慕课论文
法学毕业论文慕课时代法学专业课程教学改革浅析论文
慕课时代法学专业课程教学改革浅析论文所谓“慕课”，也就是“大规模开放式在线课程”，它得优势主要是综合利用镜头语言、技术手段和教学理论，根据学生的兴趣、爱好和特征，将传统的课程教学内容重新分解、整合、再造，从而编排成内容丰富、有机组合的学习模块，并通过互联网技术展示给学生，使其在体验学习、互动学习中汲取知识的教学模式。
1 慕课给本科法学专业课程教学带来的机遇一直以来，许多高校教师，都在为提升教学质量，不断探索、尝试新的教学改革方案，比如说案例教学、模拟法庭教学，混合式教学等，这些尝试也取得了一些成效，但基本上都是建立在传统教学模式的基础上的，教学改革也未尝取得真正的飞跃。
“慕课”的出现，利用网络，结合传统教学的互动性，系统性，即打破了传统教学模式的束缚，又积极谋求突破性发展，挑战后面也有关于其教学改革带来的新机遇。
1.1 慕课时代教学理念的转变。
法学理论相关信息案例教学法在中职《经济法》课程中应用的具体“假论文”背后有什么真问题（共3篇）浅论学习型思想政治理论课教师的培养浅谈和谐文化理论形成的历史脉络探析经济学信息范式理论的基本假设与辨析怎样写研究性论文撰写方法（共3篇）运用政治理论指导企业思想政治工作关于区分法条竞合与想象竞合的意义试析受教育权理论发展综述独立学院实践教学模式改革专业课程是理论性、综合性极强的课程。
然而，目前的本科法学专业课程教学班级授课为主要形式进行知识传授是主流，可是慕课时代的打牌来，为“法学专业课程”，教学注入了全新的理念，为改变传统教学模式提供了新的契机。
1.2 慕课时代教学方式的更新。
慕课是依托互联网而生，方便，共享，但它并不是线下教学的替代模式，而是线下教学的辅助手段，这种线上、线下结合的教学，可以使得“法学专业课”教学方式更趋合理化。
这种线上、线下相结合的教学方式，时间安排上更高效，形式搭配上更恰当，还是互动交流的个性化设计，着实彰显了慕课时代教学方式的创新。
1.3 慕课时代带来了教学过程的调整。
医学论文：慕课对医学教学改革的启示
慕课对医学教学改革的启示一、慕课的含义慕课（Massive Open Online Course，MOOCs）是指大规模在线开放课程。
慕课创立的初衷是建立任何人都能随意学习的平台。
“将世界上最优秀的教育资源送到地球最偏远的角落”是慕课的信念。
慕课是利用计算机互联网信息交流与大数据信息挖掘的开放性教学和现代远程教育。
[1-3]二、“慕课”的主要特点慕课发端于网络远程教育和视频课程，但不同于包括电视、广播、电讯等在内的传统远程教育。
因为慕课可以完整系统地在线实现教师对课程的传授、学生的学习体验以及师生之间的互动。
它有以下特点：1、大规模这是MOOCs最基本的特征之一，课程能支持大规模的参与者，一门课程可以有上万人的参与者。
[4]2、开放性慕课具有开放性的显著优点，它具有开放、自由和民主的学术精神。
在线教育资料完全开放，学习者可以免费在线共享这些教育资料。
任何想学习的人只需要在线用一个邮箱注册就可以进入慕课平台，完全不受地域学籍的限制。
更好的教育资料也可以随时更新补充。
3、在线学习、时间灵活因为慕课的学习方式是在网上进行，不需要按时去教室上课，所以学习时间可由学生自己灵活掌握。
同时，学习媒介也多样化，支持的媒介途径包括Twitter、Youtube、Blogs、及其他社会性软件。
4、碎片化学习慕课课程将知识内容分割成小的碎片来学习，之后通过一个主题串联起来重新构建知识，避免了缺乏教学过程的弊端。
慕课学习以链状形式循环推进，最终结构化的知识体系得以建立。
[5]5、翻转课堂慕课采用的是翻转课堂[6]，即：学生在课外在线通过微视频进行学习，而后在课内学生与老师进行深度互动，老师指导学生对知识进行消化吸收，学生一起进行团队学习和实践。
课堂教学的重点不再是引入和讲解新知识，而是对知识点的运用和反复消化吸收，这从根本上改变了学生的学习方式。
6、价格低而共享性高慕课一般都是免费。
免费注册参与会给高校教育带来一定冲击。
大学生对慕课学习的认知参与程度及体验效果研究论文（5篇范例）
大学生对慕课学习的认知参与程度及体验效果研究论文（5篇范例）第一篇：大学生对慕课学习的认知参与程度及体验效果研究论文摘要：文章以合肥师范学院在校大学生为调查对象, 采取调查问卷的方式, 对其慕课学习经历、认知程度、认识途径、能力要求、动机、行为方式、学习体验等进行了调查, 通过数据分析, 得出大学生对慕课认知情况较高, 慕课学习动机以开拓视野, 顺应形势为主, 并就促进慕课在高校的应用与发展, 提出相关的问题与改善对策。
关键词：合肥师范学院;慕课;调查;Abstract：Taking the college students in Hefei Normal University as the object of investigation, this paper investigates the learning experience, cognitive level, cognitive approach, ability requirement, motivation, behavior style and learning experience of the students.Through data analysis, it is concluded that college students have a higher degree of cognition of MOC, motivated students to broaden their horizons, adapt to the situation, and promote the application and development of MOC in colleges and universities, and propose relevant problems and improvement countermeasures.Keyword：Hefei Normal University;MOOC;investigation;“互联网+”时代的到来使得许多新鲜的教学方式成为可能, 慕课(MOOC)学习即是其中之一[1]。
探究慕课对财务管理专业教学的影响论文
探究慕课对财务管理专业教学的影响论文摘要:慕课的简介及特点(一)慕课的简介慕课是MassiveOpenOnlineCourse的谐音，翻译为中文的意思是“大规模开放在线课程”。
2008年，第一门慕课在美国高校诞生，当时只有2300个注册用户;在线课程平台(Udacity)和网络课程平台(Coursera)分关键词:探究,慕课,财务管理,专业,学的,影响,论文,一、慕课的简介及特点(一)慕课的简介慕课是MassiveOpenOnlineCourse的谐音，翻译为中文的意思是“大规模开放在线课程”。
2008年，第一门慕课在美国高校诞生，当时只有2300个注册用户;在线课程平台(Udacity)和网络课程平台(Coursera)分别于2011年和2012年4月相继在斯坦福大学诞生;2012年5月，网络在线教学计划平台(edX)在麻省理工学院和哈佛大学共同合作下诞生:这三个平台组成了慕课的“三大平台”。
由此可知，美国高校在慕课建设方面做出了突出贡献，这也是《纽约时报》把2012年称为美国的“慕课元年”的重要原因所在。
截止到目前，慕课的注册用户远远超过了100万。
2012年12月，黄喆(2013)指出，为应对美国慕课“三大平台”的冲击，英国高校也将推出大规模在线平台FutureLearn。
这是国外关于慕课的基本介绍，而我国相关的反应如何?国外“慕课海啸”也对我国高等教育产生重大影响，2013年，国内很多著名学府相继加入慕课平台:3月，北京大学启动“慕课”开发工作，并于9月在网络在线教学计划平台上面正式开课，是我国大陆高校中上线的首批全球共享课程(徐永强，2013);5月，清华大学也加盟网络在线教学计划平台;7月，上海交通大学加盟网络课程平台(Coursera)，成为大陆高校中首个加入这个平台的高校;随后复旦大学也与网络课程平台达成一致，向这个平台免费提供中英文教学的在线课程;10月，清华大学直接推出了中国本土的“慕课”网站()，这也是全球第一个中文版的“慕课”平台。
慕课制作中应用计算机技术研究论文
慕课制作中应用计算机技术研究论文慕课制作中应用计算机技术研究论文【摘要】随着计算机技术和信息化技术的不断发展，慕课注入了新的学习模式与元素，将更能体现传统课堂经验，并结合云端运算技术与相关教育科技，掌握学习者学习历程与状况，也开创了教育新面貌，建立了慕课的全新型态，并促使欧美诸多名校纷纷推动或加相关计划。
当前，随着国内知名高校对于推出基于网络的慕课平台之后，越来越多的学校加入到这一队列当中，当前，无论是本科院校还是高职院校都在探索实施慕课教学。
而慕课教学从技术角度来讲是计算机技术的应用，其中即包括视频的录制技术、后期制作合成技术等，可以说，一部好的系列慕课就是一部优秀的影视作品。
本文将对计算机在慕课制作中的应用进行探讨。
【关键词】计算机技术；慕课制作；应用随着信息科技与网络技术的日新月异，信息与知识也渐从实体形式呈现，渐转移为数字形式的内容；其传播方式也通过结合信息科技传播技术等网络连结来传达与分享，大幅提升了知识传递的广度与效度；学习的模式亦逐渐跳脱传统面对面教学型态，转换为透过网络科技突破时空限制，实时传达知识，呈现数字环境下学习的各种面貌[1]。
也因此，在信息技术及媒体科技的演进下，学习可透过网络或其它数字化内容进行学习与教学活动，充分利用现代信息传播技术所提供具有全新沟通机制与丰富资源的.学习环境，体现另一种全新的学习型态。
当前，随着国内知名高校对于推出基于网络的慕课平台之后，越来越多的学校加入到这一队列当中，当前，无论是本科院校还是高职院校都在探索实施慕课教学。
1慕课制作的概述数位化教材进行远距教学的单向学习模式，随着Web2.0概念与精神的出现，相关社群媒体工具与技术的高度利用与普及，为数字学习带来了革新，数字学习渐朝向多元化、互动、个人化、自我导向学习与学习社群的建立等特性发展，促成新型态的数字学习模式的诞生。
而在开放式课程与开放式教育资源的精神与理念持续发展的环境下，相关技术与教育科技亦随的日益纯熟，同时云端运算技术与社群网络工具的使用普及，学习型态与需求亦随的改变，进而促使了慕课的诞生，其无偿提供、名校课程、大规模的参与人数、双向互动、评量机制，以及强调学习社群的协作与创建知识内容等特性，改变了数字学习的固有型态，同时也冲击了教师的教学模式，亦造成高等教育全球化的趋势[2]。
高职下慕课项目教学模式研究论文
高职下慕课项目教学模式研究论文高职下慕课项目教学模式研究论文摘要:慕课作为在线教育的新发展，其所带来的开放性、共享性、参与性教育环境，有助于提高学生学习的自主性和积极性。
为此，高职项目化教学应借鉴慕课优势，实现项目设计、知识讲解等环节与慕课的有效融合，构建“慕课+项目”新型教学模式框架，以培养学生自主学习能力，提升课堂教学的效率和质量。
关键词:高职;慕课;项目化教学0引言近年来，随着信息与网络技术的快速发展，慕课(MOOC，即“大规模在线开放课程”简称)这种全新的教育形式日益受到重视。
特别是2012年以后，伴随“慕课元年”的到来，国内外高校纷纷建立和加盟慕课平台，对慕课设计、组织以及应用模式进行探索，以推动高校教学模式的改革与创新［1］。
高职作为培养应用技能型人才的教育机构，学生职业能力培养是其主要职能，而慕课所带来的开放、自主、互动的学习环境，有利于提高学生学习的积极性和主动性。
为此，有必要借鉴慕课优势，探索将它与项目教学法及其他传统教学模式结合的可行性，以提升学生职业能力培养效果，提高人才培养质量。
1慕课与项目教学模式结合的优势项目教学模式是一种以任务为导向的教学方法，它将目标岗位的典型任务设计为单一的工作项目。
在工作项目中，融合了目标岗位所需的专业知识与职业技能。
这样，学生通过项目的学习与实践操作，便能实现与就业岗位的零距离对接，快速胜任岗位职业能力要求。
因此，项目教学已成为高职教学中的一种重要模式。
在教学实践中，典型的项目教学分为六个环节:即项目设计、任务发布、知识讲解、学生操作、结果展示、评价反馈。
以上各环节，全部在课堂内完成。
在课堂时间容量有限的情况下，学生为完成项目任务，需在课堂上准确、快速理解项目专业知识，并在项目操作中予以应用，对学习能力和效率要求较高;而教师则承担着知识讲解与项目指导双重任务，教学节奏紧张，工作强度较大。
在此背景下，若能引入慕课教学方式，实现项目教学与慕课的结合，无疑会带来以下优势:1．1有助于细化教师专业分工，减轻教师工作负荷，提升教学效果传统项目化教学中，教师即要负责项目设计，又要负责知识讲解和项目指导，工作强度和压力均较大。
慕课基础教育课程改革论文
慕课基础教育课程改革论文：慕课具有传统在线教育所不具备的特征和体验，在许多方面都蕴藏着巨大的优势和潜能，在基础教育课程改革过程中，有可能成为推进我国传统课堂教学模式变革的重要动力。
当前，慕课平台在基础教育课程中的应用存在着投入过大、优化不足、功能单一、与传统课堂结合较少等问题。
针对上述问题，笔者提出了“轻慕课”的解决方案，即构建小型的，丰富功能与终端支持、支持家校互动、配合传统教学的，适合基础教育改革慕课平台，使基础教育慕课平台能够满足学生的需求，丰富和充实传统课堂，进而推动我国基础教育改革。
慕课发展至今，已经由其最初兴起的高等教育领域辐射到了更多领域，基础教育也受到了它带来的影响。
慕课的交互性、可控性、便捷性、碎片化等特点在教育资源共享、发展学生个性、实现教育公平等方面都蕴藏着巨大的优势和潜能，被认为是能够改变传统课堂教学模式的一次契机[1]。
研究表明，美国、加拿大、新加坡、澳大利亚相继开展的基础教育慕课实践在提升学生学业质量、增强学习动机、提升教师工作满意度和优化家校关系等方面都取得了一定的成效[2]。
慕课被引入我国基础教育课堂以来，接受了本土化改造，形成了“慕课+翻转课堂”的组合模式。
自C20慕课联盟成立以来，慕课在我国基础教育课堂变革运动中持续升温，方兴未艾[3]。
但目前我国专注于基础教育的慕课平台，基本上是复制高等教育慕�n平台的模式或是沿袭传统的网络公开课模式，没有针对基础教育的特点进行优化，不能满足基础教育学生的一些学习需求，还存在着一些需要改进的问题。
一、现有慕课平台应用于基础教育存在的问题(一)在人力、物力方面投入过大在需要教师大量工作的同时，还需要有大量的资金以维持平台运转[4]。
因为基础教育慕课很难通过证书服务、付费课程等盈利，因此大型基础教育慕课平台大多依靠政府或学校的资金支持，自身很难实现可持续发展。
(二)在应用于基础教育中时并未进行足够的优化，学生在使用过程中可能会遇到困难一方面，现有的基础教育慕课平台大多沿袭传统的网络公开课模式，上线的课程大多已经完成，学生与授课教师或其他同学之间的互动存在一定的困难;另一方面，现有的基础教育慕课平台没有对移动终端进行足够的优化，在使用过程中可能存在不便。
职业教育慕课发展的影响论文
职业教育慕课发展的影响论文职业教育慕课发展的影响论文【摘要】近几年来，慕课的发展对于我国职业教育的发展产生了深远的影响，由慕课而引发的一系列教育教学理念和方式对职业教育传统课堂教学模产生了巨大的冲击。
面对如此迅猛的影响，我国职业教育理应在教育改革的大潮中探索一套特色化发展道路，并吸收借鉴慕课的先进理念和手段。
本文从慕课发展对于我国职业教育的重要影响出发，探讨了一系列面对慕课对我国职业教育影响的应对举措，希望为我国职业教育的发展以及慕课的发展提供有益借鉴和指导。
【关键词】慕课；职业教育；影响；对策引言慕课是指一种大规模在线开放课程教育平台，慕课作为一个外来词汇，大多数中国人可能还不是非常熟悉，但是由慕课所引发的一系列网上学习平台的搭建已经对我国职业教育的发展产生了极其深远的影响，慕课作为网上开放课程教育平台，不仅发挥了为学生提供学习资源的功能，也极大地改变了我国职业教育学生的学习方法和手段，在提高学习效率的同时，改善了学习效果，弥补了传统教育教学模式的缺陷。
但在发挥重大影响的同时，慕课在自身发展与普及过程中也出现了一系列问题，阻碍了其进一步在我国职业教育教学中的推广。
因而，我们应该全面认识慕课的优点和不足，结合目前职业教育改革的有关方针和政策，将慕课的优势充分发挥出来，服务于职业教育的发展，从而促进我国职业发展的蓬勃。
1.慕课发展对于我国职业教育的重要影响1.1慕课提供了实现职业教育国际化和大众化的重要路径慕课是指一种大规模在线开放课程教育平台，作为网上教育平台，慕课致力于将世界上最为优质的教育资源传播到世界的各个角落，拓宽学生的学习视野和学习广度。
而慕课在中国职业教育中的发展和普及则提供了职业教育国际化和大众化的重要路径。
由于职业教育本身教学规模以及教学水平的限制，许多教学资源无法发挥应有的效益，职业院校的学生无法及时、全面的享受教育教学资源所带来的效益[1]。
而慕课的出现则为职业教育的拓宽提供了强大的契机。
2020年慕课提高会计学教学质量的应用论文
慕课提高会计学教学质量的应用论文慕课教学理念由加拿大国家人文教育技术应用研究院高级研究员在xx年联合提出，至xx年正式应用于实践，具体表现为美国大学纷纷建立网络学习平台，通络网络实现师生间的资源共享、交流以及互动［1］。
由于慕课在全球范围内掀起了教学改革的狂潮，xx年也被称为“慕课元年”。
我国的慕课实践起步较晚，却也取得了一些应用效果，因此，结合慕课分析和教学经验，本研究重点探讨慕课教学在会计学专业的应用情况，以期为提升专业教学质量提供参考和帮助。
一、MOOC的主要特征慕课简称MOOC(MassiveOpenOnlineCourses)，译为“大型开放式网络课程”［2］，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。
顾名思义，慕课具备网络教学的绝对优势，对于提高教学质量和丰富教学方式有着很大的帮助，学生足不出户就可以在名师的带领下学习名校课程。
较之传统课堂教学，慕课教学的时代性主要体现在以下几个方面:(一)开放式的网络环境MOOC的主要载体是网络，其教学过程依附网络而存在，因此，慕课发挥了网络的开放性和便捷性为学习者提供了方便的学习平台，打破了年龄、地域、经济文化差异的限制，任何学生都可以通过注册MOOC网站账号实现网络资源共享，实现了开放教学［3］。
(二)大规模的教学以会计学专业为例，受到人数的限制，专业课程往往采取“课堂小规模教学”;慕课能够突破课堂人数的限制，能够实现规模化教学，既体现在学生数量，也体现在教师团队建设等方面。
(三)教学的可操作性人们常说“兴趣是最好的导师”，MOOC有助于学生选择感兴趣的学习平台和教学工具，在学习兴趣和积极性的支持下开展自主学习。
相比传统教学而言，MOOC的方法多样性可以充分发挥学生的学习热情，加深学生的知识理解和信息记忆;在线资源也方便学生复习和反复观看，还可以根据理解状况自主安排学习的方式。
(四)民主平等的师生互动与教学管理MOOC避免了课堂上教师的单方面讲授，其采用微视频(几分钟到十几分钟不等)的教学方式，使之更切合网络时代碎片化的阅读特点而大受欢迎;师生有更多时间探讨并解决问题，学生只有正确回答相关问题才能继续学习，增加了师生之间的交流互动，有利于建立平等的师生关系。
信息技术中慕课的应用与探讨论文
“慕课〞是近年来一种借助互联网平台的在线课程开发模式，它起源于开展多年的网络远程教学、视频课程等，是一种集合网络学习资源共享，资源发布的课程开发模式，源于美国。
近年来更多的教育管理者不断推出自己的“慕课〞课程，逐步探索新形式下教育教学模式的变革。
1“慕课〞的实质“慕课〞顾名思义，就是借助于网络的一种在线的开放式的学习课程，学习者借助于开发者事先制作好的教学视频进行在线学习，也可以面对面的在线与授课者进行问题交流、问答、在线辅导与作业的一种教学新形态。
“慕课〞的课程，更多倾向于“微课〞，根据精选教学内容制作教学视频，时间通常为15分钟左右，能更好的从所讲授内容中突出教学的重难点，从而更高效的进行学习。
“慕课〞既能根据教学要求精选教学内容，设置知识节点，制作相应视频片段，又依照相应的学习者掌握该知识的规律，尽可能运用多媒体素材进行形象生动的解读；也能让学习者通过选择，建立自己个性化的课堂，选择个性化的教学，课后也能提供更个性化的评价。
2“慕课〞的在线学习模式“慕课〞结合当前最新的现代教育技术，利用网络平台形成一种全新的在线教学模式，它充分结合教育教学现实情况，吸收传统教学中的优点，又尽可能的去完善以往线上教学所产生的缺乏。
2.1慕课课程内容的构成“慕课〞的课程根据具体的教学要求而选定，从所授教学内容精选制作教学视频，同时需要结合班级研讨、在线考核和在线研修活动等多个模块，以学习者为主体，构建整个课程内容，以在线学习的特点来制作视频，时间一般保持在10-20分钟时间，视频中会穿插在线练习、测试，甚至是和教师的交流探讨，确保学习内容的有效性和针对性。
2.2慕课在线平台搭建与互动慕课以网络为平台根据课程需要制作教学视频、设置虚拟教室工具等，也通过平台应用网络技术收集学习者学习过程中的数据，进行数据分析，发现学习规律，从而更好的改良慕课在线平台，实现良性循环。
课程中教师发布论题和活动，协调学习者的讨论，推动学习进程；学习者那么通过各种平台，讨论与完成作业，最终到达学习的目的。
慕课教学发展论文
慕课教学发展论文摘要：随着网络技术的发展与人们观念的转变，慕课将会被越来越多的人所认可和使用。
未来，慕课还会朝着慕课教学专业化、慕课平台集中化以及慕课参与全面开放化的方向发展，越来越多的人会逐渐参与到慕课中来，从而真正实现慕课的开放性特征。
引言慕课发展是互联网时代的大势所趋，它不仅顺应了时代的潮流，满足了学生的学习需求，还为社会创造了更大的价值。
然而，在慕课的发展过程中，其也存在着一定的问题，它下一步该如何发展、我国高校如何应对慕课发展带来的问题并利用慕课带来的发展机遇，是现阶段需要研究的重要问题。
对慕课的发展现状进行解读，可以发现其体现的自身特点，有助于我们更好地认识与了解慕课的特殊性，从而让人们更好的利用慕课，融入慕课。
1 慕课的定义慕课是由英文缩写MOOC音译而来，MOOC是英文“Massive Open Online Course”的首字母缩写，翻译成中文的意思为大规模开放在线课程。
其中，“大规模”指的是数量上的庞大，这里的数量包括学习者的数量、教师的数量以及课程主题或类别的数量；“开放”指的是对学习者没有限制，任何年龄、国际和种族的人都可以通过慕课进行学习，同时任何人在任何时间，只要是能上网的地方，都可以加入到慕课学习；“在线”指的是学习活动发生在网络环境下，学习的资源以及信息是可以通过网络进行共享的；“课程”是指开放教育形式的课程，是整个教育学的活动。
2 慕课的特征2.1 自我学习为主的课程教学理念慕课的课程教学设计强调学习者的自主学习。
它同样具有和传统线下课堂类似的“三大件”，即课程的讲座视频、嵌入式课程测试与评估以及师生互动和生生交流的论坛小组。
因为慕课面对的是规模庞大的学习者群体，传统线下课堂都不能保证照顾到每一个在课堂中的学习者的学习进度，慕课更没办法做到讲授教师与学习者的“一对一”交流。
然而，慕课的目的并不是实现师生的“一对一”交流，而是为了推广优质教育的学者和专家，并为有心学习但是却缺乏想要的教育资源的学习者提供学习的平台。
浅谈慕课在职业教育中的应用论文
浅谈慕课在职业教育中的应用论文浅谈慕课在职业教育中的应用论文慕课(MOOC)是“大规模在线开放课程”的简称，慕课通过信息技术与网络技术能给学生提供完整的学习体验，展示了其与现代教育结合的种种可能。
近几年，慕课在我国得到了迅速发展。
2013年5月21日，北京大学和清华大学首次提供慕课课程;同年7月8日，上海交通大学和复旦大学相继宣布加盟慕课。
2013年8月21日，华东师范大学国际慕课研究中心先后成立了“C20慕课联盟(高中)”和“C20慕课联盟(初中、小学)”。
慕课影响日益广泛，也进入了职业教育领域。
笔者现结合慕课特点，谈谈慕课在职业教育中的应用。
一、慕课的特点及优势1.个性化目前，不管是高等教育还是职业教育，其理论课大都采取大班课堂教学的形式，每个课堂人数众多，有的公共课人数高达上百人。
课堂上，教师无法真正了解每一名学生的学习行为、学习过程和学习效果，实现因材施教的个性化教学也无从谈起。
但是，利用慕课教学平台完全可以实现个性化的职业教育，让“一对一”教学成为现实。
慕课可以深入每名学生学习过程中的每个具体环节：全程跟踪每个学生的学习过程、详细分析每个学生的学习行为、系统总结每个学生的学习效果，使任课教师基本掌握每个学生的学习习惯，科学评价每个学生的学习成绩。
这样不仅给教师因材施教提供了现实依据，也为学生以后找工作提供了数据支持。
2.即时性慕课是基于互联网、人工智能、多媒体信息处理、云计算等现代信息技术的一种网络教育新模式。
传统课堂需要在既定的时间和空间内进行，仅能实现网上观看教学视频、教学测验。
而慕课具有更完整、更多样的教学环节，如分段式观看教学视频、阶段性小测试、网上辅导反馈、网上提交和批改作业、网上社区讨论、虚拟实验室等。
学生可以在任意时间、任意地点学习，学习更加自由、高效。
慕课提高了职业教育教学特别是理论教学的时效性、灵活性、参与性。
3.规模大慕课课程具有开放性，可以提供大量的免费优质资源，因此，参加慕课学习者人数众多，远远超过了传统课堂几十人或几百人的规模。
浅析慕课对内科学教学改革的启示论文
浅析慕课对内科学教学改革的启示论文浅析慕课对内科学教学改革的启示论文慕课是信息时代的新型教育模式，引发了一场学习和教育的革命，内科学教学须借鉴慕课的优点，转变教学理念，构建新型教学模式，优化教学内容，改革考核方式，以提高教学效果。
内科学是一门涉及面广和整体性强的学科。
它是临床医学各科的基础学科，所阐述的内容在临床医学的理论和实践中有其普遍意义，是学习和掌握其他临床学科的重要基础[1]。
内科学教学质量的高低直接关系着医学生在临床工作中的行医质量。
但目前的内科学教学现状不容乐观，主要体现在这样几个方面：教学内容陈旧重复、逻辑不清;教学安排不妥，理论与临床分离;教学方法单一，学生积极性不高等。
教育信息化带动教育现代化已成为全球教育改革与发展的共识，吸收现代信息化教育的理念，更新教育观念和手段，对内科学进行教学改革，施行个性化教学，培养出符合时代发展和临床需要的医学人才。
一、慕课“慕课”(MassiveOpenOnlineCourse，MOOCs)，即大规模在线开放课程，是一种任何人都能免费注册使用的在线教育模式，已成为当今作为教育界的热门话题和教学改革的热点。
目前全球主要有Coursera、Udacity、Edx三大慕课平台。
2013年，清华大学推出了中国本土的慕课平台——学堂在线，这也是全球首个中文版慕课平台。
2014年，由网易与高教社携手推出的在线教育平台——中国大学MOOC上线，向大众提供中国知名高校的.MOOC课程。
以上这些都是综合性的慕课平台，2014年3月，人民卫生出版社与全国高等医药教材建设研究会携手北大医学部、北京协和医学院、复旦大学医学院等182家医学高等院校，成立了中国医学教育慕课联盟，宣布共同建设中国医学教育慕课平台，标志着首个医学教育慕课平台的建立[2]。
慕课平台汇集了大量名校名师的高质量课程。
在课程设置上，打破原来的按章节授课，改为按知识点授课，每个知识点形成一个约10～15分钟的微视频，辅助有PPT、在线试题、知识点连接图和测验。
写一篇微积分慕课教学资源与应对策略探究论文,2000字
写一篇微积分慕课教学资源与应对策略探究论文，2000字摘要：本文旨在探究当下微积分慕课教学资源及应对策略。
鉴于小班课均衡的教学安排，学习时间不足以较好融会贯通微积分的基础知识与精髓；因此，我们在此探讨如何充分利用现有的慕课资源系统，使得学生能够更加有效地学习。
首先，我们分析了当前的慕课资源的渠道和特点，并提出了一些学习方法，希望为学习者提供更多的学习资源以及实现自主学习的能力；其次，我们进一步研究了一些对微积分慕课教学资源应对策略，以此来推动慕课教学模式的发展和突破，实现学习成效的提升。
最后，我们总结了我们在微积分慕课教学资源与应对策略方面的一些经验，为将来开发更具特色的慕课教学模式提供参考。
Introduction：随着信息时代的到来，人们对教育的要求也越来越高。
尤其是现代数学教育中的微积分课程，由于其复杂的理论与数学推理，使得有限的上课时间很难让学生更好的融会贯通。
因此，如何有效利用各种慕课资源，以及采用有效的应对策略，来促进慕课教学的发展，迫切需要研究。
Analysis of Existing MOOC Resources and Strategies:当前，慕课资源大多数都涵盖了微积分的基础知识与精髓，其中可分为传统网页教学模式，如文字教程，图片教程等；另一种则为新技术模式，如视频教程，多媒体教程等。
而在学习策略上，相对传统的“看-理解-应用”模式，新技术模式下可以采用“观察-归纳-总结-应用”等策略。
举例来说，通过多媒体视频教程，学生可以根据任务要求，通过看视频，并实践完成任务，进行思想上的归纳总结和方法上的融会贯通，从而更好的掌握微积分的学习知识。
Discussion of Strategies for MOOC Teaching Resources:为了充分利用慕课资源，同时也为了有效提升学习效果，我们提出了以下几种应对策略。
首先，建议采用“分层次递进”的教学模式，把慕课课程分割成不同层次，从基础开始，逐层加深，然后才能深入到复杂的理论知识。
课题研究论文：慕课教学在电子技术课程中的应用研究
122035 学科教育论文慕课教学在电子技术课程中的应用研究0 引言随着互联网技术的发展，慕课这种新的教学模式也发展起来。
而电子技术作为工科的基础课程，也是很多专业进行专业课教学的基础课程，具有学生数量多、涉及电学知识面广、分析与计算能力要求高等特点，在传统教学中往往需要安排较多的教师在多个时间和地点为学生们授课，同一老师可能每天要多次讲授同一内容，学生必须在规定的时间规定的地点听规定的老师讲课，这样不仅造成了教学资源的浪费，学生也基本无法进行自主选择性学习。
借助慕课平台，电子技术教学克服了传统教学中时间和空间的限制，使教学更加高效，老师和学生也更加方便，有助于提高学习效率与教学质量。
1 教学模式对比在常规的教学教学模式下，首先是通过确定相应的教学目标，通过学习使学生达到相应某一方面的能力得到提升；其次是根据学生的状态，确定应该学习的预备知识以及学生个性特征的差异；然后依据教学目标，确定相应的教学内容，因材施教，确定自己的教学模式；再次根据教学目标和内容要求，选择合适的教学媒体；最后再进行教学体系的评价，检验学生学习目标的达成情况，根据评价的反馈信息，对教学过程中的某些环节作出相应的调整或修改措施。
慕课的教学模式，其重要核心是大规模性和开放性。
运用现代化的技术方法，将传统的课堂进行形象、生动、直观的处理之后，再传到网络平台上，学生的学习方式变得灵活多样，不受时间和地点的限制，增加了学生的学习兴趣。
学生的学习由被动变为主动，学生可根据自己的喜好选择相应老师进行线上或线下交流和探讨。
运用慕课教学模式，教师的个人魅力也可以得到充分的发挥。
目前慕课课程中所提供的资源通过网络平台可以共享，给大家提供一个很好的交流平台，方便大家的学习与探讨，开阔思路，适应不同层次人群的学习。
2 教学管理方面比较传统教学的教学管理主要是学校安排好教学时间、地点，学生去上课。
一个班级里学生很多，老师只有一个，老师不能顾及每个学生的学习进度，只能按照大多数学生的进度往下讲授，这样会造成一部分学生课程跟不上。
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一摘要随着近几年中国教育改革的进行，慕课这一新型网络教育模式成为了人们关注的焦点，这种建立于行为主义和联通主义之上的教学模式打破了以往传统教育中高校与高校之间树立起的界墙，将教育资源平衡的分配到世界上每一个存在网络的角落。
慕课用自己特有的开放性、大规模和社会性等特点将自己与以往的传统课堂和网络公开课区别开来，以新的范式和视角冲击着传统的教育观念。
处在教育改革关键时期的中国，能否应对慕课的冲击并将其内化为改革的动力,而同样处在教育改革中的高校英语专业学生，又如何提高自主学习能力来提高自身素质水平以适应未来社会激烈的竞争，慕课在其中又会扮演怎样的角色,这些议题都是本项目所关注的议题。
本次调研以广州高校英语专业大学生为主，课题组成员走访了华南理工大学、广东财经大学、广东财经大学华商学院、仲恺农业工程学院、中山大学五所高校，发放问卷250分，有效收回233份；电子版问卷主要由深圳大学，广东外语外贸大学英语专业学生填写，收回问卷70份，问卷总数303份，并对数据进行了分析。
本次调研的主要方向为在慕课条件下大学英语专业学生自主学习能力的探究以及如何将慕课与英语专业学生自主学习有机结合。
关键词：教育改革；慕课英语；专业学生；自主学习能力二“慕课”的概念及其现状慕课是大规模网络开放课程（Massive open online courses简称慕课）一词的简称，其最初出现于2007年，由Stephen Downs 和 George Siemens 创造，是一种基于联通主义之上的巨型网络开放课程模式，从它出现起就被认为是可以影响高等教育的六大信息技术之一。
慕课作为一种大型网络教育模式，其信息渠道之广，参与人数之多，覆盖范围之全面是以往的远程教育与传统教育所不能比拟的。
慕课可以将分散在网络之中的资源聚合至诸如网站的中心数据库中，再将资源分享给参与者。
慕课把教授的课程作为学习知识的起点，把每一个人的想法连接在一起，并使学习者与学习者、学习者与教师之间形成动态的互动，在所学习课程的基础之上不断叠加新的知识与资源，不断拓宽有关课程知识范围的边界。
此外，慕课所提供的开放性教学，使得容纳学习者的范围被拓宽至世界的每一个角落，各行各业的人都可以参与到慕课的学习与讨论中来，并且其课程的参与人数通常可以达到上千人，且参与人数的增多反而有利于慕课网络学习的开展。
《纽约时报》把2012年称之为“慕课元年”。
《时代》杂志也称，免费的“慕课”向大众打开了通向常青藤盟校的大门。
2012年慕课以“横空出世”的形象问世，到了2013年则是一路“高歌猛进”:在欧洲，英国著名的开放大学推出了英国自己的“慕课”公司——“未来学习”（Futurelearn）德国推出了“我的大学”（Iversity）公司，欧盟推出了一个超越国家和民族的在线教育平台——“开发教育”（OpenupEd），法国推出了“法国数字大学”（France University Mumerique,简称FUN），计划开发自己的“慕课”课程。
与此同时，在亚“卡特教育”（EduKart）；日本则有“学校”（School）。
在澳洲，2013年3月，一个名为“开始学习”（Open2Study）的网络平台建立起来，并推出自己的课程。
在拉丁美洲，2013年6月，巴西推出了自己的第一批“慕课”课程，参与者有圣保罗大学。
而在中国2013年5月，北京大学和清华大学加入了edX平台，同年7月上海交通大学加入了Coursera，随后复旦大学和北京大学也马上与Coursera达成了协议。
其实，慕课在中国带来更多的是对中国大学的反思与高等教育制度的冲击，在中国十二所中国高校也已加入慕课教学的行列（部分中国大学早期也开放过类似于慕课s形式的课程，但是由于政策与制度上的限制，最终并未成形）。
高校在反思的同时也极力寻找高效发展创新以及教学质量提高的方式。
中国教育近年来正面临着慕课强有力的冲击，部分专家认为慕课分享的大量教学资源会冲击传统高效低位以及高校的发展。
字体不一致，要调整格式三，“慕课”的特点以及“慕课”与英语专业学生的学习1，“慕课”有别于一般公开课，能有效促进英语专业学生的学习。
,Q1:您有上网络公开课的习惯吗？（选D者请直接跳到Q5）答案选项回复情况有57没有50偶尔113从不83受访人数303Q2:您觉得普通的网络课程设计完整吗？答案选项回复情况完整29121不完整，缺少课后作业，课间讨论，成绩评估，证书颁布等环节无所谓29没有了解过124受访人数303“慕课”拥有完整的课程要素在收集的数据中有39.93%的学生认为传统网络课程缺少一门课程应具备的完整要素。
普通的网络公开课和网络精品课程只是单纯的将老师讲授的课程制作成视频发布到网站上，在教学过程中依然是一讲一听，缺少师生之间、学生与学生之间的互动，而这种静态的网络教学无法达到课堂的教学效果，自然只能成为传统课堂教学的辅助工具。
而“慕课”的出现很好的解决了这一问题。
首先，“慕课”具有传统网络公开课所不具备的完整的课程要素，包括课程的讲授，讨论，信息反馈，课堂测试，课后作业，期末考试，证书发放。
“慕课”很好地将课堂而不仅仅是单一的课程搬上网络，让学生在网络上学习就可以感受课堂的气氛。
Q3:您参与的网络课程一般时常是多久？答案选项回复情况40分钟以下8440分钟左右11040分钟以上23不清楚86受访人数303Q4:您是否觉得一般的网络课程时间太长，学起来乏困？答案选项回复情况不觉得43有点困乏151很困乏36无所谓73受访人数303“慕课”的课程设计时间更合理传统网络课程的时间设计参差不一，但基本保持在40分钟上下，这就造成了学习者在生理上产生疲乏感，学习效率在学习者疲倦的情况下会变得相当低下。
而“慕课”课程根据人的生理机能设计在10分钟左右，并且都是经过精心设计的启发式课程，其目的在于在教学过程中启发学生去学习，而不是长时间填鸭式的教学。
“慕课”短短的10分钟课程不会造成学习者的精神疲惫，学生可以在10分钟内很好地集中精力学习。
Q5:您是否有觉得一般的网络课程缺乏师生交流，课堂问题得不到及时解决？答案选项回复情况是150不是50无所谓24不清楚79受访人数303“慕课”动态的教学模式随着网络社交手段的普及和应用，越来越多的人通过网络社交工具进行相互交流。
“慕课”巧妙地将社交工具和教学相结合，学生通过邮箱，论坛，FACEBOOK，QQ等网络社交工具与老师和同学交流。
课堂问题在短时间内就可以得到老师和同学的解答，课后可以通过互评系统来检验自己是否熟练的掌握了知识。
“慕课”很好地做到了动态的教学模式。
学生与学生，学生与老师通过网络形成了一个巨大的知识库，每一个人所具备的知识成为了这个巨型知识库信息储备来源，学生学习知识的维度因此被拓展到无限大。
而这种人与人之间的信息交流与及时的信息反馈是以往网络课程望尘莫及的。
2，慕课有别于传统课堂，能有效促进英语专业学生的学习。
Q6:您是否觉得老师讲得太枯燥？答案选项回复情况是61不是45还行176无所谓21 受访人数303Q7:您是否希望课堂多点讨论？学生多点话语权？答案选项回复情况是134不是37还好95无所谓37受访人数303慕课以学为主，翻转课堂慕课的出现将教学模式回归到了以学为主，以往传统课堂的教学都是以老师为中心，以讲授知识为主。
这种传统的教学模式往往使得学生过于依赖老师，丧失自主学习和创新的能力，丧失对于课堂的兴趣。
慕课改变了传统教学模式，将课堂的中心变为了学生，将学习变为了焦点。
老师不再是权威的讲解者，而是作为学生学习的辅助者和启发者，慕课的视频课程教学以十分钟为间隔，，意在启发，而学生想要掌握这门课程，则要阅读老师推荐的文献资料，并且从与同学交流中获取知识，这就大大提高了学生自主学习的能力和学习的热情。
将被动学习转为主动学习。
Q8:您是否觉得班上同学英语能力差距较大？答案选项回复情况是125 不是85 没留意76没所谓17受访人数303Q9:您是否觉得听课时，要是有个别单词听不懂，都会阻碍听课效果？答案选项回复情况是104不是125无所谓47说不清27受访人数303Q10:当您听不懂的个别单词或者句子，您是否希望老师能再重复一遍？答案选项回复情况是187不是55无所谓44说不清17 受访人数303Q11:您是否觉得上课会走神，希望老师能偶尔提问？答案选项回复情况希望101不希望111无所谓54说不清37受访人数303慕课自主化个性化的教学调查数据显示41.25%的学生认为，班级中的同学英语水平相差较大，61.72%的同学希望老师重复自己不懂的知识点而33.33%的学生希望老师能在课堂上偶尔提问。
传统课堂的教学往往以班级为单位的多人集体教学，老师教授知识时无法顾及每一个个体的知识水平和接受知识的能力，这就会造成学习者之间学习水平的差异。
慕课恰巧具有传统课堂所不具备的自主化和个性化教学，学生在学习慕课时可以自由的安排时间，慕课采用视频教学，学生可以对概念模糊的知识反复观看。
通过这种方法，慕课可以有效的照顾到每一个个体对于知识的理解能力，相较于班级式的集体课堂，慕课更好的解决了个体学习能力差异的问题。
除此之外，慕课的课程都采取了内嵌式的随堂测试，学生需答对才可继续听课，这就要求学生在听课时要集中注意力。
同时这种方法也可以加强学生对于知识的记忆慕课的开放性慕课的课程具有完全的开放性，学生可以到udacity,edx,coursera三大慕课教育平台免费注册，所学课程均为世界各大名校的名师教授，它打破学校与学校之间的围墙，克服了传统课堂教学的知识来源单一的缺陷，带来了传统课堂所没有的多样性与活力。
3、慕课能有效弥补英语专业学生本身的不足语言类专业的学习普遍具有基础知识储备量大、学习周期长、需要良好的语言环境及学习者自身自觉的学习态度等特点，作为中国高校学习人数最为广泛的外语专业，英语专业的学习集中体现了这些特点。
当代大学英语专业培养目标是培养具有扎实的英语语言基础和较熟练的听、说、读、写、译及比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究教学、管理工作的英语高级专门人才。
从其培养目标来看，英语专业学生学习需要长期的积累和不断加深和拓宽自身的专业知识领域。
（1）大学英语专业学生学习的的受制因素Q12:大学英语专业学生学习会受制于那些因素？答案选项回复情况专业知识较为狭隘4325信息获取渠道较为单一缺少语言环境64以上选项全选171受访人数303由图表可知，A、大学英语的教学路径偏重于基础教学因为语言专业的学习中基础知识的学习往往占用了大量的时间和精力，这就势必会压缩其专业知识学习的时间，而涉猎其他领域的可能就会被缩小，以至于几乎没有。