笔者在多年的教学实践中发现，对实验装置做科学的改进，是提高实验有效性的方法。
通过对氯气装置的改进，一方面增强实验的可控性和可操作性，并尽量减少氯气的量；另一方面使用注射器充分利用装置内的氯气进行相关性质探究，操作简单方便，且提高了氯气的处理效率。
从两个方面消除氯气逸出对空气造成的污染。
在教学过程中，学生通过对实验装置的比较和动手实验，从而提高了对氯气制取实验的操作能力。
五、借助多媒体进行教学，提高实验效率
借助多媒体，将一些重要的、实验现象不明显的或在现实实验环境下难以完成的实验，进行模拟，既能弥补常规实验仪器的不足，又能吸引学生的注意，充分调动学生的各种感官刺激，使他们在最短的时间内获得更多的知识，很好地理解教学中的重点、难点，从而取得更好的实验教学效果。
利用计算机的模拟具有化小为大、化远为近、化快为慢、化慢为快、看不见变为看得见、抽象变为具体等优点，从而使学生很快地理解知识。
如电解的原理是通过微观粒
子的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象，我采用了先进的多媒体，用计算机模拟了一个电解池的装置，在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球，蓝色的代表铜离子、绿色的代表氯离子（当然氯离子是没有颜色的），然后让这些圆球动起来，先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上的放电过程，氯离子失出电子变为氯原子结合成氯分子，电极上产生了气泡，铜离子得到电子变为铜原子，屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且逐渐加深，当氯离子失去的电子通过导线移向另一个电极时，微机发出“嘟嘟”的响声，十分形象、生动，学生看了个个兴趣十足。
化学实验是高中化学教学内容的重要组成部分，新课程实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重。
广大的化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课程，提高认识，明确目标。
围绕实验展开学习是高中化学教学特色的充分体现，化学实验教学只要真正得到落实，对激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维，开发学生潜能，发展学生的个性将会产生积极的作用，也为化学教育走素质教育之路发挥出独特的功能。
扎扎实实地引导学生认真做好化学实验，才能提高化学课堂教学质量，才能提高学生的科学素养。